TEORÍA DE EDUCACIÓN I.pptx

1. TEORÍA DE EDUCACIÓN I
UNIDAD 1: Bases filosóficas de la
educación

2. 1.1. Conceptualización de la Filosofía
 La filosofía es una ciencia, originada en Grecia, que tiene como misión entender la realidad y
formular preguntas, por el mero deseo de saber, con el objetivo de obtener un
mayor conocimiento, es decir, es la búsqueda del conocimiento por el conocimiento en sí mismo. Si
recurrimos a la definición nominal de filosofía, nos encontramos con que este término está
formado por dos antiguas palabras griegas, “philos”, cuyo significado es “amor”, y “sophia”, que
quiere decir “sabiduría”; por lo tanto, la filosofía es el amor a la sabiduría.

3.  La filosofía es un saber de carácter:
 Reflexivo
 Especulativo
 Universal
 Tiene por objeto explicar racionalmente la razón de ser y el sentido último
de las cosas, de la vida o del mundo.

4. Disciplinas filosóficas en la educación
 Epistemologia
 La epistemología estudia la investigación científica y su producto, el conocimiento.
 Etica
 La ética estudia el valor moral de la conducta humana y los principios que justifican ésta.
 Axiología
 La Axiología estudia la esencia, clases, jerarquía, realización y conocimiento de los valores
humanos.
 Teleología
 La teleología estudia los fines o propósitos de toda actividad humana.

5. Funciones de la filosofía en la educación
 Función reflexiva:
 Función analítica:
 Función crítica:
 Función normativa:

6.  Función critica:
 Consiste en cuestionar los fundamentos de las prácticas, saberes y teorías educativas: sus principios, fines y
valores.
 Función normativa:
 Consiste en establecer una normatividad de carácter teleológico, ético y axiológico, genérica y universal,
para todo proceso educativo; además de establecer racionalmente los principios explicativos y constitutivos
de la educación.

7.  Función reflexiva:
 Consiste en interpretar las relaciones que se establecen entre la educación, la sociedad y la vida humana,
para luego comprender el significado y el sentido de la educación para la vía y el desarrollo de seres y
sociedades humanas.
 Función analítica:
 Consiste en esclarecer los conceptos y términos referentes al proceso educativo y clarificar u auscultar los
problemas fundamentales de la educación.

8. 1.2. La importancia del método
 Lo que podemos entender por método es aquel camino o proceso sistematizado establecido para
realizar una tarea o trabajo con el fin de alcanzar un objetivo predeterminado.
 Ya que comprendimos método, entonces ahora, es conveniente conocer el concepto de
metodología, que es el enfoque principal de la asignatura.

9. La importancia del método educativo del
método educativo
 En el proceso de aprendizaje se usan diversas técnicas y métodos de enseñanza. El objetivo de
lograr un alto nivel educativo en los procesos de formación del niño, el joven bachiller y el
profesional.
 Los métodos y técnicas de la enseñanza facilitan y garantizan el éxito de este proceso.

10. Principios generales de todo método
educativo
 Independientemente de las teorías que los originen y estas deben sujetarse a algunos principios comunes.
 Principio de proximidad
 Principio de dirección
 Principio de marcha propia y continua
 Principio de ordenamiento
 Principio de adecuación
 Principio de eficiencia
 Principio de realidad psicológica
 Principio de dificultad o esfuerzo
 Principio de participación
 Principio de espontaneidad
 Principio de transparencia
 Principio de evaluación
 Principio reflexión
 Principio de responsabilidad

11. El profesor o docente debe tener en cuenta
siempre que trabaje con un grupo de alumnos
estas directivas didactivas
 Tener en cuenta las ideas de los alumnos.
 Incentivar la expresión libre y los debates al interior del grupo.
 Cultivas la confianza con los alumnos fuera y dentro del salón de clases.
 Manejo de los ritmos de clase y estar atento a la fatiga de los alumnos.
 Crear ambiente agradable en clase.
 Ser puntual.
 Atender con eficiencia la inquietud de los alumnos.
 Buscar la comunicación adecuada con los alumnos.

12. Formas de elegir el método de aprendizaje:
 Experiencia previa del docente.
 Conceptos propios sobre lo que supone enseñar o aprender.
 Relación entre la metodología que elige el profesor y sus objetivos de enseñanza.
 En relación al alumno.
 En relación al contenido.

13. Caracteristicas dependiendo la relación
alumno-docente
 Mayor protagonismo por parte del docente. Método expositivo.
 Cuando hay una acción del alumno y docente. Método interactivo.
 Mayor protagonismo y actividad del alumno. Método de descubrimiento.

14. CORRIENTES DE PENSAMIENTO
 Empirismo
 Materialismo dialectico
 Positivismo
 Fenomenología
 Estructuralismo

15. Enfoques en las corrientes
 Enfoque cualitativo
 Investigación documental
 Interpretación contextual
 Flexible
 Cuestiona
 Plantea dudas
 Es inductivo
 Enfoque cuantitativo
 Recolecta datos
 Prueba hipótesis .- base – medición numérica y análisis estadístico
 Es deductivo.

16. FASES DE LOS ENFOQUES
 Observación y evaluación del fenómeno
 Establecimiento de suposiciones o ideas
 Comprobación del grabo en que esas suposiciones tienen fundamento.
 Revisión de las suposiciones.
 Proponen nuevas observaciones y evaluaciones.
Enfoques – vinculan – conocimiento científico – objeto de estudio y finalidad.

17. 1.3. La construcción científica del
conocimiento filosófico
 El conocimiento necesita de un excelente funcionamiento de nuestro organismo pero sería una
falacia afirmar que TODO lo relacionado con el conocimiento se puede explicar y entender por el
funcionamiento de nuestro organismo.

18.  Su objeto de estudio es el ser humano en su relación con el todo.
 Se fundamenta en la duda.
 Abre la puerta para futuras investigaciones, pues genera teoría.
 Identifica o plantea problemas, antes que resolverlos.
 No es experimental, sino especulativo.

19.  La palabra construcción sugiere que el conocimiento no está en algún momento acabado en algún
lugar, es una tarea a realizar, no lo posee alguien que nace. Se necesita del trabajo, la participación,
el esfuerzo de aquel o aquélla que conocerá e indispensablemente de alguien más que lo posibilite,
que ofrecerá lo que se haya de conocer y los estímulos para operar con ello.

21. El Conocimiento Filosófico
 El conocimiento filosófico, a diferencia del científico, pretende explicar el porqué de los fenómenos,
más que el cómo, que es el fuerte del conocimiento científico. En otras palabras, el conocimiento
científico es más descriptivo, pues describe cómo se producen las cosas, sus causas y sus efectos,
pero el conocimiento filosófico nos ofrece –en el mejor de los casos- una explicación global de un
conjunto de fenómenos u objetos.

22.  El trabajo filosófico es un trabajo en que la actividad racional juega un papel de suma importancia,
ya que cuando los filósofos generan nuevas ideas, lo hacen después de haber analizado y criticado
no sólo su pensamiento sino también el de otros filósofos y científicos tanto anteriores como
contemporáneos.

23.  El análisis y la crítica son dos herramientas metódicas que tiene el filósofo para producir
conocimientos.

24.  Mediante un buen análisis podemos darnos cuenta de cómo se han ido desarrollando los
razonamientos (tanto los nuestros como los de los filósofos). Esto nos permite detectar fallas y
contradicciones en nuestras explicaciones.
 Mediante la crítica refutamos dichas fallas y contradicciones, y proponemos su superación. Por la
crítica, el filósofo busca conocer las concepciones imperantes en determinada sociedad, siendo una
de las diferencias entre el científico y el filósofo la manera de abarcar los fenómenos.

25.  El primero (científico), selecciona los fenómenos y su objeto de estudio, el químico estudia los
cambios en la materia y la energía, el biólogo a los seres vivos, etc.
 Por su parte, el filósofo estudia los fenómenos como totalidades; busca entender sus relaciones,
por ejemplo, entre la ciencia, el arte y la tecnología, o la utilidad del método en las diferentes
disciplinas científicas, etcétera.

26.  Pero no solamente eso: la filosofía se constituye como un conocimiento de carácter universal en
cuanto que clarifica “conceptos” que son utilizados tanto en la vida cotidiana como en diferentes
campos del saber. En este caso tenemos conceptos tales como “creer”, “conocer”, “saber”, “verdad”,
“teoría”, entre otros. Podemos decir, finalmente que todo el estudio que hemos realizado en este
curso sobre el conocimiento, ha sido de alguna manera filosófico, pues hemos tratado de estudiar
el tema de manera global, examinando todos sus posibles ángulos, hasta acabar con las
características de los tres principales tipos de conocimiento, al menos para nosotros en este
momento.

27. 1.4. El deber ser de la educación: fines y valores
 -Los FINES Y VALORES marcan el sentido de la educación misma tanto a nivel individual como
social.
 -Lo que cambia de una comunidad a otra es el CONTENIDO DE LA EDUCACION pero el proceso
básico es el mismo.

28.  Todo fin debe concretarse en una serie de objetivos.
 Los fines son las grandes lineas de actuación que marcan las metas.
 Los objetivos son aquellos propósitos que se pretenden lograr a traves de una acción educativa.

29. acciones educativas.
Funciones de los fines y valores.
 REFERENCIAL
 ORGANIZADORA
 INTEGRADORA
 PROSPECTIVA

30. REFERENCIAL
 Los fines van a servir a la educación como punto de referencia para dirigirnos hacia unas metas
concretas.

31. ORGANIZADORA
 En torno a los fines se gradúan y planifican las acciones educactivas.

32. INTEGRADORA
 Son ejes aglutinadores de todo el proceso educativo.

33. PROSPECTIVA
 Todo fin anticipa el resultado pretendido determinando la planificación y acciones concretas
dirigidas a la consecución.

34. Conclusiones
 Todo fin debe concretarse en una serie de objetos
 Los fines son las granes líneas de actuación que marcan las metas.
 Los objetivos son aquellos propósitos que se pretenden lograr a través de una acción educativa.