Manual de convivencia 1

MANUAL
DE
CONVIVENCIA
Desarrollar una propuesta que
facilite la convivencia,
coherente con la realidad que se
vive, pero también que permita
el desarrollo integral de las
personas, la autonomía, el
ejercicio de derechos y
ciudadanía de todas las personas
que hacen una institución:
directivos, maestros, alumnos y
alumnas, personal, padres de
familia.
Año lectivo 2012 - 2013
PROFESOR
RESPONSABLE
Prof. Gladiz Urquizo Orozco

Escuela Fiscal Mixta
“Luis Felipe Borja”
Alausí – Multitud
En la imaginación de un niño se refleja el futuro del mundo.
DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL PLANTEL: “Luis Felipe Borja”
PARROQUIA: Multitud
CANTÓN: Alausí
PROVINCIA: Chimborazo
DIRECCIÓN:
TELÉFONO:
NÚMERO DE ESTUDIANTES:
NÚMERO DE MAESTRAS: 4
NÚMERO DE AULAS:

PRESENTACIÓN
a Escuela “Luis Felipe Borja” a través del presente manual de
convivencia busca brindar un entorno en donde sus estudiantes
crezcan como personas, aceptándose y respetándose a sí mismo
y a los demás, respetando las reglas negociadas en cada miembro de
la comunidad educativa.
¿Es difícil educar para la aceptación y el respeto de sí mismo que lleva
a la aceptación y respeto por el otro, así como a la sociedad en el
quehacer?
No, pero si se quiere que el adulto sea quien sea, sepa como interactuar
con l@s niñ@s en un proceso que no los niega o castiga por la manera
de aparecer en la relación o porque no aparecen como las exigencias
culturales dicen que deben ser, y lo puede hacer porque se respetan a
sí mismo y al otro1.
Toda persona es sin duda afortunada que contemos con elementos
inmersos en el hecho educativo que nos permitan volver a creer en la
capacidad del sistema educativo, y de la escuela como tal, de lograr
excelentes resultados de aprendizaje con todos a través de la
aplicación de la metodología del BUEN TRATO.
Es también de celebrarse que contemos con un cuerpo creciente de
información y de resultados de investigaciones que nos vayan
ilustrando, cada vez con mayor precisión.
1
(Niñez y democracia; UNICEF, Edición Ariel, Pizarro, Crisóstomo y Palmo Eduardo, Editores,
Página 48)
L

A nivel educativo es importante que nos acerquemos al objetivo de
convivir en completa armonía dentro del establecimiento educativo, es
importante reconocer que la investigación sobre el papel de la escuela,
en la calidad de la educación apenas inicia y es muy precaria.
Está, como ya hemos indicado, basada en constataciones empíricas de
correlaciones entre los aspectos relacionados con la administración de
la escuela y los resultados de aprendizaje. Dichos resultados tienen una
base teórica sumamente endeble, diríamos aún inexistente.
La Guía para la Convivencia y el Desarrollo Humano Integral de todos
los estamentos, constituyen un verdadero punto de apoyo que nos lleva
hacia el desarrollo personal del hombre y la mujer, como seres
inacabados que está en continuo proceso de formación y superación
progresiva en todas y cada una de sus dimensiones; nos muestra el
auténtico ser y deber ser consigo mismo, con los demás y con el
mundo.
Por lo expuesto la comunidad educativa “Luis Felipe Borja” está
convencida que la puesta en práctica de manera inmediata del
presente MANUAL DE CONVIVENCIA, tendrá un profundo éxito por la
predisposición que muestran los actores involucrados en el presente
documento.

FUNDAMENTOS LEGALES y REGLAMENTARIOS
EXTERNOS
1. La Sección Quinta Educación del Capítulo II DERECHOS DEL BUEN
VIVIR del Título II DERECHOS de la Constitución, Artículos 26 a 29.
2. El título VII RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR, Capítulo I INCLUSIÓN Y EQUIDAD:
Sección I EDUCACIÓN.
3. La Ley Orgánica de Educación Intercultural Art. 2 literales d, i, m y p.
4. La Ley Orgánica de Educación Intercultural Título I DE LOS PRINCIPIOS
GENERALES - CAPÍTULO ÚNICO: Del ámbito, Principios y Fines: Artículo
2, literal t, Cultura de paz y solución de conflictos; Literal w, Calidez y
calidad; literal k, Convivencia armónica, Capítulos que corresponden
al Título II de la LOEI.
5. La ley Orgánica de Educación Intercultural: Capítulo Tercero: DE LOS
DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES; Capítulo Cuarto: DE
LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS Y LAS DOCENTES; Capítulo
Quinto: DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS MADRES, PADRES
Y/O REPRESENTANTES LEGALES; Capítulo Sexto: DE LOS DERECHOS Y
OBLIGACIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
6. El Artículo 57 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural:
DERECHOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS: literal f: Garantizar la
construcción e implementación de códigos de convivencia de
forma participativa.
7. Las disposiciones pertinentes contenidas en el CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y
ADOLESCENCIA.
8. El Acuerdo Ministerial Nº 182 del 22 de mayo 2007 suscrito por el
Ministro Raúl Vallejo Corral.

ANÁLISIS FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
o Infraestructura
o Aporte de Autoridades y
maestras
o Deseo de cambio
o Reglamento Interno.
o Impuntualidad de maestras,
Padres de Familia,
estudiantes
o Metodologías tradicionales.
o Materiales didácticos y
audiovisuales sobre buen
trato.
o Comunicación estudiante-
maestro.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
o Círculos de estudio.
o Deseo de cambio.
o Autoridades educativas.
o Alcoholismo.
o Inestabilidad familiar.
o Inestabilidad laboral.
o Migración.

