El documento presenta fichas socioemocionales dirigidas a alumnos con discapacidad en 3 niveles, para reconocer y expresar emociones en noviembre, juegos para canalizar energía en diciembre, y cápsulas interactivas para resolución de problemas en enero. El objetivo es favorecer la regulación emocional de los niños con discapacidad durante el confinamiento por COVID-19 a través de ejercicios socioemocionales según su nivel.
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 4ºESO
Ficha socioemocional para alumnos con Discapacidad
1. Fichas socioemocionales dirigidas a alumnos con
discapacidad.
COMUNIDAD PROFESIONAL DE APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL
ZONA E009 DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Nivel 1. Niños inscritos en CAM que experimentan sus emociones a partir de sensaciones corporales.
Nivel 2. Niños inscritos en CAM y USAER Preescolar-Primaria que identifican 2 emociones básicas (alegría y
enojo), sin poder expresar verbalmente las causas y consecuencias de lo experimentado.
Nivel 3. Niños inscritos en USAER Primaria que identifican las 5 emociones básicas (alegría, enojo, tristeza,
miedo y sorpresa), pudiendo compartir verbalmente algunas causas y consecuencias de lo experimentado,
pero con dificultad para la regulación emocional.
Las fichas socioemocionales están estructuradas en
3 niveles:
En el mes de Noviembre las fichas compartidas corresponden al tema: "RECONOZCO Y EXPRESO MIS EMOCIONES"
En el mes de Diciembre espera las fichas: " JUEGOS PARA CANALIZAR ENERGÍA"
En el mes de Enero espera las fichas: "CÁPSULAS INTERACTIVAS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS”
Es importante que identifiques el nivel de tu niño, para que
realices los ejercicios socioemocionales acorde para él.
Estimado padre de familia conforme avanzan los días de confinamiento es esperado que los
niños manifiesten diferentes repercusiones emocionales, siendo más evidentes en nuestros
pequeños con discapacidad, ya que presentan barreras importantes para comprender la
situación y expresar sus inquietudes.
Es por ello que la CPAS te presenta las Fichas socioemocionales como un recurso para
favorecer en los alumnos con Discapacidad un entrenamiento en técnicas y herramientas de regulación emocional
que contribuyan a disminuir el estrés experimentado como resultado del confinamiento por COVID 19.
JUNTOS PODEMOSJUNTOS PODEMOSJUNTOS PODEMOS
LOGRAR UN MEJORLOGRAR UN MEJORLOGRAR UN MEJOR
ESTADO EMOCIONALESTADO EMOCIONALESTADO EMOCIONAL
DE NUESTROS NIÑOSDE NUESTROS NIÑOSDE NUESTROS NIÑOS
