2o Matematicas Alumno

Guatemala es un país rico en diversidad cultural, la cual se refleja por medio de diferentes expresiones artísticas que
constituyen un patrimonio nacional invaluable.
El Ministerio de Educación en esta oportunidad ha escogido la expresión pictórica para rendir un homenaje a las y
los artistas de la plástica guatemalteca, seleccionando algunas obras representativas de esa rama de las bellas artes
para realzar las portadas de los textos escolares.
De esta forma, el Ministerio de Educación contribuye a divulgar los valores del arte nacional a toda la población,
partiendo del sector más sensible de la sociedad, que es la niñez, para desarrollar en ella la identidad nacional y la
unidad en la diversidad.
© DIGECADE
Dirección General de Gestión de Calidad Educativa
Ministerio de Educación
6ª calle 1-87, zona 10, 01010
Teléfono: (502) 2411-9595
www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt
Sexta Edición, Guatemala 2011.
Este libro contribuye a la construcción de nuevos conocimientos de los alumnos y alumnas que lo utilizan; por lo tanto,
apoya el alcance efectivo de las competencias propuestas por el Currículum Nacional Base -CNB- y los estándares de
aprendizaje definidos para el país.
Se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite al Ministerio de Educación, -MINEDUC- como
fuente de origen y que no sea con usos comerciales.
Autoridades Ministeriales
Lic. Dennis Alonzo Mazariegos
Ministro de Educación
M.Sc. Roberto Monroy Rivas
Viceministro Administrativo
M.A. Jorge Manuel Raymundo Velásquez
Viceministro de Educación Bilingüe Intercultural
M.A. Miguel Angel Franco de León
Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad
Lic. José Enrique Cortez Sic
Dirección General de Gestión de Calidad Educativa -DIGECADE-
Lic. Oscar René Saquil Bol
Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural -DIGEBI-
Lic. Daniel Domingo López
Dirección General de Currículo -DIGECUR-

Equipo Editorial
Autores y Coautores:
Kohei Nakayama (JICA) Kazumi Okazaki (JICA/JOCV)
Satsuki Kawasumi (JICA) Hirofumi Obara (JICA/JOCV)
Takashi Tsunagawa (JICA/JOCV) Shoko Nakajima (JICA/JOCV)
Yoko Imai (JICA/JOCV) Cayetano Salvador (DIGECADE/MINEDUC)
Yukari Zushi (JICA/JOCV) Daniel Caciá (Proyecto GUATEMATICA)
Emi Myosaku (JICA/JOCV)
Equipo de Diagramación, Ilustración, Revisión y Adaptación:
Kohei Nakayama Leonardo Márquez Fabiola Orantes
Satsuki Kawasumi Rina Rouanet de Núñez
Coordinación General del Proyecto GUATEMÁTICA:
Rina Rouanet de Núñez (JICA)
Asistencia Técnica:
Proyecto Regional “Me Gusta Matemática”
Participantes en el Proceso de Validación:
Voluntarios Japoneses Orientadores Metodológicos Escuelas Piloto
Emi Myosaku María Teresa Vesga Quetzaltenango
Kazumi Okazaki Lizzeth Vásquez San Marcos
Hirofumi Obara Henry Manriquez Suchitepéquez
Shoko Nakajima Lorenzo García Sololá
Takashi Tsunagawa Guatemala
Yoko Imai
Yukari Zushi
Ryujiro Heta
Shiho Kodama
Grupo Núcleo
Cayetano Salvador
Gilberto C. Rosales
Alejandro Asijtuj
Domingo Xitumul
Coordinación de edición Supervisión técnica y pedagógica
Sandra Álvarez de Echeverria (DIGECADE)
Ilustraciones Internas
Proyecto GUATEMÁTICA
Portada
Ilustración: “Construyendo Sueños” – Regina Prado de Batres
Colección: Privada de la autora
Fotografías: Artistas, Fernando Quel, Fundación G&T Continental, La Antigua Galería de Arte
Agradecimientos
Por su incondicional apoyo
Fundación G&T Continental; El Attico, Galería de Arte; QUEL Asociados.
Por compartir el arte con los niños y niñas de Guatemala
Coleccionistas privados; Fundación G&T Continental; Fundación Paiz para la Educación y la Cultura; La Antigua Galería de Arte; Museo de
Arte Moderno “Carlos Mérida”; Museo del Palacio Nacional de la Cultura.
Por su asesoría profesional
En la selección de obras e información de las portadas:
Bárbara Arroyo, Guillermo Monsanto, Raymundo Rosales y Thelma Castillo.
A las y los pintores que colaboraron con sus obras.
Y muy especialmente a JICA-GUATEMÁTICA
El presente material es un aporte técnico y metodológico de la Agencia de Cooperación Internacional del Japón -JICA- a través del Proyecto
de Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en Guatemala -GUATEMÁTICA-.
Segundo Grado Primaria
Sexta Edición
2011

T1 Refuerzo ..........................................................................2
T2 Números hasta 1,000..................................................22
T3 Suma con dos dígitos ..................................................38
T4 Resta con dos dígitos..................................................50
T5 Numeración maya.........................................................62
T6 Multiplicación (1)..........................................................66
T7 Multiplicación (2).........................................................86
T8 Geometría....................................................................108
T9 Longitud .......................................................................120
T10 Peso...............................................................................128
T11 Capacidad.....................................................................132
T12 Horas ............................................................................136
T13 Gráficas .......................................................................142
T14 Moneda.........................................................................146
T15 Suma o resta...............................................................152
Repaso del año............................................................156
Material didáctico manipulable..............................159
2
2
1
8
1
0
02
3
2
3
6
4
6
5
8
6
=
6
8
6
02
6
06
7
2
7
6
7
02
7
06
Índice
0
52
54

G
Refuerzo
T1
¿Recuerdo los contenidos de primer grado?
Los números hasta 100
2 + 3 7 + 5
5 - 3 12 - 9
23
+ 21
47
- 22
2 2

T 1-1Repaso la suma (1)
Resuelvo el problema.
4 + 6
1 + 0
Recuerdo la suma de primer grado.
Calculo.
a) 2 + 3 = c) 2 + 2 =b) 1 + 4 =
d) 2 + 0 e) 1 + 3 f) 8 + 1
g) 2 + 4 i) 5 + 5h) 3 + 7
j) 4 + 0 k) 7 + 2 l) 6 + 2
m) 1 + 9 ñ) 2 + 6n) 4 + 3
o) 7 + 3
Luis tiene bananos. Compra bananos más.
¿Cuántos bananos tiene en total?
5 3
Planteamiento: Respuesta:
bananos
b)
d)
2 + 1=
2 + 8
a)
c)
q) 0 + 0p) 6 + 0
Calculo.
33
Calculo.
a) 3 + 6 b) 2 + 5 c) 5 + 4

T 1-2
En una caja hay pelotas. La maestra echa pelotas.
¿Cuántas pelotas hay en total?
9 8
Repaso la suma (2)
Marta tiene panes. Su hermano compra panes.
¿Cuántos panes tienen entre los dos?
9 4
6 + 9
3 + 10b )
d )7 + 4
10 + 1 =a )
c )
Realizo las sumas.
Resuelvo.
g ) 9 + 5 i ) 3 + 9h ) 9 + 9
j ) 2 + 9 k ) 8 + 4 l ) 6 + 8
m ) 7 + 8 ñ ) 5 + 8n ) 6 + 6
a) 4 + 10 = b ) 10 + 2 c ) 6 + 10
d ) 10 + 9 f ) 10 + 3e ) 5 + 10
Calculo.
4 4
Calculo.
a) 8 + 7 b) 6 + 7 c) 7 + 7

T 1-3
4 - 3
9 - 05 - 0
7 - 5
10 - 4 10 - 2
Hay mariposas en una flor.
mariposas se van.
¿Cuántas mariposas quedan?
8
4
Repaso la resta (1)
b)
d)
a)
c)
a) 5 - 1 c) 9 - 4b) 10 - 3
d) 6 - 3 e) 4 - 0 f) 7 - 2
g) 2 - 0 i) 8 - 5h) 10 - 7
j) 10 - 0 k) 5 - 4 l) 6 - 0
m) 10 - 9 ñ) 0 - 0n) 8 - 6
f)e)
Calculo.
Calculo.
5 5
Calculo.
a) 10 - 6 b) 9 - 3 c) 7 - 4
=
=

Repaso la resta (2)T 1-4
En una librera hay libros. libros son de matemáticas y
los demás son de lenguaje. ¿Cuántos libros son de lenguaje?
17 9
En un aula hay niñas y niños.
¿Cuántas niñas más hay ?
14 8
Hay tortillas en un plato. Una familia come de
esas tortillas. ¿Cuántas tortillas quedan?
13 7
14 - 9
18 - 813 - 3=
16 - 7
b )
d )
a )
c )
Resuelvo.
a)
b)
d ) 14 - 7 e ) 16 - 9 f ) 13 - 8
g ) 12 - 7 i )
17 - 7
h ) 11 - 3
a ) 12 - 2= c ) 15 - 5b )
11 - 7
Calculo.
Calculo.
6 6
Calculo.
a) 17 - 8 b) 16 - 8 c) 13 - 6

Repaso números ordinales T 1-5
Observo.
quintocuartotercerosegundoprimero
1º 2º 3º 4º 5º
novenoséptimo décimosexto octavo
Laura
Julio
Marta Lucía José Isabel Alberto Verónica
Juan Pedro
Laura Julio Marta
Lucía
José
Isabel Alberto Verónica Juan Pedro
Escribo el número ordinal que corresponde a cada niña
o niño.
1º 2º 3º 4º 5º
6º 7º 8º 9º 10º
d ) e )
(ejemplo )
a )
c )
b )
primero1º
Laura
Lucía
Juan
Julio
Verónica
Pedro
Recuerdo.
Repaso y practico.
6º 7º 8º 9º 10º
77Escribo el número ordinal que corresponde
a Marta, José, Isabel y Alberto.

primer nivel
segundo
tercero
cuarto
quinto
sexto
octavo
noveno
séptimo
décimo
Aprendo otros números ordinalesT 1-6
Edificio de Guatemática
décimo primero11o
décimo segundo
décimo tercero
décimo cuarto
décimo quinto
12o
13o
14o
15o
décimo sexto
décimo séptimo
décimo octavo
décimo noveno
vigésimo
16o
17o
18o
19o
20o
Números Ordinales
¿Quiénes están en
este edificio?
¿En qué nivel están?
8 8

Escribo los números ordinales que faltan.
Escribo los números ordinales que corresponden.
Observo el edificio de Guatemática para responder.
e )
d )
b )
a )
c )
11º
décimo cuarto
décimo sexto
décimo octavo
vigésimo
12º
13º
15º
17º
19º
décimo primero
99Escribo el número ordinal que corresponde a
pato, rana, caballo, elefante y cangrejo.

T 1-7 Juego con el calendario
Observo y aprendo.
¿Cuáles son
los días de
la semana?
¿Cuántos días
tiene una semana?
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19
21 22 23 24 25 26 27
20
28 29 30
Octubre
31
Respondo. Utilizo la hoja de calendario que está arriba.
¿Qué fecha es el primer sábado?a)
c)
e)
g)
b)
d)
¿En qué fechas caen los lunes?f)
h)
Respondo. Utilizo esta hoja de calendario.
¿Qué fecha es el tercer sábado? ¿Cuál es nombre del día ?vigésimoa)
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
3
24
10
17
4
25
11
18
5
26
12
19
6
27
13
20
7
28
14
21
8
29
15
22
9
30
16
23
1 2
¿Qué fecha es el quinto viernes? ¿En qué fechas caen todos los domingos?
b)
d)c)
Junio
10 0
¿Cuál es el nombre del día
décimo sexto?
Si mi amiga cumple años el
segundo Martes, ¿qué fecha
es?
¿Cuántos domingos hay?
¿Qué día comienza el mes?
¿Qué fecha es el cuarto
Jueves?
¿Qué fecha es el último día
del mes?

Leo y escribo el nombre del número.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 once
12 doce
13 trece
14
15 quince
16 dieciséis
17 diecisiete
18 dieciocho
19 diecinueve
20 veinte
21 veintiuno
catorce
22 veintidós
23 veintitrés
24 veinticuatro
25 veinticinco
26 veintiséis
27 veintisiete
28
29 veintinueve
30 treinta
40 cuarenta
50 cincuenta
60 sesenta
70 setenta
80 ochenta
veintiocho
90 noventa
100 cien
Escribo el nombre del número.
a) b)
d)c)
e) f)
h)g)
15
22
16
27
40
70
60
100
T 1-8Repaso los números hasta 100
cero
11!
Escribo el nombre del número.
a) 67 b) 77 c) 97

Represento los números con los bloques en la tabla de
posiciones.
(ejemplo)
a )45 b ) 67
d ) 60c ) 86
Decena Unidad
4 5
51
e )
72 f )
98
a ) b )
c ) d )
Decena Unidad
Decena Unidad
Decena Unidad
Decena Unidad
¿Qué número representan los bloques?
Leo y aprendo. Confirmo con los bloques.
32
DecenaUnidad
4
8
T 1-9 Repaso los números hasta 100 (2)
74
58
12 02 Represento con bloques.
a) 20 b) 47 c) 38

Repaso los números hasta 100 (3) T 1-10
¿Qué número está en la decena?
¿Qué número está en la unidad?
Decena Unidad
3 9
Escribo el número que falta.
Con una línea uno cada número con su descomposición.
a) 33
b) 49
c) 65
40 + 9
6 decenas + 5 unidades
d) 87 30 + 3
8 decenas + 7 unidades
39 = decenas + unidades
39 = +
14 = +
14 = decena + unidades
a)
50 = +
c)
47 = +
b)
72 = +
d)
1303Escribo el número en el .
a) 2 decenas + 8 unidades = 15 b) 90 + 7 = 97

