imágenes REFERNTE A LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE, SUELO Y DEL AGUA E IMPACTO EN EL AMBIENTE

7. mpacto ambiental de la actividad humana
Sexto básico - Actividad Nº 464
1- El Impacto Ambiental
Por impacto ambiental se entiende el efecto que produce una determinada acción humana sobre el medio
ambiente en sus distintos aspectos. El concepto puede extenderse, con poca utilidad, a los efectos de un
fenómeno natural.
Las acciones humanas, motivadas por la consecución de diversos fines, provocan efectos colaterales
sobre el medio natural o social. Mientras los efectos perseguidos suelen ser positivos, al menos para
quienes promueven la actuación, los efectos secundarios pueden ser positivos y, más a menudo,
negativos. La evaluación de impacto ambiental (EIA) es el análisis de las consecuencias predecibles de
la acción; y la declaración de impacto ambiental (DIA) es la comunicación previa, que las leyes
ambientales exigen bajo ciertos supuestos, de las consecuencias ambientales predichas por la
evaluación.

8. 2- Clases de impactos
La preocupación por los efectos de las acciones humanas surgió en el marco de un movimiento, el
conservacionista, en cuyo origen está la preocupación por la naturaleza salvaje, lo que ahora
distinguimos como medio natural. Progresivamente está preocupación se refundió con la igualmente
antigua por la salud y el bienestar humanos, afectados a menudo negativamente por el desarrollo
económico y urbano; ahora nos referimos a esta dimensión como medio social.
2.1- Impactos sobre el medio natural
Los impactos sobre el medio natural de las actividades económicas, las guerras y otras acciones
humanas, potenciadas por el crecimiento demográfico y económico, efecto negativo. Suelen consistir en
pérdida de biodiversidad, en forma de empobrecimiento de los ecosistemas, contracción de las áreas de
distribución de las especies e incluso extinción de razas locales o especies enteras. La devastación de
los ecosistemas produce la degradación o pérdida de lo que se llama sus servicios naturales.
También pueden producirse, aunque más raramente, efectos positivos para el medio natural. Por ejemplo
las explotaciones de áridos y las canteras pueden dejar, al cesar su explotación, cubetas en las que se
forman balsas, muy valiosas ecológicamente, que sirven de refugio provisional a las aves migratorias. La
introducción en el medio rural de muchos países, como Italia, ESPAÑA, Francia, de Europa y Argentina,
Chile o Bolivariana de Venezuela en Latinoamérica en los años 60, como combustible doméstico, del gas
embotellado supuso el abandono del carboneo (la producción de carbón vegetal a partir de leña) y un
crecimiento inusitado de las masas forestales naturales, allí donde antes se dejaba crecer más que
matorral.
2.2- Impacto ambiental a nivel mundial
La mayor parte de la energía utilizada en los diferentes países proviene del petróleo y del gas natural. La
contaminación de los mares con petróleo es un problema que preocupa desde hace muchos años a los
países marítimos, sean o no productores de petróleo, así como a las empresas industriales vinculadas a
la explotación y comercio de éste producto. Desde entonces, se han tomado enormes previsiones
técnicas y legales internacionales para evitar o disminuir la ocurrencia de estos problemas.
Los derrames de petróleo en los mares, ríos y lagos producen contaminación ambiental: daños a la
fauna marina y aves, vegetación y aguas. Además, perjudican la pesca y las actividades recreativas de
las playas. Se ha descubierto que pese a la volatilidad de los hidrocarburos, sus características de
persistencia y toxicidad continúan teniendo efectos fatales debajo del agua. Pero, no son los derrames
por accidentes en los tanqueros o barcos que transportan el petróleo, en alta mar o cercanía de las
costas, los únicos causantes de la contaminación oceánica con hidrocarburos. La mayor proporción de la
contaminación proviene del petróleo industrial y motriz, el aceite quemado que llega hasta los océanos a

9. través de los ríos y quebradas. Se estima que en escala mundial, 957 millones de galones de petróleo
usado entran en ríos y océanos y 1500 millones de galones de petróleo crudo o de sus derivados son
derramados. Los productos de desechos gaseosos expulsados en las refinerías ocasionan la alteración,
no sólo de la atmósfera, sino también de las aguas, tierra, vegetación, aves y otros animales. Uno de los
contaminantes gaseosos más nocivo es el dióxido de azufre, daña los pulmones y otras partes del
sistema respiratorio. Es un irritante de los ojos y de la piel, e incluso llega a destruir el esmalte de los
dientes.
3- La intervención humana
3.1- contaminación de los océanos
El océano ha sido utilizado tradicionalmente como sostén de los barcos, como fuente de alimento y como
vertedero; y crece su reconocimiento como componente vital en la regulación del clima. Componentes
químicos valiosos pueden ser extraídos del agua marina, y la recuperación de minerales del mar, como
hidrocarburos, es una industria principal que extiende gradualmente sus operaciones a las aguas más
profundas.
Los océanos reciben la gran mayoría de los desperdicios humanos, ya sea por vertido deliberado
(desagües de aguas servidas domiciliarias e industriales) o por su arrastre natural desde la superficie
terrestre (ríos o corrientes subterráneas), lo que repercute directamente en las especies marinas.
Las principales fuentes de contaminación marina que afectan, dañan e incluso destruyen el ecosistema
marino son:

