Planeación 6to

1. Esc. Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
SEMANA 30
Periodo del 22 al 26 de abril de 2024
Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR 2023-2024
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 6°

3. SEM 30. DEL 22 AL 26 DE ABRIL DE 2024
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Lunes
Dictado:
1. exaltado
2. excelente
3. extinción
4. oxigenado
5. taxidermia
Cálculo mental:
1. 3500 +1535 + 600 =
2. 9000 + 5699 + 900 =
3. 4000 + 3805 + 700 =
4. 7000 + 4780 + 800 =
5. 6000 + 2349 + 500 =
Problema Matemático:
Renata ahorra 34.75 pesos diarios. ¿Cuánto dinero lograr reunir después de
ahorrar por un año?
Martes
Dictado:
1. semanario
2. sensoriales
3. simbólico
4. sistemático
5. suposiciones
Cálculo mental:
1. 3500 – 1535 =
2. 9000 – 5699 =
3. 4000 – 3805 =
4. 7000 – 4780 =
5. 6000 – 2349 =
Problema Matemático:
Valeria gasta al día 78.50 pesos en pasajes y 77.50 al comprar su almuerzo.
Transcurridos 57 días. ¿Cuánto dinero habrá gastado en total?
Miércoles
Dictado:
1. cetáceos
2. crustáceos
3. avistamiento
4. evolución
5. migración
Cálculo mental:
1. El doble de 3.99 =
2. El cuádruple de 1.45 =
3. El triple de 2.55 =
4. La quinta parte de 15.55 =
5. La mitad de 18.90 =
Problema Matemático:
Esteban fue al supermercado a comprar los siguientes productos: shampoo
98.70 pesos, crema 104.50, café soluble 121.85 y arena para gato 289.99
pesos. Si llevaba 1300 pesos. ¿Cuánto dinero le sobró?
Jueves
Dictado:
1. independencia
2. atmosférico
3. inauguración
4. convencimiento
5. relevancia
Cálculo mental:
1. 3.50 + 5.60 + 9.74 =
2. 9.04 + 5.99 + 7.68 =
3. 4.10 + 3.08 + 7. 77 =
4. 7.95 + 4.06 + 8.66 =
5. 6.45 + 2.67 + 5.50 =
Problema Matemático:
Paula eligió un vestido rojo en la tienda de ropa, el cual tenía un costo de
3459 pesos. Dicho vestido por temporada tenía un 25% de descuento, más el
3% adicional al pagar en efectivo. ¿Cuánto deberá de pagar Paula por el
vestido al pagar en efectivo?
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

4. Viernes
CTE CTE CTE
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del
Proyecto:
Juntos comprendemos y resolvemos
problemas
Libro de texto
Metodología: Proyectos de aula
P. Aula Pág. 72-85
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem30 Del 22 al 26 de abril de 2024.
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad
de Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de
la cultura a
través de la
lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Comprensión y producción de textos
para gestionar servicios públicos.
• Dialoga con sus pares sobre los servicios públicos que podrían gestionar para mejorar su entorno
natural y social, define con sus compañeras y compañeros cuál gestionarán y averiguan a qué
persona o institución debe dirigirse.
• Reflexiona sobre las características de las cartas formales.
• Escribe con sus compañeras y compañeros una carta formal, en la que explican, por un lado, el
servicio público que solicitan, y, por otro, las razones.
• Emplea mayúsculas al inicio de los párrafos y de los nombres propios, así como punto y seguido,
punto y aparte, dos puntos y coma para ordenarlas oraciones y los párrafos.
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