39
Encierro el número .mayor
29
68 65
Encierro el número .menor
Encierro el número .mayor
a) b)
c) d)
13 18
e) f)
y
94 49y
36 26y
80 90y
99 89y
77 66y
Encierro el número .menor
a) b)
c) d)
92 29
e) f)
y 31 30y
60 58y 48 84y
76 79y 55 45y
¿Cuál es el número
mayor?
¡Comparemos!
T 1-11 Repaso los números hasta 100 (4)
14 $
Encierro el número mayor.
a) 37 y 73 b) 30 + 29 c) 98 + 89

Repaso suma y resta con 2 dígitos T 1-12
43 + 50=
Forma vertical
d )a ) 30 + 20 = 60 - 40 =
e )
5 8
- 3 5
b )
2 3
+ 1 4
c )a )
2 4
+ 6 0
b )
7 0
+ 1 8
4 5
- 2 5
d )
4 8
- 3 0
c )a ) b )
f )d ) e )
80 + 9=
Forma vertical
63 + 5=
Forma vertical
85 - 83=
Forma vertical
74 - 4=
Forma vertical
36 - 5=
Forma vertical
a ) 50 + 40 = c ) 70 - 10=
d ) 90 - 30=
c ) f )
3 3
+ 5
7 9
- 9
Sumo.
Sumo.
Sumo.
Resto.
Resto.
Resto.
Sumo.
Resto.
b ) 30 + 40 =
15%
Calculo.
a) 8 + 71 b) 34 + 5 c) 49 + 30

Resuelvo problemasT 1-13
En casa están 13
15
amigos .
Después llegan otros .
¿Cuántos amigos hay en total?
Planteamiento:
Respuesta:
Leo y resuelvo.
En un cuarto hay sillas. Don Tomás trae sillas más.
¿Cuántas sillas hay en total?
33 20
Planteamiento:
Respuesta:
Hay patos en una laguna. se salen.
¿Cuántos patos quedan en la laguna?
47 6
Planteamiento:
Respuesta:
Leo y resuelvo.
Mario tiene mazorcas para desgranar.
Hoy desgrana
¿Cuántas mazorcas le falta desgranar?
52
30.
Planteamiento:
Respuesta:
En una bolsa hay dulces.
Una niña echa dulces más.
¿Cuántos dulces hay en total?
42
7
Planteamiento:
Respuesta:
a )
b )
a )
b )
Leo y resuelvo.
Forma vertical
Forma vertical
Forma vertical
Forma vertical
amigos
Forma vertical
16 655

Ejemplo:
4 3cerdos están comiendo. cerdos llegan a comer.
¿Cuántos cerdos están comiendo en total?
T 1-14Invento problemas de suma o resta
J K L
3
17/Invento un problema que sea 9 + 5

Vamos a inventar otros problemas
en el cuaderno. Después los resolvemos.
Invento un problema de suma o resta donde hable de
manzanas.
Respuesta:Planteamiento:
c)
Invento un problema de resta donde hable de
pajaritos.
b)
Invento un problema de suma donde hable de
mariposas.
a)
18 ( Invento un problema que sea 17 - 8

T 1
Realizo las sumas.5
b )
d )
a )
c )
e ) f )
g ) h )
i ) j )
k ) l )
Realizo las restas.
Escribo el nombre del número ordinal.1
a) 1º b) 18º
Escribo el número ordinal que corresponde.2
a) décimo cuarto b) vigésimo
Encierro el número mayor.3
a) 17 19 b) 97 87y y
Encierro el número menor.4
a) 75 57 b) 87 84y y
1 4
+ 3 4
2 7
+ 5 2
2 8
- 1 3
7 9
- 7 6
3 1
+ 6 6
2 9
+ 7 0
9 9
- 4 8
8 5
- 3 3
8 5
+ 4
7
+ 9 1
6 5
- 1 2
3 8
- 2 8
Contesto
19)

T 1
Trato de resolver problemas nuevos de suma y resta.
En la sección A de segundo grado hay 15 niñas.
Hay 3 niños más que las niñas.
¿Cuántos niños hay en la sección A?
15 niñas. 3 niños más.
15 niños.
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
zz
gg
gg
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
zz
gg
gg
Como hay 3 niños
más, entonces...
Planteamiento:
Respuesta:
En la sección B de segundo grado hay 15 niñas.
Hay 3 niños menos que las niñas.
¿Cuántos niños hay en la sección B?
15 niñas.
15 niñas.
3 menos
Planteamiento:
Respuesta:
Como hay 3 niños
menos, entonces...
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
zz
gg
gg
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
zz
gg
gg
Ejercicios adicionales (1)
20
1
=

T 1Ejercicios adicionales (2)
En el examen de lenguaje Luis obtiene 82 puntos. En el de
matemática obtiene 7 puntos más que en el de lenguaje. ¿Cuál
es el punteo en matemática?
1
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
zz
gg
gg
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
zz
gg
gg
En primer grado hay 69 alumnos. En segundo grado hay 6 alumnos
menos que primer grado. ¿Cuántos alumnos hay en segundo
grado?
2
Rosa tiene 13 quetzales. Para comprar una playera le faltan 6
quetzales. ¿Cuánto cuesta la playera?
3
Sergio tiene 21 tapitas. Para la clase de mañana necesita 25 tapitas.
¿Cuántas tapitas le faltan?
4
Resuelvo.
Planteamiento :
Respuesta:
-----------------
-----------------
-----------------
-----------------
-----------------
-----------------
-----------------
82 puntosExamen
¡Sí mejoré!
-----------------
-----------------
-----------------
-----------------
-----------------
-----------------
-----------------
? puntosExamen
Forma vertical
Forma vertical
Forma vertical
Forma verticalPlanteamiento :
Respuesta:
Planteamiento :
Respuesta:
Planteamiento :
Respuesta:
? quetzales
21
1
1

G
Números hasta 1,000
T2
¡Me preparo para un nuevo reto!
6 decenas y 8 unidades forman
84 se forma con decenas y unidades
c) Cuento de 10 en 10 hasta 100.
a) Escribo el número.
Decena Unidad Decena Unidad
b) Escribo el número en el .
22 2
1

¿Cuántas flores hay?
¿Cuántos bananos hay?
Encierro 100 manzanas.Encierro 100 conejos.
10 10grupos de son
flores.
10 10grupos de son
bananos.
¿Cuántos pajaritos hay?
Si a le agregamos ,
tendremos
99 1
(en número) (en letra)
Recuerdo el 100 T 2-1
23
1
3
Respondo.
Cuento de 10 en 10 hasta 100.

Conozco la centenaT 2-2
Respondo.
Represento 100 con bloques de 10 y 1.
unidades = 1 centena
decenas = 1 centena
100 100
100 unidades =10 decenas = centena centena
1 centena =
1 centena =
unidadesdecenas 10 decenas =
centena
1 centena =
decenas 10 decenas =
decenas
100 unidades =
unidades
d)c)
b)a)
d)c)
b)a)
Respondo.
24
1
4
Escribo el número en el .
a) 1 decena = 15 unidades b) 1 centena = 100 unidades
c) 1 centena = 15 decenas

T 2-3Cuento de 100 en 100
Hay grupos de 100.
Cuento las mariposas.
100 100100
Hay centenas.
Hay mariposas.
100
100 100
100100100 100 100
100 100100
100 100100
100100100 100 100
100 100
100100100 100 100
100
100 100100100
100100100 100 100
cien
Aprendo a contar de 100 en 100.
doscientos
trescientos
cuatrocientos
quinientos
setecientos
ochocientos
Cuento de 100 en 100.
seiscientos
100100100 100
100
100
100 100100 novecientos
100100100 100 100 100100 100100
bloque bloque bloque
25
1
5
Respondo.
Cuento tres veces de 100 en 100 hasta novecientos.

Aprendo a escribir números de 100 en 100.
Cuento y escribo el número y su nombre.
a) b)
a) b)
c) d)
100
100
100
100
100
(en número)
c) d)
100 100 100
e) f)
100
100 100
100
100
100
100 100100100 100 100
100cien
doscientos
trescientos
cuatrocientos
quinientos
100100100 100 100
100 100100
100100100 100 100
100 100
100100100 100
100
100
100 100100
seiscientos
setecientos
ochocientos
novecientos
setecientos ochocientos
quinientos seiscientos
100
500
400
300
200
Escribo el número.
100 100
100 100 100
100 100 100 100
100 100 100 100 100
100 100
100 100
100 100
100 100 100
100 100 100
100 100 100
Escribo números de 100 en 100T 2-4
26
1
6
a) 100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, 900

Cuento los puntos. Después represento el número con
bloques en la tabla de posiciones.
Tabla de posiciones
Centena Decena Unidad
32 6
Represento los números con bloques en la tabla de
posiciones.
200 y 36
¿En qué posición coloco
cada bloque en la tabla
de posiciones?
200 y 36 da y se escribe .doscientos treinta y seis 236
d) e)
240 f)
405 700
setecientoscuatrocientos cincodoscientos cuarenta
a) 183 b) 357 c) 519
quinientos diecinueveciento ochenta y tres trescientos cincuenta y siete
Uno de , ocho de , tres de .
¿Dónde y cómo
coloco el cero en
los ejercicios d),
e) y f)?
Coloco bloques T 2-5
27
1
7
Represento con bloques.
a) 462 b) 360 c) 201

T 2-6 Leo y escribo números
centena decenas unidades
ciento setenta y cuatroTotal:
Completo lo que falta. Después escribo y leo el número.
a) Centena Decena Unidad b) Centena Decena Unidad
Escribo el número.
a) b)
c) d)
¿Cuántas manzanas hay?
(en número)
centenas decenas unidades
(en letras)
(en número)
(en letras)(en letras)
(en letras)(en letras)
(en número)
(en número) (en número)
(en número)
(en letras)
(en número)
setecientos cuarentaciento ocho
seiscientosochocientos trece
cuatrocientos unotrescientos ochenta y ocho
28
1
8
Escribo en números.
a) Novecientos quince b) Quinientos tres

f)
(en letras)
(en número)
quinientos treinta
e)
(en letras)
(en número)
ochocientos
Completo lo que falta. Después escribo y leo el número.
a) Centena Decena Unidad b) Centena Decena Unidad
centenas decenas unidadescentenas decenas unidades
(en número) (en número)
cuatrocientosdoscientos cincuenta
Escribo el número.
a)
(en letras)
(en número)
novecientos cuarenta y cinco
b)
(en letras)
(en número)
quinientos noventa y tres
d)
(en letras )
(en número)
setecientos cuatro
c)
(en número)
trescientos ocho
(en letras)
29
1
9
Escribo en número.
a) Seiscientos cuarenta y dos b) Setecientos trece

Comparo 352 y 289. Me ayudo con los bloques.
289352
a)
b)
es mayor que
centenas decenas unidades centenas decenas unidades
Escribo el número. Encierro el número .menor
b)a)
Escribo el número. Encierro el número .mayor
b)
Escribo el número. Encierro el número .menor
a)
Comparo números (1)T 2-7
Centena Decena Unidad Centena Decena Unidad
a) b)
9 1 0 1 9 0
5 6 7 7 6 5
2 8 9 2 9 8
8 0 7 4 0 7
30
1
0
Encierro el número mayor.
a) 325 y 401 b) 672 y 227 c) 801 y 810

Comparo los números. Escribo , ó .> < =
456 434
b)
435 523
c)
689 689
d)
72 602
a) b) c)
d)
350 530 998 989
899 899 647 86
f)e)
¿Qué escuela tiene más estudiantes?
>
es mayor que
a)
Ejemplo
325 367
Comparo los números. Escribo , ó .> < =
Comparo números (2) T 2-8
¿Qué escuela tiene más estudiantes?
La Libertad
Los Amates
ESCUELA
”La Libertad”
589 578
ESCUELA
”Los Amates”
149 187
164 664
31
1
!
Signo
mayor que
menor que
igual a
>
=
>
Coloco el lado abierto
hacia el número mayor.
Lado
cerrado
Lado
abierto
>
Comparo los números. Escribo >, < ó =.
a) 580 - 860 b) 664 - 98 c) 342 - 342

Cuento los puntos.
grupos de
forman y se
escribe .
100
mil
1,000
Dibujo tarjetas de 100 para completar 1,000.
100 100
100 100
100
100
100
a) b)
Falta para llegar a 1,000 Falta para llegar a 1,000
c)
Falta para llegar a 1,000 Falta para llegar a 1,000
d)
Escribo el número que falta.
a) b)
c) d)
400 1,000y son 500 1,000y son
600 1,000y son 200 1,000y son
e) f)100 1,000y son 900 1,000y son
100 100
100 100
100 100
100 100
100 100
100
100 100
100 100 100 100
¿Cuánto falta para
llegar a ?1,000
T 2-9 Cuento hasta 1,000
32
1
02
100 100 100
a) 300 y 800 son 1,000 b) 800 y 800 son 1,000

T 2-10Localizo números en la recta numérica (1)
17 19 2217 19 22
d)
85 8885 88
e)
b)
57 59
a)
0 10 20 40
c)
77 80
d)
98 100
Escribo el número que va en cada .
0 10010 30 60
a) b) c)
¿Quién patea más lejos la pelota?
0 10 30 60 100
Mario
Julio
0 10 30 60 100
G
Mario patea hasta . Julio patea hasta .
Por eso, patea más lejos.
33
1
03
a) 0, 10, 20, 30, 40, 50, 60

T 2-11 Localizo números en la recta numérica (2)
¿Quién está en el número mayor?
Rosario está en ,Daniel está en ,Lina está en .
Por eso está en el número mayor.
c)
b)
d)
990 1,000225 230
665 670 675
DanielRosario
0 100 500 900 1,000
50
d)
240 245 250 795 800 805
b)
e)
a) c)
0 100 500 900 1,000
50
Lina
a)
0 100 200 300
Observo que la recta de
abajo es una ampliación
de la recta de arriba.
34
1
$
a) 0, 100, 200, 300, 400, 500, 600

T 2-12¿Cuál está más cerca?
Encierro el que está más cerca de .800
b) c)a)
824779811781
780 790 810 820800
y yy793 809
está más cerca de 500 que .Respuesta:
487 y 523 500¿Cuál de los dos está más cerca de ?
487 523
480 490 510 520500
84 y 124 100¿Cuál de los dos está más cerca de ?
80 90 110 120100
84 124
está más cerca de 100 que .Respuesta:
35
1
%
Encierro el que está más cerca de 800.
Utilizo la última recta numérica.
a) 808 y 798 b) 794 y 802 c) 785 y 813