12. Cada vez se reconoce más que el océano actúa como un regulador del clima, pero, a pesar de la
expansión y de los progresos de la ciencia marina en este siglo, los científicos tienen pocos
conocimientos sobre las propiedades, las poblaciones y los procesos del océano. La contaminación es
más alta en las desembocaduras de los ríos, bahías y puertos, ya que es en esas zonas donde llegan los
alcantarillados y los ríos con los distintos tipos de residuos. Por lo tanto, las aguas costeras están más
sucias que el mar abierto, debido a que sobre la superficie de la plataforma continental es más fácil la
acumulación de las sustancias contaminantes, debido a que la profundidad es mucho menor.
• Es importante mencionar que los dos factores que más han condicionado el impacto sobre el
medio ambiente son la explosión demográfica y el consumo creciente e imparable de energía.
3.2- La explosión demográfica
Desde hace unos 150 años la población humana ha experimentado un crecimiento acelerado como
consecuencia de los progresos científicos y tecnológicos y, sobre todo, por los avances en el campo de la
medicina, como los antibióticos, las vacunas, la cirugía..., que han permitido el alargamiento de la vida
media del ser humano.
3.3- Consumo creciente de energía y materias primas
Debido al crecimiento de la población se produce un aumento creciente del consumo de energía. En un
principio, la vida del ser humano dependía fundamentalmente de la cantidad de energía que necesitaba
para realizar sus funciones vitales, nacer, crecer y reproducirse; es decir, energía de consumo interno,
proveniente de los alimentos y del Sol, la llamada energía endosomática. En este caso, las acciones
realizadas por el ser humano para conseguir ese tipo de energía apenas causaban impacto sobre los
ecosistemas y era semejante al producido por cualquier otro ser vivo de la biocenosis.
Pero el ser humano consume, además, elevadas cantidades de energía externa o exosomática para
realizar otras actividades como la industria, la agricultura y la iluminación. El consumo de este tipo de
energía ha sufrido un crecimiento espectacular, y en la actualidad representa el 88 % del total del
consumo energético.
Describimos cómo afecta la actividad humana en los ecosistemas ¿Un ecosistema se puede desequilibrar? Los
ecosistemas han desarrollado de forma natural un equilibrio entre los seres vivos y las condiciones del ambiente. De
este modo, aunque unos organismos se alimenten de otros, las poblaciones se mantienen con similar número de
individuos. No obstante lo señalado, en algunos casos la actividad humana produce un desequilibrio en los ecosistemas,

