INFORME DE PRACTICA_7TO_SEMESTRE.pdf

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CURSO:
Aprendizaje en el servicio.
DOCENTE TITULAR DEL CURSO:
José Martín Zapata Flores.
ALUMNA:
• Karla Jaqueline Pérez
Bello.
FECHA DE ENTREGA:
Lunes 16 de enero del 2023
CREN “MARCELO RUBIO RUIZ”
LORETO B.C.S.
PRODUCTO FINAL
INFORME DE PRACTICA
7MO SEMESTRE

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ÍNDICE DE CONTENIDO.
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 4
PROPÓSITO DEL CURSO......................................................................................... 6
PROPÓSITO DE LA PRÁCTICA ............................................................................... 9
DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN ATENDIDA DURANTE EL DESARROLLO DE
LA PRÁCTICA PROFESIONAL (COMUNIDAD, ESCUELA, GRUPO Y DOCENTE
TITULAR DEL GRUPO) ............................................................................................... 10
MARCO TEÓRICO ................................................................................................... 19
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN RECABADA ................. 23
• DIFICULTADES ENCONTRADAS............................................................. 29
• DETERMINACIÓN DE ÁREAS DE OPORTUNIDAD ................................ 30
• NIVEL DE AVANCE................................................................................... 31
• ASPECTOS A REFORZAR........................................................................ 32
COMPETENCIAS GENÉRICAS............................................................................... 33
COMPETENCIAS PROFESIONALES...................................................................... 38
LOGROS OBTENIDOS ............................................................................................ 52
APRENDIZAJES ADQUIRIDOS .............................................................................. 54
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................ 59
ANEXOS................................................................................................................... 60
• PLANEACIONES ....................................................................................... 60

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• INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN………………………………………….126

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INTRODUCCIÓN
Durante el desarrollo de este informe de práctica se abordan temas sobre mis
prácticas de observación e intervención , así como la corta experiencia que tuve en la
escuela primaria “Domingo Carballo Félix” como practicante, que se desarrolló de
manera presencial en ciudad Insurgentes, baja california sur, se hablará sobre la práctica
lo que pude observar el quehacer diario de trabajo con los alumnos, así como el
acercamiento que se da con los padres de familia y alumnos para el desarrollo de las
actividades de aprendizaje de los alumnos, se abordarán las experiencias que se llevaron
a cabo durante estas semanas de práctica de intervención, ya que se propone que como
futuros docentes llevemos a cabo el desarrollo de contenido con el apoyo del docente
titular de grupo, así como involucrarse en las actividades que se desarrollan día a día
con los alumnos, como resolver dudas tanto de alumnos como padres de familia, tener
un acercamiento más real de lo que será mi labor docente, cómo alumna del centro
regional de educación normal "Marcelo Rubio Ruiz" en el curso de aprendizajes en el
servicio durante estas semanas de jornada de intervención, me he llevado grandes
experiencias nuevamente y además pude conocer realmente como es que el docente se
comunica con los alumnos y padres de familia.
En mi opinión es bonita experiencia porque pude tener un acercamiento más real
de lo que será mi labor docente, por otra parte, en esta práctica yo como practicante tuve
que desarrollar mi plan de trabajo, instrumentos de evaluación, donde estuve varias
semanas de práctica y estuve a cargo del grupo de 3-B°.
Nuestra tarea requirió de mucho esfuerzo, vocación, dedicación, observación,
análisis, saber resolver diferentes situaciones que se presentaron en la práctica y mucho
más. Me quedo muy contenta y satisfecha con la práctica ya que para mí son
experiencias nuevas como practicante, el tener un acercamiento no solo con el docente
titular del grupo, si no con los alumnos, padres de familia, y directivo del plantel.
El objetivo principal de este trabajo es identificar y explicar aspectos generales
sobre nuestra práctica. Esto se logró gracias a la recolección de datos y con los

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conocimientos propios al desarrollarnos en nuestras jornadas de prácticas, cabe
mencionar que fue de gran ayuda ya que gracias a este informe final pude recopilar y
trasladarme al papel de docente que desempeñé durante mi jornada de prácticas y me
fue posible identificar distintos aspectos que tomaré en cuenta para mis nuevas jornadas
educativas, así mismo la identificación de mi desempeño en el rol de docente.
En este trabajo el alumno reflejará lo que aprendió con esta nueva experiencia, las
dificultades que tuvo, a lo que se enfrentó, lo que le faltó hacer para mejorar la práctica
docente, entre otros aspectos de suma importancia para el futuro docente y más allá de
un trabajo por una calificación este trabajo le sirve al estudiante para ver y reflexionar lo
que hizo, lo que pudo haber hecho y lo que le faltó hacer para mejorar su práctica
docente.
Por último, cabe de recalcar que en este informe de práctica, se mostrarán
detalladamente, los aspectos a observar en el aula del grupo de 3°A, así como
experiencias que se presentaron en la escuela primaria en estas semanas de practica
de intervención de este semestre, así como también diferentes temas del plan y
programa de estudios que enriquecen mi formación docente.

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PROPÓSITO DEL CURSO
En la actualidad, la profesión docente está experimentando cambios sin
precedentes. Los efectos de la Pandemia en el ámbito educativo evidenciaron los
múltiples y diversos rostros que tienen la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación, la
gestión, organización y administración escolar. El acceso a la tecnología, su alcance y
uso pedagógico hicieron patente la desigualdad social, económica, cultural, lingüística y
exhibieron la vulnerabilidad de un sistema que había mantenido sus prácticas arraigadas
a la presencialidad.
Los nuevos escenarios para la profesión docente determinarán los énfasis en la
formación inicial, así como los efectos de ésta en el desarrollo profesional, de ahí que
valga preguntarse acerca del tipo de saberes, conocimientos y experiencias que se
requieren para fortalecer el perfil de quienes se integrarán al servicio educativo: ¿qué es
lo que debe conocer y saber hacer un profesional de la educación?, ¿qué tipo de
experiencias profesionales requiere tener para responder a las exigencias que los
contextos le plantean?, ¿qué herramientas conceptuales, metodológicas, técnicas y
didácticas tienen que favorecerse para enriquecer y consolidar su perfil profesional?
Muchos son los desafíos que los docentes enfrentan en los diferentes contextos,
roles y funciones que desempeñan cotidianamente. Asegurar que los alumnos aprendan,
resulta, en sí misma, una tarea compleja; lograrlo en condiciones inéditas, cambiantes y
de incertidumbre, agrega mayores exigencias al tipo de decisiones pedagógico-
didácticas que éstos tienen tomar para ofrecer respuestas más asertivas a su tarea como
educador.
La conclusión de la etapa de formación inicial en el marco de los planes y
programas de estudio propicia la integración y articulación de los distintos tipos de
saberes, conocimientos y experiencias que los estudiantes han interiorizado durante los
semestres previos. El curso de Aprendizaje en Servicio que corresponde al séptimo y
octavo semestres busca fortalecer las competencias profesionales y genéricas de los
estudiantes a través de la intervención prolongada en la escuela y el aula, colocando en
el centro los niveles de desempeño.

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Propicia que cada estudiante utilice la mayor cantidad de información para
desarrollar capacidades para la reflexión y el análisis de su práctica con el fin de adquirir
un conocimiento más profundo y en contexto de los enfoques y modelos de enseñanza-
aprendizaje, de evaluación, de planeación, de gestión, y del uso de los recursos, tanto
físicos como tecnológicos. Además de la realización de estrategias diversificadas e
inclusivas para atender las características específicas de aprendizaje de los alumnos,
considerando el nivel, grado, modalidad, contexto sociocultural y lingüístico.
El curso de Aprendizaje en Servicio aporta elementos para reconocer y comprender
la particularidad del trabajo docente y busca que los estudiantes elaboren propuestas
pedagógicas en todos los campos de formación académica: Lenguaje y comunicación,
Pensamiento matemático y Exploración y comprensión del mundo natural y social, y
Áreas de desarrollo personal y social: Artes, Educación Socioemocional y Educación
Física considerando los avances contemporáneos de la psicopedagogía, la evolución del
conocimiento científico y tecnológico, así como las estrategias de enseñanza y
aprendizaje innovadoras.
Amplía, además, las capacidades de gestión, organización, administración e
interacción en el aula y la escuela, así como las de colaboración en cada una de las
acciones institucionales, demostrando sus capacidades de comunicación, utilizando
distintos tipos de lenguajes para poder expresar sus ideas; las de investigación para
analizar y comparar distintos tipos de información que contribuyan a tomar decisiones
pertinentes tanto para sus propuestas de enseñanza, como para las de aprendizaje y
evaluación.
En virtud de que la estancia de los estudiantes es más prolongada en las
instituciones, es posible contrastar y enriquecer la formación que se recibe en la Escuela
Normal con la que se adquiere en la escuela de práctica, favoreciendo la articulación
entre los conocimientos adquiridos en los cursos que integran los trayectos formativos
del plan de estudios, con las experiencias derivadas de su docencia. La participación
activa del estudiante en las tareas cotidianas que realiza en el salón de clase serán el
referente para la reflexión, el análisis y la mejora de su práctica. Los procesos reflexivos
y de crítica, así como su capacidad de argumentación, se convertirán en el referente para

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diseñar y aplicar propuestas para transformar su docencia y realizar aportes innovadores
en cada una de sus intervenciones en la institución escolar y la comunidad.
Estos semestres cierran el proceso de formación inicial de los estudiantes, por
tanto es preciso reconocer que el saber y el conocimiento que se adquiere en la práctica
habrá de enriquecerse de manera permanente a través del diálogo, el debate y el análisis
conjunto entre el docente formador, el estudiante normalista, los profesores titulares,
directivos, alumnos y padres de familia. Con ello se podrán encontrar opciones diversas
para dar respuesta a las diferentes situaciones y/o problemáticas que preocupan a los
profesores y a los profesionales de la educación.
Finalmente, es importante insistir que estos espacios curriculares tienen la
finalidad de concretar las competencias que integran el perfil de egreso de este plan de
estudios, por consiguiente, tienen una relación directa con todos los cursos que integran
la malla curricular tanto del trayecto de Bases teórico metodológicas para la enseñanza
y Formación para la enseñanza y el aprendizaje.

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PROPÓSITO DE LA PRÁCTICA
• Fortalecer las competencias profesionales y genéricas de los estudiantes a través
de la intervención prolongada en la escuela y el aula, colocando en el centro los
niveles de desempeño.
• Elaborar propuestas pedagógicas diversificadas e inclusivas en todos los campos
de formación académica: Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático y
Exploración y comprensión del mundo natural. y social, y Áreas de desarrollo
personal y social: Artes. Educación Socioemocional y Educación Física
considerando los avances contemporáneos de la psicopedagogía, la evolución del
conocimiento científico y tecnológico, así como las estrategias de enseñanza y
aprendizaje innovadoras; para atender las características específicas de
aprendizaje de los alumnos considerando el nivel grado, modalidad, contexto
sociocultural y lingüístico.
• Desarrollar capacidades para la reflexión y el análisis de su práctica con el fin de
adquirir un conocimiento más profundo y en contexto de los enfoques y modelos
de enseñanza-aprendizaje. de evaluación. de planeación de gestión y del uso de
los recursos tanto físicos como tecnológicos.

