1. Mg. Jorge Breña Oré
Ing. Enrique Neira Montoya
2009

2. Es una representación gráfica organizada y
jerarquizada de la información, del contenido
temático de una disciplina científica, de los
programas curriculares o de los conocimientos
que poseen los alumnos acerca de una tema.
Consistente con la teoría de Ausubel, promueve:
¿Qué es un mapa conceptual?
o Aprendizaje centrado en el alumno y no en el profesor
o Promueve el desarrollo de destrezas y no se conforma con la
repetición memorística de la información.
oPretende el desarrollo armónico de todas las dimensiones de
la persona no solamente las intelectuales. Esto último lo logra
al favorecer el desarrollo de la autoestima de los alumnos ya
que los ayuda a que capten el significado de las tareas de
aprendizaje.

3. Su principal objetivo es el de presentar
relaciones significativas entre conceptos
en forma de proposiciones.

4. • El mapa conceptual representa una jerarquía en diferentes
niveles de generalidad, inclusividad e importancia, y está
conformado por: conceptos, proposiciones y palabras
enlace (Novak y Gowin, 1988). Los conceptos: se refieren
a objetos, eventos, hechos o situaciones y se representan en
círculos llamados nodos. Existen tres tipos de conceptos:
supraordinados (mayor nivel de inclusividad),
coordinados (igual nivel de inclusividad) y
subordinados (menor nivel de inclusividad). Las
proposiciones: representan la unión de dos o más conceptos
relacionados entre si, mediante una palabra enlace. Las
palabras enlace: expresan el tipo de relación existente entre
dos o más conceptos y se representan a través de líneas
rotuladas.
¿En qué consiste un mapa conceptual?

5. Aprendizaje
significativo
es
Proposición
La proposición está
constituida por dos
términos conceptuales
y una palabra de
enlace
Supongamos que disponemos de los términos:
es, aprendizaje, significativo.
Palabras-enlace o Conector: Son
preposiciones, adverbios, verbos,
conjunciones, y en general todas las
palabras que no sean concepto y
que se utilizan para relacionar estos y
así armar una “proposición”
Ej. : para, por, es, donde, como, etc.
¿Qué reordenamiento de los términos adquiere significación?
Concepto 1
Concepto 2
El mapa conceptual genera una proposición por la unión de dos
conceptos a través de una palabra enlace o conector.

6. 6
NIVELES Y RUTAS JERARQUIZADASNIVELES Y RUTAS JERARQUIZADAS
1er
nivel
2do
nivel
3er
nivel
r
u
t
a
v
e
r
t
i
c
a
l
R u t a h o r i z o n t a l

7. conceptos
Palabras
de enlace
Mapas
conceptuales
conocimientos
representan
mediante
que forman
proposiciones
Jerárquicamente
estructuradas
están
Nivel 3
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 4
Nivel 5
Los niveles jerárquicos recoge aquellos conceptos que tienen aproximadamente
la misma extensión o jerarquía. Los conceptos de un nivel se sitúan en el mapa
a la misma altura en sentido horizontal y representan conceptos de la misma
jerarquía o extensión.
J
E
R
A
Q
U
I
Z
A
C
I
Ó
N

8. Elementos que componen un mapa conceptual
A B
B
B
B
A
A
A
Para indicar una proposición de
antecedente A y consecuente B
Para indicar una relación entre A y
B que no es de precedencia
Para indicar una relación de
correspondencia biunívoca entre A
y B
Para indicar una relación entre una
duda o comentario y un concepto

9. CARACTERÍSTICAS DE LOS
MAPAS CONCEPTUALES
o Selección: Constituyen una síntesis o resumen que
contiene lo más importante o significativo de un mensaje,
tema o texto.
o Jerarquización: Los conceptos están dispuestos por
orden de importancia o de inclusividad.
o Conceptualización: Atribuye significado a las
proposiciones o unidades semánticas.
o Impacto visual: Un buen mapa es conciso y muestra
las relaciones entre las ideas principales de un modo
simple y vistoso.

