material de exposición sobre ciencia y ambiente segun David Colb

1. INTEGRANTES DEL
GRUPO 1
1.- LANINA CABALLERO CONDEÑA
2.- NANCY RODRIGUEZ ANGULO
3.-YULI NELVIA FLORES CONDOR
4.- EDITH MONICA ROBLES CARBAJAL
5.- IRMA MAMANI LLANO

2. 2
El área de Ciencia y Tecnología desarrolla el enfoque de la Indagación
científica y alfabetización científica y tecnológica, ya que permite la
construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la
observación y el cuestionamiento que realizan las estudiantes al
interactuar con el mundo. Estas habilidades les permiten profundizar y
construir nuevos conocimientos, resolver situaciones y tomar decisiones
con fundamento científico de forma ética.
CIENCIA Y TECNOLOGIA

3. 3
La ciencia en sentido moderno, según Mario Tamayo y
Tamayo, puede definirse como “el conjunto de
conocimientos racionales, ciertos y probables, obtenidos
metódicamente, mediante la sistematización y la
verificación y que hacen referencia a objetos de la
misma naturaleza” Sin embargo, esta definición de
ciencia puede considerarse restrictiva o limitada debido
a que sólo hace referencia a las ciencias naturales.

4. 4
Si bien, -agrega Bunge-, ambos tipos de ciencia emplean el método
científico se distinguen por su materia de estudio y la forma para alcanzar
sus fines. De esta manera, la finalidad de las ciencias formales es
demostrar o probar; en cambio, las ciencias fácticas buscan verificar,
corroborar o invalidar una hipótesis; y aclara que, por la naturaleza misma
del método científico, el conocimiento alcanzado siempre será provisional
y perfectible.

5. 5
Sampson y Blanchard(2012) definen la argumentación
científica como una práctica para construir y validar el
conocimiento, en la cual el sujeto establece o valida la
conclusión, explicación, conjetura u otra afirmación
sobre la base de evidencias y razonamientos.

6. 6
Chamizo e Izquierdo (2007), manifiestan que, para
aproximarnos a comprender las competencias de
pensamiento científico, es necesario hacerlo desde una
perspectiva que reconozca a las ciencias naturales como una
ciencia que se vive, se hace y evoluciona al ritmo de nuevas
finalidades humanas. Así mismo, aunque actualmente se siga
discutiendo sobre lo que son las competencias, existen
consensos donde se ha llegado a reconocer que la
competencia apela a saber, a saber, hacer, a ser, a vivir con
otros en situaciones de la vida en las cuales se ha de decidir
cómo actuar. En este sentido, las competencias y las ciencias
pretenden movilizar conocimientos que se alejan de saberes
fácticos y por tanto no se pueden aislar del saber científico de
la vida: de sus aplicaciones, de su significado en relación con
múltiples asuntos que afrontamos en el diario vivir. Dentro de
las competencias, la argumentación se considera vital para el
desarrollo del pensamiento crítico y la toma de posturas
frente a asuntos sociocientíficos y tecnológicos, entre otros.
Así entonces, la argumentación también entendida como una
capacidad cognitiva y comunicativa necesaria para producir,
evaluar y aplicar ciencia, implica un proceso de naturaleza
cognitivo-lingüística

7. 7
El psicólogo David Kolb describió por primera vez su teoría de los estilos
de aprendizaje en 1984. Según Kolb, el aprendizaje implica la adquisición de
conceptos abstractos que se pueden aplicar de manera flexible en una variedad
de situaciones. En su teoría, el ímpetu para el desarrollo de nuevos conceptos es
proporcionado por nuevas experiencias.
Según Kolb nuestros estilos de aprendizaje individuales emergen debido a
nuestra genética, experiencias de vida y las demandas de nuestro entorno
actual. Además de describir cuatro estilos de aprendizaje diferentes, Kolb
también desarrolló una teoría del aprendizaje experiencial y un inventario de
estilos de aprendizaje.
“El aprendizaje es el proceso mediante el cual el conocimiento se crea a través
de la transformación de la experiencia. El conocimiento resulta de la
combinación de captar la experiencia y transformarla”.
-David Kolb-

8. 8
Teoría de los estilos de aprendizaje de Kolb
La teoría de los estilos de aprendizaje de Kolb diferencia cuatro
tipos, que a su vez se basan en un ciclo de aprendizaje de
cuatro etapas: experiencia concreta, observación reflexiva de la
nueva experiencia, conceptualización abstracta y experimentación
activa.
PUBLICIDAD
Kolb ve el aprendizaje como un proceso integrado en el que
cada etapa se apoya y alimenta mutuamente en la siguiente.
Según Kolb, cada persona prefiere de manera natural un cierto estilo
de aprendizaje diferente. La elección de este estilo depende de
varios factores, como el entorno social, las experiencias educativas
o la estructura cognitiva básica del individuo.
Conocer el estilo de aprendizaje de una persona permite, por
ejemplo, presentar la información de una forma que se adapte a
este estilo. Así, teniendo en cuenta que todos necesitamos
aprender, de lo que se trata es de utilizar los elementos que mejor
se adapten a la situación dada y a las preferencias de estilo de
aprendizaje de la persona.

9. Estilo asimilador
La preferencia de aprendizaje de asimilación implica un enfoque conciso y lógico. Las ideas y
los conceptos son más importantes que las personas. Estas personas requieren una buena
explicación clara en lugar de una oportunidad práctica. Sobresalen en comprender
información de gran alcance y organizarla en un formato claro y lógico.
Las personas de este tipo de estilo de aprendizaje prefieren una buena información
clara. Pueden formatear lógicamente la información dada y explorar modelos analíticos y
están más interesados ​​en los conceptos y resúmenes que en las personas. Las características
de aprendizaje de este estilo incluyen conceptualización abstracta y observación reflexiva
Estilo convergente
Las personas con un estilo de aprendizaje convergente tenderán a usar su historial de
aprendizaje para encontrar soluciones prácticas a los problemas. Suelen preferir las tareas
técnicas y están menos preocupados para alcanzar metas en las que los aspectos
interpersonales sean importantes.
Los individuos con este tipo de estilo de aprendizaje aplican su aprendizaje a cuestiones
prácticas. Suelen demostrar cierta frialdad emocional. Las características de aprendizaje son
la conceptualización abstracta y la experimentación activa.
Estilo acomodador
Este estilo es práctico y se basa en la intuición en lugar de la lógica. Estas personas utilizan el
análisis de otras personas y prefieren adoptar un enfoque práctico y experiencial. Se sienten
atraídos por nuevos desafíos y experiencias, además de por llevar a cabo planes.
Las personas con este estilo de aprendizaje tienden a resolver problemas de manera
intuitiva. De los cuatro estilos de aprendizaje, en este es en el que se asumen más riesgos.
Las características de aprendizaje son la experiencia concreta y la experimentación activa.

10. Implicaciones educativas
Los principios de la teoría de los etilos de
aprendizaje de Kolb podrían ser utilizados por
los maestros para evaluar críticamente el
proceso de enseñanza-aprendizaje y así
desarrollar oportunidades de aprendizaje más
apropiadas.
En este sentido, los educadores deberían
asegurarse de que las actividades se diseñan y se
llevan a cabo de manera que ofrezcan a cada
alumno la oportunidad de participar de la manera
que más se ajuste a sus habilidades para el
aprendizaje. Lo ideal es que las actividades y el
material se desarrollen de manera que
aprovechen las potencialidades de cada etapa
del ciclo de aprendizaje experiencial, guiando a
los estudiantes a través de todo el proceso.
En cualquier caso, la teoría de los estilos de
aprendizaje de Kolb ha sido criticado por
muchos. Los expertos sugieren que existe poca
evidencia para apoyar la existencia de estilos de
aprendizaje.