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DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN ATENDIDA DURANTE EL DESARROLLO DE
LA PRÁCTICA PROFESIONAL (COMUNIDAD, ESCUELA, GRUPO Y DOCENTE
TITULAR DEL GRUPO)
La escuela primaria "Prof. Domingo Carballo Félix ", es una institución educativa
de carácter público, de nivel educativo primaria y de turno matutino la cual está ubicada
en el municipio de Comondú, en Cd. Insurgentes, B.c.s. Es una de las 178 escuelas de
la localidad, la cual se encuentra ubicada avenida José María Morelos y Pavón , col.
Centro CP 23700. La escuela tiene 233 alumnos, de los cuales 109 son mujeres y 124
son hombres y cuenta con 11 maestros.
Ciudad Insurgentes cuenta con un total de 11.503 habitantes la mayor parte de la
población son hablantes del idioma español e indígena siendo el comercio formal,
informal la ganadería y agricultura son las principales fuentes de ingreso entre los
pobladores, así como también en menor escala el comercio, sobre todo en los negocios
que se ubican sobre el boulevard principal denominado Boulevard Agustín Olachea.La
población de Ciudad Insurgentes predomina un clima seco y con zonas muy áridas, en
la cual oscila una temperatura entre los de 8°C a 34°Centigrados, posee una vasta
vegetación y zonas fértiles para cultivos. Se presenta un problema de deforestación en
algunas zonas y la única fuente de contaminación es la basura generada en los hogares,
escuelas y espacios públicos. La comunidad cuenta con los servicios básico: como son
agua, luz. drenaje, servicio de telefonía celular, acceso a internet, también cuenta con un
centro de salud, una clínica del IMSS; una extensión del ISSSTE y comercios que
proveen necesario para el desarrollo de la comunidad. El 85% de las familias cuentan
con vivienda: de concreto con techos de lámina o loza y el 15% restante sus viviendas
son de adobe tablas o lámina zinc respectivamente. Durante cada año en ciudad
Insurgentes tradicionalmente se acostumbra a festejar la fecha de fundación del pueblo,
a principios del mes de octubre o noviembre y a sus respectivos santos patronos. Fechas
relevantes: Adicionalmente, se celebran los días de Semana Santa, Fiestas Patrias, día
de Todos los Santos, Día de los santos Difuntos, Fiestas Guadalupanas y de Navidad,

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también realizan diversas actividades deportivas y culturales que son parte de la
identidad de los habitantes de la comunidad.
La comunidad cuenta con servicios escolares que van desde el preescolar,
primaria, secundaria, preparatoria y una extensión de universidad, siendo la preparatoria
la escolaridad promedio de los habitantes. Existen problemas sociales tales como
desempleo, alcoholismo, contaminación, algunos brotes de drogadicción entre jóvenes,
embarazos no deseados entre adolescentes y la falta de espacios en donde promueva
el rescate de los valores culturales. La escuela primaria "Prof. Domingo Carballo Félix
"se encuentra inscrita en una zona del municipio totalmente accesible y transitable para
los estudiantes y maestros; las calles están pavimentadas, los medios de movilidad con
los que cuenta la comunidad son bicicletas, taxis, carros y motos.
En esta comunidad abunda un nivel socioeconómico medio, gran parte de la
población se dedica a la agricultura, ganadería, actividades agrícolas, en menor escala
al comercio, los alimentos que se acostumbran a degustar en esta comunidad son la
machaca de langosta, de mantarraya y de marlin; mariscos y albóndigas de pescado,
cabrito de leche, empanadas de carne, comida típica mexicana (pozole, menudo,
barbacoa, antojitos, etc.) Y queso regional, ect.
En cuanto a esta comunidad que se define por su tranquilidad, participación y
convivencia entre la gente, en lo que pude observar y según la información que me
proporcionó el personal que labora en dicha institución como lo fue docentes, directora
del plantel, personal de la cooperativa escolar, maestra de apoyo USAER, maestro de
educación física, conserjes y la docente titular del grupo y alumnos, la población se
encuentra muy bien comunicada, la directora de la institución tiene muy buena relación
con la mayoría de los padres de familia, el hecho de que la directora se encuentre al
cargo de dicha escuela les brinda cierto beneficio porque se pudo observar que era muy
dedicada y comprometida con su trabajo siempre estaba a disposición de apoyar en
todos los aspectos, ya que los docentes y padres de familia se comprometen más con
la educación de alumnos y la directora trata de que la escuela tenga los recursos
necesarios para que se les dé una buena calidad educativa, en cuanto a los aspectos

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personales como lo es el apoyo entre el personal escolar se puede observar que todos
se llevan muy bien tanto maestros como conserjes y señoras de la cooperativa escolar,
en cuanto a los maestros puede observar desde la junta de consejo técnico escolar
(CTE), que todos son muy unidos, participativos, trabajan en equipo y todos están a
disposición de apoyar o ayudar en excepción de mi maestra titular del grupo, en cuanto
a la actitud del personal con los alumnos se puede ver que es muy buena, ya que todos
los maestros son muy amables y dedicados en su profesión y apoyan a los alumnos en
cualquier problema, o circunstancia que se les presente tanto como escolar como de
salud o familiar, la actitud ante organizaciones externas es muy buena ya que todos los
maestros y maestras dan sus puntos de vista a cualquier actividad que se vaya a ser o
se turnan en actividades que se vallan a realizar con el fin que todos participen y se
integren a la comunidad escolar.
La visión que tiene la escuela es, ser una institución capaz de responder a las
necesidades de la sociedad formando alumnos críticos, analíticos y reflexivos, mediante
el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes, en un clima de respeto y
convivencia, está consciente de que hoy en día la escuela debe transformarse, ya que
los niños están inmersos en un mundo tan globalizado y tiene acceso a mucha
información, pero de igual manera se crea una barrera para aquellos menos favorecidos,
es por eso, que la escuela no es inherente y es ella quien debe de acercar al niño hacia
el conocimiento. En cuanto a la llegada de la escuela primaria Prof. Domingo Carballo
Félix, las impresiones que tuve en estas prácticas de observación e intervención y de
juntas de consejo técnico escolar (CTE), fueron muy satisfactorias ya que en el primer
instante en que ingrese a la escuela "Prof. Domingo Carballo Félix”, me sentí en un
ambiente laboral muy agradable, ya que la directora fue muy amable así como también
el personal escolar, puesto que también me conecte con el grupo así como lo que pude
observar el quehacer diario de trabajo con los alumnos, así como el acercamiento que
se da con los padres de familia y alumnos para el desarrollo de las actividades de
aprendizaje, tomando en cuenta las clases de intervención y ayudantía así como también
las clases observadas, mi hora de llegada fue a las 7:24 am, así como también los otros
días, ese mismo día una maestra encargada de la guardia de la escuela nos dio la tarea
de ayudarla toda la semana en el filtro escolar de la escuela ante la contingencia COVID-

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19, en la cual me di a la tarea de observar la relación que tenían los alumnos, así como
a padres de familia, ya que en el acceso de llegada a la escuela les es muy fácil ya que
se pudo observar que no se les dificulta el acceso de llegada a la escuela, porque se vio
que todos los alumnos llegan muy puntuales, la mayoría del alumnado lo llevan en carro,
son muy pocos los que se van caminando a la institución y son aquellos alumnos que
viven cerca de la escuela, los alumnos van acompañados de los padres de familia, se
vio que los padres de familia eran muy unidos con hijos ya que los iban a dejar hasta la
puerta de dicha escuela y los despedían con un beso. Con relación a los distractores de
la escuela no se pudo percibir ninguno ya que la institución se encuentra en una zona
muy apropiada en la cual solo se encuentran casas alrededor y no se observó ningún
distractor ante los alumnos.
Por otra parte, la infraestructura de la institución es toda de colado, para la
seguridad de los alumnos, se encuentra delimitada por cercos de maya ciclónica para
que no corran ningún riesgo los estudiantes, en cuanto a las adecuaciones
arquitectónicas solo se observaron dos la cual fue los baños de los alumnos y docentes,
así como también los pasillos de la institución puesto que ahora es de concreto, con esto
se busca que los alumnos tengan mayor comodidad para evitar algún accidente. La
escuela cuenta con una vía de acceso la cual corresponde para la entrada y salida de
los alumnos, padres de familia, así como para algunos docentes. La institución también
cuenta con vías de comunicación como lo es vía telefónica e internet.
En cuanto al aula de tercer grado grupo "B", tiene una infraestructura no muy
amplia puesto que los espacios vacíos que se encontraban entre fila y fila y eran
reducidos, el salón se encuentra en una planta baja, y se ubica cercas de la entrada a la
escuela, cuenta con 2 ventanas grandes las cuales tienen cierta dificultad para abrir y
cerrar, cuenta con cortinas y cortineros, así como también un aire acondicionado en el
aula también podemos encontrar rincón de lectura donde se pudo observar que no había
ningún libro de lectura, también se pudo percibir que el aula contaba con un estante en
el cual la maestra titular del grupo guardaba los libros de los alumnos, así como otros
materiales, ahí también colocan el jabón de manos y el gel antibacterial que utilizan los
alumnos para asearse después de ir al baño. El grupo de tercer grado grupo “B”, en el

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cual trabaja la profesora Sanjuana Méndez Escobedo, es un grupo muy comprensivo y
respetuoso, además de que dejan ver el aprecio que tienen hacia las personas, en total
hay 15 alumnos de los cuales son 7 hombres y 8 mujeres, visten algunas veces con el
uniforme y diariamente con ropa normal, pero no había represalias contra ellos, los
alumnos se sientan en su gran mayoría por filas y columnas aunque hay en ocasiones
en las cuales forman equipos, algo que me llamó la atención fue la forma tan constante
en la cual participan los alumnos, exigiendo el máximo a la maestra para su aprendizaje,
preguntándole qué pasaría en diferentes situaciones; hay que mencionar que cuando se
aburrían en la clase, se dedicaban a hacer cualquier otra cosa no relacionada con el
tema o simplemente platicaban con su compañero de junto, o se ponían a correr en el
salón, entre otras cosas. Es por eso que durante mi intervención procuré llamar la
atención a los alumnos y poner un reglamento ya que pude observar que la maestra no
les llama la atención o no tienen algún reglamento específico del aula. También se
hicieron algunas adecuaciones en cuanto a mi practica de intervención ya que procuré,
llamar la atención de los alumnos con actividades atractivas, en cuanto a las barreras de
aprendizaje pienso yo que fueron muchas ya que al concluir los alumnos su trabajo
rápidamente se ponía a jugar, gritaban, no permanecían con un comportamiento
adecuado, puesto que se peleaban y había muchos distractores para sus demás
compañeros que aún no terminaban la actividad, lo que no hizo que no hubiera un orden
en el aula, así como también se pude observar un alumno que tenía una discapacidad
no diagnosticada. De ser así, los alumnos son muy participativos, en las actividades
surgieron muchas ideas y puntos de vista diferentes. A lo que pude observar en estos
días de práctica, fue que la relación de alumno e alumnas era muy buena ya que todos
convivían, trabajaban en equipo, jugaban, repartían su material entre ellos y se
ayudaban en sus actividades de reforzamiento en algunos casos si se pudo observar
que los alumnos, se llevan muy bruscamente a la hora de jugar, pienso yo que es porque
la maestra titular del grupo no pone algún orden o reglas en el salón, ya que se dieron
algunos casos donde se decían cosas entre ellos mismos y la maestra titular del grupo
no los sancionaba solo hablaba con ellos.
Por otra parte la relación con la maestra titular del grupo fue muy buena ya que a
pesar de que no pude convivir con ella en la junta de Consejo Técnico Escolar (CTE), la