T 2 Contesto
a) 100
100 100
100
Escribo el número y lo leo.
b)
100
100 100
100 100
100
100
100
100 100
Escribo el número.
a) b)
Completo lo que falta. Escribo el número y lo leo.
a) b)
Escribo el número que falta para completar .1,000
300 1,000y son 900 1,000y sona) b)
580 590 610 620600
Encierro el que está más cerca de .600
a)
y
b) c)
589 609 y 608593y 626
b)a)
(en número)
(en letras)
(en número)
(en letras)
800 810315 325
(en número)
(en número)
1
2
3
4
5
6
(en letras) (en letras)
ochocientos
ochocientos seistrescientos veinte
seiscientos
setecientoscuatrocientos
578
36
1
&

T 2Ejercicios adicionales
Escribo el número.
0 100 200 300 500 600 800 900 1,000
200 210 300
700 710 800
Juego con las tarjetas de número.
1) Formo pareja. Conseguimos un juego de tarjetas de número del
0 al 9.
2. Colocamos las tarjetas bocabajo.
3. Cada uno da vuelta a 3 tarjetas.
4. Con las tarjetas forma el número
mayor que crea posible.
5. Gana quien tenga el número mayor.
6. Busca otra pareja y juega 5 veces.
532764
Yo gané porque
764 es mayor que
532.
37
1
/

GSuma con
T3
¡Me preparo para nuevo reto!
Realizo las sumas.
dos dígitos
a) 3 + 6 b) 3 + 4 c) 4 + 6
d) 5 + 7 e) 9 + 3 f) 7 + 8
g) 8 + 9 h) 6 + 8 i) 4 + 7
j) 23 + 21 k) 42 + 3 l) 30 + 8
38 3555
1

T 3-1Repaso sumas con números de 2 dígitos
Resuelvo.
En una camioneta van 24 personas. Suben 13 más.
¿Cuántas personas van en total en la camioneta?
Planteamiento:
Respuesta:
( Forma vertical)
a) 38 + 41 =
En una canasta hay 25 bananos. Juan coloca 30 más.
¿Cuántos bananos hay en total?
Planteamiento:
Respuesta:
( Forma vertical)
Calculo. En la forma vertical.
b) 51 + 25 = c)
d) e)
34 + 13 =
f)
g)
66 + 2 =
h)
82 + 7 =
i)
30 + 24 =
59 + 40 = 3 + 74 = 8 + 21 =
39
1
)
Calculo en forma vertical.
a) 53 + 26 b) 20 + 48 c) 6 + 72

Aprendo sumas
con 2 dígitos (1)T 3-2
Leo y aprendo. Utilizo los bloques de unidades y decenas.
Juan tiene dulces. Rosa tiene dulces.
¿Cuántos dulces tienen en total?
15 19
Planteamiento:
D U
a)
3 4
+ 2 9
b)
2 8
+ 2 6
c)
3 4
+ 2 7
d)
5 8
+ 2 5
e)
1 7
+ 2 8
Calculo. Utilizo los
bloques.
Decena Unidad
Respuesta:
Paso 10 unidades a la
decena.
40
2
=
Calculo. Utilizo bloques
a) 36 + 25 b) 29 + 28 c) 19 + 22

Calculo. Utilizo la forma vertical.
T 3-3
Aprendo sumas
con 2 dígitos (2)
José tiene manzanas. María tiene manzanas.
¿Cuántas manzanas tienen entre los dos?
18 14
Planteamiento:
a) b) c)
d)
19 + 14 25 + 17 29 + 26
37 + 24 e) f)55 + 28 18 + 27
( Forma vertical)
1) Escribo en forma vertical.
2) Sumo .unidades
4) Sumo .decenas
Respuesta:
3) Escribo el número que
llevo a la decena en el
lugar indicado con el
círculo.
41
2
1
Calculo. Utilizó la forma vertical.
a) 48 + 37 b) 57 + 27 c) 67 + 17
Pasos:
=

Aprendo sumas especiales (1)T 3-4
Planteamiento:
Leo y aprendo. Utilizo bloques de unidades y decenas.
Respuesta:
(Forma vertical)
a) b) c)26 + 9= 36 + 8 49 + 7
a) b) c)27 + 8= 79 + 3 6 + 56
( Forma vertical) ( Forma vertical) ( Forma vertical)
d) e) f)4 + 67= 5 + 58 6 + 86
Decena Unidad
2 6
+ 9
3 5
1
En una caja hay 35
lápices. Se agregan 7.
¿Cuántos lápices hay
en total?
42
2
2
Ordeno unidades
y decenas.
a) 28 + 3 b) 48 + 9 c) 9 + 78

T 3-5
Rosa tiene 16 tapitas
amarillas y 14 rojas.
¿Cuántas tapitas tiene
en total?
Planteamiento:
( Forma vertical)
Respuesta:
a) b) c)59 + 11= 47 + 23 76 + 14
a) b) c)24 + 36= 75 + 15 78 + 2
d) e) f) 7 + 6346 + 4= 67 + 3
Decena Unidad
Aprendo sumas especiales (2)
( Forma vertical) ( Forma vertical) ( Forma vertical)
5 9
+ 1 1
7 0
1
43
2
3
Calculo. Utilizó la forma vertical.
a) 28 + 22 b) 37 + 43 c) 78 + 2

T 3-6
Vamos a jugar. Utilicemos tapitas.
Calculo.
a) 10 +10 +10 =
c) 40 +10 +10
e) 20 +10 +50
b) 20 +20 +10
d) 10 +20 +50
f) 30 +10 +10
Calculo.
a) 10 +40 +20 =
c) 20 +20 +20
e) 10 +10 +50
¿Cuál es mi punteo?
g) 40 +20 +20
b) 30 +20 +20
d) 20 +30 +20
f) 10 +70 +10
h) 50 +20 +20
Yo saqué 10 y 20 y 10.
Gané 30.
Saqué 10 y 20 y ......
Sumo decenas completas
¿Cuál es mi
punteo total?
Mi punteo:
Primera
tapita
Segunda
tapita
Tercera
tapita
Total
44
2
4
Calculo.
a) 30 + 30 + 30 b) 50 + 10 + 30 c) 10 + 40 + 30

La clase de segundo grado siembra árboles de pino y de
ciprés. ¿Cuántos árboles siembra en total?
25 36
Resuelvo. Aplico los pasos para resolver problemas.
Resuelvo problemas T 3-7
Pasos para resolver problemas
1) Leo e interpreto .
2) Escribo el planteamiento.
3) Calculo en forma vertical.
4) Escribo la respuesta.
árboles
a) En una tienda hay chicles.
La dueña compra chicles.
¿Cuántos chicles hay en total?
39
15
b) En una camioneta van
pasajeros y suben .
¿Cuántos pasajeros hay en total?
15
18
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Resuelvo.
a) Hay pollitos. Nacen pollitos.
¿Cuántos pollitos hay en total?
15 8 b) Doña María vende bolsas de
arroz el lunes y bolsas el
martes. ¿Cuántas bolsas vende
en total?
32
48
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Forma vertical Forma vertical
(Forma vertical)
Leo y resuelvo.
45
2
5
Calculo.
a) 39 + 43 b) 47 + 23 c) 67 + 8

Calculo.
puntos
T 3-8 Practico
a) 18 + 64= b) 46 + 25 57 + 37 83 + 9
f) 9 + 64
i) 10 + 20 + 30= j) 20 + 20 + 30
puntos
a) 19 + 53= b) 37 + 39 c) 66 + 25 d) 43 + 29
f) 56 + 7=e) 8 + 67= h) 4 + 66=g) 26 + 14=
i) 10 + 30 + 40= j) 30 + 30 + 10=
Calculo.
c) d)
g) 32 + 8 h) 4 + 78e) 46 + 5=
46
2
6
Calculo.
a) 68 + 12 b) 77 + 8 c) 52 + 8

a) 13 + 68= b) 69 + 12 c) 45 + 18 d) 36 + 47
e) 64 + 7 f) 48 + 5 g) 7 + 25 h) 6 + 57
i) 57 + 23 j) 31 + 19 k) 28 + 12 l) 35 + 25
p) 40 + 20 + 10 q) 20 + 30 + 30 r) 30 + 30 + 30
Resuelvo.
Forma vertical
Un pastel me cuesta quetzales
y otro pastel quetzales. Si compro
los dos, ¿cuánto pago en total?
37
46
Planteamiento:
Respuesta:
ñ) 4 + 36n) 5 + 65m) 3 + 87 o) 6 + 74
Calculo.1
2
Contesto T 3
47
2
7

T 3 Ejercicios adicionales
a) 34 + 38 =
b) 68 + 27 c)
d) e)
48 + 7
f)
g)
88 + 3
h)
8 + 49
i)
7 + 36
57 + 13 66 + 24 38 + 2
Resuelvo los problemas.
Planteamiento:
1) En la sección “A” de segundo grado hay 44 alumnos y en la sección
“B” 39. ¿Cuántos alumnos hay en las dos secciones?
1
2
Respuesta:
3) Don Juan cosecha 77 sacos de papa este año. Esta cantidad es
8 sacos menos comparado con la cosecha del año pasado.
¿Cuántos sacos de papa cosechó el año pasado?
2) Hay 78 alumnos en segundo grado y aumentan 8 alumnos más.
¿Cuántos alumnos hay en total?
48
2
8

Aprendo cómo calcular mentalmente .32 + 9
ColumnaHago cálculo mental
32 + 9
(30 + 2) + 9
30 + (2 + 9)
30 + 11
32 + 9 = 41
La respuesta es
Observo.
Busco otra forma de calcular
mentalmente .32 + 9
10 1010
49
2
9

GResta con
T4
¡Me preparo para nuevo reto!
Realizo las restas.
dos dígitos
a) 6 - 4 b) 10 - 3 c) 10 - 8
d) 12 - 9 e) 14 - 7 f) 16 - 9
g) 13 - 6 h) 15 - 8 i) 18 - 9
j) 26 - 12 k) 36 - 32 l) 48 - 8
50 55
2

T 4-1
Resuelvo.
Tomás tiene lápices. Le da a Manuel.
¿Cuántos lápices le quedan a Tomás?
25 12
Planteamiento:
Respuesta: ( Forma vertical)
a) 3 8
- 1 6
b) 9 3
- 1 1
c) 7 8
- 2 1
d) 2 8
- 1 5
e) 4 7
- 3 0
f) 5 6
- 2 0
g) 7 8
- 1 8
h) 8 2
- 2 2
i) 4 8
- 4 1
j) 9 2
- 9 0
k) 3 8
- 5
l) 8 7
- 2
En un árbol hay ciruelas. ciruelas se caen.
¿Cuántas ciruelas quedan en el árbol?
34 14
Planteamiento:
Respuesta:
( Forma vertical)
Calculo.
51
2
!
Calculo.
a) 49 + 26 b) 39 - 32 c) 67 - 37
Repaso restas con números de 2 dígitos

T 4-2
En el parque están jugando estudiantes. Si de
ellos son mujeres, ¿cuántos son hombres?
37 18
Planteamiento:
D U
a) 5 2
- 3 5
b)
6 3
- 2 9
c)
8 7
- 4 8
d)
7 4
- 2 7
e)
9 5
- 3 6
Calculo. Utilizo
los bloques.
Decena Unidad
Respuesta:
Quito
Quito
Presto una decena
a la unidad.
522
255
Calculo. Utilizo los bloques.
a) 42 - 28 b) 37 - 19 c) 54 - 27
Aprendo restas
con 2 dígitos (1)

T 4-3
José tiene manzanas. Vende manzanas.
¿Cuántas manzanas le quedan?
44 26
Planteamiento:
( Forma vertical)
1) Escribo en forma vertical.
2) Observo que no se puede
restar las unidades. Presto una
decena. Tacho y escribo lo que
queda.
4) Resto .las decenas
Respuesta:
a) b) c)
d)
34 - 18 = 42 - 24 71 - 55
52 - 16 = e) f)86 - 39 93 - 68
3) Resto .las unidades
53
2
03
Pasos:
a) 63 - 27 b) 73 - 49 c) 81 - 27
Aprendo restas
con 2 dígitos (2)

Aprendo restas especiales (1)T 4-4
Hay mangos.
Comemos .
¿Cuántos mangos
quedan?
37
28
Planteamiento:
( Forma vertical)
Respuesta:
a) b) c)21 - 17 = 35 - 28 43 - 39
a) b) c)25 - 16 = 57 - 49 81 - 72
- - -
d) e) f)66 - 58 = 52 - 45 94 - 86
Decena Unidad
2 1
- 1 7
54
2
$
a) 46 - 38 b) 73 - 69 c) 83 - 77

Aprendo restas especiales (2) T 4-5
Hay niños en segundo
grado. De ese grupo, 8 niños
no han llegado. ¿Cuántos
niños están en la clase?
37
Planteamiento:
Respuesta:
a) b) c)35 - 7 = 64 - 6 47 - 9
a) b) c)22 - 3 = 55 - 9 91 - 4
- - -
d) e) f)56 - 8 71 - 2 83 - 5
Decena Unidad
( Forma vertical)
-
3 5
7
2 8
-
55
2
%
a) 24 - 8 b) 45 - 9 c) 81 - 9
2 15

Aprendo resta especiales (3)T 4-6
a) En una bolsa hay dulces.
son de piña y el resto
son de fresa. ¿Cuántos son
de fresa?
30
18
Planteamiento:
Leo y aprendo.
Respuesta:
a) b) c)30 - 17 = 70 - 12 90 - 33
a)60 - 24 =
-
d) e) f)50 - 7 80 - 6 90 - 5
b)80 - 53
-
c) 40 - 9
-
d)60 - 2
-
( Forma vertical)
-
b) Hay personas. usan
anteojos. ¿Cuántas personas
no usan anteojos?
30 8
Planteamiento:
Respuesta:
( Forma vertical)
-
1 3
3 0
- 1 7
56
2
&
Calculo. utilizo la forma vertical.
a) 40 - 17 b) 70 - 23 c) 70 - 7
2 10