10. Cómo elaborar paso a paso un Mapa
Conceptual
• Para ayudar a elaborar un Mapa Conceptual debemos diagnosticar si
los alumnos son capaces de identificar y separar los Conceptos (por
ejemplo, sustantivos comunes) y las Palabras enlace o conectoras
(verbos, adjetivos, artículos, contracciones).
• Para ello:
• Escribir en un costado del pizarrón palabras que signifiquen
conceptos (representaciones mentales, objetos y sus regularidades):
escritorio, pizarrón, lapicero, etc.
• En otro costado del pizarrón escribirán las palabras conectoras o de
enlace: bajo, alto, negro, azul, grande o pequeño.
• Aclarar que los nombres propios, por lo genral, no son conceptos pues
no representan ninguna regularidad de un nombre.

11. • Ejemplo :
• Concepto: Mesa (sustantivo común) ¿Por qué es una
regularidad? Porque la imagen que se tiene de mesa es de
algo para apoyarse; son 2, 3 ó mas patas, alta, baja, de color
azul, etc.
• Nombre propio: África: La imagen que se tiene es que se
trata de un continente y nada más.
• Avanzando se puede preparar una lista de unos 10
conceptos conocidos que estén relacionados entre sí.
• Se continúa con palabras enlace o conectores que le den
significado a la unión de dos conceptos antes expuestos.

12. ACTIVIDADES PREVIAS
• Los conceptos siempre
cuentan con una
representación mental, de lo
contrario no tendrían
significado. Por ejemplo
imaginen la anomia.[1]
• Si no tenemos una
representación mental del
concepto, éste no tiene
significado para nosotros.
[1] Pérdida de valores, relajamiento de las costumbres, aumento de la
violencia, decadencia de la sociedad.

13. ACTIVIDADES PREVIAS
• Las palabras sólo son signos
que utilizamos para representar
y manifestar significados
(puesto que cambian
dependiendo del idioma).
• Esa representación mental que
tenemos es nuestra particular
apropiación o asimilación de
los conceptos.
Lluvia
Rain
Plouvoi
r

14. ACTIVIDADES PREVIAS
• Los conceptos no son rígidos y
pueden cambiar en la medida en
que conozcamos más. Además
son nuestra propia representación
mental de una palabra, por eso
puede haber diferencias entre lo
que cada uno concibe cuando
escucha o utiliza una palabra.
• Ejemplo: Carro.
• Por eso se dice que un mapa
conceptual nos permite observar
los matices en el significado que
cada alumno da a los conceptos.
CARRO

15. METODOLOGÍA DE ELABORACIÓNMETODOLOGÍA DE ELABORACIÓN
DE MAPAS CONCEPTUALESDE MAPAS CONCEPTUALES
(ejemplificación)(ejemplificación)

16. Ejercicio 1: Represente una mapa conceptual sobre el siguiente
constructo:
“El mapa conceptual esta formado por conectores y conceptos, los que
representan ideas”

17. Ejemplo 2:
• Para elaborar un Mapa
Conceptual se deben
distinguir los conceptos de
los conectores o palabras
enlace.
• Las palabras enlace no son
conceptos, nos permiten
unir los conceptos y crear
frases con sentido.
PALABRA ENLACE
PALABRA ENLACE
CONCEPTO
A continuación se proponen las siguientes palabras: Azul, es, escuela,
pizarrones, tiene, escritorio, carpetas.
Construya un mapa conceptual

18. Ejemplo 3
• Química (del griego khemeia que significa
"alquimia") es la Ciencia Natural que estudia la
estructura de las materia, sus propiedades y
transformación, cada uno a nivel atómico,
molecular y macromolecular. La química es de
importancia en muchos campos del
conocimiento, como la física, la ciencia de
materiales, la biología, la medicina, la geología
y la astronomía.

