1. Taller: Currículo
integrado
Autoras: Annette López de Méndez
Nereida Rodríguez Rivera
Carmen E. González Nazario
Isabel Vázquez
Preparado por: Jeannette Cabán
Revisado por : Dra. Germie Corujo Martínez

2. Objetivos
 Definir el concepto currículo.
 Comprender concepto de integración curricular.
 Comprender el significado de prácticas
apropiadas.
 Definir el concepto juego y reconocer su
importancia en el desarrollo de la niñez
temprana.
 Comprender la importancia de planificar el
currículo en forma integrada.

3. Cómo se Define Currículo
 Es un plan escrito donde se establecen
las metas y los objetivos.
 Se sugieren las actividades o
experiencias de aprendizaje, los
materiales educativos y las estrategias
a utilizar para evaluar.

4. Contenidos de las
diferentes
disciplinas del saber.
Principios
del Valores sociales
desarrollo y culturales
humano
Experiencias que traen los niños

5. El Currículo en la Niñez Temprana
 Nacimiento a 3 años  Niños de 3 a 6 años
consiste de pautas se sugiere un
que proveen al contenido, unas
educador una serie estrategias de
de principios o guías
para determinar las enseñanza y avalúo,
intervenciones dirigidas a promover
apropiadas dirigidas a el aprendizaje y
promover las desarrollo de los
diferentes áreas de alumnos.
desarrollo.

6. Son criterios de calidad dirigidos
a ayudar a los maestros a
seleccionar y planificar
experiencias educativas
efectivas y adecuadas,
independientemente de los
enfoques curriculares existentes.

7. Algunos enfoques curriculares
 High/Scope
 Montessori
 Reggio Emilia
 Otros

8. El currículo se puede presentar de
diferentes maneras:
 Organización centrada en el aprendiz
 Organización centrada en las materias
 Organización temática/integrada

9. Integración curricular
 Es una forma de organizar los contenidos
temáticos /del desarrollo para promover un
aprendizaje significativo ,funcional, auténtico,y
relacionado entre sí mismo.
 Parte de los conocimientos previos del niño(a),
experiencias personales,razonamiento,
estrategias, actitudes y hábitos.
 Planificado por el maestro de acuerdo a las
necesidades e intereses de sus estudiantes.
Siguiendo una organización lógica de los
temas,secuenciación, y nivel en las necesidades
e intereses de los estudiantes.

10. La integración curricular
 Establece las competencias y el contenido de
las asignaturas que luego se relacionan con el
estudio del tema. A través de las unidades
temáticas se promueve el desarrollo de la
capacidad investigativa, la creatividad, la
problematización, el desarrollo del lenguaje y el
humanismo en la niñez.
 Glosario,Módulo “El currículo integrado”proyecto ALCANZA,pag. 76

11. Las investigaciones sobre el cerebro y las maneras de
aprender incluyen aspectos relevantes tales como:
• (National Research Council, 2000 en Cintrón, López y Corujo (2006)
 La enseñanza efectiva hace énfasis en la comprensión y
aplicación del conocimiento por el estudiante no en la
repetición.
 La enseñanza debe estar dirigida por principios
generales que puedan aplicarse de manera amplia.
 Es necesario que haya comprensión en el proceso de
aprendizaje para que pueda haber transferencia.
How people learn: brain, mind, experience and school.)

12.  La investigación señala que el cubrir superficialmente
muchos temas es una manera muy pobre de
fortalecer conocimiento y desarrollar competencias.
 La organización de temas es una herramienta de
aprendizaje que representa simbólicamente una
estructura y sus relaciones de tal manera que permite
incorporar a los esquemas mentales una visión
global del contenido.
 Εl cerebro aprende de maneras integradas, por lo que
los temas y contenidos deben guardar relación
entre si.
 Tomado de : Cintrón de Esteves, C.., López,M. y Corujo,G. (2006).Preescolares: principios e ideas que fortalecen un curriculo integrado e inclusivo. Colombia:PanamericanaFormas e Impresos SA

13. ¿Qué es la integración curricular cuando se
trabaja con infantes y maternales?
 Se integran las experiencias en
actividades que ayuden a desarrollar y
estimular las áreas del desarrollo.
 Cognitivo
 Físico
 Lenguaje
 Social-emocional