JUSTIFICACIÓN
l sometimiento a normas coercitivas, por lo general, causa
resistencia a su observancia, porque no se ajustan a la realidad
local, institucional y hasta social, por eso no es prudente
someterse a reglas con carácter impositivo, cuando la capacidad de
discernimiento que cada uno posee no ha sido evidenciada.
La Constitución Política del Estado, La Ley Orgánica de Educación, el
Código de la Niñez y Adolescencia y demás leyes afines, nos ofrecen
un espacio de análisis y reflexión sobre: los reglamentos, el clima
escolar, las prácticas pedagógicas y disciplinarias, cuya inadecuada
aplicación conlleva a elevar los índices de maltrato, conflictos internos
y deserción estudiantil, entre otros.
En tales circunstancias, es responsabilidad y compromiso institucional
elaborar de manera participativa y equitativa el Código de
Convivencia; para que, su aplicación se convierta en el referente de
la vida escolar.
Un niño o niña según la Ley es aquella persona menor de 18 años. Es
maltratad@ o abusad@ cuando su salud física, salud mental o
seguridad está en peligro. Ya sea por acción u omisiones llevadas a
cabo por la madre, padre maestras, u otras personas responsables de su
cuidado, produciéndose entonces el maltrato por acción, omisión o
negligencia.2
Considerando que los efectos que produce el maltrato infantil, no cesan
al pasar de la niñez, mostrando muchos de ellos dificultades para
establecer una sana interrelación al llegar a la adultez. Algunos niños
sienten temor de hablar de lo que les pasa porque piensan que nadie
les creerá. Otras veces no se dan cuenta que el maltrato del cual son
2
Consejo del Observatorio Ciudadano de los derechos de la Niñez y Adolescencia 2003.
E

objeto es un comportamiento anormal y así aprenden a repetir este
modelo inconscientemente.
La falta de un modelo familiar positivo y la dificultad en crecer y
desarrollarse en un ambiente de armonía social y sin la cobertura de las
necesidades básicas para el desarrollo de la vida, aumenta las
dificultades para establecer relaciones “sanas” a llegar a ser adulto.
Los niños, niñas y adolescentes a lo mejor no vean la verdadera raíz de
sus problemas emocionales, hasta que al llegar a adultos busquen
ayuda para solucionarlos.
Los niños criados en hogares donde se los maltrata suelen mostrar
desordenes postraumáticos y emocionales. Muchos experimentan
sentimientos de escasa autoestima y sufren depresión y ansiedad.
Para muchos niños y niñas que sufren de maltrato, la violencia del
abusador se transforma en una forma de vida, crecen pensando y
creyendo que la gente que lastima es parte de la vida cotidiana por lo
tanto este comportamiento se torna “aceptable” y el ciclo del abuso
continua cuando ellos se transforman en padres que abusan de sus
hij@s y estos de los suyos, continuando así el ciclo vicioso por
generaciones.
Es extremadamente perturbador para los maestros el tomar
conocimiento o simplemente sospechar que un colega puede estar
maltratando a un estudiante. A pesar de ello esto puede ocurrir y en
estos casos los niños maltratados requieren una protección especial. No
podemos olvidar que el niño-niña-adolescente, está hablando de un
hecho que lo perturba le genera culpa e involucra a alguien que tiene
poder sobre él.

Cuando la escuela sospecha que uno de los suyos es un abusador, más
aún en aquellos casos en que se trata de un empleado de larga
trayectoria, una respuesta puede ser que se niegue o ignore lo
sucedido.
Para evitar tan complejo problema y con deseo fehaciente de ser útiles
a la sociedad y en especial a los niños, niñas y adolescentes de la
comunidad educativa “Luis Felipe Borja” de Multitud estamos
convencidos de que es hora de arrancar en la prevención de este mal
y con el convencimiento total iniciaremos con la aplicación de LA
METODOLOGÍA DEL BUEN TRATO, EDUCANDO CON AMOR, basados en la
tolerancia, amor, cariño y respeto a los educandos en la escuela, por
ello presentamos ante ustedes el presente manual de convivencia para
lo cual es importante considerar:
¿QUE ENTENDEMOS POR CONVIVENCIA ESCOLAR?
Entendemos por convivencia escolar la interrelación entre los diferentes
miembros de un establecimiento educacional, que tiene incidencia
significativa en el desarrollo ético, socio-afectivo e intelectual de l@s
estudiantes.
Esta concepción no se limita a la relación entre las personas, sino que
incluye las formas de interacción entre los diferentes estamentos que
conforman una comunidad educativa, por lo que constituye una
construcción colectiva y es responsabilidad de todos los miembros y
actores educativos sin excepción.

