1. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
Universidad del Salvador
Facultad de Medicina
Lic. en Musicoterapia
Musicoterapia en Cárceles
“La Aplicación de la Técnica Canto Conjunto en el Desarrollo de las
Relaciones Interpersonales”
Experiencia Realizada con un Grupo de Mujeres Privadas de la Libertad
Autoras: Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
Tutor: Lic. Diego Schapira
Examinadores: Prof. Alberto Susco
Lic. Gabriela Wagner
Marzo, 2009
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2. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
Universidad del Salvador
Facultad de Medicina
Lic. en Musicoterapia
Musicoterapia en Cárceles
“La Aplicación de la Técnica Canto Conjunto en el Desarrollo de las
Relaciones Interpersonales”
Experiencia Realizada con un Grupo de Mujeres Privadas de la Libertad
Autoras: Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
Tutor: Lic. Diego Schapira
Examinadores: Prof. Alberto Susco
Lic. Gabriela Wagner
Marzo, 2009
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3. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
Índice
Prólogo 6
Agradecimientos 9
Introducción 10
Capítulo 1.
1.1. Planteamiento del Problema de Investigación 15
1.1.1. Objetivos de la Investigación 15
1.1.2. Preguntas de la Investigación 15
1.1.3. Justificación de la Investigación 16
1.1.4. Viabilidad de la Investigación 18
Capítulo 2.
2.1. Recopilación de Bibliográfica y de Fuentes Documentales 24
2.2. Construcción del Marco Teórico 32
2.2.1. Criterios de Exclusión 32
2.2.2. Contenidos 32
Capítulo 3.
3.1. Esquema de la Investigación 75
3.1.1. Tipo de Investigación 75
3.2. Hipótesis 75
3.2.1. Historia de la Hipótesis 75
3.2.2. Hipótesis de Partida 79
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4. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
3.2.3. Hipótesis Derivadas 80
3.3. Definiciones Conceptuales y Operacionales de las variables 80
3.3.1. Musicoterapia Grupal Preventiva 80
3.3.2. Desarrollo de las Relaciones Interpersonales 83
3.3.3. Taller 84
3.3.4. Unidad 33 de la localidad de Los Hornos 87
Capítulo 4.
4.1. Diseño de la Investigación 89
4.2. Metodología y Técnicas 89
4.2.1. Método 89
4.2.2. Técnica 90
4.2.3. Muestra 90
4.2.4. Registro 91
Capitulo 5.
5.1. Información General 97
5.1.1. Institución 97
5.2. Taller de Musicoterapia 100
5.2.1. Encuadre 100
5.2.2. Características generales del Grupo 105
Capítulo 6.
6.1. Proceso Musicoterapéutico 107
6.1.1. Etapa de Valoración Inicial Diagnóstica 107
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5. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
6.1.2. Etapa de Tratamiento 120
6.1.3. Etapa de Evaluación 135
Capítulo 7.
7.1. Análisis de los Datos 143
7.1.1. Canto Conjunto 143
7.1.2. Improvisaciones Musicales Terapéuticas 175
7.1.3. Interpretación de las Técnicas utilizadas 182
Capítulo 8.
8.1. Conclusiones Generales 186
8.2. Sugerencias para Investigaciones Posteriores 187
Audios 188
Bibliografía 189
Materiales de Internet 191
Anexo 1. 193
Anexo 2. 201
Anexo 3. 204
Anexo 4. 209
Anexo 5. 213
Anexo 6. 217
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6. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
Prologo
Las características del universo penitenciario en nuestro país no difieren de las de
la mayoría de los países del mundo, ya sea en desarrollo o desarrollados. Se
construyen lugares concebidos como depósito de personas que por infinidad de
motivos has transgredido las leyes imperantes, con una gravedad que implica que
sean privados de la libertad de vivir en sociedad. Personas que durante un tiempo
variable en función del delito cometido pierden sus derechos ciudadanos, y son
recluidos en cárceles o penales. Es una conducta social aceptada y establecida, y
no es el tema de discusión de esta investigación.
Si bien la problemática carcelaria se arrastra desde hace muchas décadas en
nuestro país, vivimos en los tiempos de la postmodernidad, o en la
“sobremodernidad” en términos de Beck, y una de sus características particulares
es el debilitamiento de la autonomía y el poder del Estado, y de las estructuras
estatales. La cárcel es una de esas estructuras. Concomitantemente, en esta
“sociedad del riesgo global” en que nos toca vivir, y como consecuencia de una
multiplicidad de procesos sociales, políticos y macroeconómicos se acrecienta la
inseguridad ontológica como una cualidad inherente a la vida cotidiana de la que
nadie escapa. Todos somos víctimas de la inseguridad ontológica, y la convivencia
con sus efectos nos lleva a vivir de manera natural la agresión, y la presencia
permanente del peligro a la agresión. Si bien asistimos cada semana a nuevas
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7. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
formas en que la agresividad se manifiesta, hemos “normalizado” algunas
conductas que no más de veinte años atrás habrían convocado la atención pública.
Nos parece normal viajar en auto con las ventanillas cerradas. Aceptamos - policía
inclusive - no respetar los semáforos en algunos barrios durante la noche, para no
ser asaltados. A nadie se le ocurre dejar que sus hijos pequeños jueguen en la
vereda, y mucho menos que den solos una vuelta a la manzana en bicicleta. Es
preferible que los adolescentes prolonguen sus salidas hasta luego del amanecer
a que vuelvan a sus casas durante la madrugada. Se da por hecho que cualquiera
puede ser víctima de una “salidera” bancaria si osa retirar dinero de una ventanilla,
y hasta pagamos seguros para cubrir los asaltos por operar un cajero automático.
Estas, y muchísimas otras conductas, se han instalado como “normales” en
nuestros hábitos y costumbres.
Uno de los resultados de esta situación es la superpoblación de las penitenciarías.
Mega estructuras edilicias caracterizadas por el hacinamiento, y todas las
particularidades inherentes al mismo sumadas a la condición de privación de la
libertad, y al sino de castigo que excluye la preparación para la reinserción social
de quienes cumplen sus penas. Degradación. Humillación. Denuncia de
violaciones a los derechos humanos. Violencia. Generación de códigos propios de
la población carcelaria. Personas que a su condena suman el oprobio de
condiciones de vida que menoscaban la condición humana.
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8. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
¿Cómo hacer para modificar esta situación? ¿En qué puede contribuir la
musicoterapia para mejorar las condiciones de vida de las habitantes de las
penitenciarías? Esta situación despertó la enorme sensibilidad de Soledad
Iparraguirre y Ayelén Chimeno, quienes han realizado no sólo una excelente
investigación para darnos un panorama actualizado acerca de la misma, sino un
trabajo de campo con un profesionalismo que supera las expectativas relativas a
la experiencia de un estudiante.
Las autoras se han animado a incursionar en un campo emergente de la
musicoterapia, como tal poco transitado por la teoría y la práctica, y han
demostrado una dedicación, capacidad y eficiencia como musicoterapeutas que,
en lo personal, ha tornado muy grato mi labor como tutor de esta experiencia.
Considero que esta tesis, como fruto y culminación de la carrera como estudiantes
de sus autoras, da cuenta del compromiso de las mismas y de su preparación
para desempeñarse como profesionales de la salud.
Agradezco entonces a mis colegas el haberme honrado como tutor de esta tesis, y
el haberme enriquecido con su trabajo.
Lic. Diego Schapira
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, febrero de 2009.
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9. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
Agradecimientos
A Azucena Racosta, Fabián Viegas y a todo el colectivo que compone la Asociación “La
Cantora”, por habernos dado la posibilidad de participar en el proyecto, confiando en
nuestra labor como musicoterapéutas, y sobretodo por el cariño y la contención que nos
brindan día a día.
A nuestras familias, por apoyarnos incondicionalmente en la elección de esta carrera y por
alentarnos durante el transcurso de toda esta Investigación.
A nuestro tutor, el Licenciado Diego Schapira, quien nos orientó y acompañó en el esta
Investigación de manera generosa.
A la Licenciada Gabriela Wagner, por ayudarnos y colaborar con sus ideas, ampliando
nuestra visión como musicoterapéutas.
Al Profesor Alberto Susco, quien durante toda la carrera y el desarrollo de la Investigación
inspiró en nosotros el deseo de pensar como investigadores.
Al Arquitecto y Diseñador Carlos Izuel por colaborar en el diseño del análisis de los datos
y la presentación de esta Investigación.
A la Directora de la carrera de Musicoterapia de la Universidad del Salvador, Lic. María
Celia Pérez.
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10. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
Introducción
La aplicación de la Musicoterapia en Instituciones Penitenciarias en Argentina
surgió a raíz del deseo de colaborar en el desarrollo de una especialidad
emergente en la Musicoterapia.
Consideramos relevante que el lector pueda observar, en un principio, los datos
que se expondrán a continuación. La finalidad es poder dar un panorama general
acerca de las Instituciones Penitenciarias en la Argentina, ya que las mismas,
desde sus comienzos, acarrean falencias que en la actualidad siguen vigentes.
“Otras carencias y contrariedades son la superpoblación carcelaria, la
precariedad sanitaria, la falta de medidas de higiene y salubridad, la
alimentación insuficiente, entre otros ( ).
Esta realidad queda patentizada cuando se observa la confluencia de
diversos nexos causales de violencia y vulnerabilidad que van a impactar en
el sistema carcelario excediendo el ámbito de su organización y
funcionamiento interno.
Basta considerar los siguientes índices: sólo el 43% de las personas
privadas de libertad tiene sus estudios primarios completos, el 37% al
momento de ingresar al penal se encontraba sin trabajo, la sobrepoblación
- 10 -

11. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
carcelaria estimada es de 14.5% y en el Sistema Penitenciario Federal los
presos infectados con el virus HIV ascienden al 4.5%.1
Asimismo, el Registro de casos de Torturas y Tratos Inhumanos o
Degradantes de la Defensoría de Casación de la provincia de Buenos Aires
llevaba registrado al mes de octubre de 2005, mil doscientas ochenta y tres
(1.283) denuncias. Asimismo, de una población carcelaria de alrededor de
63.000 personas privadas de libertad, sólo el 39% posee condena
efectiva.”2
En el libro “Salud, Escucha y Creatividad”3, los licenciados Pellizzari y Rodríguez,
afirman que las personas que se hallan en situaciones de marginalidad, viven en
un territorio de borde en donde oscilan permanentemente entre la salud y la
enfermedad. Estas vivencias subjetivas dentro del sector de borde, se caracterizan
por el desamparo, la vulnerabilidad, la soledad, el aislamiento, la inestabilidad
emocional, etc. La musicoterapia preventiva considera que los mismos contienen
elementos necesarios de ser trabajados ya que si buscamos quitarles su
connotación negativa, pueden convertirse en recursos disponibles para una mejor
adaptación y posición frente a la vida.
1
SNEEP, Sistema Nacional de Estadísticas sobre Ejecución de las Penas, Dirección Nacional de Política
Criminal – Fuente no publicada
2
DEFENSOR DEL PUEBLO DE LA NACIÓN: INFORME: “LAS CÁRCELES EN ARGENTINA”,
Argentina, http://www.defensor.gov.ar/informes/carceles2006.pdf, 2006, p.10
3
PELLIZZARI, P., RODRIGUEZ, R.: “SALUD, ESCUCHA Y CREATIVIDAD: Musicoterapia Preventiva
Psicosocial”, Buenos Aires, Ediciones Universidad del Salvador, 2005
- 11 -

12. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
Consideramos que las mujeres privadas de la libertad se encuentran en este
territorio de borde. Es en la cárcel donde podemos observar que estas vivencias
subjetivas a las que refieren los autores son características de la población con la
que se realizará el taller.
El proceso de vulnerabilidad es un concepto referido a aquel espacio de
incertidumbre que contiene a los individuos precarizados en sus esferas laborales
y relacionales. Los actuales contextos sociales turbulentos, plagados de
inestabilidades y carencias, condicionan la calidad de vida de los individuos. La
falta de inserción laboral, el empobrecimiento y la paulatina pérdida de valor de
sus ingresos económicos, condena a la pauperización a enormes segmentos de la
población mundial. En este proceso, en el que los menos calificados suelen ser los
primeros condenados, también se pierden los vínculos relacionales, adoptando
toda serie de acontecimientos. El incremento del espacio de vulnerabilidad es un
ejemplo de cómo el funcionamiento de las instituciones condiciona la subjetividad
y colabora en la construcción de los sujetos.4
Sería utópico pensar abarcar todas estas problemáticas para llegar a alcanzar
resultados favorables. Sin embargo, consideramos que la Musicoterapia dentro del
ámbito Penitenciario ofrece un espacio para que las mujeres privadas de la
libertad puedan tener la posibilidad de descubrir nuevas formas de interacción, de
escucharse y ser escuchadas, como así también de encontrarse y conocerse a
4
MOISE, C.: “PREVENCIÓN Y PSICOANÁLISIS: Propuesta en salud comunitaria”, Argentina, Paidós,
1998
- 12 -

13. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
través de la música, predominando así la creatividad mas allá del discurso y las
palabras.
La presente Investigación estará conformada por 5 etapas:
La Primera etapa consistirá en desarrollar el Planteamiento del Problema, los
Objetivos, Preguntas, Justificación y Viabilidad de la misma; para luego poder
establecer el Marco Teórico que sustentará ésta Experiencia.
En la Segunda etapa se planteará el Esquema de Investigación e Historia de la
Hipótesis, concluyendo en las Hipótesis utilizadas, que serán definidas conceptual
y operacionalmente. A partir de esto, se establecerá el Diseño de la Investigación.
La Tercera etapa estará conformada por Información General acerca de la
Institución en la que se llevó a cabo dicha experiencia, el Encuadre propuesto y
las características generales de las usuarias que participaron del taller de
Musicoterapia.
La Cuarta etapa abarcará la descripción de todo el Proceso Musicoterapéutico,
dividido en tres etapas: Etapa de Valoración Inicial Diagnóstica; Etapa de
Tratamiento y Etapa de Evaluación.
- 13 -

14. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
La Quinta y última etapa, consistirá en realizar un Análisis de los Datos obtenidos
a partir de la Técnica Canto Conjunto y Las Improvisaciones Musicales
Terapéuticas; para luego llevar a cabo una Interpretación acerca de las mismas.
Esta etapa finalizará con una Conclusión General sobre la Investigación.
- 14 -

15. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
Capítulo 1.
1.1. Planteamiento del problema de Investigación
1.1.1. Objetivos de la Investigación
.Indagar y conocer cómo se desarrollan las relaciones interpersonales de las
internas que asisten al taller de Musicoterapia en la Unidad 33 de la localidad de
Los Hornos, La Plata, provincia de Buenos Aires.
.Determinar cuales son las técnicas musicoterapéuticas que pueden favorecer la
interacción grupal de las internas que asisten al taller de Musicoterapia en la
Unidad 33 de la localidad de Los Hornos, La Plata, provincia de Buenos Aires.
1.1.2. Preguntas de la Investigación
.¿Cómo se desarrollan las relaciones interpersonales de las internas que asisten
al taller de Musicoterapia en la Unidad 33 de la localidad de Los Hornos, La Plata,
provincia de Buenos Aires?
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16. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
.¿Cuáles son las técnicas musicoterapéuticas que pueden favorecer la interacción
grupal de las internas que asisten al taller de Musicoterapia en la Unidad 33 de la
localidad de Los Hornos, La Plata, provincia de Buenos Aires?
1.1.3. Justificación de la Investigación
Previo al ingreso a la Unidad Penal 33, La Cantora organizó tres reuniones con el
objetivo de que los talleristas conociéramos su modalidad de trabajo dentro de las
instituciones carcelarias a las que tiene acceso. En estos encuentros pudimos
conocer y aproximarnos al trabajo realizado por esta Asociación, en sus dieciséis
años de experiencia dentro de los penales.
Azucena Racosta comentó que si bien las Instituciones penitenciarias a las que se
iba a ingresar corresponden al SPB, cada una de ellas tiene sus particularidades.
Estas diferencias son en relación al género, autoridades de la institución,
infraestructuras y servicios de las mismas. En cuanto al género, Azucena explica
que las unidades carcelarias de mujeres suelen presentar mayores obstáculos a la
hora de realizar los talleres. Las mujeres suelen ser más conflictivas y evitan
comprometerse en los mismos. Las relaciones entre compañeras se caracteriza
por el individualismo, es decir que no es común que se integren en grandes
grupos, tienden a depositar su confianza en sólo otra persona, generalmente en su
compañera de celda. Por lo tanto, la participación en los talleres es mínima o
directamente no asisten.
- 16 -

17. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
Estas actitudes son muy distintas en los hombres, tienden a ser más compañeros
dentro los talleres, por más que fuera de los mismos abunden las diferencias.
Profesionales de La Cantora comentan que se han llegado a realizar talleres con
la participación de 120 hombres privados de la libertad, en cambio, las mujeres no
sobrepasan las 15 integrantes.
Cabe destacar, que las autoridades de las distintas unidades penales suelen
obstaculizar el ingreso de La Cantora. Al ser ésta una Asociación que promueve
el cumplimiento de los Derechos Humanos, ante la violación de los mismos, se
encargan de realizar las denuncias pertinentes. A su vez, a través de los talleres le
facilitan a las personas privadas de la libertad herramientas necesarias para
acceder a la educación, trabajando así con el objetivo de construir sujetos críticos,
autónomos y democráticos.
Explicamos al grupo acerca de la disciplina, y cómo enfocaríamos nuestra labor
dentro de una cárcel. A raíz de esto, Azucena Racosta nos propuso aplicar la
musicoterapia en la Unidad 33, localidad de Los Hornos, La Plata, explicando que
la misma es uno de los penales más duros y difíciles de trabajar. Desde su punto
de vista prioriza dos emergentes: uno refiere al conflicto generado entre las
autoridades de dicha unidad y La Cantora. Menciona que en el 2007, por falta de
atención médica murió Joel, bebé recién nacido que convivía junto a su madre en
el penal, y fue así cómo ante esta situación, La Cantora realizó las denuncias
- 17 -

18. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
correspondientes contra el SPB. Este y otros sucesos más generaron choques
entre dicha Asociación y esta unidad en particular.
El otro emergente refiere a las relaciones interpersonales que existen dentro de la
población carcelaria, caracterizadas por ser hostiles y afirmando que en este tipo
de institución es muy difícil generar vínculos y relaciones de confianza.
Por esta razón, Azucena nos propuso trabajar en la Unidad 33 ya que considera
que la música puede ser una herramienta que aminore las tensiones y favorezca
las relaciones entre las mujeres privadas de la libertad, facilitando así la expresión
y la liberación de la palabra.
1.1.4. Viabilidad de la Investigación
El proyecto de Musicoterapia en Penitenciarías 5 fue aprobado e incorporado al
Proyecto de Extensión Universitaria 2007: Comunicación Popular en las cárceles
Bonaerenses, Facultad de Periodismo y Comunicación Social, Universidad
Nacional de La Plata, dirigido por la Asociación La Cantora.
Los responsables del proyecto son:
- Director: Prof. Azucena Racosta
- Co-Director: Abog. Carola Bianco
- Coordinador: Lic. Fabián Viegas
5
Ver Anexo 3.
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19. “Musicoterapia en Cárceles”
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Mt. Soledad Iparraguirre
Esta investigación tuvo una duración de 8 meses. Comenzó en el mes de Mayo de
2008 y finalizó en el mes de Diciembre de 2008.
El proyecto de extensión universitaria subsidió los viáticos de los talleristas, por lo
tanto, los materiales que se utilizaron como ser, instrumentos musicales, equipo
de música, grabador digital, etc. Estuvieron a cargo de las musicoterapéutas. A su
vez, los directores y coordinadores del proyecto organizaron reuniones periódicas
donde los talleristas expusimos el trabajo realizado durante el año. Estos
encuentros fueron utilizados para que los profesionales pudiéramos advertir
situaciones de posibles riesgos, relacionados tanto al área judicial, área de salud o
área educacional de las mujeres que asistieron a los talleres.
A continuación se expondrá una síntesis acerca de la Historia de la Asociación la
Cantora.
La Cantora nació en 1992 en la Unidad Penal Nº 4 de Villa Floresta de la ciudad
de Bahía Blanca, perteneciente al Servicio Penitenciario Bonaerense, a cargo de
la periodista y profesora Azucena Racosta y Viviana Beker. Su nombre “cantora”
fue elegido por los integrantes del colectivo, en relación al aparato de radio.
“El surgimiento del proyecto con todas sus actividades está ligado
directamente a la necesidad vital de enfrentar al discurso hegemónico
desde y en su propio seno. Elegimos como herramienta la comunicación
popular desde la perspectiva dada por su objetivo: la liberación. Instancia
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20. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
generada por la recuperación de la palabra mediante las prácticas que la
abordan a partir del debate colectivo, como forma de parir un pensamiento
crítico de la realidad.”
“( ) La Cantora como producto de los invisibilizados de la sociedad, es
independiente de todo organismo hegemónico, esto es, del Servicio
Penitenciario, de los partidos políticos, de organismos estatales y agencias
internacionales. Un año les tomó a los facilitadores consolidar el colectivo
de trabajo dentro de las unidades penales de la Provincia de Buenos Aires.
Se logró con un primer número de sesenta presos/as, quienes ejercieron las
presiones necesarias hasta lograr “la negociación” con los jefes del penal,
que consolidaría los talleres.
Lo relevante de Radio La Cantora, es su permanencia en el tiempo. Las
autoridades penitenciarias no escatimaron esfuerzos en su intento
por desarticular el proyecto. Con recetas históricamente conocidas como lo
son la represión física y psicológica sobre los cuerpos de sus integrantes.
Trasladándolos sistemáticamente de unas a otras unidades penales,
alejándolos así de sus familiares y compañeros/as, al detectar la producción
de pensamiento crítico. Otros fueron asesinados.”
” ( ) De este modo La Cantora perdura en el tiempo y se retransmite a
través de antenas prestadas en aproximadamente 60 radios de todo el país.
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21. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
Diversos grupos sociales se han apropiado de ella haciendo posible su
recorrido.
Otro de los aspectos, es su extensión a los lugares de origen de sus
integrantes, esto es, villas, asentamientos, barrios obreros, movimientos de
desocupados, y grupos de personas marginadas por su elección sexual,
color o religión, como así también familiares de víctimas del gatillo fácil,
chicos en la calle o en institutos de menores, portadores de HIV, droga-
dependientes, internos/as de neuro-psiquiátricos y trabajadores/as sexuales.
A lo largo de los años y a medida que los integrantes del colectivo de
trabajo comenzaban a reconocer el proceso vivido y sus resultados, se
fueron sumando actividades. Un recorrido en pos de la recuperación de la
libertad perdida.
Es así que hoy La Cantora está instalada, no sólo en las unidades
penitenciarias, sino que los compañeros/as que ya están en libertad son los
más interesados en difundir el proyecto asumiendo la coordinación del
mismo en diversas ciudades del país. Convirtiéndose de esa forma en los
multiplicadores directos de La Cantora.
Dentro de los logros alcanzados el colectivo La Cantora está en condiciones
de acreditarse objetivos que se fueron conquistando a lo largo de estos
años: la articulación con la Facultad de Periodismo y Comunicación Social
de la UNLP que permitió concretar una nueva oferta académica a las
- 21 -

22. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
personas privadas de su libertad. Como resultado de esta tarea 95
detenidos/das ya son alumnos regulares de dicha Facultad. Esto fue posible
gracias a la lucha inclaudicable -para que se respete el derecho a la
educación de todos- que sostuvieron los integrantes de La Cantora dentro y
fuera del muro y el compromiso asumido por esta Unidad Académica.
Otra herramienta que hemos tomado como propia para completar nuestro
camino hacia una libertad que nos permita construir una idea de mundo
más justa y más igualitaria, y como resistencia al sistema imperante que
rinde culto al individualismo, nos hemos conformado en cooperativa de
trabajo porque entendemos que la construcción se hace posible, no sólo
con las ideas sino apostando y sumando al otro/a que espera ser incluido.
Luego de varios años de trabajo La Cantora cuenta con profesionales de la
comunicación, del derecho y de la sociología entre otros, artistas plásticos,
músicos y teatreros, todos ellos ex-detenidos integrantes del proyecto.
Otros compañeros están cursando diversas carreras universitarias en
distintos penales provinciales. En su mayoría los integrantes de La Cantora
han superado los problemas de violencia y de adicciones entre otros
flagelos que los mantenían sometidos. Todos han optado por la vida, no
han reincidido y en un alto porcentaje se han convertido en multiplicadores
del proyecto.” 6
6
ASOCIACIÓN LA CANTORA: HISTORIA, http://www.lacantora.org.ar, Argentina, 2008
- 22 -

23. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
Los talleres que se realizan en los distintos penales son los siguientes:
. Taller de Radio
. Taller de Comunicación Popular
. Taller de Alfabetización Jurídica
. Taller de Audiovisual
. Taller de Auto gestión productiva
. Taller de Teatro
. Taller de Musicoterapia
- 23 -

24. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
Capitulo 2.
2.1. Recopilación Bibliográfica y de Fuentes Documentales
A continuación se expondrán toda la bibliografía consultada que se utilizó para
desarrollar el marco teórico de la presente investigación. De cada fuente
bibliográfica se describirá una breve referencia donde se fundamentará la
selección o no de la misma.
- ARDUINO, Ileana, LORENZO, Leticia y SALINAS, Raúl: MUJERES Y
CÁRCELES: Aproximación a la situación penitenciaria en Argentina desde
una perspectiva de género,
http://www.pensamientopenal.com.ar/dossier/arduino.pdf., No figura fecha
de publicación.
A partir de este material se pudo obtener información acerca del
incremento de la población carcelaria femenina desde 1990 a 1996
en varios países latinoamericanos. A su vez menciona la realidad
que viven las mujeres privadas de la libertad y cómo ésta situación
influye al género en la Argentina.
- ANONIMO: INFANCIA EN CAUTIVERIO, http://encautiverio.blogspot.com/,
2006
- 24 -

25. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
La misma no fue utilizada ya que la primera idea de investigación no
pudo ser llevada a cabo. De todas formas la misma cuestiona los
derechos de los niños y si estos son cumplidos o no dentro de una
unidad penitenciaria. Esto fue muy útil para reflexionar acerca de
esta realidad.
- BAUMAN, Zygmunt: AMOR LIQUIDO: Acerca de la fragilidad de los
vínculos humanos, Madrid, Ed.: Fondo de Cultura Económica, 2005
El autor relata acerca de cómo los sujetos forman vínculos a partir de
distintos factores que se ponen en juego internamente, haciendo
hincapié en el egocentrismo como una gran influencia para la
fragilidad o ruptura de los mismos. Este libro fue de gran ayuda para
repensar las relaciones interpersonales en las mujeres privadas de la
libertad.
- BRUSCIA, K.: “DINAMICAS DE LA MUSICOTERAPIA”, Capítulo 3:
Dinámicas de la Transferencia, Barcelona Publishers, 1998, Traducción: MT
Mayra Hugo, pp. 3, 4, 5
Este capítulo ha sido utilizado con el fin de diseñar la estrategia de
tratamiento en lo que respecta a la dinámica de la transferencia en
este grupo en particular, dentro de la modalidad de taller.
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26. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
- BRUSCIA, K.: MODELOS DE IMPROVISACIÓN EN MUSICOTERAPIA,
España, Edición: Agruparte Vitoria – Gasteiz, 1999
Resultó de fundamental ayuda los aportes realizados por la
musicoterapéuta Juliette Alvin en relación a los efectos psicológicos
de la música en terapia grupal y la música como elemento integral de
la dinámica de grupo. Si bien la autora refiere estos temas en
relación a la Improvisación Musical Terapéutica, la misma amplia
estos conceptos a otras técnicas que pueden ser utilizadas en
Musicoterapia.
- DEFENSOR DEL PUEBLO DE LA NACIÓN, Institución: INFORME: Las
Cárceles en Argentina,
http://www.defensor.gov.ar/informes/carceles2006.pdf, 2006
El informe aportó estadísticas acerca de la población, salubridad,
educación e infraestructura de las cárceles en la Argentina. Las
mismas fueron utilizadas para el desarrollo de la investigación.
- FABRYKANT, Paloma: INVESTIGACIÓN: 24 Horas En La Cárcel De
Mujeres De Ezeiza
http://www.clarin.com/diario/2005/11/27/sociedad/s-01097031.htm, 2005.
Esta investigación aportó una aproximación acerca de las causas
penales de las detenidas en la Cárcel de Ezeiza como también la
realidad que viven los niños alojados en este penal.
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27. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
- FEDERICO, Gabriel: EL EMBARAZO MUSICAL, Buenos Aires, Ed. Kier,
2007
- FEDERICO, Gabriel: MELODIAS PARA EL BEBÉ ANTES DE NACER,
Buenos Aires, Ed. Kier, 2004
- FEDERICO, Gabriel: MUSICA PRENATAL, Buenos Aires, Ed. Kier, 2003
Esta bibliografía fue consultada en el comienzo de la investigación ya
que la primera hipótesis fue la siguiente: “Las producciones sonoro
musicales en musicoterapia pueden favorecer el vínculo madre-hijo
en las internas embarazadas del Centro Federal de detención de
mujeres: “Nuestra señora del Rosario de san Nicolás”. Las razones
por la cual no pudo ser llevada a cabo se encuentran explicadas en
la Historia de la Hipótesis.
- FOUCAULT, Michel: VIGILAR Y CASTIGAR nacimiento de la prisión,
Buenos Aires, Siglo Veintiuno Editores Argentina s.a., 1975
Este libro nos ofreció un acercamiento hacia cómo fue el nacimiento
de las instituciones penitenciarias. El autor aporta una visión crítica
acerca de las formas de castigo implementadas a lo largo de la
historia y como algunas de éstas aún siguen vigentes.
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28. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
- GOMEZ, M.: IMPLICANCIAS DEL “TALLER” EN EL ÁREA DE SALUD
MENTAL, www.musicoterapianorte.com.ar, Buenos Aires, Fecha no
publicada
Este trabajo ha sido de utilidad para establecer la modalidad de taller.
Si bien este texto fue desarrollado para el área de salud mental, en
esta investigación fue articulado para el área de Musicoterapia
Grupal Preventiva.
- GOYHENEIX, M., GRASSELLI, F.: SISTEMATIZACIÓN DE LA
INTERACCIÓN VOCAL EN MUSICOTERAPIA; Posibles aportes a la
musicoterapia en Argentina, Tesis de Grado no publicada, Buenos Aires,
Universidad del Salvador, 2007
A partir de esta tesis de grado pudimos obtener datos y modalidad
de trabajo acerca de las musicoterapéutas Diane Austin y Lisa
Sokolov. Se utilizó para el marco teórico conceptos generales que
plantea Austin acerca del trabajo con la voz y sus implicancias.
- GUATTARI, Félix: CAOSMOSIS, Buenos Aires, Ediciones Manantial, 1996
Bibliografía utilizada por el musicoterapéuta Rolando Milleco, el cual
realiza una adaptación acerca de los Territorios Existenciales
Musicales. Este libro fue consultado para profundizar acerca de los
mismos.
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29. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
- HIMITIAN, Evangelina: COMO ES LA VIDA DE UN CHICO QUE SE CRIA
DENTRO DE UNA CARCEL,
http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=851627, 2006
Esta Nota periodística aportó información acerca de la cantidad de
niños que se alojan en la Unidad 31 como también la educación que
reciben hasta sus cuatro años.
- JIMENEZ, Beatriz María: LA MUSICA EN EL PENAL, Biblioteca ADIM,
Trabajo no publicado, 1999
Este trabajo relata sobre un taller de coro realizado en un penal. La
misma fue una experiencia de sólo cuatro encuentros lo cual no pudo
aportarnos datos suficientes acerca de la modalidad del taller.
- LAGO, Pilar: “LLEVO AÑOS ASISTIENDO A LAS CÁRCELES PARA
UTILIZAR LA MUSICA COMO ELEMENTO QUE PROCURE EL CAMBIO",
http://www.plataformasinc.es/index.php/esl/Entrevistas/Llevo-anos-
asistiendo-a-las-carceles-para-utilizar-la-musica-como-elemento-que-
procure-el-cambio, 2008
Nota periodística realizada a la musicoterapéuta Pilar Lago.
Profesional dedicada a ejercer la musicoterapia en instituciones
penitenciarias en Madrid, España. Este material nos informó acerca
de la modalidad de trabajo de la misma como también de las
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30. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
instituciones carcelarias de España. Por el momento no pudimos
contactarnos con la profesional.
- LAPLANCHE, J. & PONTALIS, J-B, DICCIONARIO DE PSICOANÁLISIS,
Barcelona, Editorial Paidós, 1996
Fue utilizado para definir los principales mecanismos de defensa
desarrollados por la teoría psicoanalítica.
- LARTIGUE BECERRA, Teresa: NORMALIDAD Y PATOLOGÍA EN LA
GESTACIÓN, http://www.kaimh.org/slides/brasil1/sld065.htm, 2005
La misma no fue utilizada ya que la primera idea de investigación no
pudo ser llevada a cabo.
- MUCHINIK, E., SEIDMANN, S.: AISLAMIENTO Y SOLEDAD, Buenos Aires,
Editorial Universitaria de Buenos Aires, 1998
El libro muestra un amplio panorama de situaciones de soledad a
partir de un análisis de las condiciones contextuales y emocionales
de la misma.
- PELLIZZARI, P., RODRÍGUEZ, R.: SALUD, ESCUCHA Y CREATIVIDAD
Musicoterapia Preventiva Psicosocial, Buenos Aires, Ediciones Universidad
del Salvador, 2005
Se obtuvo de la misma información acerca del concepto
“Musicoterapia en Prevención de la Salud” y de la función del
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31. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
musicoterapéuta en prevención. Se realizó una articulación acerca
de los Factores de Riesgo psicosocial que mencionan los autores
dentro de una Unidad Penal.
- SCHAPIRA D., FERRARI, K., SANCHEZ, V., HUGO, M. :
MUSICOTERAPIA ABORDAJE PLURIMODAL, Buenos Aires, ADIM
Ediciones, 2007
Este abordaje fue aplicado a lo largo de esta investigación ya que las
investigadoras se encuentran realizando el segundo año de
formación. Los conceptos utilizados fueron expuestos en el marco
teórico.
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32. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
2.2. Construcción del Marco Teórico
2.2.1. Criterios de Exclusión
Si bien el marco teórico de la investigación puede ser abarcado desde diferentes
perspectivas teóricas, hemos decidido centrarnos básicamente en los conceptos
postulados por el Abordaje Plurimodal en Musicoterapia, en otros autores sobre
los que dicho abordaje utiliza con textos complementarios, como también en
conceptos teóricos desarrollados por la musicoterapéuta Juliette Alvin.
2.2.2. Contenidos
El marco teórico que sustentó esta investigación, se basó principalmente en los
conceptos teóricos y prácticos sistematizados en el libro “Musicoterapia Abordaje
Plurimodal” (2007) por los licenciados en Musicoterapia Diego Schapira y Karina
Ferrari y por las musicoterapéutas Viviana Sánchez y Mayra Hugo
Desde el APM (Abordaje Plurimodal en Musicoterapia) el hombre es considerado
como una unidad biopsicosocioespiritual. Los autores reconocen al ser humano
desde cuatro perspectivas inherentes entre si, abarcándolo desde su naturaleza
biológica, psíquica, espiritual, y reconociendo la influencia del marco social donde
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33. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
el sujeto se interrelaciona constantemente en una mutua construcción dialéctica,
es decir, “se construye en sociedad a la vez que su accionar construye a la
misma”7.
En lo que respecta al plano espiritual, se considera que “las creencias de cada
sujeto modifican sustancialmente su capacidad de percibir, sus formas expresivas
y aún más, condicionan su estructura de pensamiento”8.
La adhesión al pensamiento psicodinámico implica remontarnos a los conceptos
postulados por Freud, en donde concibe que todo ser humano esta caracterizado
por la constante evolución de sus pulsiones, de las angustias que estas generan y
de los respectivos mecanismos de defensa que devienen de las mismas. Esta
evolución de las fuerzas elementales denota la existencia de que todo sujeto
posee una vida psíquica en constante movimiento.
Dentro de esta concepción de pensamiento psicodinámico se tiene en cuenta la
existencia del inconsciente junto con las reglas de neutralidad, abstinencia y
atención flotante, las cuales se adaptan al encuadre musicoterapéutico
diferenciándose, en parte, de la postura psicoanalítica desarrollada por Freud.
El concepto de neutralidad nos lleva a reflexionar sobre la capacidad del
musicoterapéuta de mantener la distancia necesaria que le permita su disociación
7
SCHAPIRA D., FERRARI, K., SANCHEZ, V., HUGO, M. : MUSICOTERAPIA ABORDAJE
PLURIMODAL, Buenos Aires, ADIM Ediciones, 2007, p. 33
8
Idem 7, p. 33
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34. “Musicoterapia en Cárceles”
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Mt. Soledad Iparraguirre
operativa. En palabras del licenciado Schapira “Se espera del musicoterapéuta
que conserve una distancia emocional que le posibilite no involucrarse, de manera
tal de mantenerse interesado, alerta y atento con el proceso de sus pacientes”9.
El concepto de abstinencia, según Freud, refiere a que “el médico debe negar al
paciente el amor que ansía recibir, la satisfacción que demanda, o sea conducir el
tratamiento desde la abstinencia, al insistir en que el mismo debe ser llevado
desde la privación, dado que el paciente busca satisfacciones sustitutivas, y por lo
tanto de sus privaciones”.10
La atención flotante vista desde el encuadre musicoterapéutico es considerada tal
como Fregtman la llamó “Escucha Flotante” (1982). El APM comenta que “si los
procesos musicoterapéuticos se dan en la música, nuestra escucha adquiere
características particulares al orientarse a los elementos sonoros de la sesión, en
conexión permanente con el universo teórico que permite comprender su sentido
de manera psicodinámica”.11
En relación al determinismo psíquico, el APM explica que “nuestra vida presente,
nuestras actividades y nuestras relaciones interpersonales están íntimamente
relacionadas en nuestra historia. ( ) Es decir que todos los acontecimientos de
nuestra vida cotidiana y nuestro accionar no son improntas espontáneas
9
Idem 7, p.35
10
Idem 7, p.35
11
Idem 7, p.35
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35. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
desprovistas de antecedentes, sino el resultado de nuestra capacidad de
desenvolvernos en función de nuestra experiencia de vida.”12
Para la comprensión del sujeto y sus producciones sonoras, dos conceptos son
considerados de fundamental importancia. En primer lugar se adhiere a la idea de
música interna postulada en 1975 por Mary Priestley y en segundo lugar, se
considera la concepción de ser en la música tomado de la teoría creada por el
abordaje Nordoff-Robbins. Ambos conceptos son considerados en la construcción
de los fundamentos teóricos del APM.
Mary Priestley describe al self en términos de su música interna que sería “el clima
emocional prevalente detrás de la estructura de los pensamientos” diferenciándolo
de la musicalidad o el potencial musical de una persona, y afirmando que la misma
es el núcleo de su psiquis donde reside el inconsciente.
“El sonido de la propia energía fluyendo es la “música interna”. Su
expresión a través de la música fluirá libremente hasta los límites de esa
“música interna”. El Objetivo de la musicoterapia analítica, entonces es
poder reconocer a través de la música donde ha sido bloqueada esa
energía psíquica y qué ha causado ese bloqueo; y movilizar la energía para
que fluya libremente entre el superyo, el yo y el ello, trayendo a la
conciencia los propios procesos inconscientes” (Priestley, 1994).
12
Idem 7, p.36
- 35 -

36. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
Schapira aporta a esta idea remarcando que “somos sujetos del inconsciente
constituido por una matriz de sonido, somos sujetos de sonido, que en la evolución
normal del individuo se constituye como lenguajes.”13
Considerando que el inconsciente está constituido por una matriz de sonido,
podemos pensar los procesos musicoterapéuticos del cliente a partir de la
concepción del ser en la música.
Este concepto afirma que todo sujeto es en la música. Es decir que las
producciones sonoras ejecutadas por el cliente, la música que escucha
cotidianamente, los sonidos de su ambiente, las canciones que suele cantar, en
síntesis, todo aquello que conforma su Universo Sonoro, no será sólo una
referencia del mismo, sino que es la persona, en su totalidad la que suena.
En el APM, según los conceptos postulados por Freud, considera que los
mecanismos de defensa son “aquellas barreras que el yo construye de maneras
diversas para rechazar u oponerse a ciertos impulsos inconscientes, cuya
irrupción en la conciencia no es tolerable para el individuo, generando angustia”14.
Los seres humanos vivimos y nos desarrollamos como sujetos, en parte, gracias a
estos mecanismos de defensa, los cuales nos permiten canalizar la angustia
generada por el rechazo u oposición a ciertos impulsos inconscientes, pero a su
13
Idem 7, p.37
14
Idem 7, p.39
- 36 -

37. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
vez, podemos llegar a cristalizarlos, rigidizando así nuestra forma de ser y estar en
el mundo.
Es por esto que en el encuadre musicoterapéutico se desplegarán, de la misma
manera que en nuestra vida cotidiana estos mecanismos de defensa. El APM
alude a la necesidad que tiene el musicoterapéuta de conocer los Modos
Expresivos-Receptivos del usuario, ya que de esta manera los mecanismos de
defensa se podrán escuchar también desde la música del cliente y así poder
brindar específicamente la ayuda que el mismo necesita.
Los principales mecanismos de defensa15 son:
• Sublimación: el impulso es canalizado a una nueva y más aceptable salida.
Se dice que una pulsión se sublima en la medida en que es derivada a un
nuevo fin, no sexual, y apunta hacia objetos socialmente valorados,
principalmente la actividad artística y la investigación intelectual.
• Represión: se refiere al mecanismo mediante el cual el inconsciente nos
hace olvidar enérgicamente eventos o pensamientos que serían dolorosos
si se les permitiese acceder a nuestro pensamiento (consciente).
• Proyección: es el mecanismo por el cual sentimientos o ideas dolorosas son
proyectadas hacia otras personas o cosas cercanas pero que el individuo
siente ajenas y que no tienen nada que ver con él.
15
LAPLANCHE, J. & PONTALIS, J-B: DICCIONARIO DE PSICOANALISIS, Barcelona: Editorial Paidós,
1996.
- 37 -

38. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
• Negación: se denomina así al fenómeno mediante el cual el individuo trata
factores obvios de la realidad como si no existieran.
• Introyección (lo opuesto a proyección): es la incorporación subjetiva por
parte de una persona de rasgos que son característicos de otra.
• Regresión: es el retorno a un funcionamiento mental de nivel anterior ("más
infantil").
• Formación reactiva o reacción formada: sirve para prevenir que un
pensamiento doloroso o controvertido emerja. El pensamiento es
substituido inmediatamente por uno agradable.
• Aislamiento: es la separación del recuerdo y los sentimientos (afecto, odio).
• Desplazamiento: es la condición en la cual no solo el sentimiento conectado
a una persona o hecho en particular es separado, sino que además ese
sentimiento se une a otra persona o hecho.
• Racionalización: es la sustitución de una razón inaceptable pero real, por
otra aceptable.
El concepto de transferencia y contratransferencia musicoterapéutica pluriobjetal
es tomando del APM ya que en el mismo se considera que la proyección no es
solo hacia la figura del terapeuta sino también hacia la música misma.
Desde una perspectiva puramente psicoanalítica, la transferencia es considerada
como la proyección de las actitudes, deseos infantiles y relaciones objetales
tempranas del paciente sobre el analista, las cuales reflejan la conexión
- 38 -

39. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
establecida en la relación con las figuras parentales o personas significativas en
sus primeros años de vida. En cambio, la contratransferencia es considerada
como la respuesta del analista – consciente o inconscientemente – ante la
transferencia del paciente. Esto puede influenciar sobre la forma de sentir, percibir,
observar, estar, interactuar, intervenir del profesional en la sesión.
Al ser este un concepto tan relevante dentro de un proceso terapéutico
psicodinámico, se vuelve fundamental la reacomodación del mismo a la disciplina
musicoterapéutica. En musicoterapia, no sólo se pone en juego la relación
paciente-terapeuta, sino que también es considerada la relación paciente-música.
Es aquí donde la transferencia se multiplica proyectando estas actitudes, deseos
infantiles y relaciones tempranas hacia el terapeuta y hacia la música; así como
también el musicoterapéuta multiplica su relación contratransferencial hacia el
paciente y hacia la música. Es por esto que en el Sistema Musicoterapia, desde el
APM, se considera que la transferencia y contratransferencia son pluriobjetales.
Kenneth Bruscia, en su libro “Dinámicas de la Musicoterapia” dedica el capitulo 3 a
las Dinámicas de la Transferencia. El autor considera tres niveles de intervención
para trabajar con ella. Los mismos son:
1. Conteniendo la transferencia
2. Ayudar al cliente a reconocer la transferencia
3. Re-experimentar y trabajar a través de la transferencia
- 39 -

40. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
Se desarrollará el primer nivel de la transferencia ya que es el considerado de
mayor importancia para la investigación realizada.
En el primer nivel de intervención, “Conteniendo la transferencia”, se sugiere
delimitar su exploración y desarrollo. Bruscia propone que el mismo es el más
indicado para trabajar con grupos de apoyo, terapias breves, experiencias de taller
y terapias con pacientes con problemas psiquiátricos, retardo mental o poco
desarrollo yoico. “ descubrir y trabajar con el origen emocional de los problemas
de los clientes no es objetivo prioritario, y esos objetivos no pueden ser
alcanzados dadas las condiciones del cliente, el límite de tiempo de la terapia, y la
naturaleza de la relación cliente-terapeuta que se desarrolla comúnmente dentro
de estos límites” 16
El autor propone 4 pasos para contener la transferencia:
1°- Alentar la formación de una alianza de trabajo. Esta refiere a la
necesidad de constituir una relación racional establecida entre cliente y
musicoterapéuta con el fin de alcanzar las metas de la terapia. Para llegar a esto
es importante que el terapeuta tenga en claro qué es lo que puede y no puede
hacer para ayudarse a si mismo y al cliente. Esta alianza dependerá tanto de los
16
BRUSCIA, K.: “DINAMICAS DE LA MUSICOTERAPIA”, Capitulo 3: Dinámicas de la Transferencia,
Barcelona Publishers, 1998, Traducción: MT Mayra Hugo, pp. 3, 4, 5
- 40 -

41. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
problemas, recursos, madurez y nivel de funcionamiento del cliente como de las
propias fantasías del terapeuta. En palabras de Bruscia “Terapeutas con fantasías
de rescatar y curar a sus clientes y terapeutas que tienden a sentirse demasiado
responsables de los progresos de sus clientes, usualmente generan dependencias
en lugar de alianza de trabajo”17
2°- El terapeuta debe estar constantemente buscando crear en su mayoría
transferencias positivas, valiéndose de una escucha y observación cuidadosa. Los
clientes suelen mostrar en terapia las actitudes que les gustan, atraen, rechazan
de las personas que lo rodean, y es menester del terapeuta percibir estas
cualidades y conductas para luego poder mostrarle las positivas como auténticas y
evitar las otras. A su vez, el terapeuta debe absorber las transferencias negativas
que se desarrollen con el fin de poder continuar con la terapia.
3°- El terapeuta debe valerse de interpretaciones de la transferencia en el
“aquí y ahora” con el fin de no retrotraer al paciente hacia el pasado ni a su vida
fuera de la terapia.
4°- Y por último, buscar contener la transferencia con algún tipo de objeto.
En el caso de la musicoterapia, la música en si misma se vuelve el objeto
contenedor que sostiene la transferencia del paciente.
17
Ídem 16
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42. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
“En el acto de crear música, el terapeuta y el cliente, tiene la oportunidad de
colocar la transferencia en un objeto. La improvisación o composición
resultante, entonces, sirve como una concretización o como un recipiente
para el esquema arraigado de respuesta del cliente, a la vez que le brinda
un punto de comparación para la próxima creación musical, en la cual el
terapeuta y el cliente pueden encontrar una nueva manera de responder el
uno al otro. Cuando escuchan música juntos, el cliente y el terapeuta
pueden explorar tanto nuevas como viejas maneras de responder al mismo
objeto.” 18
Para el despliegue de los fenómenos musicoterapéuticos se vuelve indispensable
el establecimiento del encuadre. El mismo es considerado como todos aquellos
elementos estables que brindan seguridad y favorecen la contención que los
usuarios necesitan para poder comprometerse con el tratamiento y visualizar el
proceso terapéutico.
El APM propone siete constantes dentro del encuadre musicoterapéuticos:
- Espaciales
- Temporales
- Económicas
- Teóricas
18
Ídem 16
- 42 -

43. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
- Área Laboral
- Setting Instrumental
- Archivo de Música Editada
Adhiriendo al principio de analogía de Henk Smeijsters podemos afirmar que todo
proceso musical dentro de un encuadre musicoterapéutico, es equivalente a los
procesos psíquicos. Este concepto, sistematizado dentro de la teoría planteada
por el APM, nos permite visualizar los procesos musicales de los usuarios como
patológicos o terapéuticos, por ende, se considera a la personalidad o a la
patología como análoga a las modalidades de expresión musical. Schapira aporta
a esta idea haciendo alusión a que este principio de analogía es el que nos
permite tomar una distancia optima entre lo que suena y los mecanismos
psíquicos de los usuarios que operan en su vida cotidiana, ya que si bien, la forma
de expresarse musicalmente del paciente nos muestra a la persona misma, las
situaciones y vínculos que se reviven dentro del encuadre musicoterapéutico no
son la realidad, sino un reflejo de esta.
El APM toma en cuenta el concepto de metáfora afirmando que la misma “forma
parte de nuestra forma de pensar, de entender el mundo. No es un fenómeno
puramente lingüístico, sino un fenómeno social y creativo que forma parte del
territorio de la experiencia cotidiana y del flujo simbólico de la imaginación.” 19
19
SCHAPIRA D., FERRARI, K., SANCHEZ, V., HUGO, M. : MUSICOTERAPIA ABORDAJE
PLURIMODAL, Buenos Aires, ADIM Ediciones, 2007, p.47
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44. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
Los autores del libro “Musicoterapia Abordaje Plurimodal” (2007) toman las
consideraciones realizadas acerca de la metáfora de dos reconocidos
musicoterapéutas: Tony Wigram y Lia Rejane Mendes Barcellos. Esta segunda
autora afirma que “lo que nos interesa aquí es la traducción o expresión del
pensamiento en música, pasando por la imagen y constituyéndose, de este modo,
en metáfora” (Mendes Barcellos 2004) señalando que
“de este modo los sentimientos, las emociones y todo aquello que ocurre
dentro del hombre – su mundo interno- y que puede ser transformado en
imagen como una primera metáfora, podrá ser transformado en sonido, sea
este palabra o música, constituyéndose en una segunda metáfora, como ya
he dicho anteriormente. ( ) aquí cabe enfatizar que ésta es un importante
medio de expresión de ideas y emociones y que, junto con la narrativa (o en
la narrativa) se constituye como un medio poderoso de autotransformación.
Las metáforas se comprenden mejor dentro de una estructura narrativa, que
es vista como un modo específico de construir y configurar episodios de la
vida en un todo efectivo y convincente, tal como una historia o biografía”
(Mendes Barcellos, 2004)
El concepto de Representaciones Sociales Musicales (RSM) fue presentado por el
licenciado Diego Schapira en el I° Congreso Patagónico de Musicoterapia – I°
Encuentro de Musicoterapéutas del Mercosur realizado en la ciudad de Neuquén
en el 2005. El hecho de considerar a la música como representación social se da
- 44 -

45. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
gracias a la relevante presencia que tiene la música en la sociedad actual.
Coincidiendo con la definición de representación social de Serge Moscovici, el
autor afirma que la música es considerada como representación social “en tanto
constituye un sistema de valores, nociones y prácticas inherente a las
dimensiones del medio social, que brinda sentido de pertenencia a determinados
grupos, posibilita formas de identificación social, y también orienta nuestra
percepción de situaciones y la elaboración de respuestas” 20
Este concepto se vuelve relevante en tanto se lo tiene en cuenta a la hora de
entender y conocer a los usuarios de musicoterapia en y desde la música,
indagando acerca de la construcción, estructuración y dinámica de los subgrupos
sociales a los que los mismos pertenecen favoreciendo así la coherencia en las
intervenciones que realiza el musicoterapéuta en sesión.
El musicoterapéuta Kenneth Bruscia desarrolló la idea de “orígenes musicales”
afirmando que el desarrollo evolutivo de todo ser humano está acompañado por el
desarrollo musical del mismo. “Creo que todas las personas tiene una relación
particular con la música, y que la naturaleza de esa relación es un reflejo total de
cómo esa persona se relaciona con el mundo” (Bruscia, 2002).
El APM desarrolla esta idea diferenciándose de la hipótesis de Bruscia en lo que
respecta a la categorización conceptual de las etapas del desarrollo basándose en
20
Ídem 19, p.49
- 45 -

46. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
otros autores, donde la adquisición y evolución de las capacidades y habilidades
musicales son consideradas en períodos mas acotados.
Considerando la conceptualización de los Modos Expresivos–Receptivos (ME-R)
postulados por el Abordaje Plurimodal se hace hincapié en la necesidad, si es que
aún no se la puede considerar como una obligación, que tiene todo
musicoterapéuta, no solo de explorar e investigar cómo son los ME-R de los
usuarios o grupo de usuarios sino también de entender y conocer los suyos
propios.
Los ME-R son considerados cómo todas aquellas pautas culturales y códigos de
comunicación que caracterizan a un grupo sociolingüístico determinado e influyen
e impactan sobre la persona misma caracterizando su forma de ser y estar en el
mundo, su forma de expresarse, de recibir y percibir los estímulos que provienen
de su ambiente, constituyendo así el modelo de personalidad receptiva-expresiva
de todo ser humano en su dimensión verbal, gestual, sonora y corporal.
Las dimensiones a considerar en los ME-R son:
- Generales: según sostiene Ferrari, estos “surgen de una cultura
específica y son tomados por otras, trascendiendo generaciones y
fronteras, pudiendo ser utilizados por personas de diferentes lugares ya
que se han “Universalizado”. Los mismos son comunes al paciente o
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47. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
grupo de pacientes y el musicoterapéuta. Estos son los que nos
posibilitan en los primeros momentos del proceso musicoterapéutico
realizar un acercamiento a nuestros pacientes desde expresiones
comunes, permitiendo de esta forma afianzar la relación transferencial a
partir del manejo de códigos compartidos” (Ferrari, 2006)21.
- Del musicoterapéuta: Se vuelve éticamente indispensable que todo
musicoterapéuta conozca sus propios Modos Expresivos-Receptivos a
través de los espacios de formación, de supervisión y del propio proceso
musicoterapéutico.
- De la comunidad sociolingüística o subgrupo social de los usuarios:
“poder reconocer y escuchar en el discurso sonoro de un paciente los
aspectos de su identidad social nos brindará, a la hora de realizar un
diagnóstico o una intervención datos que muchas veces son
imperceptibles para el propio paciente, y que sin embargo nos ayudarán
a conocerlo mejor y son esclarecedores en muchas ocasiones para
poder comprender su dolencia o malestar” (Ferrari, 2006)22.
- Específicos de cada usuario o grupo de usuarios: constituidos por
todas las características y aspectos particulares de cada usuario o grupo
de usuario, estén estas relacionadas o no con su entorno social y son
21
Ídem 19, p.54
22
Ídem 19, p.54
- 47 -

48. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
elegidos o adoptados por la persona ya que están ligados a su historia
personal. “Son la síntesis expresiva de su microcosmos y de su música
interna que nos muestran su forma de estar en la música, y por ende su
forma de estar en la vida” 23
En relación a la faceta receptiva de los ME-R de los usuarios, el APM propone
tener en cuenta que la percepción ante una canción que suena en la sesión de
musicoterapia puede estar condicionada por las capacidades auditivas del usuario
o grupo de usuarios en particular; por la cercanía o distancia que tiene la misma
en relación al territorio existencial musical del paciente y del estímulo; por lo
vinculada que puede llegar a estar esa canción con la vida personal de la persona
y por ultimo por lo que la misma puede estar representando para el usuario en el
momento que suena en la sesión, sea en su dimensión asociativa o interpretativa.
En relación a esto, se adhiere a la clasificación de los “tipos de oyentes realizada
por Pereira de Queiroz, el cual postula tres tipos de oyentes partiendo de la
reacción cualitativa que predomina en la audición musical. Se clasifican en
oyentes “físicos”, “emocionales” e “intelectuales”, subdivididos a su vez en facetas
receptivas e interactivas.
En lo que respecta a la musicalidad terapéutica, Lia Rejane Mendes Barcellos la
define como:
23
Ídem 19, p.54
- 48 -