5. • Envía, con apoyo del profesor o profesora, la carta formal y le da seguimiento a la solicitud.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Realizar un proyecto que permita explorar, conocer y completar
diversos formatos con distintos fines.
En este proyecto, identificarás los documentos administrativos y los formatos
que se usan para situaciones de quejas, solicitudes y agradecimientos.
Momentos
Sesión
Intención
didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades
Sesión 6
Reconocimiento
Identificar las
características
y el propósito
de los
documentos
notariales.
Inicio:
• Iniciar la clase recordando ¿cuáles fueron los formatos que se trabajaron la sesión anterior?, ¿cuál es
su función y sus características?
• Relacionar los elementos de las columnas que se encuentran en la página 80 de proyectos de aula.
Desarrollo:
• Revisar los documentos que se encuentran en el anexo 1, escribir cuál es su función y los
elementos que por lo general llevan.
• Utilizar las palabras del recuadro para definir cuáles son los documentos notariales. Emplear en esta
actividad el anexo 2.
• Elaborar en el cuaderno un cuadro sinóptico donde recuperen la definición, característica, función y
ejemplos de documentos notariales.
Cierre:
• Solicitar de tarea algunos ejemplos de documentos notariales, los cuales pueden buscar en
diferentes fuentes de información.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Sesión 7
Concreción
Identificar la
función de
diversos
documentos
notariales.
Inicio:
• Iniciar la clase compartiendo y analizando los documentos notariales que fueron solicitados de
tarea.
• Seleccionar de forma individual uno de los documentos notariales que llevaron y copiarlo.
Desarrollo:
• Recopilar los formatos notariales que copiaron y elaborar de forma colectiva un fichero como se
indica en el punto 10 de la página 81 de proyectos de aula.
• Responder en el cuaderno las interrogantes que se plantean en el punto 1 de la parte inferior de la
página 81 de proyectos de aula.
• Analizar de forma individual el contrato notarial del anexo 3 y responder las interrogantes.
Cierre:
• Escribir en el cuaderno un ejemplo de documento notarial que puede ser empleado en la adopción
de animales de compañía.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Sesión 8 Inicio: Recursos didácticos

6. Integración
Elaborar un
documento
notarial que
favorezca la
convivencia en
el aula.
• Iniciar la sesión analizando el documento notarial de la página 83 de proyectos de aula.
• Realizar una asamblea donde se propongan diversos acuerdos de convivencia sana basados en el
respeto, el trato igualitario y la no discriminación.
Desarrollo:
• Elaborar un contrato similar al que aparece en la página 83 de proyectos de aula donde se incluyan
los acuerdos de convivencia que plantearon en la asamblea.
• Realizar la firma del contrato de convivencia sana ante la presencia de un notario (el docente
desempeñará ese rol).
Cierre:
• Finalizar la sesión reflexionando en comunidad qué sucede cuándo los contratos firmados ante un
notario se incumplen.
• Escribir sus reflexiones en el anexo 4.
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Momentos
Sesión
Intención
didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades Evaluación
Sesión 9
Difusión y
consideraciones
Elaborar formatos
de
agradecimiento y
quejas para
compartir.
Inicio:
• Iniciar la sesión observando y analizando los elementos de los documentos de la página
84 de proyectos de aula.
• Elaborar un buzón para quejas y uno para agradecimientos.
Desarrollo:
• Llenar los formatos de agradecimientos y quejas que están en el anexo 5.
• Colocar las quejas y los agradecimientos en su respectivo buzón.
• Entregar los agradecimientos a quien correspondan.
• Leer en plenaria las quejas que fueron depositadas en el buzón y analizar si estas se
resuelven con los acuerdos de convivencia que se plantearon en la sesión anterior.
Cierre:
• Finalizar la sesión escribiendo en el cuaderno ¿cuál es la importancia de conocer cómo
funcionan los documentos notariales?
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

7. Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto: Iluminando mi escuela Libro de texto
Metodología: STEAM
P. Escolares pág. 130-141
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem30 Del 22 al 26 de abril de 2024.
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad
de Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