La calidad de la convivencia, así entendida, en la escuela, es un
antecedente decisivo que contribuirá a configurar la calidad de la
convivencia ciudadana, en tanto la comunidad educativa constituye
un espacio privilegiado de convivencia interpersonal, social y
organizacional que servirá de modelo y que dará sentido a los estilos de
relación entre l@s niñ@s, y jóvenes, futuros ciudadanos del país.
Por ello, una de las formas de avanzar en la construcción de una
democracia sana y sustentable, es reconocer la importancia de la
acción educativa en el ámbito de la convivencia.
La educación es el proceso permanente que abarca las distintas etapas
de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar sus
desarrollos morales, intelectuales, artísticos, espirituales y físicos,
mediante la transmisión y cultivo de valores, conocimientos y destrezas,
enmarcados en nuestra identidad nacional, capacitándolas para
convivir y participar en forma responsable y activa en la comunidad.
Para cumplir con estos fines, el sistema escolar debe hacerse cargo de
todos los factores que inciden en la formación integral de los niños, niñas
y jóvenes, incorporando la experiencia de las comunidades educativas,
integrando el pensamiento de educadores y académicos,
perfeccionando las reflexiones y prácticas que emanan del Ministerio de
Educación3.
OBJETIVO GENERAL.
Poner en práctica el presente manual de convivencia educativo el
mismo que permitirá una adecuada interacción entre todos los actores
3
Folleto Hacia una educación de calidad para todos

del proceso educativo a través de la aplicación de una metodología
del Buen Trato, basado en el respeto al Código de la Niñez y
Adolescencia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Aplicar una pedagogía de amor, acompañada de metodologías
activas con el uso del diálogo; el aprendizaje cooperativo; la
solución de problemas; la afirmación de sí mismo; el
establecimiento de normas y fronteras en un marco de
democracia participativa; la apertura y empatía.
Erradicar la agresividad y de la violencia dentro del plantel
educativo.
Dar a conocer deberes, derechos y atribuciones que les
competen a maestros, estudiantes, padres de familia y
comunidad en el proceso de interaprendizaje.
Promover e incentivar en los actores del hecho educativo la
aplicación total del presente Manual de Convivencia.
MISIÓN
La escuela “Luis Felipe Borja” de la parroquia Multitud, del cantón Alausí,
Provincia de Chimborazo tiene como misión promover una educación
de calidad, basada en la Actualización Curricular formando alumn@s
con mentalidad positiva, seguros de si mismos, con un aval de
conocimientos y una educación en valores que les permita seguir sus
estudios o enfrentar con capacidad la resolución de los problemas del
diario vivir a través de un elevado espíritu de solidaridad, paz y alegría
en el trabajo que desarrollan.

VISIÓN
Los principios inspiradores en que se fundamenta la visión del
establecimiento están intrínsecamente fundamentados y orientados por
el marco filosófico del humanismo, por las políticas educacionales del
Gobierno, establecidos en la Legislación Vigente, especialmente en la
Reforma Educacional en marcha.
Postulamos una escuela que sea capaz de orientar su acción
educadora en base a los principios de calidad, equidad y
participación, que hagan posible que l@s niños y niñas reciban un
servicio educativo pertinente, sin discriminación alguna y con un
profundo respeto hacia su diversidad.
Aspiramos a que nuestra escuela sea un ámbito social bien organizado,
que contribuya a colocar la experiencia educativa en los alumnos y al
alcance de ellos, estimulando su desarrollo pleno, sus capacidades y
potencialidades para aprender, inculcando valores personales, sociales
y morales, basados en el respeto por la vida personal y natural,
fundamentado en el amor y la justicia, que sea garantía de la
convivencia democrática, espíritu emprendedor y consecuente con la
identidad de su nación y sus tradiciones.
En el plano de la enseñanza, postulamos una escuela que privilegie la
formación por sobre la instrucción, el aprender por sobre el enseñar, las
competencias por sobre el conocimiento; para formar educandos que
sean capaces de ingresar con éxito a las realidades del mañana.

Aspiramos a una escuela que luche día a día para constituirse en un
lugar de estudio y de trabajo en donde cada cual pueda aprender
desde si mismo y por si mismo, con otros y para otros, en donde el saber
y el vivir anden juntos, dentro de un ambiente de agrado y de
eficiencia.
En el ámbito de la visión de la escuela hay que considerar que el
hombre para educarse necesita de un ambiente propicio y de
oportunidades, en este contexto, cada agente educativo, debe asumir
el compromiso que le corresponda en esta tarea compartida, para que
la escuela pueda cumplir su misión educadora, esto es: los padres como
los principales educadores naturales de sus hij@s, l@s maestras como
guías y facilitadores de los aprendizajes, los estudiantes como sujetos y
protagonistas del proceso y las autoridades como orientadoras y
generadores de ambientes educativos favorables para que l@s
estudiantes tengan un encuentro positivo con el saber.
METAS
Queremos que nuestros estudiantes adquieran: Un sistema
racional y articulado de creencias y valores que incluya, entre
otros los siguientes: Respeto, Responsabilidad, Confiabilidad,
Justicia, Solidaridad y Civismo.
Conocimiento y orgullo de su origen y medio cultural.
Reconocimiento de sí mismo, que le permita valorarse y medir el
alcance de su potencial.
Habilidad para vivir y trabajar con los demás, respetarlos y
aceptar y apreciar las diferencias individuales.
Sentido de pertenencia y responsabilidad con el mundo en el
cual viven.