49. “Musicoterapia en Cárceles”
Mt. Ayelén Chimeno
Mt. Soledad Iparraguirre
“una capacidad del musicoterapéuta para percibir los elementos musicales
contenidos en la producción o reproducción musical de un paciente (altura,
intensidad, timbre, ritmo y todo aquello que forma parte de una trama
musical); y la habilidad de responder, interactuar, movilizar y aún intervenir
musicalmente en la producción del paciente, en forma adecuada. ( ) La
capacidad del musicoterapéuta para percibir los elementos musicales
contenidos en la producción / reproducción musical del paciente, significa
no sólo percibir esos elementos sino tener condiciones de articular los
mismos con la historia del paciente, con la etapa de su vida o aún con la
situación en la cual estos elementos están siendo producidos, con el
objetivo de captar posibles significados/sentidos/contenidos vinculados a
través de esa producción. Por interactuar, responder, movilizar o intervenir
musicalmente, en forma adecuada, se entiende en este contexto, de la
capacidad del musicoterapéuta de tener una producción sonora-musical
que mejor contribuya para el desarrollo del paciente.” (Mendes Barcellos,
2004)
Desde la perspectiva del APM el licenciado Diego Schapira aporta afirmando que
“( ) la musicalidad terapéutica nos conduce a conocer nuestro ser en la
música, y el ser en la música de las personas con las que trabajamos.
Poder lograrlo implica un vasto conocimiento de la teoría musical, un buen
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manejo técnico instrumental y vocal, plasticidad y actitud lúdica en el uso de
los instrumentos y la voz, comprensión de la teoría musicoterapéutica y de
las intervenciones posibles desarrolladas a partir de la misma, conocimiento
de las patologías que se abordan en el campo de la clínica, de los procesos
grupales, y de los procesos socioculturales que intervienen en el terreno
preventivo, y un autoconocimiento de los propios Modos Expresivo-
Receptivos. La musicalidad terapéutica es también la materia prima de la
escucha musicoterapéutica, que permite al profesional comprender en la
música lo que sucede dentro del encuadre. Es el lenguaje con el que
trabajamos, y es en este lenguaje en el que aspiramos a comprender,
intervenir y ayudar.”24
La modalidad de díada terapéutica que se implementará para llevar a cabo el
trabajo de campo propuesto en esta investigación es la del Modelo de
Abadi/Pavlovsky. La Licenciada Karina Daniela Ferrari en su artículo “El trabajo en
díadas terapéuticas en Musicoterapia”25 se cuestiona las modalidades de trabajo
en díadas terapéuticas y expone el modelo de Yo Auxiliar de J. Moreno y el
Modelo de Coterapia propuesto por Mauricio Abadi y Eduardo Pavlovsky,
realizando la pertinente acomodación al Sistema Musicoterapia.
24
Ídem 19, p.59
25
FERRARI, K.: “EL TRABAJO EN DÍADAS TERAPÉUTICAS EN MUSICOTERAPIA”, Programa de
Extensión “Musicoterapia Clínica”, Licenciatura en Musicoterapia, Universidad de Buenos Aires, Buenos
Aires, 2008
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Desde el punto de vista de la autora,
“La función del musicoterapéuta estará en íntima relación con la del
co musicoterapéuta; durante la sesión consistirá tanto en limitar
sutilmente intervenciones o promoverlas en el caso contrario, desviar
y redirigir determinados temas.
Ambos tendrán alternadamente el rol de registrar datos y
experiencias musicales, pudiendo según las circunstancias,
determinar quien estará a cargo de cada labor.
Este tipo de abordaje posibilita poder presentarle al paciente dos
modelos de relación que estarán signados por las características de
cada musicoterapéuta. Esta modalidad permite no caer en
situaciones de estancamiento y poder contar con una amplia
cantidad de estilos y recursos con los que cuenta cada
musicoterapéuta en particular, complementándose y potenciándose a
la hora de intervenir.”
Para la lectura y análisis de la Improvisaciones Musicales Terapéuticas (IMT) se
implementará la herramienta integrativa de análisis propuesta por el APM. La
misma está compuesta por consideraciones teóricas de la Musicoterapia
Morfológica desarrolladas por Susanne Bauer y por los Perfiles de Valoración de
las Improvisaciones (IAPs) creados por el Dr. Kenneth Bruscia.
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Los IAPs consisten en seis perfiles con cinco gradientes cada uno que se
extienden desde un extremo al otro. Los perfiles y gradientes de Valoración de las
Improvisaciones Clínicas son los siguientes:
-Saliencia: Descripción compuesta acerca de cuales elementos musicales son
predominantes e influencian sobre los restantes. Sus gradientes son: Sumiso,
Concordante, Contribuyente, Controlador y Opresivo.
-Tensión: Refiere a cuanta tensión es creada dentro y a través de aspectos
variados de la música. Sus gradientes son: Hipotenso, Calmo, Cíclico, Tenso e
Hipertenso.
-Autonomía: Descripción compuesta de las relaciones de rol que el usuario
establece al improvisar con el musicoterapéuta, con un compañero o con un grupo.
Sus gradientes son: Dependiente, Subordinado, Compañero, Líder, e
Independiente.
-Integración: Analiza la organización de los aspectos musicales simultáneos,
describiendo la medida en que los componentes de cada elemento musical son
similares, separados e independientes unos de otros. Sus gradientes son:
Indiferenciados, Fusionados, Integrados, Diferenciados y Sobrediferenciados.
-Variabilidad: Analiza como están organizados y relacionados los aspectos
secuenciales de la música. Sus gradientes son: Rígido, Estable, Variable,
Contrastante y Aleatorio.
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-Congruencia: Descripción compuesta por estados emocionales simultáneos entre
varios elementos y partes. Sus gradientes son: No comprometido, Congruente,
Centrado, Incongruente, Polarizado.26
A continuación se transcriben las definiciones de los perfiles, gradientes y
variables utilizadas en esta investigación.
- “Autonomía:
Descripción compuesta de las relaciones de rol que el cliente establece al
improvisar con un compañero (o en grupo). Enfoca por lo tanto a las
relaciones intermusicales o interpersonales.
Los cuatro gradientes utilizados fueron:
. Subordinado: El cliente toma consistentemente un rol de subordinación
con más frecuencia que el de liderazgo. La Responsabilidad para
determinar la calidad, el contenido y/o la secuencia de elementos musicales
está cedida en gran parte a su/s compañero/s. El cliente no está inclinado
fuertemente al control o dirección de la improvisación, o para influenciar al
compañero, salvo cuando las condiciones garantizan dicho cambio de rol.
. Compañero: El cliente asume los roles de subordinado y líder con igual
frecuencia. La responsabilidad para determinar la calidad, el contenido y/o
la secuencia de los elementos musicales es compartida en forma
26
SCHAPIRA D., FERRARI, K., SANCHEZ, V., HUGO, M.: MUSICOTERAPIA ABORDAJE
PLURIMODAL, Buenos Aires, ADIM Ediciones, 2007, pp. 130, 131, 132
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equivalente con los demás. El cliente y el compañero se influencian
mutuamente y en forma equilibrada en el control o la dirección de algún
aspecto musical.
. Líder: El cliente toma más consistentemente el rol de líder que el de
subordinado. Al hacerlo, el cliente intenta influenciar a la improvisación y al
compañero, al controlar o dirigir algunos aspectos de la música. Las
condiciones bajo las que el cliente abandona el rol de líder se dan cuando el
compañero reniega de tomar el rol de subordinado, cuando el compañero
rechaza las indicaciones del líder o cuando el compañero toma el rol de
líder en una forma insistente, afirmativa y demandante
. Independiente: El cliente intenta continuamente evadir o destruir cualquier
relación líder-subordinado con el compañero. El cliente no intenta
influenciar globalmente la improvisación o la producción del compañero, o
no participa en ningún esfuerzo conjunto o interacción. En lugar de ello
queda inmerso en su propia música, y no participa de ninguna forma
significativa en la improvisación. Para asumir este rol el independiente usa
el aislamiento, la huida y /o la agresión. La intención primaria es de
retraerse en el propio self, mientras se aleja del otro, o se opone a él.
Las variables de análisis utilizadas fueron:
. Estabilidad Rítmica: Esta variable se ocupa de las relaciones de rol que el
cliente y/o compañero desarrollan estableciendo o cambiando el sostén
rítmico.
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. Figuración Rítmica: Esta variable se ocupa de las relaciones de rol que el
cliente y/o su/s compañero/s desarrollan para determinar el contenido y la
forma rítmica de la improvisación. Esto incluye el desarrollo de temas
rítmicos y la secuencia de los mismos.
. Melodía y Tonalidad: esta variable se ocupa de las relaciones de rol que el
cliente desarrolla con el compañero en la determinación de la forma y el
contenido melódico de la improvisación. Esto incluye la selección de la
escala y la tonalidad de la melodía, la construcción de ideas melódicas y la
secuencia de temas melódicos.
- Integración:
Este perfil analiza la organización de los aspectos musicales simultáneos.
El rango describe la medida en que los componentes de cada elemento
musical son similares, separados e independientes unos de otros.
Los gradientes utilizados fueron:
. Integrados: Las entidades han estado separadas y diferenciadas, y se han
mezclado una con otra para crear una diversidad simultánea. Son a su vez
parecidas y diferentes. Coinciden y se relacionan entre sí tan
frecuentemente como no lo hacen. Son claramente distinguibles, aunque
están intercaladas.
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. Diferenciados: Las entidades están separadas y altamente contrastadas
entre sí, aunque forman una relación compatible. Son mas diferentes que
parecidas, y coinciden solo ocasionalmente. ( ) Para mantener la
diferenciación ambas entidades son más independientes que
interdependientes.
Las variables de análisis utilizadas fueron:
. Parte-Todo Rítmica: Hasta que punto dos o más partes rítmicas coinciden
entre sí, y hasta que punto ambas están integradas en el mismo pulso y
métrica.
.Parte-Todo Melódica: Hasta que punto dos o más partes tonales se
relacionen entre sí por sus alturas, escala o centro tonal.
. Volumen: Hasta que punto la intensidad sonora es manipulada para formar
relaciones de forma-figura, parte-todo, solo-acompañamiento. Esta variable
se ocupa de la medida en que la intensidad y la cantidad de sonidos son
manipulados para formar relaciones de figura-fondo, parte-todo y solo-
acompañamiento dentro del volumen.
. Fraseo: hasta que punto dos o más partes están relacionadas entre sí en
lo que respecta a la longitud del fraseo y forma.
- Variabilidad:
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Este perfil analiza cómo están organizados y relacionados los aspectos
secuenciales de la música. El rango describe la medida de permanencia o
cambio de cada elemento musical. ( ) Describe la medida en la que los
componentes de cada elemento musical son mantenidos, repetidos,
variados, desarrollados, cambiados y contrastados a lo largo del tiempo. ( )
El perfil puede ser usado para analizar secuencias dentro de la música de
un individuo (relaciones intramusicales o intrapersonales) o secuencias
dentro de toda la música creada por una o más personas (relaciones
intermusicales e interpersonales).
Los gradientes utilizados fueron:
. Estable: Este nivel se caracteriza por una delimitación de las opciones
para el cambio puestas en consideración, una focalización estable y
selectiva, y activos esfuerzos para preservar, mantener o repetir un aspecto
particular de un elemento musical. Los cambios tienden a ser leves,
ocasionales y graduales. No se generan cambios abruptos, drásticos o
estructurales. Pueden existir variaciones, aunque en esencia son
ornamentales. Raramente se presentan nuevas ideas.
. Variable: Se caracteriza este nivel por un equilibrio de integración de
esfuerzos para estabilizar y cambiar la música. Las opciones de cambio son
limitadas aunque variadas. El foco es estable aunque flexible, selectivo
aunque adaptable. Existen esfuerzos activos para preservar, mantener y
repetir aunque también se presentan cambios. La cantidad y proporción de
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cambio es moderada y las transiciones son realizadas desde una idea o
cualidad a la siguiente. Los cambios estructurales, drásticos o abruptos
raramente aparecen. Pueden presentarse nuevas ideas, sin embargo,
crecen a partir de otras previas.
. Contrastante: Este nivel se caracteriza pro un amplio rango de opciones
de cambio, cambios de foco y cambios dramáticos. Hay esfuerzos activos
para ir en direcciones completamente nuevas y diferentes, y para contrastar
esas direcciones con las anteriores. Los cambios tienden a ser sustanciales,
frecuentes, rápidos aunque con un significado. Los eventos sucesivos, las
cualidades o ideas son más diferentes que similares aunque son
compatibles entre sí. Los contrastes son más frecuentes que las
repeticiones y las variaciones.
Los aspectos de análisis utilizados fueron:
. Figuras Rítmicas: Hasta que punto los temas o ideas rítmicas se repiten,
varían, son desarrollados, cambiados o contrastados.
. Figuras melódicas: Hasta que punto los temas o ideas melódicas se
repiten, varía, son desarrollados, cambiados o contrastados.
. Fraseo: Cual es el rango, frecuencia e intensidad de cambio realizados en
el largo y tipo de fraseo.
. Volumen: Cual es el rango de dinámicas empleadas, y la cantidad,
frecuencia e intensidad de cambios hechos en intensidad sonora y masa.
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- Tensión:
Este perfil refiere a cuenta tensión e creada dentro y a través de aspectos
variados de la música. Los gradientes dentro de este perfil describen la
extensión en que cada elemento musical acumula, sostiene, modula o libera
tensión. ( ) Este perfil es una descripción compuesta de la cantidad y flujo
de tensión generada a través de cada elemento musical. ( ) Así la tensión
no es simplemente una función de la cantidad de energía manifestada en el
elemento en sí, sino que también refiere a la forma en que la energía es
manipulada y percibida por el que escucha.
Los gradientes utilizados fueron:
. Calmo: El elemento es manipulado para sostener niveles estables de baja
tensión o para liberar continuamente cualquier tensión acumulada. Los
bajos niveles de energía son empleados para evitar tensión, o los altos
niveles de energía son usados para liberar tensión. El flujo de energía es
estable y las disrupciones son evitadas.
.Cíclico: El elemento es manipulado para acumular y liberar tensión y para
equilibrar estados de alta y baja tensión. Son empleados diferentes niveles
de energía, y el flujo de energía puede ser estable o interrumpido por
propósitos expresivos.
. Tensión: El elemento es manipulado para sostener estados estables de
alta tensión o para acumular continuamente tensión sin liberarla. Son
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