8. • Transformaciones de la energía
térmica y eléctrica, así como su
aplicación tecnológica.
• Comprende que la electricidad es una forma de energía que se caracteriza por el movimiento o acumulación de
cargas eléctricas, y experimenta con las propiedades de conducción o aislamiento eléctrico, para identificar
algunos materiales, como los metales que poseen conductividad eléctrica.
• Describe que hay dos tipos de cargas eléctricas, “positiva (+)” y “negativa (-)",a partir de las cuales se determinan
las interacciones entre los objetos; cuando dos objetos cargados eléctricamente se atraen, significa que sus
cargas eléctricas son diferentes (+ -), y si se repelen significa que sus cargas eléctricas son iguales (++; - -
• Reconoce las propiedades que tienen los materiales para conducir la corriente eléctrica (conductores) y aquellos
que no la conducen (aislantes), y los aplica en un circuito eléctrico; experimenta y describe interacciones de
atracción y repulsión eléctrica (electricidad estática) de objetos.
• Reflexiona acerca del uso de la energía eléctrica para satisfacer necesidades y el impacto negativo en el medio
ambiente que produce su generación y consumo.
Intención didáctica Propósito
Realizar un proyecto que nos ayude a conocer diversos tipos de materiales
eléctricos y la construcción de una botella.
En este proyecto por indagación, por medio de la experimentación con diversos
materiales eléctricos, te aventurarás a elaborar una botella luminosa mediante el uso
de un circuito eléctrico para iluminar tu escuela.
Fases
Sesión
Intención
didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades
Sesión 11
Organizar y
estructuras
las
respuestas a
las
preguntas
específicas
de
indagación
Obtener el
área y el
perímetro en
diversas
figuras
geométricas.
Inicio:
• Iniciar las actividades recordando qué es el área y el perímetro. Cómo es que se obtienen cada
uno de ellos y mencionar algunas formulas que han empleado.
• Obtener el área y el perímetro de las figuras que se solicitan en el anexo 6.
Desarrollo:
• Resolver de manera individual los problemas relacionados con área y perímetro del anexo 7.
• Motivar a los alumnos a obtener el área y el perímetro de algunos objetos de su vida cotidiana
como el pizarrón, la portada de su cuaderno, la superficie de su mesa de trabajo, el piso del
salón de clases.
• Registrar sus resultados en una tabla.
Cierre:
• Finalizar la sesión organizando comunidades de trabajo para traer el material de la página 135
de proyectos escolares. Solicitar el material para la sesión 13.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Sesión 12
Organizar y
estructuras
las
respuestas a
las
Indagar
empleado
encuestas y
representar
resultados por
medio de una
Inicio:
• Iniciar la sesión respondiendo de manera individual y a partir de su experiencia las interrogantes
del anexo 8.
• Compartir en plenaria las respuestas que registraron y enriquecer las respuestas.
Desarrollo:
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación

9. preguntas
específicas
de
indagación
gráfica de
barras.
• Plantear a diferentes actores de la comunidad escolar la encuesta que se plantea en la punto 3
de la página 134 de proyectos escolares.
• Elaborar una gráfica de barras para cada una de las preguntas planteadas en la encuesta.
• Determinar cuáles son las principales causas de la falta de energía eléctrica en sus hogares.
Cierre:
• Indagar de tarea ¿cuáles son los beneficios de la energía solar?, ¿cómo se puede aprovechar la
energía solar?
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Sesión 13
Organizar y
estructuras
las
respuestas a
las
preguntas
específicas
de
indagación
Reconocer los
beneficios de
la energía
solar.
Inicio:
• Iniciar la sesión compartiendo en plenaria los hallazgos de su investigación sobre la energía
solar.
• Seguir las actividades organizando las comunidades de trabajo para la realización del
experimento.
Desarrollo:
• Leer de forma detenida las indicaciones de la página 135 y 136 de proyectos escolares.
• Realizar la experimentación, es importante llevar a cabo cada uno de los pasos de forma
cuidadosa y apoyarse de los gráficos que aparecen en el libro.
Cierre:
• Registrar en el anexo 9 las observaciones de su experimentación.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Fases
Sesión
Intención
didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades
Sesión 14
Organizar y
estructuras
las
respuestas a
las
preguntas
específicas
de
indagación
Conocer y
aplicar la
media
aritmética y la
moda.
Inicio:
• Iniciar las actividades revisando los resultados registrados en las tablas de frecuencia del anexo
10.
• Elaborar una gráfica de barras por cada una de las tablas de frecuencia.
Desarrollo:
• Revisar a que se refiere la moda y la media aritmética en la página 107 de nuestros saberes.
• Obtener con los conjuntos del datos del anexo 10 la moda y la media aritmética.
• Recordar el experimento realizado en la sesión anterior y realizar con esa información el punto 3
de la página 139 de proyectos escolares.
Cierre:
• Solicitar de tarea que indaguen cuáles son los tipos de energía alternativas a la energía eléctrica.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

10. Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto:
De la lucha armada de 1910 a la
justicia social
Libro de texto
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
P. Escolares pág. 244-255
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem30 Del 22 al 26 de abril de 2024.
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad
de Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través
de la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