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maestra titular del grupo la profesora Sanjuana Méndez Escobedo fue muy buena ya
que desde el primer día ella me incluyo al salón con mucha confianza, lo que pude
visualizar en las prácticas de observación fue que la maestra era muy empática, casi no
hubo mucha comunicación con ella a menos que yo iniciara la conversación o le
preguntara algo sobre los alumnos o la escuela, también los maestros de la escuela me
hicieron saber que así era su manera de ser con todo el personal de la institución, en
cuanto a la relación con el practicante y los alumnos fue muy buena desde el momento
que ingrese a la escuela "Prof. Domingo Carballo Félix", ya que los niños me trataron
muy bien y la maestra titular del grupo, pienso yo que fue porque la maestra Sanjuana
Méndez Escobedo me incluyo al grupo desde el primer día, ya que también los alumnos
estaban muy contentos porque les iba a dar clases, también al estar en el aula se
aplicaron varias actividades así como también actividades de reforzamiento los alumnos
acudían a mi para que los orientara con las actividades con mucha confianza. A lo que
pude observar también fue que la maestra antes de iniciar la clase se tenía que realizar
el dictado todos los días desde el primer día de práctica (17 de octubre) la maestra me
comentó que desde el primer día que siempre iniciaba la clase con el dictado de textos
completos y no solo oraciones la maestra me dijo que esta idea no es mucho de su
agrado pues si con el dictado de oraciones los alumnos se tardaban cerca de 20 minutos,
ahora con el dictado de un pequeño texto el tiempo era mayor (cerca de una hora con la
calificación), lo cual hacía que restara sus actividades al día.
En dichas prácticas también se dio la oportunidad de trabajar con el grupo ya me
di a la tarea de planear diferentes actividades, así como implementas diferentes
estrategias de aprendizaje, aunque si tuve algunos desaciertos como fue el control del
grupo y orden, pero de eso partí para lograr que las sesiones estén bien organizadas y
lo cual para mí fue muy enriquecedor y para acrecentar mi formación docente. La docente
me comentaba que tiene todo el apoyo de los padres de familia en los eventos escolares
que se realizan y están muy al pendiente de cómo se desenvuelven sus hijos en la
escuela, de igual manera exponía que había padres que no mostraban ningún interés en
el avance de sus hijos y no existía apoyo dentro de su casa para poder realizar sus tareas
así esos alumnos normalmente no cumplían con las actividades y tampoco asistían a
clases. Las prácticas de observación e intervención se desarrollaron en el turno matutino

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de la institución, en un horario de 8:00 am a 12:30 pm, la clave de centro de trabajo es
03DPR0101S. Dentro de la escuela se cuenta con 16 agentes laborales que se
encuentran distribuidos en las distintas áreas y desarrollan diversas tareas, lo que
permite llevar a la escuela a un buen funcionamiento la misma se encuentra integrada
por 233 alumnos, ubicados en 11 aulas equipadas con recursos básicos que brindan la
oportunidad de ofrecer una buena calidad educativa. Las prácticas realizadas se
ejecutaron en tercer grado grupo "B" a cargo de la docente titular del grupo la profesora
Sanjuana Méndez Escobedo, en el cual hay 15 alumnos de los cuales 8 son mujeres y 7
hombres con una edad aproximada de 8-9 años.
Dentro de dicha escuela, se realizaron tres jornadas, las cuales fueron de
participación en CTE, descarga administrativa y taller intensivo de formación continua
para docentes sobre los nuevos Planes y Programas de Estudio en la cual también se
llevó a cabo la observación para la recolección de información a través de la observación
y platicas intencionadas con docentes de los grupos, directivo y alumnos dicha
información me permitió saber con qué condiciones contaban los alumnos para estudiar,
qué estrategias se utilizaban en la escuela para la enseñanza y cuáles eran las
estrategias que empleaba mi docente titular del grupo ya que de la misma forma se
obtuvieron los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos que servirían para preparar
mis jornadas de trabajo, en las cuales me he llevado los conocimientos del desarrollo
actividades con base a lo ya mencionado, y que se consideraran necesarias y adecuadas
para lograr cada uno de los aprendizajes esperados de las asignaturas específicas del
tercer grado, como lo fueron español, matemáticas, y conocimiento del medio.
En relación con la maestra titular del grupo la profesora Sanjuana Méndez
Escobedo su formación académica ha sido de 36 años de servicio en la cual solo 5 años
ha laborado en la escuela primaria Prof. Domingo Carballo Félix, a lo que ella me platico
es que su experiencia en el grado de 3er año ha sido de 23 años ya que la mayoría de
las veces dio segundo y tercer grado, en cuanto a su nivel de preparación ella me hizo
saber que tiene dos títulos lo cual uno de ellos es en Licenciada en educación primaria,
Con respecto a mi maestra titular del grupo y sus clases se pude observar que al llegar
al aula pierde mucho tiempo ya que, se pone hablar por teléfono, va por un café, o se

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pone a estar arreglando pendientes personales, llega tarde algunas veces, aparte que la
maestra titular no trae el material que va ocupar en la clase y manda a los alumnos a
sacar copias a la dirección, y eso hace que tengan tiempo perdido y descontrol en el
aula, después al iniciar la clase solo se pudo observar que la maestra la mayoría de las
veces empieza directamente con el libro, y solo explica o lee la actividad y solo algunas
de las veces inicia las clases con actividades introductorias, por otra parte en las
actividades no se percibe que haga uso de su planeación pienso yo que es por sus años
de experiencia en esos grupos aparte que ya está por jubilarse y no les presta tanta
atención a los alumnos puesto que esto los afectado mucho tanto como la pandemia
COVID-19, puesto que los alumnos van muy atrasados y no saben ni leer ni escribir muy
bien, y aún siguen en repaso de segundo grado a modo que hasta diciembre estarán en
repaso, y con actividades de reforzamiento y actividades impresas, por otra parte cuando
pone las actividades no capta mucho la atención del alumno ya que solo lee las
instrucciones de la actividad, pero no implementa el uso de recursos como el uso de las
tic’s, con material didáctico, ect. En vista de lo observado puede ver que las explicaciones
de la maestra titular no son suficiente claras, y no resuelve dudas de los educandos, en
cuanto al término de cada actividad no se vio que la maestra socializara las actividades
o las resolvieran de forma grupal, algunas veces si implementaba la participación pero
no había respeto hacia las participaciones de sus compañeros y eso hacía que perdieran
el interés por la clase, así mimos se observó que algunas dudas de los alumnos no las
toma en cuenta ya que se pone hablar por teléfono y no les brinda importancia y respeto.
Las actividades plateadas, permitieron identificar la forma en que trabajo del
alumno, ya que en las actividades que la maestra utilizó fueron del libro de texto,
actividades de reforzamiento, así como tareas también de reforzamiento, a lo que pude
ver que la maestra no corrige los errores de las actividades, a lo que ella me platico es
que evalúa con ejercicio y exámenes, por otro lado, los instrumentos que utiliza para
revisar las actividades son rúbrica y lista de cotejo. Por último algunas recomendaciones
que se le hacen a la maestra titular del grupo es que debería de practicar más la lecto-
escritura ya que se percató que la mayoría d ellos alumnos no saben leer ni escribir, así
como también debe implementar estrategias para practicar las la lectura en los alumnos
porque la mayoría no sabe leer, además hacer uso de las nuevas tecnologías como lo

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es las (Tic´s), cuando son bien utilizadas, las tecnologías de la información y la
comunicación resultan un excelente recurso para favorecer el aprendizaje, además de
que los alumnos se motivan y se interesan más en los temas. Por ello es recomendable
emplear las TIC siempre que sea posible, pero sin perder de vista los aprendizajes
esperados y los propósitos de la clase, por otro lado promover el trabajo colaborativo ya
que al implementar el trabajo colaborativo se crea sinergia al aprovechar el conocimiento
y experiencia de los alumnos, se estimulan las habilidades personales y del grupo,
aumenta la motivación y la confianza para realizar las actividades, se propicia la
generación de un lenguaje común y se genera una interdependencia positiva, también
ser más empática ya que al promueve la empatía, se favorece un ambiente agradable
en el aula, los problemas de indisciplina disminuyen, aumenta la autoestima de los
estudiantes y mejoran los resultados educativos, al mismo tiempo es necesario
implementar la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, así como no
olvidar que la evaluación debe realizarse bajo un enfoque formativo, es decir, ser un
proceso permanente (no evaluar solamente al final), en el cual se recopile información
diversa, que nos ayude a tomar decisiones con el fin de favorecer el aprendizaje de los
alumnos, así como a mejorar nuestra práctica docente. En el mismo sentido para evaluar
es recomendable no centrarse únicamente en el examen escrito y utilizar instrumentos y
recursos distintos como: listas de cotejo, rúbricas, diarios de clase, portafolio de
evidencias, ensayos, exposiciones orales, organizadores gráficos, maquetas, debates,
líneas del tiempo, entre otros.
Durante el proceso en esta práctica docente de observación e intervención ha sido
una gran experiencia, me he familiarizado bastante con los centros educativos, su
entorno y cómo estos funcionan, de manera que conocí los estudiantes y sus
condiciones. Ahora queda de manera clara la importancia de las Prácticas Docentes
pues gracias a ella los docentes en formación podemos familiarizarnos con el ambiente
que rodea al centro educativo, conocer los estudiantes, la manera de comportarse y
además conocer estrategias de aprendizajes, resolución de conflictos y estrategias
pedagógicas.

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MARCO TEÓRICO
En este apartado se describen las directrices generales para abordar
a los referentes teóricos y conceptuales que sustenten las ideas expresadas y que
sirvieron para dar solidez a los planes de clase y al plan de mejora; por ejemplo: Plan de
estudios vigente de educación básica, programas de estudio vigente del grado y
asignaturas que se desarrollaron de educación básica, libros para el maestro de las
asignaturas impartidas en educación primaria, plan de estudio de la Licenciatura en
Educación Primaria; vigente, así como aquellos otros materiales y/o perspectivas
teóricas que sirvieron de apoyo así como también escribir la implementación del Plan de
Estudio de la Licenciatura en Educación Primaria y la contribución que tienen las
actividades de tutoría y asesoría para la consecución de las competencias genéricas y
profesionales.
Para esto, el programa de estudios de Aprendizajes Clave para la Educación Integral
define que;
Los planes y programas de estudio de la educación
proporciona que heterogeneidad de escuelas y su diversidad
de circunstancias demanda libertad para tomar decisiones en
diversos terrenos y muy especialmente en materia curricular.
Por ello, cada escuela puede decidir una parte de su currículo
y así permitir que la comunidad escolar profundice en los
aprendizajes clave de los estudiantes, y amplíe sus
oportunidades de desarrollo emocional y social, con base en
el contexto de la escuela y las necesidades e intereses de los
alumnos. Al estar el currículo ligado directamente con los
aprendizajes y al ser la Ruta de mejora escolar un instrumento
dinámico que expresa las decisiones acordadas por el
colectivo docente en materia de los Aprendizajes esperados,

20
debe ser esta la que guíe las decisiones de Autonomía
curricular. Este espacio de libertad ofrece oportunidades a
autoridades, supervisores, directores y colectivos docentes
para ampliar los aprendizajes incorporando espacios
curriculares pertinentes para cada comunidad escolar, al igual
que en los otros dos componentes curriculares. También
brinda a los profesores la flexibilidad para contextualizar,
diversificar y concretar temáticas, y con ello potenciar el
alcance del currículo. (Aprendizajes Clave, pág. 43)
Después de mi semana de prácticas de observación que me sirvió para recabar
información y saber aspectos acerca del grupo, se le pidió a la maestra encargada del
grupo contenidos para poder impartir en las semanas de las prácticas de intervención,
por lo que la maestra fue muy accesible y rápida al revisar sus avances y organizar los
contenidos que me brindó los cuales fueron de español, matemáticas, y conocimiento
del medio.
Al tener los contenidos listos ahora si venía lo importante, el planear las sesiones
y saber organizar como impartiría las clases, para esto consulté un material que mi
maestra titular del grupo me envió el cual era un cuadernillo de reforzamiento de
conocimientos del grado anterior, con esto me basé para realizar mis planeaciones el
cual me ayudó mucho ya que tomé en cuenta algunas recomendaciones que este
aportaba, estas aportaciones me ayudaban a mí para entender de mejor manera lo que
se buscaba y lo que se quería lograr.
Se entiende a la planeación didáctica como la organización de un conjunto de
ideas y actividades que permiten desarrollar un proceso educativo con sentido,
significado y continuidad. Constituye un modelo o patrón que permite al docente enfrentar
su práctica de forma ordenada y congruente (SEP, pág. 111)
Tomé en cuenta el cómo planeaba mi maestra encargada del grupo, de igual
manera la organización que tenía para mandar los trabajos y recibirlos, seguí su mismo
procedimiento que ella realizaba día a día, su manera de trabajar era con el libro y dejaba