Habilidad de resolver problemas y tomar las decisiones
apropiadas para cada circunstancia.
Conocer la importancia de llevar una vida sana física y
emocional.
Alto nivel de comprensión y habilidad matemática.
Alto nivel de un desarrollo del lenguaje.
Conocimiento general y comprensión de las ciencias sociales.
Conocimiento de los principios y conceptos científicos y la
habilidad para aplicarlos.
Valoración de las bellas artes y el deseo de participar de ellas.
Alto nivel de habilidad para utilizar la informática y la tecnología.
PRINCIPIOS.
En la escuela “Luis Felipe Borja” nos esforzamos por cumplir con nuestros
objetivos poniendo en práctica:
El cultivo de la autoestima de todos los miembros de nuestra
comunidad estudiantil y de nuestro personal.
El fomento del respeto, el interés y la consideración por los demás.
La promoción del sentido de unidad y comunidad
Enfatizando de manera consistente la importancia de temas e
inquietudes relacionados con el medio ambiente.
Brindando oportunidades para desarrollar el sentido de
responsabilidad personal, dentro de una escala de valores
democráticos y éticos.
Guiando e incentivando a los miembros de nuestra comunidad
estudiantil y a nuestro personal para que adopten hábitos sanos
de vida y que los estudiantes enriquezcan el conocimiento del
inglés y computación.

Animando a nuestros estudiantes y a nuestro personal a esforzarse
para alcanzar altos logros y calidad en su trabajo.
Utilizando técnicas de evaluación que estimulen el éxito, premien
el logro y valoren el ensayo y el error como proceso de
aprendizaje.
Manteniendo un ambiente estéticamente agradable, equipos y
recursos materiales actualizados.
Garantizando un equipo de maestras y empleados dedicados y
bien preparados. Brindando un ambiente cálido, seguro y
entusiasta.
Involucrando a los padres de familia en el proceso educativo.
Promovemos la acción y la participación en proyectos que
tengan impactos en sectores y miembros desfavorecidos de
nuestra comunidad local.
DE LAS ACTITUDES, ACTIVIDADES Y ATRIBUCIONES DE LOS
ACTORES EDUCATIVOS.
3.1.- DEL LÍDER
El Líder es considerado dentro de la institución educativa como el eje
central del desarrollo de las actividades del plantel escolar:
Un líder democrático que converse, dialogue y busque las mejores
alternativas de solución a los diferentes problemas que se desarrollen en
la institución educativa.
El Líder de la escuela, deberá compartir las decisiones porque creemos
que el liderazgo debe ser de carácter pedagógico, es decir, debe
ejercerse en función del aprendizaje de lo(a) s estudiantes.

En la escuela de carácter afectivo que pretendemos implementar a
través de este manual, el Líder deberá lograr un importante
involucramiento y apoyo de los padres de familia en torno a los
principios y a los objetivos de la escuela, y que enfatice en la
evaluación del personal docente.
En menor medida, el Líder evaluará frecuentemente el trabajo
propiamente pedagógico de los docentes, deberá mantener contactos
con la comunidad local, representar activamente a la escuela y se
preocupará por el bienestar de sus estudiantes.
Tendrá frecuentes reuniones con su personal docente para discutir en
torno a estándares, contenidos y objetivos educativos, métodos de
enseñanza, y el avance de los diferentes, años de Educación Básica y
sus necesidades.
El Líder del plantel promoverá la mediación escolar, la gestión positiva
de los conflictos, facilitando acuerdos constructivos, pacificando las
partes, reduciendo tensiones y creando un clima escolar pacífico, para
ello se basará en la tolerancia donde se pueda desarrollar la afirmación
personal y la autoestima, la confianza mutua, las capacidades de
compartir sentimientos, información y experiencias, una actitud positiva
y optimista ante la vida.
A más de las obligaciones estipuladas en el Reglamento a Ley de
Educación en su Artículo 44.
EL LÍDER DEBERÁ

Establecer una campaña permanente por el respeto a la vida y la
integridad de la persona, así como sobre las reglas de higiene y
salud pública que preserven el bienestar de la comunidad
educativa y la prevención frente al consumo de sustancias
psicotrópicas.
Promover la integración de l@s estudiantes a través de la
solidaridad, actividades lúdicas, culturales y científicas.
Concienciar a l@s estudiantes para que asuman su ser de
ciudadanos con responsabilidad y se constituyan en procuradores
de los derechos de todos.
Fomentar los principios de participación, autonomía,
autoformación, autoestima y autoevaluación.
Establecer canales de comunicación maestra - estudiante que
conlleven a la motivación, participación y autoformación del
educando en las jornadas de asesorías, tutorías, ajustes y clubes
de interés.
Fomentar el espíritu democrático a través del diálogo, y la
participación activa en los consejos previstos para el
gobierno escolar y en los Comités Institucionales, así como el
respeto del conducto regular para resolver problemas
académicos, comportamentales y comunitarios.
Promover y asesorar el uso correcto del material didáctico de la
institución.
Se garantizarán y controlarán por parte del personal
administrativo, los derechos y deberes del estudiante estipulados
en el PEI y la guía de convivencia escolar.
MECANISMOS DE APLICACIÓN

1. Seguimiento del estudiante en lo Académico y en el
comportamiento.
2. Diálogo permanente con estudiantes y maestras: Confrontando
los hechos.
3. Establecimiento de compromisos con maestras y estudiantes,
sobre el comportamiento.
4. Análisis en la junta de Directivos y Maestros de los hechos y la
problemática del(a) estudiante.
5. Controlar con el incumplimiento de lo estipulado en los artículos
223, 224 y 225 del Reglamento a La ley de Educación.
3.2.- DE LAS MAESTRAS
Ser maestra es una tarea delicada y compleja porque en la valiosa
labor de la enseñanza se fincan logros que están más allá del éxito
académico, por ejemplo contribuir a la transformación del hombre y la
sociedad, es una tarea compleja, porque se debe tener dominio del
campo disciplinario en particular y poseer “Ciertos Saberes” didácticos y
pedagógicos que en su conjunto constituyan la representación social
de lo que es, o deberá de ser una maestra.
En ese sentido el trabajo docente se ha constituido en un objeto de
reflexión lo cual ha permitido integrar el estudio e investigación
permanente.
Los instrumentos de evaluación que permiten conocer el desempeño
académico de los docentes desde la perspectiva del estudiante; es una
actividad que sin lugar a dudas ha sido utilizada de manera esencial
para diagnosticar la calidad académica de las instituciones educativas.