11. Movimientos sociales en el México de los
siglos XIX y XX: la Independencia y la
Revolución Mexicana.
• Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y digitales, así como en fotografías y objetos, las
principales características sociales, económicas, políticas y culturales del Porfiriato.
• Indaga acerca de las causas que dieron origen al movimiento revolucionario de 1910, como las injusticias,
entre las que se encuentran: el despojo de las tierras comunales de campesinos y pueblos originarios, la
explotación laboral por las compañías extranjeras, casos como las huelgas de los trabajadores de Cananea,
Sonora (1906) y de Río Blanco, Veracruz (1907), y la apropiación y control de diversas extensiones de
tierras, bosques y aguas en pocas manos. Indaga sobre procesos y luchas por la justicia, que ocurren
actualmente en diversas partes del país. Investiga sobre la participación de distintos grupos en la
búsqueda por la justicia social, el reconocimiento y la garantía de los derechos sociales, además de cómo
estos ideales se plasmaron en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos de 1917
Intención didáctica Propósito
En este proyecto reconocer los acontecimientos históricos que tuvieron
impacto relevante en la creación de los derechos humanos.
En este proyecto, conocerás problemas sociales del pasado para comprender sus
causas e influencia en las instituciones, los derechos humanos y los cambios en el
mundo donde vives. Notarás cómo, a lo largo del tiempo, las comunidades han
construido su historia a partir de movimientos sociales que los transforman.
Fases
Sesión
Intención
didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades
Sesión 6
Organicemos la
experiencia
Reconocer el
papel de la Mujer
en el Movimiento
Revolucionario.
Inicio:
Iniciar las actividades con una lluvia de ideas donde se recuerde ¿de qué manera participaron las mujeres en
el movimiento armado de la Revolución Mexicana?
Encontrar en la sopa de letras del anexo 11, el nombre de algunas mujeres que destacaron por sus
iniciativas revolucionarias.
Desarrollo:
Continuar revisando en comunidad la infografía de la página 248 de proyectos escolares.
Tomar como referencia la infografía y elaborar en el cuaderno un texto que responda ¿cómo apoyaron las
mujeres el movimiento de la Revolución Mexicana?
Realizar en pequeñas comunidades de trabajo el punto 2 de la página 249 de proyectos escolares.
Cierre:
Finalizar escribiendo una opinión crítica en el inciso a) de la página 249 de proyectos escolares.
Dejar que tarea que elaboren el punto 3 y 4 de la página 250 de proyectos escolares.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Sesión 7
Organicemos la
experiencia
Identificar los
ideales del
Movimiento
revolucionario.
Inicio:
Iniciar la sesión con una lluvia de ideas donde se recuerde el nombre de personajes revolucionarios.
Resolver las adivinanzas de personajes revolucionarios en el anexo 12.
Desarrollo:
Elaborar en el cuaderno un texto breve donde se registren los principios o demandas planteada durante el
movimiento de la Revolución Mexicana.
Recursos didáctico
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación

12. Realizar en pequeñas comunidades de trabajo el punto 5 de la página 250 de proyectos escolares.
Leer en la página 261 de Nuestros saberes: México, grandeza y diversidad, cómo finalizó la Revolución
Mexicana.
Cierre:
Elaborar con la información anterior una línea del tiempo que recupere los acontecimientos relevantes que
antecedieron a la promulgación de la constitución de 1917.
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Sesión 8
Organicemos la
experiencia
Reconocer los
logros del
movimiento
Revolucionario.
Inicio:
Iniciar leyendo en comunidad ¿cómo se llevó a cabo la promulgación de la Constitución de 1917?, en la
página 262 de Nuestros saberes: México, grandeza y diversidad.
Desarrollo:
Realizar a partir de la información de la lectura anterior la tabla de la página 252 de proyectos escolares.
Revisar a qué se refieren los principios de libertad de culto, república y democracia en la página 157 de
Nuestros saberes.
Escribir de forma breve en qué consiste cada uno de estos principios en el anexo 13.
Cierre:
Responder el punto 4 de la página 252 de proyectos escolares.
Finalizar organizando comunidades de trabajo equitativas, cada una de ella trabajará alguna de las
siguientes temáticas: el papel de la mujer en el movimiento revolucionario, ideales de la Revolución
Mexicana y la Constitución de 1917.
Solicitar cartulinas, marcadores y recortes o ilustraciones de acuerdo a la temática.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Fases
Sesión
Intención
didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades
Sesión 9
Vivamos la
experiencia
Reconocer los
cambios logrados
a partir de
movimientos
sociales.
Inicio:
Iniciar las actividades organizándose en comunidades de trabajo de acuerdo a la temática: el papel de la
mujer en el movimiento revolucionario, ideales de la Revolución Mexicana y la Constitución de 1917.
Rescatar en cada comunidad ideas claras y puntuales sobre su tema.
Desarrollo:
Elaborar en cada comunidad carteles, periódico mural o algún organizador gráfico que muestre e ilustre las
temáticas trabajadas en cada comunidad.
Presentar sus producciones ante la comunidad escolar.
Responder las preguntas del punto 1 de la página 255 de proyectos escolares.
Cierre:
Finalizar el proyecto respondiendo la pregunta de reflexión del anexo 14.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

13. Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del
Proyecto:
El club de las nutrias Libro de texto
Metodología: Aprendizaje Servicio
P. Aula Pág. 320-330
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem30 Del 22 al 26 de abril de 2024.
Problemática del Plan
Analítico que se
atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

14. Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad
de Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de
la cultura a
través de la
lectura y la
escritura
Artes y expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
La comunidad, como espacio para
el aprendizaje y el bienestar
común.
Profundiza acerca de ideas, conocimientos y prácticas culturales, para proponer alternativas orientadas a
promover, preservar y difundir para el bien común.
Diseña, bajo los principios de respeto, y tolerancia, estrategias de organización ante diferentes situaciones, para
la prevención de conflictos, la satisfacción de necesidades comunes y el desarrollo sustentable de su comunidad.
Intención didáctica Propósito
Realizar un proyecto que ayude a valorar las redes de apoyo que
se van formando en la comunidad.
En este proyecto de aprendizaje de servicio, usarás tu creatividad para buscar
solución a los conflictos que se presentan en la vida diaria en el salón de clases.
La organización de clubes de ayuda mutua para realizar actividades de manera
colectiva y solidaria mejorará el ambiente de la comunidad.
Fases
Sesión
Intención
didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades
Sesión 5
Creatividad en
marcha
Reconocer la
importancia
del trabajo
colaborativo.
Inicio:
Iniciar con la elaboración de un acróstico donde registre el comportamiento de las nutrias. Utilizar el
anexo 15.
Compartir en plenaria algunos de los acrósticos elaborados.
Desarrollo:
Indagar en la biblioteca de aula o escolar el nombre de algunas otras especies que trabajan en
conjunto para lograr la supervivencia.
Registrar en un cuadro de doble entrada el nombre de las especies en el cuaderno y escribir de cómo
es que llevan a cabo el trabajo en conjunto.
Cierre:
Dejar de tarea que indaguen las diferentes especies de nutrias que hay y cuál es el comportamiento
de cada especie.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Sesión 6
Creatividad en
marcha
Formar un club
para atender
problemáticas
Inicio:
Iniciar compartiendo sus hallazgos de la indagación sobre las especies de nutrias.
Elaborar diferentes clubs de manera equitativa.
Desarrollo:
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo

15. de su
comunidad.
Dejar a los clubs el reto de crear un logo, el propósito, las metas y un nombre para su club, utilizando
como referencias las diferentes especies de nutrias que investigaron.
Establecer acuerdos para una sana convivencia dentro del club.
Registrar las metas y propósito en el anexo 16.
Plasmar el logo en una cartulina o papel bond y agregar una frase o eslogan que ayude a identificar
al club, emplear colores y/o marcadores.
Cierre:
Finalizar respondiendo la tabla de la página 327 de proyectos de aula.
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Lista de Participaciones
*Observación directa.
Sesión 7
Valoramos y
compartimos
nuestros
logros
Proponer
alternativas de
solución en
conjunto.
Inicio:
Iniciar la sesión con una lluvia de ideas donde se recuperen las problemáticas o conflictos que han
vivido u observado.
Seleccionar una problemática en cada club.
Desarrollo:
Registrar en el anexo 17 la problemática, propuesta de solución y argumentos que ayudarán a
disminuir o erradicar el problema.
Elaborar algunas pancartas con sus propuestas de solución, las cuales presentarán acompañadas de
su logo en la siguiente sesión.
Cierre:
Finalizar la sesión redactando un texto breve donde expliquen cómo se siente con el trabajo
realizado en su club y cuáles son los aspectos que pueden mejorar.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Fases
Sesión
Intención
didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades
Sesión 8
Valoramos y
compartimos
nuestros
logros
Realizar la
presentación
de los clubes
y sus
propuestas de
solución.
Inicio:
Organizar el mobiliario para llevar a cabo la presentación de los clubes.
Desarrollo:
Realizar la presentación de cada uno de los clubes (nombre, eslogan, logotipo, metas y propósitos)
Presentar las problemáticas y las soluciones que plantearon en sus pancartas.
Fomentar el dialogo y argumentación entre los clubes para evaluar si las soluciones planteadas a las
problemáticas seleccionadas son adecuadas.
Cierre:
Finalizar el proyecto respondiendo las preguntas de reflexión del anexo 18.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán