Presentación

1. TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN
Cintia de la Mata López

2. ÍNDICE
 Contexto.
 Investigación docente.
 Análisis de los resultados.
 Diseño de la innovación docente.
 Objetivos.
 Propuesta innovadora.

3. 1. CONTEXTO.
 Instituto público de Madrid*.
 Oferta educativa del centro:
 Los 4 cursos de E.S.O., en programa bilingüe en inglés.
 Sección lingüística alemana e inglesa.
 En 3º y 4º de E.S.O. tienen un grupo de diversificación.
 Segundo nivel de Educación Secundaria Para Adultos.
 Bachillerato de humanidades, de ciencias
sociales, tecnológico, de ciencias de la salud, de artes
plásticas, imagen y diseño en horario nocturno y
diurno, y el programa del Diploma de Bachillerato
Internacional .
*Nota: El nombre del centro donde se realizó esta investigación no se hará público por
petición expresa del jefe del departamento de Física y Química del mismo.

4. 2. INVESTIGACIÓN DOCENTE.
 Nos centraremos en grupo de 1º de Bachillerato,
dentro del diploma del Bachillerato Internacional
en la asignatura de química.
 La investigación se ha desarrollado por medio la
realización de cuestionarios anónimos a los
estudiantes.

5. 2. INVESTIGACIÓN DOCENTE.
0
10
20
30
40
50
60
70
a b c d NS/NC
Al aumentar la temperatura...
a. Aumenta la velocidad de los
átomos de los reactivos y es más
probable que colisionen.
b. Los átomos de los reactivos se
dilatan por el calor y aumenta su
superficie para reaccionar.
c. Aumenta el número de átomos
de reactivos y es más probable que
colisionen y reaccionen.
d. Las moléculas de los reactivos se
rompen en los átomos que lo
forman, y son esos átomos los que
van a reaccionar.

6. 2. INVESTIGACIÓN DOCENTE.
0
10
20
30
40
50
60
a b c d NS/NC
Al moler un reactivo sólido...
a. Aumenta la superficie de
contacto con el otro reactivo.
b. Se rompen las moléculas
de los reactivos en los átomos
que lo forman, y son estos
átomos los que reaccionan.
c. Los átomos de las moléculas
de los reactivos se mueven
más deprisa tras moler.
d. Se aumenta su
temperatura.

7. 3. ANÁLISIS DE RESULTADOS.
 Problemas para diferenciar los procesos
químicos de los procesos físicos.
 Problemas con el modelo cinético molecular.
 No conocen las implicaciones que tiene la
definición formal de cambio químico.
 Visión fraccionada de la ciencia.

8. 4. DISEÑO DE LA INNOVACIÓN DOCENTE
4.1. OBJETIVOS.
 Diferenciar un proceso químico de un proceso
físico, en lugar de únicamente describir los
procesos utilizando la definición formal.
 Utilizar correctamente el modelo corpuscular
para explicar ciertas características de las
reacciones químicas.
 Ofrecer una visión completa y conectada de la
ciencia.

9. 4. DISEÑO DE LA INNOVACIÓN DOCENTE
4.2. PROPUESTA INNOVADORA
 La materia de Física y Química debe proporcionar
una visión global del mundo que los rodea desde
una perspectiva científica.
 Con el uso de las nuevas tecnologías puede
ayudarnos a conectar conceptos teniendo todos
los conceptos a golpe de clic.
 Con el uso de un blog los alumnos pueden navegar
por la red consultando los materiales propuestos por
el profesor o por los demás estudiantes pueden
obtener una visión conectada de la ciencia.