Para conseguir una escuela que permita el desarrollo de la
METODOLOGIA DEL BUEN TRATO, EDUCANDO CON AMOR, el maestro
deberá considerar las siguientes características.
Ejercer un cuidado prolijo sobre el avance académico del(a)
estudiante, a lo largo del año de educación básica
correspondiente.
Debe ser capaz de proporcionar al(a) estudiante una atención
verdaderamente personalizada.
Poseer habilidades didácticas.
Debe dominar metodologías activas de la educación y ser un
diestro comunicador.
Debe ser un educador capaz de ejercer privilegiadamente la
tutela y la orientación por encima de la exposición tradicional de
clases.
Habilidad para planear, organizar y dar seguimiento a cada una
de las actividades a realizar.
Habilidad para analizar y aplicar la de información adquirida.
Habilidad para tratar a las personas.
Facilidad de palabra y actitud de liderazgo.
Conocimientos sobre el manejo de la tecnología (computadora,
teléfono.)
Estudios mínimos profesionales de docencia en el nivel básico.
La misión de la maestra es de enseñar, de movilizar, comprometer,
adaptar y motivar a sus estudiantes.
Sus deberes son:

A más de los establecidos en la Ley de educación y su reglamento Art.
N.- 83 los siguientes:
1. Responsabilizarse de su mejoramiento profesional, a través de
cursos de actualizaciones y capacitación en pro de la calidad de
la educación.
2. Aplicar permanentemente su experiencia investigativa, en la
programación diseño y elaboración de actividades del aula.
3. Prestar su servicio laboral docente con responsabilidad, servicio y
lealtad, de acuerdo al Código Sustantivo del Trabajo y el Manual
de Funciones de la Institución.
4. Colaborar y participar activamente en la planeación,
organización y ejecución de los planes y programas curriculares
establecidos en el Proyecto Educativo Institucional.
5. Preocuparse por el buen desarrollo de los procesos dentro de la
Institución y estar presto a colaborar con buenos comentarios y
sugerencias.
6. Cumplir responsablemente los deberes laborales siempre que no
esté impedido por una razón de fuerza mayor
7. Respetar a l@s compañero(a)s y buscar la integración con el resto
de la comunidad.
Sus derechos son:
1. Ser reconocido por su identidad moral, ética, pedagógica y
profesional facilitándole las condiciones necesarias para su
mejoramiento docente.
2. Desarrollar actividades de investigación en la educación, la
ciencia, la tecnología y la cultura.
3. Estabilidad laboral, además, prestaciones sociales y a disfrutar de
un adecuado lugar de trabajo y acorde con las normas vigentes.

4. Elegir y ser elegido democráticamente para la representación de
las diferentes comisiones de la Junta general de Profesores.
5. Ser escuchado en todas las sugerencias y comentarios sobre lo
que atañe a la buena marcha de la institución.
6. Recibir un trato justo y humanitario en caso de enfermedad o
calamidad doméstica.
7. Ser respetado y aceptado dentro de la comunidad docente sin
discriminación de ninguna clase.
Sus acciones pedagógicas son:
1. Programar, promover y apoyar permanentemente los cursos de
actualización y capacitación docente.
2. Fortalecer y estimular los procesos investigativos en el campo
pedagógico y el saber científico.
3. Cumplir con todos los compromisos laborales de la institución,
teniendo en cuenta los derechos y deberes de l@s docentes.
4. Promover, estimular y garantizar la participación democrática
de los docentes en los organismos directivos del plantel.
5. Dar un espacio para discutir democráticamente la propuesta de
los demás.
6. Promover la solidaridad y la humanización entre l@s docentes y
demás miembros de la comunidad educativa.
7. Promover la convivencia cordial y armoniosa de todos mediante
actividades lúdicas, culturales, sociales.

3.3.-DE L@S ALUMN@S.
La escuela “Luis Felipe Borja” hace suyos los acuerdos alcanzados por
los actores de la educación, y se compromete a promover y garantizar
el derecho de todo(a)s l@s niñ@s, y jóvenes a recibir una educación de
calidad inserta en los valores de convivencia democrática.
Sabemos que vivir con normas es a veces difícil, por lo tanto queremos
proponerte caminos que nos ayuden a avanzar en la formación de
hábitos de responsabilidad, respeto, orden y armonía en una relación
conjunta con tus padres, con el objetivo de lograr tu superación
académica y formarte con una orientación científica y humanística
para que logres tu realización ante la vida y la sociedad.
Debido a que nuestro estudiantado es heterogéneo, se hizo necesario
crear unas reglas de juego universales con base en los Derechos
Humanos, promoviendo de esta manera una cultura de paz, justicia y
respeto mutuo.
Los estudiantes del plantel tendrán los siguientes derechos y deberes.
DERECHOS DE LOS LAS ESTUDIANTES.
Todo estudiante de la escuela “LUIS FELIPE BORJA” tiene derecho a:
1. Recibir educación de acuerdo con los principios, filosofía y
programas de la enseñanza básica.
2. Sentirse seguro y a gozar de seguridad en su persona y propiedad.
3. Ser cuidado en su integridad personal.

4. Ser tratado con respeto, cortesía y consideración, por todo
estudiante, profesor, administrador o cualquier adulto de la
escuela.
5. Conocer las reglas que guían el comportamiento de la escuela.
6. Ser valorado y respetado en su integridad física, psíquica y moral
(Derecho a la vida).
7. Exigir de los directivos y docentes el cumplimiento de sus deberes
profesionales en pro de su formación integral.
8. Recibir las mismas oportunidades y beneficios educativos, sin
ninguna discriminación por razones étnicas, religiosas e
ideológicas.
9. Opinar, creer, escoger, amar y juzgar libremente en el
intercambio con los demás.
10.Ser educado en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a
la democracia.
11. Participar activa y directamente en el proceso de aprendizaje y
autoformación, según su ritmo.
12.Recibir una atención respetuosa, afable y efectiva, por parte de
sus compañeros, docentes y personal directivo.
13.Recibir información oportuna, veraz e imparcial de su rendimiento
académico y comportamental.
14.Elegir y ser elegido democráticamente en los consejos previstos
para el gobierno escolar.

15. Ser orientado en la construcción de su autonomía tanto
intelectual como moralmente.
16.Disfrutar de un ambiente sano y adecuado que contribuya a su
formación personal e integral.
17.Utilizar racional y responsablemente el material didáctico que la
institución me ofrece.
18.Recibir orientación académica y o psicológica dentro de las
necesidades previstas.
19.Recibir un servicio educativo que le brinde calidad, continuidad,
seguridad y permanencia en la institución.
20.Obtener los beneficios de su esfuerzo personal y el
reconocimiento a ese esfuerzo.
21.Apelar las decisiones de l@s o administradores de la escuela a
través de un procedimiento adecuado.
DEBERES Y RESPONSABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes deben aceptar las reglas y normas de la escuela “Luis
Felipe Borja”, expresadas en los códigos de comportamiento y vestido y
las demás reglamentaciones que se den a conocer por los
coordinadores de las distintas actividades o áreas especiales.
Sus deberes serán
1. Respetar la vida e integridad de todos los compañero(a)s, y
demás personas de la institución.

2. Responder a conciencia con sus obligaciones de estudiante,
tanto en lo presencial como en lo no presencial.
3. Participar responsablemente en las actividades programadas sin
ninguna discriminación.
4. Escuchar, aceptar y respetar inquietudes y opiniones de los
demás.
5. Conciliar, dialogar y buscar alternativas de convivencia pacífica
y democrática.
6. Responder a los esfuerzos, demandas y actividades que efectúa
la institución.
7. Dar un buen trato al personal administrativo, docente y a sus
compañero(a)s, a la altura de su dignidad como personas.
8. Suministrar a la institución la información requerida y recibir
respetuosamente y racionalmente el resultado académico-
formativo.
9. Ejercer libre y responsablemente el derecho al voto,
participando activamente en los organismos constituidos.
10. Respetar las diferencias individuales y grupales de los otros,
valorando sus aciertos y logros.
11. Mantener, proteger y conservar sana y adecuadamente el
medio ambiente de la comunidad educativa.
12. Preservar, cuidar y hacer buen uso de todo el material didáctico
disponible para mi proceso de autoformación.
13. Participar activa y responsablemente en los talleres juveniles,
familiares.
La escuela “Luis Felipe Borja” fomentará una educación en valores a
través de los ejes transversales que solicita la Actualización Curricular,
para ello requiere que el alumno mantenga una actitud positiva frente
a cada actividad que realice.

SEGUNDOS, TERCEROS Y CUARTOS AÑOS DE EDUCACIÓN
BÁSICA
Según la ocasión decimos ¡Buenos días! , ¡Hasta mañana!, ¡Por
favor!, ¡Muchas gracias!, ¡Disculpa!
Saldremos de casa bien uniformados.
Seremos puntuales al iniciar las a clases y después del recreo.
Pedimos permiso para salir a los servicios higiénicos.
No desperdiciaremos el agua ni el papel higiénico
En clases alzamos la mano y pedimos permiso para hablar.
Escuchamos con atención y sin interrumpir a quien nos habla.
Respetamos las opiniones sin burlas, gestos o exclamaciones
ofensivas.
Cuidamos y ordenamos los materiales de nuestras clases.
Mantenemos limpias y ordenadas nuestras mesas de trabajo.
Evitamos traer juguetes que distraigan la atención.
También cosas de valor o dinero.
Respetamos lo ajeno. Si necesitamos algo pedimos permiso al
dueño u dueña.
Jugamos y compartimos sin molestar a otros o dejando fuera a
quienes quieren participar.
Seremos amables y corteses en el trato entre nosotros.
Terminaremos los trabajos que empezamos, seremos constantes
en el esfuerzo.
Solucionaremos nuestros problemas expresando siempre la
verdad, tratándonos amablemente, sin gritos ni peleas.
Cuando no lo logremos pediremos ayuda a nuestro profesor o
profesora.