14. La integración curricular con
preescolares y niños de primaria
Modelo de Integració n Curricular
Integració n
Á
reas de contenido Áreas de desarrollo
Matemáticas Lenguaje
Ciencias Motriz
Estudios Sociales Social / emocional
Lectura Cognoscitivo
Escritura Auto / ayuda

15. Red Semántica
(Organizador gráfico)
 Red semántica
 Unidades temáticas
 Centros de aprendizaje
• Lectura Investigación
• Escritura Música
• Arte Bloques
• Manipulativos Juego drámatico
Experimentos
Exploraciones

16. Modelo de Red
Semántica
Sub-
tem s
a
T a
em
Generador

17. Ejemplos de Unidades Temáticas
Anim ales de
la selva
E circo
l
L aves
as
Los T as que
em
dinosaurios querem os L granja
a
estudiar
Los Barcos
Anim ales
del mar
E espacio
l

18. Temas y subtemas
ĄQuiˇ n soy?
N 1
m.
ĄQuiˇ n soy y s— soy?
mo
Tengo un nombre Mis caracter’sticas
color de mis ojos, estatura peso tipo cabello
de piel, cabello rizo, lacio, largo,etc
N 2
m.
Las partes de mi cuerpo
Cabeza Torso Extremidades
cara, cejas, ojos, boca t— pecho, cuello, espalda
rax, superiores inferiores
dientes, lengua, mejill as abdomen, barriga, ombligo
frente, barbill a, ment—n, cintura, cadera, glteos, nalgas
cabello orejas, pene, vulva brazos, hombros piernas, muslos
codos, mu–ecas. rodillas, tobillos
dedos( pulgar, ’ndice cadera, tal— pie
n,
coraz— anular, me–ique)
n,
N 3
m.
Todo lo que mi cuerpo puede hacer
Actividades motrices
Finas Gruesas
Agarrar un l‡piz, escribir, caminar, correr, saltar
colorear, pesta–ar, reir deslizar, trepar, balancear

19. N 4
m.
Cuido mi cuerpo
Alimentos que necesito Ą Quˇ hacen los
alimentos en mi
cuerpo?
Granos Verduras Frutas L‡cteos Carnes Grasas
y azcares
Panes, vegetales secas leche
arroz, habichuelas frescas yogurt
viandas, guisantes congeladas leche sin lactosa
cereales zanahoria enlatadas
pasta brˇc ol
Mantengo limpio Sexualidad
y cuido mi cuerpo
Sˇ ba–arme Hago uso Sˇ lavarme los El ŅshampooÓ Cuido mis Sˇ decir
solo apropiado del los dientes no me cae partes privadas ĮNO!
servicio sanitario en los ojos
cuando me lavo
la cabeza
Tomado de : Cintrón de Esteves, C.., López,M. y Corujo,G. (2006).Preescolares: principios e ideas que fortalecen un
curriculo integrado e inclusivo. Colombia:PanamericanaFormas e Impresos SA

20. Beneficios de la integración curricular
 Aumenta las interacciones(adulto- niño, niño-ni˜õ,
 Promueve la participación
 Estimula la creatividad
 Aumenta el interés por investigar
e inquirir.
 Genera el debate, el cuestionamiento
y necesidad de asumir posturas.

21. Identificar metas adecuadas
Atender a cada niño de
para la niñez.
acuerdo a
su nivel de desarrollo.
Valores que
Promueven las
Prácticas
apropiadas en los Reconocer
Enseñar para que las
educadores
enaltecer y metas
propiciar educativas
el desarrollo y son
el aprendizaje. diferentes en
cada
individuo.
Planificar un currículo apropiado

22. Proveer
oportunidades
a los niños
Entender para el juego
el desarrollo
Guiar el
desarrollo
social y
Elementos esenciales en la emocional
de los niños
educación
de la Niñez Temprana
Trabajar con
padres,
Tener comprensión
familias y y respeto a
comunidad la diversidad

23. El Juego es una Actividad Natural
que:
Promueve el desarrollo y el
aprendizaje en los niños.
Mueve a los niños (as) a interactuar
con los objetos y personas presentes
en el ambiente.
Permite que los niños (as)
desarrollen sus competencias físicas,
intelectuales y socioemocionales.