21
actividades de las mismas materias que me asignó, mandaba una actividad diaria la cual
se tenía que entregar el mismo día.
Con el cuadernillo se trabajó las primeras dos semanas y después de repasar los
aprendizajes obtenidos del grado anterior comenzamos a trabajar con el libro de segundo
grado de las materias de español, matemáticas, ciencias naturales y para esto consulté
el libro del maestro de cada materia, así como también el libro del alumno y el plan y
programa de estudios 2017, con esto me basé para realizar las planeaciones de las
semanas restantes.
Para esto, el programa de estudios de Aprendizajes Clave para la Educación Integral
define que;
Se aplica al contexto de la educación, comprende todas las
actividades que los estudiantes llevan a cabo, especialmente
aquellas que deben realizar para terminar el curso. El
currículo o plan de estudios es el camino que deben
seguir. No es únicamente el contenido, sino el programa, es
el curso que deben completar para alcanzar el éxito. Esto
también incluye las actividades realizadas fuera del aula de
clases, en el campo de deportes o durante cualquier período
de tiempo libre que les proporcione la escuela, colegio o
instituto de capacitación. (Aprendizajes Clave, 2017)
Cabe recalcar que se adecuaron las actividades conforme al contexto que los
alumnos se desarrollan día a día y el nivel de conocimientos que ellos tenían, esto con
el fin de que los alumnos entendieran más rápidamente las actividades y su comprensión
fuera más sencilla ya que trasladarlos a vivencias diarias es de gran ayuda para ellos.
La planeación no se debe llevar a cabo sólo como una actividad técnica limitada a
llenar formatos, sino que debe traducirse en intenciones educativas que son el resultado
del análisis de varios componentes, entre los que destacan elementos contextuales como
la cultura y las condiciones socioeconómicas del entorno donde los estudiantes

22
desempeñan las habilidades cognitivas y aprendizajes previos que han podido
desarrollar en etapas escolares anteriores o en su desarrollo (SEP, pág. 111)

23
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN RECABADA
Mi práctica de intervención se llevó a cabo de manera presencial, el proceso de
realizar mi planeación fue muy satisfactorio ya que se me facilito mucho al momento de
desarrollar mi plan de trabajo ya que el docente me proporcionó contenidos para las
semanas de práctica sobre las materias que se impartieron en estas semanas de práctica
las cuales fueron, español y matemáticas y ciencias naturales en las actividades que se
llevaron a cabo se buscó material didáctico con el cual se pudiera complementar las
actividades y ayudar en el entendimiento de ellas, como por ejemplo videos, los videos
que se proporcionaron en las actividades eran para que el alumno tuviera más
conocimiento sobre el tema y a la hora de realizar la actividad se le facilitara, y así mismo
reforzara el conocimiento de las actividades, también se utilizó material didáctico para
cada actividad.
Me fue algo insatisfactorio por una parte como pude visualizar que los alumnos
estaban muy atrasados ante esta nueva modalidad de estudio que estamos pasando,
me pude percatar de grandes hallazgos uno de ellos fue que los padres son muy
irresponsables al desarrollar las actividades que se mandan a los alumnos de tarea, y en
vista que tenían un grupo de WhatsApp donde la maestra lo utilizaba para enviar tareas
o para interactuar los padres de familia si los niños no traían algún material o dar avisos,
también se observar que los papas son muy irresponsables como con tareas, así como
el material que les pide la maestra, como libros, útiles escolares, ect. Pienso yo que no
tienen el tiempo suficiente para dedicarle a sus hijos o tienen que trabajar y su tiempo
libre lo dedican para realizar las tareas y actividades de sus hijos, por lo cual también
reconozco el esfuerzo y la dedicación de mamás y papás para apoyar a sus hijos en sus
tareas y estar atentos en material que les pide la maestra titular del grupo para que sus
alumnos puedan llevar a cabo las actividades y puedan obtener el aprendizaje deseado.
Se pudo observar que los padres de familia no tienen mucha comunicación con la
docente titular del grupo la profesora maestra Sanjuana Méndez Escobedo, me hizo
saber que los padres de familia no tenían mucho contacto ni entre ellos mismos ya que
en el grupo no se ve que no tienen mucha comunicación entre ellos eran pocos los papas
los que preguntaban cómo iban sus hijos en la escuela. El docente titular me hizo saber

24
antes que los papas eran muy empáticos ya que los alumnos después de 2 años habían
asistido a clases y era su primera vez yendo de manera presencial a clases, por lo visto
que es un nuevo desafío tanto como a padres de familia como a maestros, alumnos y
directivo del plantel nos quedan grandes experiencias tanto a mi formación docente como
también nos ayuda muchísimo a tener un panorama más grande acerca de la realidad
en la que estamos viviendo, y a los grandes retos que debemos de enfrentar, tanto en la
manera de trabajar, como de planear las actividades que se van a desarrollar ya que
muchas no pueden llevarse a cabo como estaban planeadas y los docentes tienen que
buscar la manera de desarrollarlas de una manera más fácil para que los alumnos
puedan tener el mismo aprendizaje, sino que también lleva todo un proceso, y una serie
de pasos, y un análisis del grupo para detectar las necesidades, y poder brindarles un
ambiente de desempeño al máximo, además que en los alumnos hay muchos factores
que influyen en su aprendizaje, como la mala alimentación, la falta de apoyo por los
padres de familia es uno de los casos más comunes que se están dando.
La profesora Sanjuana Méndez Escobedo maestra titular del grupo siempre
estuvo atenta ya que tuvimos muy buena comunicación y estuvo muy al pendiente de mí
dándome ideas, haciendo modificaciones y observaciones para que mis clases fueran
más atractivas y dinámicas.
En estas semanas de practica me fue muy satisfactorio ya que los alumnos eran
muy cumplidos con las actividades que se le aplicaron, así como eran muy participativos,
muy unidos como grupo y a pesar de que había alumnos que estaban atrasados me
pedían ayuda para realizar las actividad y la hacían, o también me hablaban para
preguntarme algunas dudas que tenían sobre la actividad, por una parte me siento muy
feliz el poder interactuar con los padres de familia, y resolver dudas pero me hubiera
gustado que todos los papás hubieran cumplido con las actividades y tareas que se les
asignaron fueron muy pocos los que cumplieron, el docente titular del grupo me había
comentado que los papas casi no enviaban las tareas pero lo que pude ver que ahora
más alumnos no cumplen con las actividades.

25
Con base a lo anterior y mi experiencia, es que todo lo que he realizado en esta
práctica me ha servido mucho para fortalecer mi profesión, aunque esta práctica docente
fue presencial, de igual manera hemos tenidos que adaptarnos a nuevos métodos de
enseñanza. Así como también de los escenarios y condiciones este proceso fue muy
característico e importante, puesto a que, atreves de varias estrategias de aprendizaje
pude manejar todos los contenidos de esta práctica, desarrollando algunas actividades
productivas que me ayudarán a crecer como futuro docente.
La manera en la que el docente estructura la enseñanza, la distribución del tiempo
en el aula, las actividades que asigna a los estudiantes para trabajo en el aula, los
recursos educativos, las estrategias y mecanismos de evaluación y sus propias
expectativas de la clase son algunas de las perspectivas que hoy en día se consideran
como parte de una enseñanza eficaz (Murillo, Martínez-Garrido y Hernández-Castilla,
2011).
La creación de ambientes de aprendizaje apegados a contextos que garanticen la
introducción y atiendan la diversidad,
al llegar a la escuela “Domingo Carballo Félix” se pudo observar que los alumnos llegan
puntualmente, antes de ser las 8:00 am, al llegar se ponen en fila afuera del salón una
de las problemáticas que pude visualizar es que la maestra titular del grupo la mayoría
de las veces no llega puntualmente y los alumnos se desesperan por entrar al salón y se
ponen a conversar ahí en fila o se sientan a esperar a que la maestra llegue, lo que pude
ver que los alumnos era muy ordenados pero al llegar el alumno que tenía TDAH (Déficit
de atención hiperactividad) causaba desorden en la fila ya que llegaba con muchas
energías y llegaba gritando y eso causaba que los alumnos con los que se junta el
hicieran desorden. Al no llegar la maestra puntual hacía que no pudiera organizar la
actividad introductoria planteada. Al iniciar mi clase primeramente en las actividades que
se plantearon durante la jornada de intervención siempre al iniciar la actividad primero
escuchaba los puntos de vista de cada alumno sobre dichos temas los cuales al plantear
las preguntas los introducía al tema que íbamos a ver, socializábamos los puntos de vista
de cada alumno así yo podía visualizar cuales serían sus mayores dudas de cada tema
así como también pude ver en que se les iba a dificultar más, creo que todas las

26
actividades fueron muy dinámicas ya que los alumnos comprendían los temas, después
de escuchar los puntos de vista de cada alumno iniciaba con la actividad introductoria ya
que me sirvió de mucho para dejar en claro los temas que íbamos a ver, así mismo
resolviendo dudas de cada alumno así como también escuchando puntos de vista de
cada alumno, en los materiales que se utilizaron durante estas semanas fueron, fichas,
videos sugeridos sobre dichos temas, juegos de diferentes temas, memoramas, sopas
de letras, adivinanzas de los estados de la materia, lamina de dichos temas, lluvia de
ideas, simulación de tiendita, entre otros materiales de apoyo, creo que cada uno de
ellos me fueron muy útiles para que los alumnos comprendieran los temas, así que no
puedo decir que tuve alguna problemática.
Después de introducir al alumno al temase le pidió a los alumnos que sacaran su libro
de la materia que íbamos a ver ese día y se le decía en tal página, después se les
preguntaba que si ya todos habían sacado su libro y si ya estaban en la página que se
les pidió al contestar que sí, pasaba yo por las mesas para corroborar que si habían
sacado el libro o si estaban en la página asignada, al ver que todos ya estaba en la
página que se les pidió iniciaba leyéndoles la actividad para que ellos tuvieran una idea
de lo que iban hacer en la actividad, y les decía que si tenían alguna duda podían acudir
a mí, al ver que algunos alumnos tenían dudas se iban a resolver, o se les volvía a ver
preguntar les explicaba de manera general. La problemática que pude observar es que
los alumnos al hacer ellos solo la actividad causaba un descontrol del grupo, ya que los
alumnos como son muy pequeños se distraen muy rápido al hacer las actividades
planteadas del libro ya que había algunos que distraían a sus compañeros, o empezaban
a estar jugando, creo que una de la más grande distracción fue el niño que tenía TDAH
(trastornos por déficit de atención con hiperactividad), porque el distraía a sus demás
alumnos y a mí no me ponía mucha atención en caso de vérsela llamado en estos casos
a como fueron pasando los días me fui dado cuenta que si ayudaba a ese alumno hacer
sus actividades si las hacia o si no no, le pregunte a la maestra de titular del grupo que
sí que recomendaciones me hacía con ese alumno que tenía TDAH, ella me hizo el
comentario de que el alumno debía ser tratado con una doctora para que pueda tratarse
su trastornó sin embargo es algo que no se ha hecho. Después me di a la tarea de buscar
estrategias de aprendizaje que le ayudaran al alumno ya que para él es muy difícil centrar

27
su atención, también al ver como la maestra titular del grupo daba su clase pude
implementar también estrategias que ella utilizaba ya que en algunas ocasiones tampoco
no tenía mucho control del grupo. Al finalizar las actividades se socializaban y se
efectuaba una actividad de participación donde los alumnos daban a conocer sus
respuestas en el pizarrón, al cierre de cada actividad los alumnos ya se sentían
enfadados y distraídos y no prestaban atención a las participaciones de sus compañeros.
Lo que puedo hacer diferente para mis próximas prácticas de intervención es
darme a la tarea de buscar más estrategias del control del grupo ya que fue una de mis
mayores dificultades, en las actividades una de las sugerencias seria buscar más
actividades dinámicas o material de apoyo en caso de tener alumnos con alguna
discapacidad.
En cuanto a los procesos y prácticas de evaluación de los aprendizajes, durante
el proceso de mis prácticas, aplique distintas estrategias de evaluación que fueron muy
funcionales desde tener un inicio un desarrollo y un cierre, al momento de evaluar cada
una de las actividades primero
la evaluación se ha empleado de manera formativa con instrumentos de evaluación como
rubricas.
En este caso la aplicación de la evaluación la lleve a cabo durante y después de
las actividades planteadas, permitiendo identificar la forma en que trabajo el alumno, si
puso en práctica sus conocimientos ya adquiridos y si la actividad fue entregada en
tiempo y forma, de esta manera se pudo observar que alumnos son los que aún tienen
dificultades para poder resolver problemas de adicción y sustracción con monedas y
billetes del sistema monetario actual, quienes son los que se integran en los equipos
para poder trabajar.
Al igual que en matemáticas todas las evaluaciones las realicé durante y después de
las actividades ya que se calificó el producto final de cada asignatura, pues la pertinencia
que tuvo cada instrumento de evaluación fue adecuada en su mayoría puesto que en
alguno de ellos falto puntualizar más el desempeño de los alumnos y sus conocimientos
que adquirieron a lo largo de este periodo de aplicación de contenidos.