Al terminar el día de trabajo dejamos arreglada la clase, la basura
en su lugar, la pizarra y las mesas limpias y les ayudamos a los
empleados poniendo las sillas sobre las mesas.
En los pasillos y gradas caminamos con calma, sin atropellarnos.
Durante el recorrido de los buses usamos los cinturones de
seguridad y evitamos molestar o hacer bulla.
EL QUINTO, SEXTO Y SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN
BÁSICA.
Mostraremos respeto en nuestras expresiones y al escuchar las de
los demás.
Sabremos escuchar sin interrumpir ni gestos burlones u ofensivos.
Cumpliremos puntualmente los horarios establecidos.
Seremos amables y corteses en el trato con nuestros compañeros
y compañeras.
No haremos a otros lo que no queremos que nos hagan a
nosotros.
Pensaremos en las consecuencias antes de infligir las reglas que
hemos acordado tener en nuestras clases.
Solucionaremos las divergencias entre nosotros con calma,
conversando, sin ofensas, gritos o desafíos a puñetes y diciendo
siempre la verdad.
Evitaremos que haya quejas sobre nuestro comportamiento
durante el recorrido en los buses escolares.
Cumpliremos las indicaciones que nos dan nuestros profesores y
profesoras antes de iniciar el desarrollo de pruebas.
Cuidaremos el arreglo de nuestras aulas, mesas, sillas, útiles,
pizarra y otros materiales. La basura irá siempre en su lugar.

Usaremos correctamente los servicios higiénicos, sin desperdicio
de agua y de papel.
Nos brindaremos apoyo entre compañeros y compañeras para
tomar iniciativas de acciones buenas.
ACCIÓN O SITUACIÓN
En los actos cívicos o reuniones generales deberá ser respetuoso y
cumplir con las disposiciones que se indiquen con la debida
oportunidad.
La preparación académica es tan importante para los estudiantes
como para los maestros, y autoridades por lo que no deberá faltar a
clases.
Los estudiantes de la escuela debe cuidar de sus: útiles, libros, apuntes,
uniforme escolar, etc.
No debe traer al plantel cosas de valor.
Debe ser respetuoso con las cosas de sus compañeros.
Los estudiantes deberán entregar a sus padres de familia las
correspondientes citaciones enviadas por las autoridades y maestros del
plantel con la finalidad de que su padre de familia asista a la hora y día
indicado.
Los estudiantes deberán dedicarse a lo que el maestro propone en
cada clase, no debe distraerse con objetos que no se relacionan con la
materia de trabajo.

El trato entre compañeros debe ser amistoso, debiendo valorar por igual
a todas las personas, los rumores, pleitos o discriminaciones son
inaceptables.
La participación en las distintas actividades que la escuela organiza, es
muy importante pues esto muestra el interés del estudiante por
pertenecer a ella.
CONSECUENCIAS.
De faltar a los actos programados a la escuela o a clases solo serán
justificados si el padre de familia o un familiar llega a indicar las causas o
motivos de su inasistencia.
Sólo el estudiante es responsable de sus actos dentro del plantel.
Si toma algo ajeno logrará que se le tenga desconfianza, es mejor que
pida lo que necesite.
Si los estudiantes se distraen con objetos o materiales distintos a los
requeridos en el salón de clases se los retirará debiendo estos objetos ser
entregados en la Dirección del plantel y devueltos al finalizar el año
escolar.
Si el o la estudiante no es honrado en la elaboración de sus trabajos o
exámenes la maestra tiene derecho a anularlos tomando en cuenta el
artículo 224 del reglamento a la Ley Orgánica de Educación
Intercultural.
Los estudiantes deberán aceptar sus errores y asumir las consecuencias
de lo que hace, en vez de recurrir a disculpas y explicaciones
complicadas e inútiles. Esto permitirá que se sienta más libre y aprenda
a ser mejor como persona.

HÁBITOS
El o la estudiante tiene que reconocer en que momento debe hablar,
jugar, mantenerse callado, ayudar a los demás. Procurando evitar que
se le esté llamando la atención.
L@s estudiantes no deberán permanecer en la escuela más allá de la
hora señalada para la terminación de la jornada de trabajo, excepto
cuando sus maestras lo requieran para recuperación pedagógica y
entrenamientos de atletismo o cualquier otro deporte.
SUPERACIÓN CONSTANTE.
El o la estudiante debe comprender que esta en la escuela para
aprender y para esto es indispensable estudiar, cumplir con tus tareas,
atender y participar en clase.
Las normas de evaluación están pensadas para apoyarte en tu
superación académica.
La actitud dentro del aula por parte del(a) estudiante deberá ser
respetuosa y correcta para lograr tu aprovechamiento académico y su
formación en valores.
La actitud personal de superación constante es un factor decisivo para
tu desarrollo integral y crecimiento personal.
Es necesario que para ello mantenga un espíritu de "FUERZA para
aprender, SABIDURIA para actuar en libertad y CONSTANCIA para el
éxito" con la finalidad de lograr el perfil del(a) estudiante que busca la
escuela “LUIS FELIPE BORJA”.

CONSECUENCIAS
Las consecuencias de no cumplir con tu trabajo escolar te darán bajos
promedios, malestar y frustración. Además, de una mala preparación
para la vida.
Si no mantienes esta actitud de respeto y corrección esto repercutirá en
tu evaluación tanto académica como conductual y no podrás obtener
tu carta de buena conducta.
Nosotros no podemos sancionarte por no lograr tu superación, pero la
vida se encargará de hacerlo.
Cualquier caso no previsto en estas normas de convivencia será
analizado por La Junta de Docentes.
SON CAUSAS DE SANCIONES DISCIPLINARIAS
Agresión física o verbal a compañero(a)s.
Apropiación de objetos (apuntes, manuales, libros).
Salir sin permiso fuera del plantel.
Dañar el mobiliario de la escuela (además de la sanción deberá
repararse el daño).
Obstaculizar reiteradamente el trabajo docente.
Reincidir en demostraciones amorosas hacia l@s compañero(a)s y
maestras.
Falta de respeto, agresión física o verbal a cualquier persona de
forma parte de la institución educativa o a personas ajenas a la
misma.
3.4. DE LOS PADRES DE FAMILIA.