T 4-7Practico (1)
a) 84 - 49 = c) 72 - 9 d) 80 - 37
a) 51 - 44 b) 34 - 9 c) 50 - 34 d) 63 - 25
e) 33 - 5 f) 40 - 32 g) 70 - 8 h) 93 - 68
a) 81 - 25 b) 45 - 18 c) 50 - 16 d) 60 - 51
e) 30 - 6 f) 90 - 43 g) 72 - 67 h) 56 - 49
Calculo.
b) 46 - 38
57
2
/
Escribo un número en el .
a) 30 - 30 = 22 b) 30 - 3 0 = 3

En una red hay aguacates. De ese grupo aguacates están
podridos. ¿Cuántos aguacates no están podridos?
91 15
Resuelvo.
Planteamiento:
Respuesta:
a) De árboles que hay en un
bosque, son pinos y el
resto son cipreses. ¿Cuántos
árboles son cipreses?
35
26
b) El padre de José tiene gallinas
y vende . ¿Cuántas gallinas le
quedan?
60
8
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Resuelvo.
a) Julio tiene libros y su hermana
. ¿Cuántos libros más tiene
Julio?
38
19
b) En una laguna hay pájaros.
pájaros se van. ¿Cuántos
pájaros quedan en la laguna?
30
18
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Forma vertical
Forma vertical
Resuelvo.
Forma vertical
58
2
(
a) 32 - 12 = 14 b) 14 - 25 = 28

Calculo.
puntos
T 4-9Practico (2)
a) 36 - 17 = b) 42 - 38 c) 64 - 29 d) 81 - 73
e) 44 - 8 f) 74 - 8 g) 90 - 49 h) 60 - 21
i) 50 - 45 j) 40 - 9
puntos
a) 42 - 19 = b) 66 - 27 c) 73 - 66 d) 93 - 88
e) 37 - 9 f) 62 - 7 g) 80 - 32 h) 50 - 26
i) 70 - 63 j) 90 - 8
59
2
)
a) 1 5 - 28 = 12 b) 7 0 - 5 8 = 53

Calculo.
puntos
T 4-10 Practico (3)
a) 32 - 26 = b) 53 - 48 c) 65 - 49 d) 46 - 27
e) 52 - 7 f) 96 - 9 g) 60 - 17 h) 70 - 54
i) 30 - 7 j) 80 - 76
puntos
a) 47 - 38 b) 61 - 54 c) 84 - 37 d) 97 - 78
e) 72 - 8 f) 84 - 9 g) 60 - 29 h) 90 - 61
i) 60 - 56 j) 90 - 4
60
3
=
a) 1 5 - 1 = 4

Contesto T 4
Realizo las restas.
a) 44 - 26 = b) 76 - 28 = c) 82 - 37 = d) 93 - 89 =
e) 78 - 69 = f) 87 - 79 = g) h) 85 - 7 =
i) 43 - 6 = j) 71 - 9 = k) l) 70 - 58 =
m) 40 - 34 = n) 90 - 86 = ñ) 40 - 7 = o) 70 - 9 =
Resuelvo
Forma vertical
En el parque hay personas. son hombres
y el resto son mujeres.
¿Cuántas mujeres hay en el parque?
45 28
Planteamiento:
Respuesta:
1
2
62 - 8 =
60 - 46 =
61
3
1

G
Numeración
T5
Escribo el número maya.
maya
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4
a) b) c) d)
62 3
2

T 5-1Conozco números mayas
Observo y aprendo.
Uno cada número maya con el que le corresponde.
a ) b ) c ) d ) e )
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
11 12 13 14 15
16 17 18 19 0
9 16 19 14 5
63
3
3
Escribo en número maya.
a) 8 b) 15 c) 16

Utilizo números mayasT 5-2
¿Cuántos hay? Escribo el número maya.
a ) b )
¿Cuántos hay? Escribo el número maya.
a ) b ) c ) d )
a ) b ) c ) d )
Escribo el número.
10 1714
a ) b ) c ) d )
0
10
64 3
4
Escribo en número maya.
a) 0 b) 19 c) 13

T 5
a ) b ) c ) d )
Contesto
a )
1
b)
Cuento y escribo el número maya.
¿Sabías que en los idiomas mayas, garífuna y xinca
hay otra lectura para los números? Leo algunos ejemplos. Después
averiguo y escribo cómo se lee el número en otro idioma maya, garífuna
o xinca.
2 Escribo el número.
Kaqchikel Qéqchi´ Achi
Jun Jun Jun
Kaí´ Kiib´ Kaíib´
Oxi´ Oxib´ Oxib´
Kaji´ Kaahib´ Kajiib´
Woó´ Oob´ Woóob´
Waqi´ Waqib´ Waqiib´
Wuqu´ Wuqub´ Wuquub´
Waqxaqi´ Waqxaqib´ Wajxaqiib´
Béleje´ Béljeeb´ Bélejeeb´
Lajuj Lajeeb´ Lajuuj
Julajuj Junlaju Junlajuuj
Kab´lajuj Kab´laju Kab´lajuuj
Oxlajuj Oxlaju Oxlajuuj
Kajlajuj Kaalaju Kajlajuuj
Wolajuj O´laju Wo´lajuuj
Waqlajuj Qaqlaju Waqlajuuj
Wuqlajuj Wuqlaju Wuqlajuuj
WaqxaqlajujWaqxaqlajuWajxaqlajuuj
Bélejlajuj Béleelaju Bélejlajuuj
En el idioma
Mam se lee....
En mi idioma
se lee así.
En el idioma
Garífuna
se lee....
Número Nombre del otro
idioma
65
3
5

GT6
a) Cuento de 2 en 2 hasta 20.
b) Cuento de 5 en 5 hasta 50.
c) Calculo.
a) 2 + 2 + 2 b) 3 + 3 + 3
c) 5 + 5 + 5 b) 6 + 6 + 6
66
3
15
(1)
Multiplicación

T 6Recuerdo
Respondo.
Viajan personas en el bus. Suben personas. Suben personas más.2 2 2
Julián tiene 4 dulces.
Su hermana Juana tiene 4 dulces
y su hermana Julieta tiene 4 dulces.
¿Cuántos dulces tienen en total?
Realizo los cálculos.
a) 2 + 2 + 2 b) 3 + 3 + 3 c) 4 + 4 + 4
d) 5 + 5 + 5 e) 6 + 6 + 6 f) 7 + 7 + 7
g) 8 + 8 + 8 h) 9 + 9 + 9 i) 1 + 1 + 1
¿Al final cuántas personas van en el bus?
67
3
7
Calculo.
a) 2 + 2 + 2 + 2 b) 5 + 5 + 5 + 5 c) 3 + 3 + 3 + 3

T 6-1 ¿Cuántas hay?
68 3
35
Calculo.
a) 2 + 2 + 2 + 2 + 2 b) 5 + 5 + 5 + 5 + 5 c) 4 + 4 + 4 + 4 + 4

Observo y respondo.
c) En el suelo
a) haySobre la mesa
b) hayEn la carreta
manzanas.
manzanas.
En la carreta hay canastos. Cada canasto tiene manzanas.
En total hay manzanas.
a) Hay Cada caja tiene . En total hay .cajas.
b) En el hay canastas. Cada canasta tiene .suelo
En total hay .
hay bolsas. Cada bolsa tiene . En total hay .
b) Con las niñas
hay canastos. Cada canasto tiene . En total hay .
a) Con el señor
hay canastas. Cada canasta tiene . En total hay .
69
3
9
Calculo.
a) 4 + 4 + 4 + 4 b) 6 + 6 + 6 + 6 c) 7 + 7 + 7 + 7

Observo y respondo.
a)
Conozco la multiplicaciónT 6-2
¿Cuántas manzanas hay?
Hay bolsas. Cada bolsa tiene manzanas. En total hay manzanas.
Planteamiento: = Respuesta: manzanas.
(Por)
(Por)
b)
b)
¿Cuántos chuchitos hay en total?
Planteamiento :
chuchitos
Respuesta:
¿Cuántas pelotas hay en total?
Planteamiento:
pelotas
Respuesta:
¿Cuántos conejos hay en total?
Planteamiento : Respuesta:
¿Cuántos huevos hay en total?
Planteamiento:
huevos
Respuesta:
Practico
Hay platos. Cada plato tiene chuchitos.
Hay redes. Cada red tiene pelotas.
Hay jaulas. Cada jaula tiene conejos.
conejos
Hay nidos. Cada nido tiene huevos.
a)
Resuelvo.
Resuelvo.
70
3
0
Calculo.
a) 2 + 2 + 2 b) 2 + 2 + 2 + 2 c) 2 + 2 + 2 + 2 + 2

Resuelvo. Compruebo con tapitas.
T 6-3Aplico multiplicación
a)
b)
a)
b)
Hay manojos de zanahorias. Cada manojo tiene
zanahorias. ¿Cuántas zanahorias hay en total?
2 8
Hay bolsas. Cada bolsa tiene chiles.
¿Cuántos chiles hay en total?
5 4
Hay manojos de cebollas. Cada manojo tiene cebollas.
¿Cuántas cebollas hay en total?
2 4
Hay bolsas. Cada bolsa tiene piñas.
¿Cuántas piñas hay en total?
5 2
Resuelvo. Compruebo con tapitas.
Hay hojas. Cada hoja tiene caracoles.4 3
¿Cuántos caracoles hay en total?
Planteamiento:
Respuesta:
Resuelvo.
71
3
!
Calculo.
a) 5 + 5 + 5 b) 5 + 5 + 5 + 5 c) 5 + 5 + 5 + 5 + 5

a) ¿Cuántos patos hay?
Escribo la suma y la
multiplicación.
T 6-4 Sumo y multiplico
Planteamiento de multiplicación: X =
Planteamiento de suma: + + + =
Planteamiento de suma:
Planteamiento de multiplicación:
b) ¿Cuántos caballos hay?
Escribo la suma y la
multiplicación.
Suma:
Multiplicación:
Suma:
Multiplicación:
Resuelvo
¿Cuántas bicicletas hay? Escribo la suma y la multiplicación.
72
3
552
Hay platos. En cada plato hay panes. ¿Cuántos panes hay en total?4 3
Respuesta:
Respuesta: Respuesta:
Calculo.
a) 3 + 3 + 3 b) 3 + 3 + 3 + 3 c) 3 + 3 + 3 + 3 + 3
Respuesta: __________________

Observo y respondo.
Hay motos. Cada moto tiene llantas. ¿Cuántas llantas hay en total?6 2
+
¿Qué número se repite en la suma?
¿Cuántas veces se repite la cantidad? T 6-5
¿Cuántas veces se repite?
¿Cuántas pelotas hay? Calculo con una multiplicación.
8 pelotas 8 pelotas 8 pelotas
+ +
¿Qué número se repite en la suma?
¿Cuántas veces se repite?
Calculo el total con una multiplicación.
a) b)
c) d)
veces es igual a
X =
+ + + +
veces es igual a
X =
veces es igual a
X =
veces es igual a
X =
veces es igual a
X =
veces es igual a
X =
73
3
553
Escribo la suma como una multiplicación.
a) 2 + 2 + 2 + 2 b) 3 + 3 + 3 + 3 + 3 c) 4 + 4 + 4

¿Cuántos bananos hay en cada fila?
Realizo las multiplicaciones.
Aprendo la tabla de multiplicar del 2T 6-6
a) 1 x 2 = 2 x 2 =b) 3 x 2 =c)
d) 4 x 2 = 5 x 2 =e) 6 x 2 =f)
7 x 2 =g) h) 8 x 2 = i) 9 x 2 =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
Observo y respondo.
74
3
$ Repaso tres veces la tabla del 2.

Aprendo la tabla del . Tapo y digo la multiplicación con su
respuesta.
2
T 6-7Memorizo la tabla de multiplicar del 2
La tabla del 2 Compruebo si ya he memorizado la tabla del . Lo
hago sola o solo y con una amiga o un amigo.
2
22
a) 8 x 2 = 1 x 2b) 5 x 2c)
d) 9 x 2 3 x 2e) 6 x 2f)
g) 4 x 2 7 x 2h) 2 x 2i)
1 x 2 = 2
2 x 2 = 4
3 x 2 = 6
4 x 2 = 8
5 x 2 = 10
6 x 2 = 12
7 x 2 = 14
8 x 2 = 16
9 x 2 = 18
con amiga/osola o solo
Compruebo ( )
De arriba para abajo
De abajo para arriba
En desorden
Memorizo la tabla del .2
3 x 2 6
1
2
1
2
3
75
3
%Repaso tres veces la tabla del 2.

¿Cuántos huevos hay en cada fila?
Observo y respondo.
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
a) 1 x 5 = 5 x 5b) 3 x 5c)
d) 2 x 5 4 x 5e) 6 x 5f)
g) 7 x 5 9 x 5h) 8 x 5i)
Calculo.
76
3
& Repaso tres veces la tabla del 5.

respuesta.
5
La tabla del 5
a) 8 x 5 = 5 x 5b) 3 x 5c)
1 x 5d) 7 x 5e) 4 x 5f)
6 x 5g) 2 x 5h) i) 9 x 5
1 x 5 = 5
2 x 5 = 10
3 x 5 = 15
4 x 5 = 20
5 x 5 = 25
6 x 5 = 30
7 x 5 = 35
8 x 5 = 40
9 x 5 = 45
4 x 5 20
55Compruebo si ya he memorizado la tabla del . Lo
5
Compruebo ( )
En desorden
1
2
1
2
3
77
3
/Repaso tres veces la tabla del 5.

¿Cuántas cebollas hay en cada fila?
Observo y respondo.
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
Escribo la tabla del 3 en mi cuaderno.
a) 1 x 3 = 5 x 3b) 4 x 3c)
d) 6 x 3 2 x 3e) 8 x 3f)
g) 3 x 3 9 x 3h) 7 x 3i)
Calculo.
78
3
(
¿De cuánto en cuánto aumentan los resultados en la tabla del tres?
Repaso tres veces la tabla del 3.