28
Un obstáculo al que me enfrente al llevar a cabo la evaluación de la asignatura de
Español fue el que no podía terminar el tema por diferentes cuestiones una de ellas que
es no todos los alumnos sabían leer ni escribir su nivel de lecto-escritura era presilábico,
esto me limitó el trabajo que lleve para los estudiantes, la siguiente cuestión fue el que
la mayoría de los niños no asistieran a clases por cuestiones de enfermedad y esto
provocó que no concluyera el tema la que se venía dando seguimiento, y la solución que
le di a este obstáculo fue el dar el tema de nuevo un día de la semana en donde solo
aplicaba 1 asignaturas educación física, permitiéndome así el poder concluir con el tema
y poder llevar a cabo la evaluación.
Una debilidad que presento es el poder seleccionar los indicadores con los que se
evaluará el trabajo de los alumnos, sin embargo, en este caso a la maestra titular del
grupo le ayudaron los instrumentos que lleve pues le permitió ver otra manera de evaluar
el desempeño de los estudiantes en las actividades que son trabajadas en equipo, pues
en la mayor parte de los trabajos de la maestra titular del grupo son individualmente.

29
• DIFICULTADES ENCONTRADAS
• Una debilidad que presento es el poder seleccionar los indicadores con los que se
evaluará el trabajo de los alumnos, sin embargo, en este caso la maestra titular
del grupo le ayudaron los instrumentos que lleve pues le permitió ver otra manera
de evaluar el desempeño de los estudiantes en las actividades que son trabajadas
en equipo, pues en la mayor parte de los trabajos la titular trabaja individualmente.
• Un obstáculo al que me enfrente al llevar a cabo la evaluación de la asignatura de
Español fue el que no podía terminar el tema por diferentes cuestiones una de
ellas que es no todos los alumnos sabían leer ni escribir su nivel de lecto-escritura
era silábico-alfabético , esto me limitó el trabajo que lleve para los estudiantes, la
siguiente cuestión fue el que la mayoría de los niños no asistieran a clases por
cuestiones de enfermedad y esto provocó que no concluyera el tema la que se
venía dando seguimiento, y la solución que le di a este obstáculo fue el dar el tema
de nuevo un día de la semana en donde solo aplicaba dos asignaturas que era
Inglés y educación física, permitiéndome así el poder concluir con el tema y poder
llevar a cabo la evaluación.
• Los niños que tenían dificultades para llegar al conocimiento y por lo tanto
adecuaba sus actividades de tal forma que cubriera las necesidades de los niños
no dándoles en lo mínimo, sino más bien lo básico para que el niño sea capaz de
estar al nivel de los demás ya que "la educación debe orientarse a los procesos
de autónomos y espontáneos de desarrollo y aprendizaje (Pérez, A. p. 7).
• Otro aspecto importante que puedo recuperar del docente titular es la de la gestión
del tiempo ya que, si las actividades no se organizan adecuadamente, no será
suficiente el tiempo escolar para cumplir con los aprendizajes, a pesar de que el
plan es flexible no quiere decir que el tiempo se puede desperdiciar- comenta la
titular.

30
• A pesar de las dificultades que tuve para trabajar en equipos logré que los alumnos
aceptaran trabajar con alguien que no fueran sus amigos cercanos y aprender a
comprometerse con el trabajo.
• DETERMINACIÓN DE ÁREAS DE OPORTUNIDAD
Las áreas de oportunidad detectadas posteriormente de la práctica, y las cuales darán
pauta al mejoramiento de la práctica docente y de la formación, son las expuestas:
• Tener mayor dominio en secuencias didácticas.
• Generar mayores estrategias activas para los alumnos.
• Control del grupo, por lo cual innovar en estrategias que propicien lo anterior.
• Diseñar y planificar situaciones que desarrolle en los alumnos un pensamiento
más reflexivo y crítico.
• Organización de tiempo
• Mejorar los ambientes de aprendizaje.
• Profundizar en la diversificación de actividades para los alumnos con necesidades
educativas especiales.
• Control de grupo.
• Profundizar en el conocimiento del Plan y Programas de estudio.
Con lo expuesto anteriormente me permitirá ir trabajando con mayor esfuerzo las
áreas de oportunidad, con el fin de propiciar y brindar una óptima enseñanza a los
educandos, sin dejar de lado los principios pedagógicos que estipula el Plan de Estudios
de 2011 de Educación Básica.
Retomando el aspecto de las jornadas, en ellas se centró la atención en la institución
y la práctica escolar, donde se comprendieron cuáles son las verdaderas relaciones
pedagógicas e institucionales, la organización, la administración institucional, la gestión,
y el vínculo interpersonal con los padres de familia, la creación de ambientes de
aprendizaje, las concepciones de la tarea docente, los saberes que emplean los
docentes para impartir la educación. Cada uno de los aspectos identificados a lo largo
de las jornadas, han formado parte del reconocimiento de lo que implica la actividad

31
educativa la cual no solo tiene carácter instrumental, sino que está impregnada de
contenidos morales, sociales, personales, profesionales, reconociendo la práctica como
una profesión en la "que una persona que sabe algo y cuya función consiste en transmitir
ese saber a otros" (Tardif, 2004, p. 25), siendo de esta manera los alumnos quienes
adquieren ese saber compartido.
El poder identificar las áreas de oportunidad en las jornadas de práctica me
permitirá como estudiante el mejorar sobre lo que forma una parte esencial para realizar
un mejor desempeño académico y que los estudiantes puedan obtener un mejor
aprendizaje y les sea significativo, pues no importa que tan pequeño sea el área de
oportunidad este siempre formará parte para tener un mejor desempeño como docente
en la vida laboral y no cometer errores.
• NIVEL DE AVANCE
Dentro de los avances detectados durante mis prácticas profesionales fueron:
• Dominio de contenido.
• Material didáctico.
• Puntualidad
• Conocimiento de plan y programa de estudios de educación.
• Entre otros.
Al culminar la jornada de práctica se elabora un diario en Zabala nos dice que "si
utilizamos el diario como instrumento de desarrollo profesional de los procesos, ni una
cosa, ni otra posee excesiva relevancia" (Zabala, 2011, pág. 52) con esto doy énfasis a
que nos da las herramientas necesarias para tomar una mejor reflexión.
Llegue a la conclusión que en cada uno de los semestres que vamos culminando te
llevas grandes experiencias que poco a poco vas mejorando y es así que vas formulando
aún más las competencias genéricas y profesionales que son de vital importancia.
Considero que dentro de las prácticas son cada vez más fructíferas ya que vamos
retomando más conocimientos y nos proponemos metas que algunos dicen que son

32
imposibles, pero con el trabajo colaborativo llegan a ser posibles es por ello que nos
debemos formar como personas competentes.
• ASPECTOS A REFORZAR
Respecto a los aspectos a reforzar durante estas semanas de practica fueron:
• Organización del tiempo.
• Control de grupo.
• Diversificación de actividades para los alumnos que presentan Necesidades
Educativas Especiales.
• Mejorar los ambientes de aprendizaje
Retomando las fortalezas y áreas de oportunidad observadas durante las jornadas
de práctica puedo saber en qué aspectos debo profundizar y mejorar al estar frente a un
grupo, pues este es el objetivo de las jornadas de intervención para que en un futuro
pueda desempeñarme de manera satisfactoria con mi grupo de alumnos.

33
COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
ACIERTOS
IDENTIFICADOS
PROBLEMAS
DETECTADOS
AREAS DE
OPORTUNIDAD EN LAS
QUE SE REQUIERE
TRABAJAR
COMPROMISOS
ADQUIRIDOS PARA SU
DOMINIO
Soluciona problemas y
toma decisiones utilizando
su pensamiento crítico y
creativo.
A partir de las
situaciones
observadas el aula,
y considerando las
características
de los padres de
familia y alumnos
me fue posible
tomar decisiones
para propiciar
ambientes de
aprendizaje
idóneos para los
alumnos, así como
la solución de
conflictos
Algunas situaciones
con determinados
alumnos en cuestión
de evaluación no supe
atenderlas de manera
inmediata, sino hasta
consultarlo con la
docente titular, sin
embargo, considero que
es necesario fortalecer
la autonomía para la
toma de decisiones.
En vista de algunos
problemas detectados en el
aula no los pude solucionar
yo pienso que tengo que
aprender a conllevar
algunas situaciones que se
presentes en el aula como
futura docente ya que en
algunos casos no sabía
cómo atenderlos.
Es imprescindible,
dentro del aula, tener la
capacidad de tomar
decisiones frente a
cualquier situación
presentada con los
alumnos, ya que es
responsabilidad del
docente atender cualquier
circunstancia dentro del
aula y la institución.

34
Aprende de manera
autónoma y muestra
iniciativa para auto-
regularse y fortalecer su
desarrollo personal
Indudablemente
la jornada de
práctica intensiva
me ha dejado
grandes
aprendizajes, ya
que se conocieron
con mayor
profundidad los
procesos que se
llevan a cabo en el
aula.
Durante la
jornada he
adquirido nuevos
hábitos de
búsqueda de
información, ya
que las
características y
condiciones de los
alumnos lo
Para atender
totalmente a los alumnos
del grupo
específicamente con las
características
especiales que
presentan requiere de
una mayor preparación y
formación, aspecto en el
que me considero
apta, pero no lo
suficientemente capaz
para lograr.
En cuanto a mis
alumnos de grupo
considero que debo
mejorar en diferentes
aspectos así mismo saber
atender las necesidades de
los alumnos con
discapacidades
especiales.
La búsqueda acertada
de información acerca de
las condiciones del
alumnado me permitirá
desarrollar un mejor
trabajo en el aula y en la
institución, solventando
las necesidades que
presenten mis alumnos
así mismo se aprende de
manera autónoma y
muestra iniciativa para y
fortalecer su desarrollo
personal.

35
ameritan,
contribuyendo de
esta manera a mi
desarrollo personal
y profesional.
Colabora con diversos
actores para generar
proyectos innovadores de
impacto social y
educativo.
Durante el
octavo semestre,
se han llevado
cabo proyectos
organizados en
grupo con un fin
común, y han sido
exitosos, por lo que
considero que esta
competencia es
una de mis
Una de las
debilidades presentadas
durante las jornadas del
octavo semestre fue que
algunas de las veces no
sabían cómo atender las
necesidades de los
alumnos presentaban,
por lo que esta
competencia no se logró
al cien por ciento.
En relación con la
Colabora con diversos
actores para generar
proyectos innovadores de
impacto social y educativo,
mis áreas de oportunidad
son saber interpretar
algunas de las
problemáticas presentadas
en el aula.
El trabajo colaborativo
dentro de una institución
educativa implica una
serie de principios
organizacionales y de
convivencia pacífica, en el
que cada miembro tiene a
su cargo una comisión o
compromiso para, con el
trabajo de todos, llegar a
un fin determinado.

36
fortalezas dentro
de mi
formación
profesional.
Utiliza las tecnologías
de la información y la
comunicación de manera
crítica
Se utilizaron
medios
audiovisuales, así
como también
diferentes
herramientas
tecnológicas para
el logro de los
Aprendizajes
esperados,
mismos que
resultaron
funcionales.
Los recursos
tecnológicos aplicados
durante los periodos de
práctica no fueron
satisfactorios, ya que
solamente se
implementaron en las
primeras semanas de
intervención.
En relación con las
tecnologías de la
información mis áreas de
oportunidad en algunos
casos son implementas
otras herramientas que me
sean funcionales para
captar más la atención de
los alumnos.
Variar los recursos
tecnológicos para
promover el
aprendizaje será una
de las prioridades durante
mi vida laboral, ya que es
un factor que favorece el
desarrollo de las
competencias en el
alumnado.

37
Aplica sus habilidades
lingüísticas y
comunicativas en
diversos contextos
Sin duda es una
fortaleza como
docente, ya que el
hecho de estar
frente a un grupo
de personas
implica
desarrollo de las
habilidades
comunicativas para
lograr los objetivos.
La carencia de
vocabulario en la lengua
extranjera Inglés u otros
idiomas limita el trabajo
con los alumnos, ya que
esta puede ser una
fuente de comunicación
que fortalezca el
aprendizaje.
En cuanto a la aplicación
de mis habilidades
lingüísticas y
comunicativas en diversos
contextos, mis áreas de
oportunidad es que tengo
seguirme preparando en
cuanto a los diferentes
vocabularios ya que es una
fuente de comunicación
muy importante para el
fortalecimiento de
aprendizaje de mis
alumnos.
Llevar cabo
actividades donde los
productos sean una
fuente de información
será una de las
consideraciones durante
mi vida profesional.

38
COMPETENCIAS PROFESIONALES
Detecta los procesos de
aprendizaje de sus
alumnos para favorecer su
desarrollo cognitivo y
socioemocional.
Plantea las necesidades
formativas de los alumnos
de acuerdo con sus
procesos de desarrollo y
de aprendizaje, con base
en los nuevos enfoques
pedagógicos
Establece relaciones
entre los principios,
ACIERTOS
IDENTIFICADOS
PROBLEMAS
DETECTADOS
AREAS DE
OPORTUNIDAD EN LAS
QUE SE REQUIERE
TRABAJAR
COMPROMISOS
ADQUIRIDOS PARA SU
DOMINIO
De acuerdo con
los procesos de
aprendizaje con los
alumnos y
actividades
realizadas, así
como las
estrategias
implementadas
dieron paso a la
creación de
ambientes
de aprendizaje
Considero que, en los
procesos de aprendizaje
y desarrollo cognitivo y
socioemocional el
avance es muy diverso
ya que en las
actividades planteadas
se incluyen a todos los
alumnos sin importar sus
discapacidades, el
problema detectado fue
que el alumno que tiene
TDAH, hace falta llevar a
cabo algunas
En cuanto a las áreas de
oportunidad que se
requiere trabajar es
detectar los procesos de
desarrollo cognitivo y
socioemocional, así como
también las estrategias y
necesidades que plantean
los contenidos del plan y
programas de estudio en
función del logro de
aprendizaje de sus
alumnos, asegurando la
coherencia y continuidad
Las próximas
estrategias a aplicar
serán consideradas para
él trabajó con el cien por
ciento de los alumnos del
aula, sin excluir las
condiciones de alguno de
ellos.

39
conceptos disciplinarios y
contenidos del plan y
programas de estudio en
función del logro de
aprendizaje de sus
alumnos, asegurando la
coherencia y continuidad
entre los distintos grados
y niveles educativos.
idóneos para el
desarrollo de los
alumnos, va que
existe lazo de
comunicación
y la convivencia
con base a los
nuevos enfoques
del plan y
programa de
estudios.
estrategias de mejora
para continuar
propiciando
autonomía y desarrollo
de competencias para la
vida y su aprendizaje.
entre los distintos grados y
niveles educativos.
Aplica el plan y
programas de estudio para
alcanzar los propósitos
educativos y contribuir al
pleno desenvolvimiento
de las capacidades de sus
alumnos.
Una de las
fortalezas que he
adquirido a lo largo
de los semestres, y
aplicado con
precisión
durante el último
semestre
de mi
La carencia del uso
de recursos
tecnológicos fue un
área de oportunidad,
ya que en algunas
ocasiones se
presentaron algunos
inconvenientes para
poder desarrollar la
En cuanto a las áreas de
oportunidad del plan y
programa fue que algunas
de las actividades
desarrolladas no se
llevaron a cabo como
estaban planeadas ya que
por algunas cuestiones se
tuvieron que hacer
Se seguirán
empleando materiales
individuales y colectivos
que permitan el logro de
los aprendizajes
esperados, además del
uso de recursos
tecnológicos funcionales
con los que se

40
formación, ha
sido conocer y
aplicar el Plan y
Programas de
estudio, ya que
estos son la guía
para la elaboración
de las
planificaciones.
Dentro de ellas se
estableció el uso
de material
didáctico funcional
apto para el nivel
de desarrollo
cognitivo de los
alumnos.
clase como estaba
planeada puesto que se
tuvieron que hacer
adecuaciones.
adecuaciones sin embargo
nunca perdiendo el
propósito de cada actividad
planeada.
aprovechen para
fortalecer el aprendizaje
del alumno.
Utiliza metodologías
pertinentes y actualizadas
para promover el
aprendizaje de los
alumnos en los diferentes
campos, áreas y ámbitos
que propone el currículum,
considerando los
contextos y su desarrollo.
Incorpora los recursos y
medios didácticos
idóneos para favorecer el
aprendizaje de acuerdo
con el conocimiento de los
procesos de desarrollo
cognitivo y

41
socioemocional de los
alumnos.

42
Diseña planeaciones
aplicando sus
conocimientos
curriculares,
psicopedagógicos,
disciplinares, didácticos y
tecnológicos para
propiciar espacios de
aprendizaje incluyentes
que respondan a las
necesidades de todos los
alumnos en el marco del
plan y programas de
estudio.
Elabora diagnósticos de
los intereses,
El diseño de
planificaciones
adecuadas al nivel
y capacidad de los
alumnos del grado
ha sido una de mis
fortalezas, ya que
me resultaron
funcionales las
estrategias y
actividades
planificadas.
Además, se
realizaron algunas
adecuaciones con
el tiempo, los
materiales y la
cronología de
actividades para
obtener mejores
resultados.
La elaboración de
proyectos que articulen
todas las asignaturas, o
la mayoría de ellas, aún
no se logra en su
totalidad, ya que los
contenidos se han
abordado de manera
aislada.
En cuanto a mis áreas
de oportunidad pienso yo
que debo mejorar en la
implementación de
recursos tecnológicos
actualizados y no de forma
repitente, así mismo que
me sean funcionales para
captar más la atención de
los alumnos y sin olvidar el
aprendizaje esperado.
El uso de las TIC'S se
implementará de manera
destacada durante mi
vida laboral, así como la
articulación de contenidos
para su mejor
comprensión.

43
motivaciones y
necesidades formativas de
los alumnos para
organizar las actividades
de aprendizaje, así como
las adecuaciones
curriculares y didácticas
pertinentes.
Selecciona estrategias
que favorecen el
desarrollo intelectual,
físico, social y emocional
de los alumnos para
procurar el logro de los
aprendizajes.

44
Construye escenarios y
experiencias de
aprendizaje utilizando
diversos recursos
metodológicos y
tecnológicos para
favorecer la educación
inclusiva.

45
Emplea la evaluación
para intervenir en los
diferentes ámbitos y
momentos de la tarea
educativa para mejorar los
aprendizajes de sus
alumnos.
Evalúa el aprendizaje de
sus alumnos mediante la
aplicación de distintas
teorías, métodos e
instrumentos
considerando las áreas,
campos y ámbitos de
conocimiento, así como
los saberes
Todos los
trabajos realizados
se tomaron en
cuenta para la
evaluación de los
alumnos, se llevó a
cabo un
seguimiento y se
aplicaron
actividades
para fortalecer y
consolidar los
conocimientos
en caso de que los
alumnos no
comprendieran del
todo alguna
temática.
Los contenidos no se
abordaron en su
totalidad ya que el paro
de maestro influyo
mucho en el aprendizaje
de los alumnos además
que en algunas
ocasiones no quedaban
claros algunos temas en
su totalidad ya que había
alumnos que faltaban
mucho a clases y no se
podían llevar dicho
aprendizaje de la
actividad en vista que las
actividades fueron
aplicadas los alumnos
carecían de esos
conocimientos.
Al emplear dichas
evaluaciones no me fueron
factibles ya que algunos
contenidos no fueron
impartidos y los alumnos
no se llevaron el
conocimiento adquirido de
algunos proyectos, así
como de diferentes temas.
Al estar como
responsable de un grupo
dentro de
una institución,
es importante realizar
un seguimiento detallado
de cada producto
elaborado por los
alumnos, у se priorizarán
las actividades para
abordar directamente
los contenidos y que las
actividades no limiten el
trabajo de la clase.

46
correspondientes al grado
y nivel educativo.
Elabora propuestas
para mejorar los
resultados de su
enseñanza y los
aprendizajes de sus
alumnos.

47
Integra recursos de la
investigación educativa
para enriquecer su
práctica profesional,
expresando su interés por
el conocimiento, la ciencia
y la mejora de la
educación.
Emplea los medios
tecnológicos y las fuentes
de información científica
disponibles para
mantenerse actualizado
respecto a los diversos
campos de conocimiento
que intervienen en su
trabajo docente.
Indudablemente
la jornada de
práctica intensiva
me ha dejado
grandes
aprendizajes, ya
que se conocieron
con mayor
profundidad los
procesos que se
llevan a cabo en el
aula.
Durante la
jornada he
adquirido nuevos
hábitos de
búsqueda de
información, ya
que las
características y
condiciones de
Los alumnos lo
ameritan,
Para atender
totalmente a los
miembros del grupo
específicamente con las
características que
presentan requiere de
una mayor preparación y
formación, aspecto en
el que me considero
apta, pero no lo
suficientemente capaz
para lograr.
De acuerdo con los
recursos de investigación
mis áreas de oportunidad
fue hacer uso de otras
herramientas que me sean
funcionales para captar
más la atención de los
alumnos para obtener el
propósito deseado.
La búsqueda acertada
de información acerca de
las condiciones del
alumnado me permitirá
desarrollar una mejor
práctica en el aula y en la
institución,
solventando las
necesidades que ésta
demanda

48
Usa los resultados de la
investigación para
profundizar en el
conocimiento y los
procesos de aprendizaje
de sus alumnos.
Utiliza los recursos
metodológicos y técnicos
de la investigación para
explicar, comprender
situaciones educativas y
mejorar su docencia.
contribuyendo de
esta manera a mi
desarrollo personal
y profesional.

49
Actúa de manera ética
ante la diversidad de
situaciones que se
presentan en la práctica
profesional.
Decide las estrategias
pedagógicas para
minimizar o eliminar las
barreras para el
aprendizaje y la
participación asegurando
una educación inclusiva.
Orienta su actuación
profesional con sentido
ético-valoral y asume los
diversos principios y
La inclusión de
todos los alumnos
ha sido una de mis
fortalezas, ya que
sus condiciones no
limitan el trabajó a
realizar.
Sin
excepciones,
se integraron
todos los alumnos
al trabajo
actuando
de manera
inmediata frente a
un conflicto.
Algunas situaciones
Con determinados
alumnos en cuestión
de evaluación no supe
atenderlas de manera
inmediata, sino hasta
consultarlo con la
docente titular, sin
embargo, considero que
es necesario fortalecer
la autonomía para la
toma de decisiones.
Actúa de manera ética
ante la diversidad de
situaciones que se
presentan, así como
emplear estrategias para
minimizar o eliminar las
barreras para el
aprendizaje y la
participación asegurando
una educación inclusiva
Durante el último
semestre de mi
formación consolidé la
presente competencia,
que indudablemente la
llevaré cabo
diariamente durante mi
vida profesional, ya que
estaré
como responsable de
un grupo en el que tendré
la posibilidad de la toma
de decisiones.

50
reglas que aseguran una
mejor convivencia
institucional y social, en
beneficio de los alumnos y
de la comunidad escolar.
Previene y soluciona
conflictos, así como
situaciones emergentes
con base en los derechos
humanos, los principios
derivados de la
normatividad educativa y
los valores propios de la
profesión docente.

51
Colabora con la
comunidad escolar,
padres de familia,
autoridades y docentes, en
la toma de decisiones y en
el desarrollo de
alternativas de solución a
problemáticas
socioeducativas
Diseña y aplica
diferentes diagnósticos
para identificar
problemáticas que afectan
el trabajo en la escuela y
en el aula.
Distingue los factores y
aspectos asociados a la
gestión escolar que
contribuyen a mejorar los
aprendizajes y la calidad
del servicio educativo.
El trabajo que se
ha llevado a cabo
con la docente
titular y algunos
docentes de la
institución ha sido
productivo para mi
formación docente,
ya que el hecho de
compartir
estrategias de
enseñanza
fortalece la calidad
de la educación
brindada a los
alumnos.
La comunicación con
los padres de familia ha
sido limitada, ya que la
mayoría de los padres
no asisten a la escuela,
y cuando lo hacen, se
dirigen preferentemente
con la docente titular.
En vista que se
presentaron algunos
conflictos considero que no
supe atenderlos de la
manera adecuada ya que
siempre acudí con la
maestra titular del grupo o
en caso de estar sola no
pude atender las
problemáticas de la
manera adecuada ya que
no tuve mucho
acercamiento con los
padres de familia.
Se pretende lograr
establecer comunicación
con
todos los docentes de
la institución en la que
labore y con los padres de
familia para lograr
acuerdos
que favorezcan
el aprendizaje de los
alumnos que estarán a mi
cargo.

52
LOGROS OBTENIDOS
A través de mi jornada de prácticas pasadas y durante mis clases de sexto
semestre obtuve logros como la revisión a fondo de distintos materiales que me fueron
de gran ayuda para la creación de mis planeaciones, así como también al tomar en
cuenta las consideraciones del libro del maestro. Otro de los logros obtenidos fue
establecer buena comunicación con mi maestra titular del grupo asignado, así como
también crear un buen ambiente para lograr un equipo de trabajo.
También durante la jornada de prácticas logré trabajar con el grupo asignado de
buena manera ya que a la hora de realizar mis planeaciones traté de esforzarme para
cumplir con los propósitos deseados de cada contenido, puse mi mejor desempeño para
tratar de que mis prácticas fueran buenas y más que nada de llevar a los estudiantes del
tercero año B de primaria los aprendizajes esperados.
A pesar de diferentes circunstancias que se dieron en el presente grupo traté de
que mis clases y explicaciones fueran los más entendibles posibles, así mismo trate de
innovar el material didáctico, haciendo también mis actividades más dinámicas para que
los alumnos entendieran y tuvieran las mínimas dudas posibles con las actividades
planteadas.
También logré adaptarme a las diferentes estrategias que implementaba la
maestra titular del grupo y lo que implica con ella, que son, más que nada retos para
poder tener un panorama más significativo sobre lo que será mi labor docente, uno de
los retos es que no depende del todo del docente que los alumnos en realidad aprendan,
y al final de cuentas es lo que nos interesa, debido a que no sabemos lo que pasa más
allá con cada uno de los estudiantes. Llevé una relación básica con los padres de familia,
ya que la maestra titular del grupo no los incluía mucho en las actividades de aprendizaje
de los alumnos y más que nada ellos son uno de los pilares más importantes y
fundamentales para que se pueda lograr la educación y para que los alumnos puedan
adquirir los aprendizajes que se quieren transmitir y la constante comunicación es
fundamental en esto.

53
Según Maehr y Nicholls (1980) el primer paso para entender las conductas de logro
de las personas es reconocer que el éxito y el fracaso son estados psicológicos de la
persona basados en el significado subjetivo o la interpretación de la efectividad del
esfuerzo necesario para la ejecución. De esta forma, las metas de logro de una persona
serán el mecanismo principal para juzgar su competencia y determinar su percepción
sobre la consecución del éxito o, por el contrario, del fracaso. Por lo tanto, el éxito o el
fracaso después del resultado de una acción, dependerán del reconocimiento otorgado
por la persona en relación a su meta de logro, pues lo que significa éxito para uno, puede
interpretarse fracaso para otro.
En mis últimas prácticas de este semestre tuve nuevos aprendizajes ya que fui
reasignado a un nuevo grupo lo cual era algo nuevo, nuevos alumnos con nivel
académico más bajo que los alumnos de tercer grado. Los padres de familia no eran de
gran importancia para que la educación se lograra, si eran necesarios para reforzar los
conocimientos de los alumnos, ayudándoles con las tareas que se dejaran al final de
clases, pero no recaía tanto la responsabilidad en ellos para que los alumnos
aprendieran.

54
APRENDIZAJES ADQUIRIDOS
Durante este curso y durante mis jornadas de práctica tuve muchos aprendizajes
importantes que en un futuro puedan ser útiles y necesarios, aprendí más que nada a
saber el papel que desarrolla el docente durante su quehacer diario y más que nada el
saber cómo imparte sus clases, estrategias, métodos de evaluación, entre otros
diferentes aspectos que se pudieran observar, también aprendí lo que implica poder
llevar a cabo la educación ya que de esta manera y durante mis prácticas de intervención
pude identificar diferentes factores que pueden hacer que no se concluya la educación
en los alumnos, ejemplo de ello es; el papel o el interés que los padres de familia le den
a las actividades y tareas asignadas que el maestro envía para que los alumnos las
desarrollen en casa, la comunicación entre docente y padres de familia, ya que es
fundamental para que se pueda lograr los aprendizajes en los alumnos y no todos los
padres de familia son frecuentes con la comunicación, y más que nada se mira el
desinterés de los padres se familia tienen puesto que es uno problemas principales
dentro del aprendizaje, un padre de familia debe poner atención en el control de sus
hijos. Si un padre o una madre de familia son poco afectivos con sus hijos, el niño o niña
tendrá desmotivación hacia el estudio.
Es esencial que el control de las tareas sea constante para que el niño o niña no
se vea perjudicado en su rendimiento. Si bien es cierto los niños solos con sus problemas
y necesidades se verán afectados por la falta de tiempo por la falta de tiempo que tienen
sus padres siendo la causa principal para que los padres de familia no les controlen las
tareas de sus hijos llevándolas incompletas o mal hechas afectando así el rendimiento
académico.
Es necesario que los padres de familia orienten a sus hijos en diversos temas,
porque los niños tienen escases en el conocimiento de valores los cuales son
importantes para la formación de los niños y así ellos sean unas personas exitosas en
su futuro.

55
Es necesario que los padres de familia pongan mucha atención para que sus niños
y niñas para que ellos tengan un buen aprendizaje significativo. También se presenta
este problema porque los padres piensan que la responsabilidad de educar a sus hijos
recae sobre el profesor, debemos entender que los padres también son maestros de sus
hijos, ya que en la casa se debe reforzar lo aprendido en el aula. Con esta investigación
se pretende cambiar la actitud de los padres de familia.
Otra de las cosas que me llevo de aprendizaje es que gracias a esta nueva modalidad
me doy cuenta que la educación no solo se puede dar dentro de cuatro paredes que es
la escuela, tenía una idea muy errónea, creía antes que solo se podía aprender de
manera adecuada en una escuela en una institución como siempre lo hemos venido
haciendo a través del tiempo, pero al experimentar esta nueva experiencia me doy
cuenta que no es necesario que únicamente en la escuela se puede enseñar dentro de
esas cuatro paredes que es un aula.
En estas prácticas también aprendí que la evaluación formativa es fundamental
ya que es el proceso de obtener, sintetizar e interpretar información para facilitar la toma
de decisiones orientadas a ofrecer retroalimentación al alumno, es decir, para modificar
y mejorar el aprendizaje durante el período de enseñanza. En primaria, la función de la
evaluación es eminentemente pedagógica ya que se realiza para obtener la información
necesaria para valorar el proceso educativo, la práctica pedagógica y los aprendizajes
de los alumnos con la finalidad de tomar decisiones sobre las acciones que no han
resultado eficaces y realizar las mejoras pertinentes.
Esta evaluación nos indica el nivel logro y las dificultades que presentan los niños
y las niñas para desarrollar las competencias que se encuentran agrupadas en los
campos formativos los cuales son los componentes básicos de los propósitos generales
del programa de educación primaria.
Estos campos formativos se refieren a los distintos aspectos del desarrollo
humano como el personal y social, pensamiento matemático, lenguaje oral y escrito,
desarrollo físico y salud, exploración y conocimiento del mundo, y la expresión y
apreciación artística. En primaria esta agrupación permite la identificación clara de la

56
intención educativa a lograr en cada uno de ellos. Por lo anterior en este nivel se evalúan
los aprendizajes de los niños y niñas traducidas en competencias cognitivas, procesales
y actitudinales.
Según Díaz y Hernández (2002) al referirse la evaluación de los aprendizajes de
los alumnos como una forma de evaluar los programas educativos existen dos tipos de
funciones: la pedagógica y la social. En el nivel primaria su función es eminentemente
pedagógica ya que se realiza para obtener la información necesaria para valorar el
proceso educativo, la práctica pedagógica y los aprendizajes de los alumnos con la
finalidad de tomar decisiones sobre las acciones que no han resultado eficaces y realizar
las mejoras pertinentes. Sin embargo, la organización e implementación de estrategias
evaluativas puede mejorar. Haciendo de la evaluación un proceso que genere
información más específica acerca de cómo se desarrolla el proceso de enseñanza y
aprendizaje y el nivel de logro de las competencias en los campos formativos que
considera en nivel primaria, con orientación hacia la toma de decisiones de manera
adecuada y oportuna.
En cuanto a la importancia de las estrategias de aprendizaje pude percatarme que
las estrategias son fundamentales en el aprendizaje de los alumnos el hecho de que
engloban aquellos recursos cognitivos que utiliza el estudiante cuando se enfrenta al
aprendizaje; pero, además, cuando hacemos referencia a este concepto no sólo estamos
contemplando la vertiente cognitiva del aprendizaje, sino que vamos más allá de los
aspectos considerados estrictamente cognitivos para incorporar elementos directamente
vinculados tanto con la disposición y motivación del estudiante como con las actividades
de planificación, dirección y control que el sujeto pone en marcha cuando se enfrenta al
aprendizaje. Por tanto, también es verdad que las razones, intenciones y motivos que
guían el aprendizaje junto con las actividades de planificación, dirección y control de todo
este proceso constituyen elementos que forman parte de un funcionamiento estratégico
de calidad y que puede garantizar la realización de aprendizajes altamente significativos.
Para Monereo (1994), las estrategias de aprendizaje son procesos de toma de
decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de
manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada

57
demanda u objetivo, dependiendo de las características de la situación educativa en que
se produce la acción.
Según Genovard y Gotzens, las estrategias de aprendizaje pueden definirse
como:
"aquellos comportamientos que el estudiante despliega
durante su proceso de aprendizaje y que, supuestamente,
influyen en su proceso de codificación de la información que
debe aprender" (Genovard y Gotzens, 1990, p. 266).
Como alumno y como futuro docente aprendí a planear para dar clases como al
igual distintas modalidades como a distancia, desde mi punto de vista fue muy
enriquecedor llevar acabo mis prácticas de intervención ya que durante este procesos
aprendí de manera significa el proceso que debe de llevar un docente para la elaboración
de sus planeaciones así como actividades de aprendizaje, aunque por diferentes
cuestiones se llevaron a cabo solo 3 semanas de practica y intervención con este tiempo
no es lo suficiente para observar los distintos conocimientos de los alumnos ni saber su
desempeño escolar más que nada porque hubo una gran problemática la cual fue la
inasistencia de los alumnos, sin duda alguna estas circunstancia afecto en el aprendizaje
de los alumnos es la mejor alternativa para poder seguir avanzando con la educación y
es un reto al que ya estamos enfrentando y posiblemente adaptando.
Es cierto que hubo padres muy comprometidos que estuvieron siempre al
pendiente de las actividades y de los comunicados por parte del docente, que gracias a
la constante comunicación se podían lograr las actividades que se asignaban, pero así
como había padres de familia muy comprometidos había padres de familia que no
estaban al tanto de lo que se realizaba día con día, la falta de comunicación y la falta de
compromiso de varios padres de familia dificultó la práctica educativa.
Tienen el deber de darle a su hijo/a una buena educación, inculcándole el respeto
por los demás, por las normas, facilitando su entrada a la escuela y que se comporte
correctamente. Además debe dedicarle tiempo a su tarea, ya sea ayudándole,

58
atendiendo a su vestimenta, a su alimentación, socialización, sus horarios y su material
escolar (Domínguez, 2010).

59
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Chuayffet Chemor, E., Curi Naime, A., Balbuena Corro, H., Fuentes Cardona, M,
G., López Orendain, E. (2010). Libro para el maestro. México.
• Chuayffet Chemor, E., Martínez Olivé, A., Balbuena Corro, H., Cervantes Ayala,
G., Morales Garza, R. (2011). Plan de estudios 2011
• https://www.fao.org/3/w9693s/w9693s03.htm
• https://www.redalyc.org/pdf/551/55146042006.pdf
• https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/descargables/APRENDIZAJES
_CLAVE_PARA_LA_EDUCACION_INTEGRAL.pdf
• https://www.terras.edu.ar/biblioteca/5/5GIMENO-SACRISTAN-Cap-3-Jose-
PEREZ-GOMEZ-Angel-.pdf
• https://die.udistrital.edu.co/sites/default/files/doctorado_ud/publicaciones/conoci
mientos_docentes_multiples_aproximaciones_que_exhortan_su_reconocimiento
.pdf
• https://ariselaortega.files.wordpress.com/2013/11/6-diarios-de-clase-zabalza.pdf
• https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1578-
84232014000200006#:~:text=Seg%C3%BAn%20Maehr%20y%20Nicholls%20(1
980,persona%20le%20da%20al%20logro.
• https://www.redalyc.org/pdf/805/80531302.pdf

60
SEMANA DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE DEL 2021.
PLAN DE TRABAJO
TERCER GRADO
ESCUELA PRIMARIA: “Prof. Domingo Carballo Félix” PRACTICANTE: Karla J.Pérez Bello.
ANEXOS
• PLANEACIONES
“¿Cómo son los sólidos?”
ASIGNATURA: GRADO Y
GRUPO:
BLOQUE:
Conocimiento del medio 3°B Bloque 2
EJE: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO:
Mundo natural Exploración de la
naturaleza
Distingue sólidos, líquidos y
gases en el entorno.
Énfasis: ¿Que busco? NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
Distingue cómo son los
sólidos a partir de
actividades
experimentales e
identifica sus principales
características.
Que los alumnos
construyan el concepto
de sólido a partir de una
actividad experimental
e identifique las
principales
características
de este estado de la
materia.
¿Cómo son los sólidos?
PROPÓSITOS:
MATERIALES:
• Plumones
• Pizarrón
• Cañón
• Lápiz
• Borrador
• Libro de conocimiento del
medio
• Cartel del tema “Estado de
la materia”
• La actividad de
“Adivinanzas de sólido
líquido y gases”
• Que los alumnos reconozcan características
que diferencian a los sólidos, líquidos, gases, y
los distingan en su entorno.
¿QUÉ VAMOS APRENDER?
Aprenderás a distinguir entre sólidos, líquidos y
gases en tu entorno.
¿Qué hacemos?
La materia o los materiales según sus
características los podemos encontrarla en estado

61
sólido, líquido o gaseoso. En esta ocasión, a
prenderás a distinguir cómo son los sólidos.
INICIO (15 MIN) ACTIVIDAD:
Se iniciará la clase con una socialización del tema
“¿Qué son los sólidos?”, donde se abordarán
preguntas como:
¿Sabes qué son los estados de la materia?, ¿Cuáles
son?, ¿Cómo representarías los estados de la
materia de sólido, líquido y gaseoso?, después de
haber socializado las preguntas, a continuación se
le pondrá un cartel en el pizarrón con el que
explicaré los estados de la materia.
Ejemplo:
A continuación para centrar más al alumno en el
tema de los sólidos, se les explicará sobre los
materiales sólidos, ya que se caracterizan por ser
resistentes a los cambios de forma y de volumen,
generalmente, los sólidos conservan su forma y
volumen siempre y cuando no se ejerza sobre ellos
una fuerza externa suficientemente grande para
deformarlos. ¿Todos los objetos sólidos son duros y no
cambian de forma? No precisamente, los sólidos
tienen muchas características, pero en esta sesión
vamos a reflexionar respecto a tres características:
su forma definida, son rígidos y resistentes.

62
DESARROLLO (30 MIN).
Una vez que el docente en formación dio la
explicación sobre los estados de la materia (Sólido,
liquido, gaseoso), le pediré a los alumnos que
saquen su libro de conocimiento del medio en la
página 114 y 115 para poder registrar sus reflexiones
sobre los experimentos.
Para realizar el primer experimento se le
proporcionarán objetos sólidos, por ejemplo: Lápiz,
piedra, madera, tronco de árbol, mesa, pizarrón,
libro. Con el experimento se espera que los niños
describan la forma que tiene cada objeto y si
conservó su forma a pesar de la manipulación. Se
guiará en el proceso con preguntas como ¿qué
forma tiene el objeto?, ¿pudiste aplastarlo?, ¿cómo
es su forma después de aplastarlo? Al terminar esta
actividad, invitaré a los equipos a que compartan
sus resultados.
Con la siguiente actividad experimental se busca
que los alumnos refuercen la idea de que los sólidos
tienen una forma definida, a partir de su contraste
con un líquido; y que empiecen a construir la noción

63
de "líquido". Como ejemplo, se coloca agua en una
botella de PET y se pregunta si cambió de forma. Esta
secuencia de pasos permitirá introducir la idea de
que el agua (como líquido) se comporta de manera
diferente que los sólidos (en este caso, los lápices y
las piedras), pues no tiene una forma fija, sino que
toma la forma del recipiente que la contiene. La
intención es que los niños introduzcan un par de
sólidos en una botella y hagan observaciones
respecto al cambio de forma. En esta actividad se
guiará al alumno con preguntas como ¿qué pasó
con la forma de cada objeto o material al
introducirlo a la botella?, ¿cambió?, ¿es igual?, ¿por
qué?, ya que los alumnos terminaron la actividad se
les dará una hoja impresa de “Adivinanzas de
sólidos, líquidos y gaseosos”, esta actividad sirve
para que el alumno refuerce el tema anterior.
CIERRE (20 MIN).
Por último, se analizará la actividad de
“Adivinanzas de sólido, líquido y gases”, los alumnos
darán a conocer sus respuestas compartiéndolas
para todo el grupo, se compararán cada una de
ellas con las de sus semas compañeros, con esto se
busca que el alumno obtenga más conocimiento
sobre el tema de “Los estados de la materia (sólido,
liquido, gaseoso)”.
CONTENIDO CIENTÍFICO
• Los estados de la materia que nos rodean tienen una particularidad dependiendo
a ciertos métodos o procedimientos, además se pueden presentar en tres diferentes
estados físicos:
• Líquido
• Sólido
• Gaseoso
Hay un cuarto estado, aunque es poco frecuente, el plasma.
• Existen materiales que no pueden clasificarse en sólido, líquido o gaseoso, ya que
su estado físico se combina; a estos se les llama COLOIDES, por ejemplo:
• La espuma
• Mayonesa

64
• Sólidos
Existen materiales que no pueden comprimirse, por ejemplo:
• Vidrio
• Metal
• Algunos plásticos
Líquidos
Los líquidos no se comprimen ni tienen dureza, por ejemplo:
• El agua
• Leche
• Gaseosos
Los gases no tienen forma ni están definidos además existen diferentes tipos de gases.
Cambio Físicos de la materia:
• La materia: Se puede modificar de un estado a otro, por consiguiente, se debe de
utilizar el método adecuado para realizarlo.
• La Ebullición y la Evaporación: El estado del agua se puede cambiar al estado
gaseoso con este método, sucediendo a los 100°, por lo tanto, la evaporación es la
transformación del estado líquido al gaseoso.
• La Fusión: Es cuando el estado sólido pasa al líquido, por ejemplo: la mantequilla o
el hielo cuando se derrite.
Hoja de firma de la asignatura de conocimiento del medio:
Fecha de práctica: jueves 20 de mayo del 2022.
Observaciones:
Revisó:
____________________________________________
Mtra. Zita luz Gandarilla Romero
Asesora
Autorizó:
Profra. Sanjuana Méndez Escobedo
Docente titular del grupo de 3°“B”

65
SEMANA DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE DEL 2021.
PLAN DE TRABAJO
TERCER GRADO
ESCUELA PRIMARIA: “Prof. Domingo Carballo Félix” PRACTICANTE: Karla J.Pérez
Bello.
“¿Cómo son los sólidos?”
ASIGNATURA: GRADO Y
GRUPO:
BLOQUE:
Conocimiento del medio 3°B Bloque 2
EJE: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO:
Mundo natural Exploración de la
naturaleza
Distingue sólidos, líquidos y
gases en el entorno.
Énfasis: ¿Que busco? NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
Distingue cómo son los
sólidos a partir de actividades
experimentales e identifica sus
principales características.
Que los alumnos
reconozcan las
presencia d ellos gases
en su entorno y
empiecen a construir
concepto de gas.
Los gases.
PROPÓSITOS:
MATERIALES:
• Plumones
• Pizarrón
• Cañón
• Lápiz
• Borrador
• Libro de conocimiento del
medio
• Cartel del tema estados del
agua (Solido líquido,
gaseoso)
• Globos
• Video sugerido
• Demostración de los
estados del agua (Sartén
con agua, recipiente de
vidrio, un cubito de hielo)
• Hoja impresa de los estados
de la materia (Solido, líquido
y gaseoso)
• Que los alumnos reconozcan características que
diferencian a los sólidos, líquidos, gases, y los
distingan en su entorno.
¿QUÉ VAMOS APRENDER?
Aprenderás a distinguir entre sólidos, líquidos y gases en
tu entorno.
¿Qué hacemos?
La materia o los materiales según sus características los
podemos encontrarla en estado sólido, líquido o gaseoso.
En esta ocasión, a prenderás a distinguir cómo son los
sólidos.

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