2. INTRODUCCIÒN
Como maestro insto a los estudiantes
a hacerse en grupos y hablar acerca
de animales domésticos, sus
nombres en ingles, sus
características, sus sonidos
característicos y otros factores que
permitan reconocerlos.

3. A continuación se observan algunas
imágenes de animales domésticos
anteriormente compartidos en los
grupos frente a toda la clase.
Buscan otros detalles que no hayan
sido incluidos en la descripción.

5. PRIMERA PRACTICA DEL PLAN DE
CLASE

6. PERRO-DOG
Pondremos un método de enseñanza
para personas visuales, estos
aprenden por medio de asociación
de figuras con mayor facilidad, a la
vez que se les enseñan diferentes
factores que permitan identificar el
nombre del perro en cualquier
lugar.

8. Después de haber visto la imagen del
perro y haberla detallado con todas
sus características, se pide a algún
estudiante que quiera contar un
anécdota que este relacionada con
algún perro al cual pudieron ayudar
y preocuparse por el. (Los
sanguíneos)

9. SEGUNDA PRACTICA DEL PLAN DE
CLASE

10. GATO-CAT
Escucharan el sonido característico de un
gato y así asociaran al tiempo que
escuchen algún gato a su nombre en
ingles, esto se da para las personas de
aprendizaje auditivo, poder explicarles
oralmente sus características relacionadas
con un acontecimiento y así ellos puedan
transmitirlo a otros de la misma manera,
además de activarse la inteligencia de
tipo integral (holística) para escenarios
futuros.

12. A la vez que vimos y escuchamos esto se
planteo un debate porque algunos
alumnos crearon una discusión en la cual
se plantearon algunas de las creencias
populares que existen entorno a los
gatos y luego algunos que quisieron
participar dieron sus puntos de vista, las
fortalezas de la creencia y sus
refutaciones. (melancólicos)

13. TERCERA PRACTICA DEL PLAN DE
CLASE

14. PAJARO-BIRD
En una actividad por medio de mímica
(aprendizaje kinestesico) se les enseña
a los estudiantes para que los estudiantes
que aun no han participado o no han
mostrado interés por las anteriores
formas de enseñanza puedan mencionar
el animal por este medio, así la
inteligencia para las relaciones se
pondrá a prueba por medio de un
ambiente de lúdica y buen ambiente
en clase.

15. Se le pide a algún alumno que vaya
enfrente y el líder del grupo el que quiere
el control seguramente saldrá adelante
(colérico) y el profesor le da el nombre
del animal (pájaro-bird) y el estudiante lo
actúa y los demás adivinan su nombre, de
seguro los kinestèsicos lo recordaran por
este ejemplo, todos dan ideas pero hay
un alumno esperando pacientemente
escuchando y al tener identificado al
animal va al grano y dice que animal es
(flemático)

16. CUARTA PRACTICA DEL PLAN DE
CLASE

17. Se les han enseñado tres animales
domésticos, para aprender mas
acerca de otros no domésticos
también, no mencionados en clase
permitimos crear el análisis sobre
cual puede ser el nombre del animal
visto en un worsheet que se dará en
ingles (inteligencia experta) y así
crear una autonomía en el
aprendizaje.

18. En el worksheet se tendrán que
seguir unos lineamientos y una
forma estructurada de trabajo; en
esta actividad las personas con
inteligencia secuencial tendrán
mayor éxito ya que les va mejor
con secuencias, estructuras y su
organización.

20. FEEDBACK
Se pide a los estudiantes que den sus
respuestas acerca de cómo
colocaron el nombre de los
animales, habiendo utilizado la
comunicación positiva en caso de
ser necesario, creando así diversas
teorías y como maestro dando el
nombre verdadero para cada uno de
los animales y resolviendo dudas.

21. TERMINO DE LA EXITOSA CLASE…