Aprendo la tabla del 3. Tapo y digo la multiplicación con su
respuesta.
8 x 3 =a) 5 x 3b) 3 x 3c)
7 x 3d) 1 x 3e) 9 x 3f)
2 x 3g) 4 x 3h) 6 x 3i)
33La tabla del 3
1 x 3 = 3
2 x 3 = 6
3 x 3 = 9
4 x 3 = 12
5 x 3 = 15
6 x 3 = 18
7 x 3 = 21
8 x 3 = 24
9 x 3 = 27
6 x 3 18
Compruebo si ya he memorizado la tabla del . Lo
3
Compruebo ( )
En desorden
1
2
1
2
3
79
3
)Repaso tres veces la tabla del 3.

Observo y respondo. ¿Cuántas personas hay en cada fila?
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
Escribo la tabla del 4 en mi cuaderno.
a) 2 x 4 = 4 x 4b) 3 x 4c)
d) 1 x 4 8 x 4e) 5 x 4f)
g) 7 x 4 6 x 4h) 9 x 4i)
Calculo.
80
4
=
¿De cuánto en cuánto aumentan los resultados en la tabla del cuatro?

respuesta.
4
La tabla del 4
a) 3 x 4 = 6 x 4b) 1 x 4c)
2 x 4d) 8 x 4e) 5 x 4f)
4 x 4g) 9 x 4h) 7 x 4i)
1 x 4 = 4
2 x 4 = 8
3 x 4 = 12
4 x 4 = 16
5 x 4 = 20
6 x 4 = 24
7 x 4 = 28
8 x 4 = 32
9 x 4 = 36
3 x 4 12
44Compruebo si ya he memorizado la tabla del . Lo
4
Compruebo ( )
En desorden
1
2
1
2
2
81
4
1Repaso tres veces la tabla del 4.

Resuelvo.
Azul
Verde
Rojo
Negro
Crayones
Azul
Verde
Rojo
Negro
Crayones
Azul
Verde
Rojo
Negro
Crayones
Azul
Verde
Rojo
Negro
Crayones
Azul
Verde
Rojo
Negro
Crayones
Resuelvo.
Hay cajas de crayones. Cada caja tiene crayones.
¿Cuántos crayones hay en total?
5 4
Planteamiento:
Respuesta:
a) En una clase hay estudiantes. Cada estudiante tiene cuadernos.
¿Cuántos cuadernos hay en total?
4 2
b) Hay jaulas. Cada jaula tiene conejos. ¿Cuántos conejos hay en total?4 4
c) Hay platos. Cada plato tiene panes. ¿Cuántos panes hay en total?47
d) lápices. ¿Cuántos lápices hay en total?5Hay bolsas. Cada bolsa tiene6
e) carro tiene llantas. ¿Cuántas llantas hay en total?4Hay carros. Cada6
Resuelvo.
82
4
2 Repaso dos veces la tabla del 2, 3, 4 y 5

Escribo las multiplicaciones para cada dibujo.
Respuesta:
a)
T 6-15Cambio orden de números y multiplico
Planteamiento:
El orden como multiplicamos no cambia el resultado.
X =
Planteamiento:
X =
mangos Respuesta: mangos
b)
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
a)
b)
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
FRESA
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 3 4 5 6 7 81 2
1 2
1 2
1 2
1 2
1 2
1 2
1 2
83
4
3Repaso dos veces la tabla del 2, 3, 4 y 5
T 6-15Cambio orden de números y multiplico

84
T 6 Contesto
a) 5 x 5 =
b) 6 x 4
c) 6 x 5
d) 7 x 4
e) 8 x 3
f) 6 x 2
g) 7 x 3
h) 8 x 2
i) 4 x 5
a) 8 x 4 =
b) 5 x 2
c) 3 x 2
d) 5 x 3
e) 2 x 5
f) 4 x 4
g) 6 x 3
h) 1 x 3
i) 7 x 2
a) 9 x 3 =
b) 4 x 2
c) 3 x 5
d) 9 x 2
e) 3 x 4
f) 7 x 5
g) 5 x 4
h) 4 x 3
i) 9 x 4
j) 3 x 3 j) 8 x 5 j) 9 x 5
puntos puntos puntos
1 2 3
4
4
Repaso dos veces la tabla del 2, 3, 4 y 5

85
Multiplico los números que se encuentran en cada cuadrito.
T 6Contesto
Fecha:
Puntos:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2 3 4 5
Fecha:
Puntos:
5
3
9
2
8
1
7
4
6
4 2 3 5
4
5Repaso dos veces la tabla del 2, 3, 4 y 5

G
Multiplicación
T7
(2)
Calculo.
a) 6 + 6 + 6 b) 6 + 6 + 6 + 6
c) 7 + 7 + 7 d) 7 + 7 + 7 + 7
e) 8 + 8 + 8 f) 8 + 8 + 8 + 8
g) 9 + 9 + 9 b) 9 + 9 + 9 + 9
86
4
15

Aprendo la tabla del .6
T 7-1Aprendo la tabla de multiplicar del 6
66a) 1 x 6 =
b) 2 x 6 =
c) 3 x 6 =
d) 4 x 6 =
e) 5 x 6 =
f) 6 x 6 =
g) 7 x 6 =
h) 8 x 6 =
i) 9 x 6 =
Respondo cada multiplicación.
¿De cuánto en cuánto aumentan los resultados en la tabla del 6?
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
Escribo la tabla del .
Me ayudo con los círculos
de arriba.
6
87
4
52

Memorizo la tabla de multiplicar del 6T 7-2
1 x 6 =a) 3 x 6b) 5 x 6c)
7 x 6d) 2 x 6e) 9 x 6f)
6 x 6g) 4 x 6h) 8 x 6i)
1 x 6 =
2 x 6 =
3 x 6 =
4 x 6 =
5 x 6 =
6 x 6 =
7 x 6 =
8 x 6 =
9 x 6 =
8 x 6 48
Compruebo si ya he memorizado la tabla del .
Lo hago sola o solo y con una amiga o un amigo.
6
1
2
Compruebo ( )
En desorden
1
2
3
88
4
63

77¿De cuánto en cuánto aumentan los resultados en la tabla del 7?
a) 1 x 7 =
b) 2 x 7 =
c) 3 x 7 =
d) 4 x 7 =
e) 5 x 7 =
f) 6 x 7 =
g) 7 x 7 =
h) 8 x 7 =
i) 9 x 7 =
Respondo cada multiplicación.
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
de arriba.
7
89
4
9

4 x 7 =a) 7 x 7b) 9 x 7c)
1 x 7d) 2 x 7e) 3 x 7f)
5 x 7g) 8 x 7h) 6 x 7i)
4 x 7 28
Compruebo si ya he memorizado la tabla del .
7
Compruebo ( )
En desorden
1
2
1 x 7 =
2 x 7 =
3 x 7 =
4 x 7 =
5 x 7 =
6 x 7 =
7 x 7 =
8 x 7 =
9 x 7 =
1
2
3
90 4
0

X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X
Completo la tabla.
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
de arriba.
8
91
4

5 x 8 =a) 4 x 8b) 3 x 8c)
7 x 8d) 9 x 8e) 1 x 8f)
2 x 8g) 6 x 8h) i) 8 x 8
8 x 8 64
Compruebo si he memorizado a tabla del .
8
Compruebo ( )
En desorden
1
2
1 x 8 =
2 x 8 =
3 x 8 =
4 x 8 =
5 x 8 =
6 x 8 =
7 x 8 =
8 x 8 =
9 x 8 =
1
2
3
92
4
02 Repaso tres veces la tabla del 8.

X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X
Completo la tabla.
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
de arriba.
9
93
4

4 x 9 =a) 7 x 9b) 8 x 9c)
1 x 9d) 9 x 9e) 2 x 9f)
6 x 9g) h) 3 x 9 5 x 9i)
7 x 9 63
Compruebo si he memorizado la tabla del .
9
Compruebo ( )
En desorden
1
1 x 9 =
2 x 9 =
3 x 9 =
4 x 9 =
5 x 9 =
6 x 9 =
7 x 9 =
8 x 9 =
9 x 9 =
1
2
2
3
94
4
554 Repaso tres veces la tabla del 9.

Escribo la tabla del .1
X
Completo la tabla.
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
11
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
95
4
05Repaso dos veces la tabla del 1 al 9.

Juego “Tiro al blanco”. Escribo mis resultados en la tabla.
Completo la tabla.
Escribo un planteamiento para cada puntaje.
Aprendo a multiplicar con 0T 7-10
Escribo un planteamiento para cada puntaje.
Puntaje 3 x =
Puntaje 2 x =
Puntaje 3 2 1 0 TOTAL
Número de
veces que se
logró
TOTAL de
puntos
Mi resultado:
Puntaje 3 2 1 0 TOTAL
Número de
veces que se
logró
TOTAL de
puntos
2 0 5 3
1 2
0
3
0 x 2 =a) 0 x 5b) 0 x 8c)
3 x 0d) 6 x 0e) 9 x 0f)
Puntaje 1 x =
Puntaje 0 x =
Puntaje 3 x =
Puntaje 2 x =
Puntaje 3 x =
Puntaje 2 x =
96
4
&
Calculo.
a) 0 x 7 b) 4 x 0 c) 1 x 0

T 7-11Practico la multiplicación
a) 9 x 7 = b) 6 x 4 c) 3 x 8 d) 4 x 9
e) 7 x 7 f) 3 x 7 g) 5 x 7 h) 2 x 6
i) 8 x 7 j) 1 x 3 k) 9 x 0 l) 4 x 7
m) 3 x 9 n) 8 x 8 ñ) 2 x 7 o) 9 x 8
p) 5 x 8 q) 6 x 7 r) 1 x 7 s) 6 x 9
Completo el tablero de multiplicación.
Tabla del 1
Tabla del 2
Tabla del 3
Tabla del 4
Tabla del 5
Tabla del 6
Tabla del 7
Tabla del 8
Tabla del 9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1 2 3 4 5 6 7 8 9
97
4
/
Repaso dos veces la tabla del 1 al 9.

Resuelvo.
Hay filas de matas de trigo. matas de trigo están en cada fila.
¿Cuántas matas de trigo hay en total?
2 4
Resuelvo.
Resuelvo.
a) Hay cajas. En cada caja hay
sandías. ¿Cuántas sandías
hay en total?
3
6
b) Hay pasteles en cada caja.
Si hay cajas, ¿cuántos pasteles
hay en total?
2
6
c) En una caja hay latas. Si hay
cajas, ¿cuántas latas hay en
total?
7
9
d) En una maceta hay flores. Hay
macetas. ¿Cuántas flores hay
en total?
4
7
b) Hay carros. Cada carro lleva
personas. ¿Cuántas personas
hay en total?
9
4
a) Hay cajas. Cada caja tiene
huevos. ¿Cuántos huevos
hay en total?
5 5
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
98
4
(

Observo el dibujo y pinto cada lugar con el color indicado.
Rojo 8--------- los espacios donde las respuestas del cálculo sea .
T 7Contesto
Azul --------- los espacios donde las respuestas del cálculo sea 12.
Amarillo---- los espacios donde las respuestas del cálculo sea 24.
Verde ------- los espacios donde las respuestas del cálculo sea 36.
Morado ----- los espacios donde las respuestas del cálculo sea 48.
8 x 1
1 x 86 x 2
8 x 6
4 x 6
6 x 6
6 x 8
3 x 8
4 x 9
3 x 7
9 x 1
7 x 77 x 9
5 x 6
1 x 1
5 x 5
5 x 8
8 x 8
2 x 3
4 x 0
3 x 1 4 x 2 2 x 6
6 x 8
3 x 8
9 x 4
8 x 6
6 x 4
2 x 4
5 x 8
9 x 7
5 x 5
3 x 3
99
4
)

T 7 Contesto
a) 2 x 6 =
b) 4 x 8
c) 7 x 1
d) 8 x 9
e) 5 x 7
f) 4 x 0
g) 3 x 9
h) 6 x 8
i) 9 x 7
a) 6 x 6 =
b) 0 x 9
c) 8 x 7
d) 5 x 8
e) 8 x 1
f) 9 x 6
g) 7 x 7
h) 9 x 8
i) 1 x 1
a) 6 x 1 =
b) 8 x 8
c) 5 x 9
d) 7 x 6
e) 3 x 7
f) 4 x 6
g) 9 x 1
h) 6 x 9
i) 2 x 8
j) 5 x 6 j) 0 x 7 j) 9 x 9
puntos puntos puntos1 2 3
100
5
=

T 7Lleno la tabla de multiplicación (a)
Fecha:
Puntos:
6
7
3
4
2
0
9
5
1
8
5 7 6 4 8 0 9 2 1 3
Tiempo:
101
5
1

T 7 Lleno la tabla de multiplicación (b)
Fecha:
Puntos:
Tiempo:
7
3
4
9
0
1
2
8
6
5
3 7 6 4 9 0 2 8 5 1
102
5
2

T 7
Fecha:
Puntos:
9
3
5
7
2
8
4
1
0
6
2 8 4 9 1 6 0 7 3 5
Tiempo:
103
Lleno la tabla de multiplicación ( )c
5
3

T 7 Lleno la tabla de multiplicación (d)
Fecha:
Puntos:
Tiempo:
1
5
3
9
0
6
8
4
2
7
3 0 6 8 9 2 4 5 1 7
104
5
4

T 7Lleno la tabla de multiplicación (e)
Fecha:
Puntos:
1
4
9
2
8
3
7
5
6
0
0 9 8 4 7 2 3 1 5 6
Tiempo:
105
5
5

T 7 Practico las tablas de multiplicar
Elaboro tablas de multiplicación. Hago diferentes tablas.
a)
b)
106
5
6

Tema 7
Elaboro tablas de multiplicación. Hago diferentes tablas.
c)
d)
T 7Practico las tablas de multiplicar
107
5
7

G
Geometría
T8
¡Aprendo más de figuras!
108
5
35

109
Identifico diferentes líneas T 8-1
Escribo las letras que corresponden.
¿Cuáles son líneas rectas? ¿Cuáles son líneas curvas?
(b) (c)
(e)
líneas rectas
líneas curvas
inclinada
vertical
horizontal
inclinada
vertical
horizontal
(b) (c)
(d) (e) (f)
(a)
(c)
(b)
(d)
(e) (f)
Escribo si la línea es inclinada, vertical u horizontal.
Trazo línea vertical, horizontal o inclinada sobre las líneas punteadas. Utilizo lápiz
y regla.
(d)
Leo y observo.
(a)
Busco líneas inclinadas,
verticales y horizontales
en el dibujo de arriba.
Escribo las letras que
corresponden.
(a)
5
9
Refuerzo la tabla de multiplicar.
a) 8 x 7 b) 7 x 7 c) 6 x 7

T 8-2 Identifico el interior, exterior y borde
interior
exterior borde
¡Vamos a jugar con tapitas!
a
b
c
d
e
f
g
exteriorinterior borde
X
Saqué 10 puntos. Saqué 0 puntos. Saqué 5 puntos.
Aprendo.
interior
borde
exterior
exterior
Escribo los puntos que
están en el interior,
exterior y borde.
Dibujo.
X
interior
borde
exterior
Ejemplo
interior
exterior
borde
exterior
Con una línea uno cada niña o niño
con el nombre de la posición que
tiene en el dibujo.
110
5
0
a) 9 x 8 b) 8 x 8 c) 7 x 8

Trabajo con sólidos geométricos T 8-3
Observo los sólidos.
caras
ba c
d e
Aprendo.
cubo prisma
rectangular
cilindro cono prisma
triangular
esfera
Cuento y escribo el número de caras curvas y planas de
cada sólido.
cara
curva
cara
plana
Marco con una X los sólidos
que tienen cara plana.
Marco con una X los sólidos
que tienen cara curva.
111
5
!
a) 9 x 9 b) 8 x 9 c) 7 x 9

T 8-4
Busco triángulos y cuadriláteros. Escribo la letra en los espacios.
a b
c d
e
f
g h
Encierro los animales. Uno los puntos con líneas rectas.
Utilizo regla y lápiz.
Conozco triángulos y cuadriláteros
Respondo.
¿Cuántas líneas rectas necesité
para encerrar la mariposa?
Respondo.
para encerrar el caballo?
para encerrar la gallina?
para encerrar el cerdo?
Leo y aprendo. Leo y aprendo.
Respondo. Respondo.
Las figuras cerradas que se forman
con 4 líneas rectas se llaman
cuadriláteros.
Las figuras cerradas que se forman
con 3 líneas rectas se llaman
triángulos.
¿Cómo se llama la figura que encierra a la
mariposa y al cerdo?
¿Cómo se llama la figura que encierra al caballo
y a la gallina?
triángulos
cuadriláteros
112
5
552
a) 9 x 6 b) 8 x 6 c) 7 x 6

Escribo el número de vértices y
lados de cada figura.
Leo y aprendo.
lado
vértice
Los son los puntos de las esquinas
de una figura.
vértices
vértices
lados
vértices
lados
Ejemplo
Los son las líneas rectas que forman
una figura.
lados
T 8-5
Descubro triángulos y cuadriláteros dentro de los dibujos.
Repaso los triángulos con crayón rojo y los cuadriláteros con
crayón amarillo.
Exploro triángulos y cuadriláteros
Uno los puntos para trazar 2 triángulos y 2 cuadriláteros.
Utilizo mi regla y lápiz. En cada figura repaso con color azul los
lados y con color amarillo los vértices.
113
5
03
a) 9 x 7 b) 6 x 8 c) 8 x 7

Trabajo con ángulos rectosT 8-6
Busco papel, lo doblo y lo corto de la manera como se
observa en la figura.
Guatemática
En los triángulos y en los cuadriláteros puede haber ángulos rectos.
Coloco el papel doblado sobre mi texto de “Guatemática”.
Lo hago como se observa en la figura.
¿Qué descubro?
La forma de la esquina del papel y la
esquina del texto se llama ángulo recto.
Coloco el papel doblado sobre la parte sombreada en las figuras
¿Qué descubro?
¿Cuántos ángulos rectos
hay en este triángulo?
¿Cuántos ángulos rectos
hay en este cuadrilátero?
Busco ángulos rectos en objetos que están a mi
alrededor. Para comprobar me ayudo con la esquina de
mi papel doblado.
Guatemática
114
5
$
a) 4 x 8 b) 3 x 9 c) 6 x 4

T 8-7Exploro el rectángulo
ángulos rectos
ángulos rectos
Los cuadriláteros que se presentan a continuación se
llaman . Con una hoja de papel descubro
cuántos ángulos rectos tienen.
rectángulos
¿Son iguales o diferentes los lados que se
juntan cuando se dobla el papel?
¿En qué se diferencian los pares de lados
opuestos del rectángulo?
Repaso los rectángulos con crayón de color
azul.
(a)
(c)
(d) (f)
(b)
(e)
Los tienen 4 ángulos rectos.rectángulos
En un rectángulo, los lados opuestos son del mismo tamaño.
Busco una hoja de papel que tenga
la forma de rectángulo. Doblo el papel
de la manera como se observa en
la página. Descubro y respondo.
115
5
%
a) 7 x 9 y 9 x 7 b) 8 x 6 y 6 x 8 c) 8 x 7 y 7 x 8

Exploro el cuadradoT 8-8
Consigo una hoja de papel. Doblo y
recorto tal como se ve en la figura.
Después pinto los ángulos rectos
que encuentre.
¿Cuántos ángulos
rectos hay en este
cuadrilátero?
Doblo este cuadrilátero de la manera
como observo.
¿Son iguales o diferentes los 4 lados de este
cuadrilátero?
Dibujo un cuadrado de 2 cm por lado y otro de 4 cm por lado.
(a)
(b) (c)
(d) (e) (f)
cuadrado
recorto
( ) ( )
Los cuadriláteros tienen 4 ángulos rectos y 4 lados del mismo tamaño se
llaman .cuadrados
Descubro cuadrados. En los espacios escribo la letra que
corresponde.
116
5
&
a) 3 x 4 y 2 x 6 b) 4 x 6 y 8 x 3 c) 4 x 9 y 6 x 6

¿Cuántas caras planas
tiene el sólido (b)?(d) (e)
1 2
3 4
5678910
11 12
13
T 8Contesto
1
a
b
c
d
e
f
g
Respondo observando el dibujo.
¿Qué puntos están en el borde?
¿Qué puntos están en el exterior?
¿Qué puntos están en el interior?
2
¿Cuál tiene cara curva?
¿Cuál tiene cara plana?
Observo los dibujos y respondo. Utilizo letras para responder cada
pregunta.
(b)
3
(a)
Trazo líneas rectas, curvas,
verticales, horizontales
e inclinadas. Sigo el orden
de los números.
117
5
/
Escribo multiplicaciones que da 18.
c

T 8 Contesto
(b) (c)
(d) (e) (f)
(a)
Identifico las figuras. Escribo la letra correspondiente.
rectángulo cuadrado
(h)
4
5 Trazo un cuadrado y un rectángulo.
118
5
855
Escribo multiplicaciones que da 16.

Elaboro un cuadrado y un
rectángulo con 6 pajillas o
palitos del mismo largo y 2 de
otro largo.
Utilizo el cuadrado y el
rectángulo que elaboré en
T8-7 y T8-8.
Comparo las dos figuras.
¿En qué se parecen?
¿En qué se diferencian?
Uno puntos para dibujar un triángulo, cuadrado y
rectángulo.
Yo comparo
sobreponiendo.
Yo comparo
lados y esquinas.
119955
5Escribo multiplicaciones que da 8.

G
Longitud
T9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
cm
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
cm
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
cm
( )centímetros
( )centímetros
( )centímetros
Escribo las medidas.
120
15
=

GuatemáticaGuatemática
Comparo mi Guatemática
con su Guatemática.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Utilizo
mi regla.
Utilizo mi regla para medir con centímetro.
Observo y escribo la medida de los objetos.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Estimo la medida de las líneas. Después compruebo con la regla.
( )centímetros
a) b)
( )centímetros
a)
b)
estimación medida
( )centímetros
( )centímetros
( )centímetros
( )centímetros
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
cm cm
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
La regla es muy útil y fácil para medir.
Utilizo
sacapuntas.
Mido longitud T 9-1
Comparo el ancho y largo de Guatemática.
¿Cuál es mayor? ¿Cómo puedo comparar?
ejemplo estimación medida
( )centímetros
( )centímetros
( )centímetros
( )centímetrosAncho de
mi cuaderno
Largo de
mi dedo pulgar
( 16 )centímetros ( 18 )centímetrosLargo de mi lápiz
a)
b)
121
Guatemática
6
1
a) x 6 = 42 b) x 5 = 40 c) x 8 = 56

ejemplo)
a)
b)
c)
( 4 cm )
( )
( )
( )
Mido las líneas con la regla.
T 9-2 Mido con centímetros
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
cm
Practico la forma corta para escribir centímetro.
Escribo la medida. Respondo con la forma corta para
centímetro.
a)
cm
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
cm9
cm
ejemplo
a)
Mido objetos reales según lo que indican los dibujos.
Utilizo centímetros y respondo con la forma corta de esa
palabra.
b)
cm
b)
c) Guatemática
122
6
2
a) x 7 = 63 b) x 9 = 36 c) x 8 = 64

Desde aquí
hasta la
casa hay
20 metros.
Desde aquí
hasta la casa
hay 20 metros.
T 9-3Conozco con el metro
¿Cómo puedo medir estas distancias?
De la entrada del aula a
la puerta de la escuela
Largo y ancho de la
cancha de básquetbol
( ) ( )
medidaestimación
Mido distancias. Utilizo pasos.
Primero estimo y después mido. Observo los ejemplos.
Ejemplo
De la entrada del aula a la puerta de la
escuela
( 30 pasos ) ( 40 pasos )
estimación medición
Existe otra unidad que facilita la medida de longitudes. Este es el
.metro
Largo del aula
m
Practico la forma corta para escribir “metro” (m).
15 pasos
necesito
para llegar
a la casa.
30 pasos necesito
para llegar a
la casa.
Largo y ancho
del aula
1 100metro = centímetros
123
6
3
a) x 6 = 48 b) x 7 = 56 c) x 9 = 72

T 9-4 Mido con metros y centímetros
Caminé 10 pasos. ¿Cuántos metros hay en 10 pasos?
Observo el dibujo y respondo.
¿Cuántos metros y centímetros midieron los 10 pasos?
cm
Con el metro puedo medir distancias largas.
1
2
3
4
5 6 7
8
9
10
1m 1m 1m 1m 1m 20cm
m
a) Caminamos 10 pasos.
b) Medimos la cantidad de metros y
centímetros que miden los 10 pasos. m cm
Experimentamos
a) Largo del patio b) Ancho del patio
c) Largo del aula d) Ancho del aula
Medimos en grupo. Unimos metros para medir.
c)
( )m ( )cm
5m
37 8 9 1 2 4 5
a)
cm
( )m ( )cm
2m 3m10 20 30 40 50 6010 20 30 40 50 60 70 80 9070 80 90
b)
cm
( )m ( )cm
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 10 201m0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 10 201m cm
Observo los dibujos. Escribo la medida.
124
6
4
a) 3 x 7 = 27 b) 6 x 9 = 30 c) 7 x 8 = 42
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 10 201m0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 10 201m

T 9-5Resuelvo problemas
María tiene una cinta de . Luisa tiene otra cinta de .46 centímetros 32 centímetros
a) Si juntan las dos cintas,
¿cuántos cm de cinta tendrán en total?
b)¿Cuánto más mide la cinta de María?
Planteamiento:
a) Rosa tiene centímetros de
listón. Compra centímetros
más. ¿Cuántos centímetros tiene
en total?
50
42
Planteamiento:
Respuesta:
b) Luis lanza una pelota a metros de
distancia. Pedro lanza una pelota a
metros de distancia ¿Quién lanza la
pelota a mayor distancia?
¿Cuánto más?
12
25
Planteamiento:
Respuesta:
a) El lápiz de Marta mide centímetros.
El lápiz de su hermano mide centímetros.
¿Cuántos centímetros más largo es el lápiz de Marta?
12
3
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Resuelvo.
En las medidas de longitud se puede utilizar suma y resta.
Respuesta:
Calculo.
a) 20 cm + 18 cm b) 9 m + 7 m
c) 76 cm - 40 cm d) 34 m - 12 m
Resuelvo.
125
6
5
a) 5 x 7 = 45 b) 8 x 9 = 48 c) 7 x 8 = 49

15 m - 9 m
T 9
a) ( )
Mido las longitudes en centímetros.2
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 120 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
0 1 2 3 4 5 6 7 ( )
01234567891011121314151617181920
cm
a)
( )( )
cm
crayon
b)
libro
Contesto
Escribo las medidas.
(a) (b)
Escribo la medida que corresponde a cada letra.
b) ( )
70 80 90 10 20 30 40 50 607m
50 60 70 80 90 10 20 30 4017m
(c) (d)
1)
2)
(b)
(c)
(d)
(a)
3
cm
cm
Hay cm de hilo. Luis utiliza cm.
¿Cuántos centímetros quedan?
12 5
Planteamiento:
Respuesta:
a) 36 cm + 21 cm b)
a)
4
126
6
6
a) 6 x 7 = 54 b) 7 x 9 = 63 c) 8 x 8 = 72

¿Cuánto mide el largo del patio de la escuela? Estimo
la longitud. Después los mido con mis compañeros
uniendo reglas de un metro.
¿Cuál es mi estatura? ¿Cuánto mido desde los pies
hasta la cabeza? Estimo. Después busco pareja y mido.
¿Cuánto mide un paso mío?
Estimo. Después mido para comprobar.
estimación
medición
estimación
medición
estimación
medición
estimación
mediciónss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
zz
gg
gg
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
zz
gg
gg
ss
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ss
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zz
zz
zz
gg
gg
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
zz
gg
gg
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
zz
gg
gg
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
zz
gg
gg
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
zz
gg
gg
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
zz
gg
gg
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
zz
gg
gg
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
zz
gg
gg
ESCUELAESCUELA
Patio
6
7
127a) 3 x 7 = 18 b) 2 x 9 = 18 8c) 4 x = 24 d) 8 x = 24

G
Peso
T10
¡Vamos a aprender del peso!
¿Cuál pesa
más?
128
15
53

T 10-1
Utilizo una
balanza
para
comprobar.
Antes de pesar
verifico si están
en el mismo
nivel los 2 platos.
¿Cuál pesa más?
Comparo el peso de las 2 piedras. Compruebo mi
respuesta con la balanza.
d) ¿Cuál pesa más? ¿La taza gris o la blanca? ¿Cuánto más?
La taza gris pesa 1 ficha
más que la taza blanca.
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
Pesa 6 fichas
de 1 quetzal.
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal1Quetzal
Pesa 7 fichas de
1 quetzal.
1Quetzal
1Quetzal1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
a) b) c)
Circulo lo que pesa más.
d) ¿Cuál pesa más? ¿La lata blanca o la gris? ¿Cuánto más?
cc
Goma
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal1Quetzal
1Quetzal
Jugo
Jugo
Pesa 9 fichas de 1 quetzal.
1Quetzal
1Quetzal1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
Pesa 7 fichas de 1 quetzal.
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
La lata blanca
pesa fichas
más que la lata gris.
a)
Circulo lo que pesa más.
b) c)
Mido y estimo peso
129
6
9
Refuerzo. Escribo el número.
a) doscientos treinta y dos b) setecientos seis c) novecientos ochenta

T 10-2
Resuelvo.
¿Cuántas fichas pesa la piedra?
Julio pesa con fichas de 25 centavos.
Pesa fichas de 25 centavos.
Ana pesa con fichas de 1 quetzal.
Pesa fichas de 1 quetzal.
¿Por qué son diferentes los pesos?
En Guatemala, la es la unidad
de medida de peso más utilizada.
“libra”
Observo los dibujos y busco objetos reales para cada uno.
Descubro si pesan más que una libra o menos que una libra. Para
comprobarlo utilizo una balanza.
ejemplo
más
menos
más
menos
más
menos
más
menos
a) b) c)
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
1Quetzal
Una piedra
pequeña
Un lápiz Una botella
de gaseosa
20 fichas de
un quetzal
25
S
cENTAV
O
25
S
cENTAV
O
25
S
cENTAV
O
1Quetzal
1Quetzal
En forma corta, la libra se escribe . Practico la escritura.“lb”
lb
Utilizo la libra
130
6
55
Refuerzo. Comparo y escribo >, < o = .
a) 306___298 b) 483___469 c) 500___478

Pido ayuda del maestro o de la maestra. Busco cosas
en mi alrededor que estime que pesan una libra.
Elaboro modelo de una libra con una bolsa y tierra (o
granos de maíz). Me ayudo con el objeto que encontré
en la actividad anterior.
tienda
Yo busco en
una tienda.
¿Cuánto
pesará una
bolsa de café?
Cafemática
Peso neto.
¡Ya lo hice!Yo estimo
con un modelo.
Cafemática
Peso neto.
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
zz
gg
gg
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
zz
gg
gg
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zz
gg
gg
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zz
zz
gg
gg
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ss
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zz
zz
zz
gg
gg
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ss
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zz
zz
gg
gg
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
zz
gg
gg
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
zz
gg
gg
T 10
¿Cuál pesa más?
Encierro lo que pesa más.
GomaGoma
MinisteriodeEducación
DireccióndeCalidadyDesarrolloEducativo-DICADE-
Guatemala
Ejercicios adicionales
131
6
!
Refuerzo. Encierro el número que está más cerca de 500 .
a) 485 y 510 b) 497 y 508 c) 490 y 506

G
Capacidad
T11
¡Vamos a aprender la capacidad!
¿En cuál recipiente
cabe más agua?
132
15
525

b)
T 11-1
Encierro el que tiene más agua.Encierro el que tiene
más agua.
a) Encierro el que tiene
más agua.
¿Cuántas tazas de agua
caben en cada recipiente?
¿Cuál tiene más
capacidad?
Mido con unidades de capacidad
133
6
03
Refuerzo. Realizo la sumas.
a) 58 + 27 b) 63 + 7 c) 18 + 72
¿Cuantos vasos de agua caben en
cada recipiente?
¿Cuál tiene más agua?

T 11-2
a)
b)
¿Por qué son
diferentes las
medidas?
¿Qué se puede
hacer para lograr
medidas iguales?
El y el son unidades que se utilizan para medir la
capacidad de un recipiente.
litro galón
En una caja de leche cabe un
litro.
En un recipiente de aceite cabe un
galón.
Practico la forma corta para escribir litro y galón.
litro
galón
gal gal
Conozco el galón y el litro
134
6
95
Refuerzo. Realizo la sumas.
a) 39 + 39 b) 46 + 24 c) 82 + 8

Para 1 galón:
1) Preparo 2 botellas plásticas de gaseosa.
2) Lleno con agua las dos botellas.
3) Observo la cantidad de agua.
4) Lo que hay allí es aproximadamente 1 galón.
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
zz
gg
gg
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
zz
gg
gg
ss
ss
ss
ss
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zz
zz
gg
gg
ss
ss
ss
ss
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zz
gg
gg
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
zz
gg
gg
ss
ss
ss
ss
zz
zz
zz
zz
gg
gg
Pienso: ¿Cuántos galones de agua utilizo para bañarme?
T 11
Busco un recipiente al que le cabe aproximadamente
1 litro y otro 1 galón.
tienda
Yo busco en
una tienda.
¿Cuánto le cabe a
un bote de aceite
y a una botella?
aceite
Elaboro un modelo en el que cabe 1 galón y 1 litro
aproximadamente.
Para 1 litro:
1) Preparo 2 botellas plásticas de gaseosa.
2) Lleno con agua una botella.
3) Echo el agua de una botella a la otra vacía de manera que
llegue hasta la mitad.
4) Observo la cantidad de agua. Lo que hay allí es
aproximadamente 1 litro.
Pienso: ¿Cuántos litros de agua tomo en un día?
Ejercicios adicionales
135
6
%
Refuerzo. Escribo un número en el .
a) 7 + 3 = 60 b) 4 + 7 = 55 c) 3 + 8 = 4

G
Horas
T12
136
15
Escribo la hora.
12 1
2
3
4
567
8
9
10
11a)
12 1
2
3
4
567
8
9
10
11c)
12 1
2
3
4
567
8
9
10
11b)
5155

T 12-1
Actividades de Juana por la mañana.
a) ¿A qué hora se levanta en la mañana?
b) ¿A qué hora sale de la casa?
Cuando la aguja larga
señala el 9, se lee
“ ” o
“ ”.
menos cuarto
y cuarenta y cinco
“ ”.y media
“ ”.y cuarto
Respondo. Me guío con la información de las actividades
de Juana.
a) ¿A qué hora desayuna?
c) ¿A qué hora llega a la escuela?
b) ¿A qué hora sale de la casa?
12 1
2
3
4
567
8
9
10
11
Se levanta
ESCUELA
Desayuna Sale de la casa Llega a la escuela
12 1
2
3
4
567
8
9
10
11
12 1
2
3
4
567
8
9
10
11
12 1
2
3
4
567
8
9
10
11
12 1
2
3
4
567
8
9
10
11 12 1
2
3
4
567
8
9
10
11
12 1
2
3
4
567
8
9
10
11
Escribo la hora con número y letras.
a) b) c) d)
12 1
2
3
4
567
8
9
10
11
12 1
2
3
4
567
8
9
10
11 12 1
2
3
4
567
8
9
10
11 12 1
2
3
4
567
8
9
10
11
Hora y cuarto
137
6
/
a) 7 7 + 8 = 80 b) + 7 = 60 c) 6 + 8 = 53

T 12-2
Escribo la hora observando las actividades de Mariela.
Juega
11 menos cuarto
Cuando la aguja larga da una vuelta, la corta avanza una hora.
Observo el reloj y respondo.
La aguja larga indica
“minutos”.
Una división pequeña
del reloj representa 1
minuto.
Respondo.
a) ¿Cuántos minutos tiene una hora?
b) Son las 7. Si la aguja larga da una vuelta completa,
¿qué hora será?
Termina recreo
12 1
2
3
4
567
8
9
10
11 12 1
2
3
4
567
8
9
10
11
2x2=4
Estudia
10 y cuarto
12 1
2
3
4
567
8
9
10
11
12 1
2
3
4
567
8
9
10
11 12 1
2
3
4
567
8
9
10
11
30
5
10
15
20
2535
40
45
50
55
0
12
1
2
3
4
5
67
8
9
10
11
¿Cuántos minutos tiene
una hora?. Respondo
contando las divisiones
del reloj.
Aprendo más de la hora
138
6
(
Refuerzo. Realizo las restas.
a) 43 - 27 b) 64 - 48 c) 53 - 9

12 1
2
3
4
567
8
9
10
11
T 12-3
0 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 122
0 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 122
0 1
1211
12 1
2
3
4
567
8
9
10
11
Se levanta
12 1
2
3
4
567
8
9
10
11
Cena
Un día de Juana.
media noche
de la mañana de la tarde de la noche
ayer
mañanahoy
Escribo la hora e indico si es por la mañana, tarde, medio día o
media noche.
Escribo la hora. Utilizo la información sobre otras actividades
de Juana. Indico si es por la mañana, tarde o noche.
0 12 0
desayuna hace tarea ayuda a su mamá
a) Juana desayuna a las
b) Juana hace tarea a las
c) Juana ayuda a su mamá a las
d) ¿Cuántas horas tiene un día?
Un día tiene 24 horas.
f) Un día termina a las
medio día
a) Juana se levanta a las
b) Juana almuerza a las
c) Juana cena a las
d) Juana se acuesta a las
e) Un día empieza a las
Juega
12 1
2
3
4
567
8
9
10
11
Almuerza
12 1
2
3
4
567
8
9
10
11
Se acuesta
12 1
2
3
4
567
8
9
10
11
12 1
2
3
4
567
8
9
10
11 12 1
2
3
4
567
8
9
10
11
12 1
2
3
4
567
8
9
10
11
media noche
12 1
2
3
4
567
8
9
10
11
Ubico horas en la mañana y en la tarde
139
6
)
Refuerzo. Realizo las restas.
a) 50 - 18 b) 73 - 66 c) 80 - 73

Un año de Tomás
septiembre octubre
¿Cuántos meses de clases recibe Tomás?
¿Cuántos meses tiene el año?
En el caso de Tomás, ¿cuántos meses hay desde el inicio
de clases hasta el aniversario de la escuela?
Contesto.
T 12-4
¿Cuántos meses hay entre abril y diciembre?
a)
b)
c)
1 + 1 = ?
febrero marzo abril
Procesión
Inicio de clases Repaso Semana deportivaSemana Santa
¡Mucho
gusto!
¡Mucho
gusto!
enero
Aniversario de
independencia
ESCUELA
Aniversario
julio
Aniversario
de la escuela
junio agosto
Feria
Final de
segundo grado
¡Terminamos!
Día del maestro
¡Felicidades!
mayo
Día de la
madre
Conozco el año y los meses
140
7
=
Día de
los santos
noviembre
Fin de año
diciembre

T 12
Escribo la hora.
Dibujo las agujas según la hora indicada.
12 menos cuarto3 menos cuarto9 y cuarto6 y cuarto
Escribo en espacio lo que corresponde.
a) Una hora es igual a minutos.
b) Un día es igual a horas.
c) 60 minutos es igual a hora.
d) 24 horas es igual a día.
Respondo la pregunta. Utilizo la gráfica.
0 12 0
Se levanta Almuerza Se acuesta
Un día de Carlos.
a) Carlos se levanta a las
b) Carlos almuerza a las
c) Carlos se acuesta a las
Contesto.
Don Emilio siembra maíz a principios de mayo y cosecha a finales de
septiembre. ¿Cuántos meses pasan para que coseche?
1
2
3
4
12 1
2
3
4
567
8
9
10
11
12 1
2
3
4
567
8
9
10
1112 1
2
3
4
567
8
9
10
11
12 1
2
3
4
567
8
9
10
11 12 1
2
3
4
567
8
9
10
11
12 1
2
3
4
567
8
9
10
11
12 1
2
3
4
567
8
9
10
11
12 1
2
3
4
567
8
9
10
1112 1
2
3
4
567
8
9
10
11 12 1
2
3
4
567
8
9
10
11
Contesto
141
7
1
a) 7 0 - 3 = 57 b) 3 - 7 = 23 c) 2 - 1 = 2

G
Gráficas
T13
¡Aprendo más de la gráfica!
Número de frutas
Frutas
Número
manzanas bananos sandías mandarinas piñas
Número de frutas
142
25
2

T 13-1
¿Cuántos hay de cada animal?
Ordeno en la tabla.
a) ¿De cuál animal hay
más?
¿Cuantós más hay?
tigres
Animal
Número
tigres venadosconejospájarosardillas
ardillaspájaros conejos venados
Animales del bosque
b) ¿Qué hay más?
¿ardillas o venados?
Animales
Cantidad
Número de animales.
Número de animales
Represento la cantidad de animales en la gráfica.
Utilizo tablas y gráficas
0
5
10
143
7
3
a) 20 + 3 = 4 b) 20 + = 5 c) 20 - = 6

a) ¿De cuál libro hay más?
b) ¿De cuál libro hay menos?
matemáticas lenguaje sociales
ciencias
naturales
Textos escolares
CantidadTema 13-2
Observo la gráfica y
respondo.
Leo la gráfica y respondo.
c) ¿ Cuáles son los útiles escolares de los
que hay la misma cantidad?
a) ¿ Cuántos lápices hay?
b) ¿ Cuántos sacapuntas hay?
d) Si comparamos lápices con tijeras,
¿de cuál hay más? ¿cuántos más?
sacapuntas
bolígrafo tijeras
lápiz
lápices sacapuntas bolígrafos tijeras
Número de útiles escolares
Matemática
Ciencia
naturales
Sociales
EspañolObservo y respondo.
Número de textos escolares
c) ¿Cuáles son los libros de los
que hay la misma cantidad?
d)¿Si comparo libros de
matemática con los de lenguaje,
¿de cuál hay más? ¿cuántos
más?
0
5
10
0
5
10
15
Cantidad
Leo gráficas
útiles escolares
144
7
4
Refuerzo dos veces la tabla de multiplicar del 1 al 9.