Los padres de familia deben brindarle a la institución la
colaboración y el apoyo necesarios para que esta lleve a cabo su
misión, alcanzando las metas y principios que la misma se ha
trazado, con el fin de darle a sus hij@s la mejor formación y
educación posibles.
Deben tener una clara conciencia de su responsabilidad en la
formación de sus hij@s, con una participación activa a nivel de
año básico y escuela.
Deben esforzarse por reconocer las limitaciones, ser comprensivos
con los errores de sus hij@s estableciendo una relación armónica
con ellos, siendo capaces de estimular sus aptitudes y cualidades.
Deben encontrarse debida y oportunamente informados de los
objetivos, metas y proyectos de la escuela, siendo respetuosos,
leales y tolerantes con el quehacer educativo.
Demostrar a través de sus acciones simpatía, agrado y
satisfacción por el trabajo escolar.
Ser capaces de reforzar en el ámbito de su familia y entorno la
acción educadora de la escuela.
Preocuparse permanente por el avance académico de sus hij@s
o representado(a)s.
RELACIONES ENTRE LOS ACTORES DE LA EDUCACIÓN
La escuela “Luis Felipe Borja” considera que para que un(a) estudiante
tenga éxito debe desarrollar características esenciales como:
Autoestima. En el sentido de autocontrol que implica la conciencia de
que sus acciones y decisiones dependen de sí mismos y generadas a
través de su autodisciplina y esfuerzo.

Curiosidad académica. Estas características se desarrollan mejor y con
mayor facilidad cuando existe coordinación y cooperación entre el(a)
niño(a) o adolescente, las familias y la escuela. Todo el personal
docente de la escuela, padres de familia y estudiantes deberán tener
presente que la vida en comunidad exige el respeto por el bienestar
común y los derechos de los demás.
Buenas relaciones Humanas. Las relaciones entre cada uno de los
actores de la educación en la escuela “Luis Felipe Borja” deberá ser de
camaradería, respeto, comunicación plena, amistad, afectividad y
ayuda mutua con la finalidad de sacar adelante al plantel y cumplir
con el compromiso de ser una de las pioneras en la socialización del
Buen trato.
Entre Los diferentes actores educativos se respetará su jerarquía según
órgano regular estipulado en el presente documento.
Los Padres de familia serán un factor importante en el desarrollo de las
actividades curriculares y extracurriculares de sus representado(a)s.
RESPONSABILIDADES DE LA ESCUELA “LUIS FELIPE BORJA”.
La escuela a través de todo su personal docente se compromete a
trabajar en el logro de sus metas basándose en los principios ya
delineados con el propósito de cumplir con la misión y visión
establecidas.
El plantel se responsabiliza por dar una educación de calidad a sus
estudiantes en un marco de amor, respeto y confraternidad.
La institución educativa propenderá una educación acorde al
desarrollo tecnológico del momento.

La escuela se responsabiliza del cuidado de l@s estudiantes durante los
periodos normales de clase o cuando estos sean llamados a cumplir
alguna actividad extraescolar.

METODOLOGÍA
El presente manual de convivencia será puesto en conocimiento de los
actores educativos del plantel de la siguiente forma:
1. En jornadas de socialización a los maestras a través de círculos de
estudio para formar facilitadores.
2. Talleres de trabajo con padres de familia por cada paralelo de
cada Año de Educación Básica.
3. Mesas redondas entre representantes de los maestros padres de
familia, autoridades educativas y autoridades seccionales.
4. Foros de discusión con los estudiantes para socializar la presente
propuesta.
Llegar a acuerdos sobre las acciones a realizar con la finalidad de
establecer compromisos para el cumplimiento de la propuesta por
parte de los actores educativos de la Comunidad Educativa “Luis Felipe
Borja”
Prof. Gladiz Urquizo Orozco
DOCENTE RESPONSABLE

ÍNDICE
Contenido
DATOS INFORMATIVOS.............................................................................................. 2
PRESENTACIÓN ............................................................................................................ 3
FUNDAMENTOS LEGALES y REGLAMENTARIOS EXTERNOS........................... 5
ANÁLISIS FODA............................................................................................................ 6
JUSTIFICACIÓN............................................................................................................. 7
¿QUE ENTENDEMOS POR CONVIVENCIA ESCOLAR? ..................................... 9
OBJETIVO GENERAL. ........................................................................................ 10
OBJETIVOS ESPECÍFICOS. ................................................................................ 11
3.1.- DEL LÍDER ................................................................................................... 15
EL LÍDER DEBERÁ ............................................................................................ 16
MECANISMOS DE APLICACIÓN...................................................................... 17
3.2.- DE LAS MAESTRAS................................................................................... 18
3.3.-DE L@S ALUMN@S..................................................................................... 22
DERECHOS DE LOS LAS ESTUDIANTES. .............................................................. 22
DEBERES Y RESPONSABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES............................. 24
SEGUNDOS, TERCEROS Y CUARTOS AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA .......... 26
EL QUINTO, SEXTO Y SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA...................... 27
ACCIÓN O SITUACIÓN .......................................................................................... 28
CONSECUENCIAS....................................................................................................... 29
HÁBITOS....................................................................................................................... 30
METODOLOGÍA........................................................................................................... 35
ÍNDICE........................................................................................................................... 36

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