24. Beneficios del Juego para el
Desarrollo de la Niñez Temprana
 Promueve el desarrollo intelectual.
 Permite a los niños (as) experimentar cómo se
hacen las cosas.
 Estimula el desarrollo social.
 Permite a los niños (as) entender las consecuencias
de nuestras acciones.
 Desarrolla el lenguaje oral y escrito.
 Promueve el desarrollo físico, emocional y la
creatividad.
 Provee a los niños (as) oportunidades de entender y
trabajar con situaciones difíciles.

25. Formas de utilizar el Juego para
Desarrollar la Niñez Temprana
 Realizar construcciones
con bloques.
 Construir una carretera y
 Desarrollo emocional jugar con los carritos.
 Jugar con marionetas
para recontar o inventar
cuentos.
 Contar canicas para ver
quién tiene más.

26. Formas de utilizar el Juego para
Desarrollar la Niñez Temprana
 Dramatización de
 Destrezas
roles, jugar a mamá y
de papá, a la maestra,
Interacción Social entre otros.
 Jugar con una bola
con otro niño.
 Participar en juegos
de ronda, entre otros.

27. Formas de utilizar el Juego para
Desarrollar la Niñez Temprana
 Juego con los
 Desarrollo de sonidos y con el
Lenguaje sistema lingüístico
 Hablar a través de
Oral y Escrito
una marioneta y el
teléfono.
 Dibujar libremente.
 Escribir letras, entre
otros.

28. Formas de utilizar el Juego para
Desarrollar la Niñez Temprana
 Jugar con
rompecabezas, legos.
 Gatear, caminar,
 Desarrollo físico correr,
 Agarrar, cargar
objetos
de un lugar a otro
 Ensartar cuentas.
 Jugar con agua y
arena, entre otros.

29. Formas de utilizar el Juego para
Desarrollar la Niñez Temprana
 Jugar juegos que
implican seguir reglas
 Desarrollo Emocional como: peek-a-boo,
juegos de ronda.
 Dramatizar acciones de
gracia y cortesía, como:
vestirse, peinarse, pedir
un objeto prestado.
 Resolver los problemas
cotidianos dentrodel
juego, entre otros.

30. Formas de utilizar el Juego para
Desarrollar la Niñez Temprana
 Construir casas con
 Desarrollo cajas.
de la
 Pintar animales
Creatividad
imaginarios.
 Vestirse con telas y
papeles.
 Ver los objetos y hacer
de ellos cosas diferentes.
 Inventar canciones, entre
otros.

31. Formas de
Tiempo
Integrar el
Espacio
Juego en el
Objetos
Currículo
Papel del
cuidador
Planificación

32. Observar
Planificar Modelar
El papel del educador en el juego de la niñez

33. Recomendaciones para Crear un
Ambiente de Aprendizaje Apropiado
 El aprendizaje debe ser un proceso
interactivo.
 Se debe tener conocimiento del desarrollo
típico de los niños de acuerdo a la edad.
 Las decisiones y las interacciones entre el
adulto y la niñez deben ser lo más
individual posible.

34. Infantes (nacimiento Š 9 meses)
En el currículo
Infantes en la etapa de movilidad
hay que (8 -18 meses)
diferenciar
las metas,
objetivos,
Maternales (16 Š 36 meses)
actividades
y
formas de
evaluar Preescolares (3 Š 5 a–os)
para cada nivel
de desarrollo
Kindergarten y primer grado (6 a–os)

35. Función de los(las) Educadores en
los Centros de Aprendizaje
 Cambiar periódicamente los materiales en
las áreas.
 Planificar el ambiente para que los niños
aprendan haciendo.
 Modelar, guiar y observar a los niños
mientras trabajan.
 Fomentar el trabajo individual en grupos
pequeños y en grupos grandes.
 Varían de acuerdo al enfoque curricular.

36. Función de los Centros de
Aprendizaje en el Currículo
 Organizar el conocimiento, las competencias y
los valores establecidos por el currículo en
forma integrada.
 Deben estar agrupados por temas y
organizados en secuencia de sencillo a
complejo.
 El niño(a) debe explorar los conceptos
de forma individual o en grupos pequeños.

37. “Si los niños no aprenden de la forma en
que le
estamos enseñando, es mejor que le
enseñemos de la forma en que ellos
aprenden.”
Loretta Cole