13. y sobre ello aprenderán los estudiantes en esta sesión. Averigua información importante en la siguiente dirección
electrónica: https://cnaturalescristorey.wordpress.com/unidad-cuatro-equilibrio-en-losecosistemas/ Elabora papelitos
con estos nombres: productores, herbívoros, carnívoros, omnívoros y descomponedores. Consigue imágenes de
animales similares a las presentadas en Desarrollo y colócalas en sobres. Fotocopia el Anexo 1 y el Anexo 2 en cantidad
suficiente para todos los estudiantes. Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar Papelitos con estos nombres:
productores, herbívoros, carnívoros, omnívoros y descomponedores. Imágenes de animales colocadas en sobres.
Fotocopias del Anexo 1 y el Anexo 2. Dos vasos de precipitado de 250 ml, agua, aceite, café instantáneo, dos huevos
sancochados, una cucharita, papel toalla y cuchillo (por grupo). Papelotes, plumones y cinta adhesiva. 153 cuarto Grado
- Unidad 6 - Sesión 18 En grupo clase Recuerda con los estudiantes los principales aprendizajes de la sesión anterior, a
través de las siguientes preguntas: ¿cuál es el problema ambiental que han descubierto en su localidad?, ¿qué acciones
o actividades humanas están produciendo este problema ambiental? Escucha sus ideas, aclara sus dudas y agradece su
participación. Plantea estas interrogantes para saber lo que conocen del tema de hoy: ¿los ecosistemas pueden perder
su equilibrio?, ¿cómo afectaría este cambio a los seres vivos que conforman los ecosistemas? Registra las preguntas y
respuestas en un papelote y ubícalo en un lugar visible para todos. Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán
más sobre los efectos de la actividad humana en los ecosistemas y ambientes construidos, y descubrirán las causas a fin
de expresar su opinión crítica y reflexiva en el marco de su formación como ciudadanos responsables del
medioambiente. Escribe en la pizarra la siguiente frase y pide que todos la copien en su cuaderno: Momentos de la
sesión 10 minutos 1. INICIO Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión Área curricular de
CIENCIA Y AMBIENTE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Construye una posición crítica sobre la ciencia y la
tecnología en sociedad. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Explica el impacto que
tiene la actividad humana en los ambientes naturales y construidos. “Aunque el hacha derrumbe todo el monte y
quemen la guarida de los pájaros, y le armen trampas a los tigres viejos, yo plantaré mi árbol”. Juan Carlos Chébez
Pregunta al grupo clase: ¿con qué valores se relaciona esta frase? Explica que se relaciona con el respeto, la
responsabilidad y la justicia que debemos tener hacia nuestro ambiente de vida y los seres que lo habitan. Recuérdales
poner en práctica estos valores como normas de convivencia. 154 Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 18 Reparte papelitos
con los siguientes nombres y organiza a los estudiantes según los que hayan recibido: Pide que elijan a un(a)
coordinador(a) para orientar el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las normas de convivencia. Entrega a
cada grupo un sobre con una imagen como las que se muestran. Luego, pregunta: ¿qué observan?, ¿identifican un
problema?, ¿qué seres vivos están siendo afectados?, ¿quién creen que produce este problema ambiental? Escucha
atentamente sus aportes. Plantea la cuestión sociocientífica en un papelote: • ¿Cuáles son los efectos de la actividad
humana en los ambientes naturales y construidos? • ¿Qué acciones podemos realizar para cuidar los ambientes
naturales y construidos? • ¿Qué efectos de la actividad humana hemos observado en la localidad? Indica a los niños y a
las niñas la forma adecuada de responder (hipótesis) a las preguntas (problema). Escribe los siguientes textos en la
pizarra para que puedan completarlos En grupo clase 70 minutos 2. DESARROLLO Planteamiento de la cuestión
sociocientífica PRODUCTORES HERBÍVOROS CARNÍVOROS OMNÍVOROS DESCOMPONEDORES Planteamiento de
hipótesis • Los efectos de la actividad humana en los ambientes naturales y construidos son… • Las acciones a realizar
para cuidar los ambientes naturales y construidos son… • Los efectos de las actividades humanas en nuestra localidad
son… Pide que planteen sus hipótesis de forma grupal y por consenso. Luego, escúchalas y anótalas debajo de cada
pregunta. 155 Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 18 Formula esta interrogante: ¿qué acciones debemos realizar para
contrastar las hipótesis? Elabora una lista con sus aportes y, luego, organiza el plan de actividades: • Observar imágenes

14. que muestren los efectos de los problemas ambientales causados por la actividad humana. • Recordar y enumerar los
problemas ambientales que tiene la localidad. • Revisar textos de Ciencia y Ambiente e información en Internet. • Leer
textos sobre los efectos de la actividad humana en el ecosistema. • Desarrollar un experimento para comprobar el
efecto de los derrames de petróleo en el ecosistema. Entrega a cada estudiante una copia del Anexo 1. Proporciona los
materiales a cada grupo: dos vasos de precipitado, agua, aceite, café instantáneo, una cucharita, papel toalla, cuchillo y
dos huevos sancochados. Luego, pregunta: ¿qué haremos con estos materiales? Permite que expresen sus ideas y pide
que estén muy atentos a lo que harán. Plantea una pregunta predictiva: si colocamos en un vaso aceite y café, y en otro
solo agua, y luego agregamos en cada uno un huevo sancochado, ¿qué creen que pasará después de 15 minutos?
Oriéntalos a distribuir las tareas y realizar el procedimiento según lo indicado en el Anexo 1. Verifica junto con los
estudiantes las respuestas del experimento. Para ello, completen este cuadro del anexo: Elaboración del plan de
indagación Análisis de datos y comparación con las hipótesis Vaso ANTES DESPUÉS Dibujo Observación Dibujo
Observación “A” Aceite + café Huevo con cáscara dura en solución de aceite y café. La cáscara del huevo se debilita y el
aceite ingresa al interior del huevo. “B” Agua Huevo con cáscara dura en agua. La cáscara del huevo está dura y el agua
no ingresa al interior del huevo.