Animal
Número
patos ranas pecescangrejos
a) ¿De cuál grupo de animales hay más?
b) ¿Qué hay más? ¿ranas o peces?
Escribo el número de animales
en la tabla. Después lo represento
en la gráfica.
Número de animales
2 Observo la gráfica
y respondo.
a) ¿Cuántos bananos hay?
b) ¿Qué hay más ?
¿sandías o naranjas?
c) Si comparo manzanas con
mangos, ¿de cuál hay más?
¿cuántos más?
Número de frutas
Cantidad
sandías manzanas mangos bananos naranjas
patos ranas peces
can-
grejos
Cantidad
Número de animales
T 13
1 ¿Cuántos hay de cada animal?
Contesto
Animales
0
5
Frutas
0
5
145
7
5
Refuerzo dos veces la tabla de multiplicar del 1 al 9.

G
Moneda
T14
¡Aprendo más de la moneda nacional!
146
25
51
Todas las fichas
Todos los billetes

T 14-1
Escribo el valor de cada moneda.
Escribo el valor de cada billete.
Con una línea uno cada billete con su valor.
quetzal
a)
c)
b)
e) f)
quetzalesquetzales
quetzales quetzales
a)
c)
e)
b)
d)
f)
a) 5 quetzales
b) 10 quetzales
c) 20 quetzales
d) 50 quetzales
centavo
centavos
centavos
centavos
centavos
quetzal
d)
quetzales
Moneda nacional
147
7
7
Refuerzo. Realizo las multiplicaciones.
a) 8 x 7 b) 6 x 9 c) 8 x 9

Encierro el grupo de monedas que equivale a un quetzal.
Después escribo el total de dinero.
T 14-2 Quetzales y centavos
Escribo cuánto dinero hay.
centavosquetzala) b) centavosquetzal
Con una línea uno cada cantidad con el grupo de
monedas y billetes que le
corresponde.
45 quetzales 35 centavos
centavosquetzalesa) b) centavosquetzales
148
7
8
a) + 9 = 63 b) 4 x = 36 c) 8 x = 56

¡Sé calcular
con quetzales y
centavos!
Resuelvo.
a) Doña Esperanza tiene 84 quetzales. Compra
un tejido que cuesta 65 quetzales. ¿Cuántos
quetzales le quedan a Doña Esperanza?
b) Angélica tiene 50 centavos y su hermana 30
centavos si los juntan, ¿cuántos centavos tienen
en total?
Resuelvo.
a) Rodrigo compró 6 gaseosas y cada una
le costó 3 quetzales. ¿Cuánto pagó?
b) Erika tiene 75 centavos y su tía le regala
50 centavos. ¿Cuántos quetzales y
centavos tiene?
Resuelvo.
a) Doña Sara compra 7 sandías que valen 8
quetzales cada una. ¿Cuánto paga?
b) Brenda tiene 45 centavos y su hermana
tiene 42 más que ella. ¿Cuántos centavos
tiene su hermana?
Planteamiento:
Respuesta:
Forma Vertical
Forma Vertical
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Forma Vertical
Planteamiento:
Respuesta:
T 14-3Problemas
149
7
9
Refuerzo. Escribo multiplicaciones que dan
12, 18 y 24.

T 14 Contesto
Escribo el valor del billete.
a) José tiene 47 quetzales y María tiene 37 quetzales. Si los
juntan, ¿cuántos quetzales tienen en total?
b) Francisco tiene 76 centavos. Su hermana tiene 29 centavos.
¿Cuántos centavos más tiene Francisco?
c) Ana compró 9 melones y cada uno le cuesta 5 quetzales.
¿Cuánto paga en total?
Resuelvo.
a)
c)
b)
d)
b)
c) d)
e) f)
Escribo cuánto dinero hay.
1
2
3
quetzales
quetzales
quetzales
quetzales
quetzales
foma vertical
quetzal centavos
quetzales centavos
quetzales centavos quetzales centavos
foma vertical
a)
quetzal
150
7
55
Respondo.
Hay tres hermanos: Alex, byron y Carlos. Byron es menor
que Alex. Carlos es menor que Byron. ¿Quién es el mayor?

Hago compras en una tienda.
gaseosa
3 quetzales
1 quetzal
25 centavos
12 quetzales
con 25 centavos
6 quetzales con
50 centavos
Imagino que puedo comprar tres artículos. Calculo el costo
total de mis compras y encierro los billetes y las monedas
para pagar exactamente.
Los 3 artículos que compro.
1.
2.
3.
Calculo mi total.
Planteamiento:
Respuesta:
151
7
!
Respondo.
Hay tres hermanas: Ana, Belinda y Carmen. Ana es mayor
que Carmen, pero es menor que Belinda. ¿Quién es la mayor?

G
Suma o resta
T15
¡Aprendo más de suma y resta!
152
¿Aplico suma? o
¿Aplico resta?
25
525
En la cancha jugaban cierta cantidad de niños. Llegaron niños y ahora
juegan . ¿Cuántos niños jugaban al inicio?
15
28
Llegaron niños.?
Ahora juegan niños.
Jugaban niños.
Forma Vertical

T 15-1Sumo o resto (1)
Brenda tenía cierta cantidad de dulces. De esa cantidad regaló dulces y le
quedaron . ¿Cuántos dulces tenía al inicio? Observo y
encuentro la solución.
4
3
Tenía duraznos
Regaló
duraznos.
Le quedan
duraznos.
? Planteamiento:
Respuesta:
Escribo el número y resuelvo.
Tenía dulces.?
Tenía dulces.?
Tenía dulces.
Tenía cierta
cantidad
de dulces.
Regaló 4
dulces.
Le quedaron
3 dulces.
Regaló 4
dulces.
Regaló 4
dulces.
Quedaron
3 dulces.
Ramiro tenía cierta cantidad de duraznos. Le regaló duraznos a su
hermano y le quedaron ¿Cuántos duraznos tenía al inicio?
5
7.
Resuelvo.
153
7
30
Respondo.
¿Cuál es el número que al sumar 3 da 10?

Sumo o resto (2)T 15-2
Silvia tenía cierta cantidad de tapitas en un bote. Echa tapitas y ahora
tiene tapitas en total. ¿Cuántas tapitas tenía al inicio?
7
16
Escribo el número y resuelvo.
?
Le regalaron chicles.7
En total tiene chicles.10
? Le regalaron chicles.7
Planteamiento:
Respuesta:
Echa tapitas.
En total tiene tapitas.
?Tenía tapitas.
Resuelvo.
Carlos tenía cierta cantidad de chicles. Le regalaron más y ahora tiene
chicles en total. ¿Cuántos chicles tenía Carlos al inicio?.
7 10
Tenía cierta
cantidad
de chicles.
Le regalaron
7 chicles.
154 7
95
En total tiene
10 chicles.
Tenía
chicles.
Tenía
chicles.
Tenía
chicles.
Respondo.
¿Cuál es el número que al multiplicar por 5 da 30?

T 15-3Sumo o resto (3)
Le quedan
lápices.
?Tenía lápices.
Vendió
lápices.
Sofía tenía duraznos dentro de una canasta. Echó más duraznos
y ahora tiene . ¿Cuántos duraznos echó?
12
25
En la cancha jugaban cierta cantidad de niños. Llegaron niños y ahora
juegan . ¿Cuántos niños jugaban al inicio?
15
28
Echó duraznos.?
Ahora tiene duraznos.
Tenía
duraznos.
Llegaron niños.?
Ahora juegan niños.
Jugaban niños.
Resuelvo.
Raúl tenia cierta cantidad de lápices. Como vendió lápices
ahora le quedan lápices. ¿Cuántos lápices tenía al inicio?
12
16
Forma Vertical
Forma Vertical
Forma Vertical
155
7
50
Respondo.
¿Cuál es el número que al restarle 3 da 9?

Repaso del año (1)
Calculo las sumas y las restas.
Resuelvo.
En un supermercado Manuel gastó 46 quetzales en comida y 28
quetzales en otras cosas. Pagó con 80 quetzales.
a) 28 + 35 = b) 59 + 18 c) 46 + 8
d) 8 + 54 e) 69 + 21 f) 36 + 4
g) 45 - 26 h) 54 - 46 i) 88 - 79
j) 67 - 9 k) 80 - 57 l) 90 - 84
Planteamiento:
a) ¿Cuánto gastó en total?
b) ¿Cuánto es su vuelto?
Respuesta:
Escribo el número que corresponde a cada número maya.
157
7
755
Respondo.
Juana es menos alta que María, pero más
alta que Josefa. ¿Quién es más alta?

Repaso del año (2)
Resuelvo.
Hay 7 cajas. En cada caja hay 8 piñas.
¿Cuántas piñas hay en total?
Escribo el número que falta en cada multiplicación.
x 5 = 10 x 5 = 15
x 7 = 14 x 8 = 24
x 6 = 48 x 4 = 28 x 8 = 64
2 x = 12 5 x = 15 5 x = 45
7 x = 49 6 x = 54 8 x = 64
x 3 = 18
x 6 = 36
Formo pareja. Uno al otro o a la otra pregunta por una
tabla de multiplicar.
Elijo la unidad adecuada para medir lo que se indica de
cada objeto. Uno con una línea.
librametro centímetro litrogalón
largo de lápizlargo de pizarrón
peso de carne
capacidad de
una botellacapacidad de tonel
¡Tabla del 3!
1 x 3 =3
2 x 3 =6
...........
158
7
855
Respondo.
¿Cuáles son los números que multiplicados da 24?

Bloquesde10Bloquede100(T3,4y5)
159
52
5554

Bloquesde10Bloquede100(T3,4y5)

Bloquesde1
Bloquede100(T3,4y5)

UnidadDecena Nombre ( )
Tabladeposicionesparabloques(T3,4y5)

Centena
Tabladeposicionesparabloques(T3,4y5)
"

100100100100100100
100100100100100100
100100100100100100
100100100100100100
Tarjetas numéricas de 100 (T3)
"
100100100100100100

Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:
Iniciales:

12345
76890Tarjetas de número (T3)
"

Tarjetas de Multiplicación Tablas de 1, 2 y 3 (T6 y 7)
1 x 11 x 1 1 x 21 x 2 1 x 31 x 3
2 x 12 x 1 2 x 22 x 2 2 x 32 x 3
3 x 13 x 1 3 x 23 x 2 3 x 33 x 3
4 x 14 x 1 4 x 24 x 2 4 x 34 x 3
5 x 15 x 1 5 x 25 x 2 5 x 35 x 3
6 x 16 x 1 6 x 26 x 2 6 x 36 x 3
7 x 17 x 1 7 x 27 x 2 7 x 37 x 3
8 x 18 x 1 8 x 28 x 2 8 x 38 x 3
9 x 19 x 1 9 x 29 x 2 9 x 39 x 3

Tarjetas de Multiplicación Tablas de 1, 2 y 3 Respuesta (T6 y 7)
Nombre: Nombre: Nombre:
3
6
9
12
15
18
21
24
27
2
4
6
8
10
12
14
16
18
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Tarjetas de Multiplicación Tablas de 4, 5 y 6 (T6 y 7)
1 x 41 x 4 1 x 51 x 5 1 x 61 x 6
2 x 42 x 4 2 x 52 x 5 2 x 62 x 6
3 x 43 x 4 3 x 53 x 5 3 x 63 x 6
4 x 44 x 4 4 x 54 x 5 4 x 64 x 6
5 x 45 x 4 5 x 55 x 5 5 x 65 x 6
6 x 46 x 4 6 x 56 x 5 6 6x6 6x
7 x 47 x 4 7 x 57 x 5 7 x 67 x 6
8 x 48 x 4 8 x 58 x 5 8 x 68 x 6
9 x 49 x 4 9 x 59 x 5 9 6x9 6x

6
12
18
24
30
36
42
48
54
5
10
15
20
25
30
35
40
45
4
8
12
16
20
24
28
32
36

Tarjetas de Multiplicación Tablas de 7, 8 y9 (T6 y 7)
1 x 71 x 7 1 x 81 x 8 1 x 91 x 9
2 x 72 x 7 2 x 82 x 8 2 x 92 x 9
3 x 73 x 7 3 x 83 x 8 3 x 93 x 9
4 x 74 x 7 4 x 84 x 8 4 x 94 x 9
5 x 75 x 7 5 x 85 x 8 5 x 95 x 9
6 x 76 x 7 6 x 86 x 8 6 9x6 9x
7 x 77 x 7 7 x 87 x 8 7 x 97 x 9
8 x 78 x 7 8 x 88 x 8 8 x 98 x 9
9 x 79 x 7 9 x 89 x 8 9 9x9 9x

9
18
27
36
45
54
63
72
81
8
16
24
32
40
48
56
64
72
7
14
21
28
35
42
49
56
63

triángulo, rectángulo, y cuadrado (T 8)
0
8
9
3
4
Nombre
(
)
0
1
2
5
6
7
10
8
9
3
4
11 12
Nombre
( )
escuadra (T 8)
2
1
5
6
7

Patrón final
prisma rectangular (T8-3)
Recorto y armo el siguiente patrón.
PestañaPestañaPestaña
PestañaPestaña
Pestaña
Pestaña

Pestaña
PestañaPestaña
PestañaPestaña
Pestaña
Pestaña
Patrón final
cubo (T8-3) Recorto y armo el siguiente patrón.

prisma triangular (T8-3)
Recorto y armo el siguiente patrón.
PestañaPestaña
PestañaPestaña
Pestaña
Patrón final

Patrón final
cono (T8-3)
Recorto y arme el siguiente patrón.
Pestaña
e
P
st
ñ
a
a

23456789
1011121113141516171819
20211022
2223242526272829
30313233343536373839
40
444546474849
50
515253555456575859
60
616263
66676869
70717273747577767879
808182838485
8889
90919293949596979899
100
414243
6465
8687
21
43
65
87
23456789
1011121113141516171819
202110
Pestaña
&
reglapara1metro(T9)

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