19. Ejemplo 4
El concepto es una abstracción que
expresa las regularidades reconocidas
como acontecimientos naturales o
provocados, objetos naturales o
construidos y que se expresan a través
de términos (como el viento) o
símbolos (como los dados dado).

20. CONCEPTOCONCEPTO
Defínalo con sus propias
palabras...

21. expresa
Concepto
es
abstracción
regularidad
e
n
acontecimientos objetos
Naturales
rovocados
son
como
Naturales
Construido
son
Términos o Símbolos
se designan con
viento
como
Solución

22. Ejemplo 5
En la historia del mundo contemporáneo, la Revolución Francesa
significó el fin del régimen antiguo basado en una sociedad estamental y
en una monarquía absoluta. La revolución francesa no sólo creó un
nuevo modelo de sociedad y estado, sino que difundieron un nuevo
modo de pensar por la mayor parte del mundo, elaborando una
declaración universal de los derechos del hombre y del ciudadano,
además de una constitución que propuso fraternidad, igualdad ante la
ley, libertad de credo (que buscaba la tolerancia religiosa), libertad de
expresión y de pensamiento. La constitución propuso un gobierno
fundamentada en la soberanía popular y en las asamblea nacional que era
electa y representativa. Cabe destacar que una de las contribuciones de la
constitución propuesta es que transformó a los subditos en ciudadanos.
En lo que respecta al campo implicó la continuidad de la tradición.
Lee el siguiente texto

23. En la historia del mundo contemporáneo, la Revolución Francesa significó el
fin del régimen antiguo basado en una sociedad estamental y en una
monarquía absoluta. La revolución francesa no sólo creó un nuevo modelo
de sociedad y estado, sino que difundieron un nuevo modo de pensar por la
mayor parte del mundo, elaborando una declaración universal de los
derechos del hombre y del ciudadano, además de una constitución que
propuso fraternidad, igualdad ante la ley, libertad de credo (que buscaba la
tolerancia religiosa), libertad de expresión y de pensamiento. La constitución
propuso un gobierno fundamentada en la soberanía popular y en las
asamblea nacional que era electa y representativa. Cabe destacar que una de
las contribuciones de la constitución propuesta es que transformó a los
subditos en ciudadanos. En lo que respecta al campo implicó la continuidad
de la tradición.
METODOLOGÍA DE
ELABORACIÓN (ejecución)

24. METODOLOGÍA DE ELABORACIÓN
• Seleccionar los conceptos más
relevantes o importantes del tema.
• Reflexionar sobre el tipo de relación
que existe entre los conceptos.
• Elaborar una lista con ellos
ordenándolos jerárquicamente.
• Se recomienda anotar los conceptos en
mayúsculas y las palabras enlace en
minúsculas.
1. Revolución Francesa
2. Regimen antiguo
3. Sociedad Estamental
4. Sociedad Capitalista
5. Constitución
6. Declaración de los
derechos del hombre
7. Fraternidad
8. igualdad
9. Libertad
10. Gobierno
11. Soberanía popular
12. Asamblea Nacional
13. Etc.

26. webgrafia
• ¿Qué es un mapa conceptual?
• Herramientas para construir y compartir modelos de
.
• Mapa de conceptos.
• Mapa conceptual de la Unversidad de Navarra
• Mapas conceptuales como herramienta didáctica
.
• Estrategias para iniciar la elaboración de mapas conc
.
• Teoría del aprendizaje significativo.
• Mapas conceptuales, una herramienta para enseñar y
..
Los mapas conceptuales en internet.

27. • Organizadores gráficos del conocimiento
•Video sobre mapas conceptuales
•Vídeo de mapas conceptuales y trabajo colaborativo
•Vídeo sobre mapas conceptual y comprensión lectora
•Construyendo sobre Nuevas Ideas Constructivistas
•Colaboración en la Construcción de Conocimient
Mediante Mapas Conceptuales.
•Representación gráfica del concocimiento