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UNIDAD DIDÁCTICA:
PUPI EN EL PAÍS DE LAS
MARAVILLAS
 
 
 
 
 
2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 
1. Lectura y comprensión de un texto narrativo 
2. Saber que es la etiqueta 
3. Escuchar, hablar y conversar para valorar el el texto narrativo (cuento). 
4. Conocer los nombres individuales y colectivos 
5. Saber que son las onomatopeyas 
6. Aprender a escribir e identificar : Ca, Co, Cu, Que, Qui 
7. Saber hacer una entrevista 
8. Leer y entender una fábula de Tomás de Iriarte 
9. Aprender a escribir un diario, sobre una entrevista familiar 
10. Aprender a cuidar el material 
11. Respetar a los compañeros 
 
3. COMPETENCIAS BÁSICAS 
a) Leer y comprender: El texto narrativo que hemos leído al principio de la                           
unidad. 
b) Escuchar, hablar y conversar: Sobre los conocimientos explicados. 
c) Conocer la lengua (gramática y vocabulario): Entender el vocabulario y la                       
gramática nueva. 
d) Leer y escribir: Saber como suenan y se escriben algunas palabras. 
e) Componer textos: Aprender a escribir diferentes tipos de texto, para una                       
enseñanza rica. 
f) Educación literaria: Leer textos de autores famosos sobre el tipo de texto                         
que se ha explicado en la unidad, para que vean las formas de escribir y                             
utilizar los recursos que han visto. 
g) Aprender a aprender: Los alumnos deben saber manejar los conocimientos                     
que han adquirido hasta el momento y ser capaces de escribir ellos mismos                         
sobre un tema. 
4. CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES y ACTITUDINALES 
­ Conceptuales:  
­ Texto narrativo 
­ Nombres individuales y colectivos 
­ Onomatopeyas 
­ Ca, que, qui, co, cu 
­ Entrevista 
­ Fábula 
 
­ Procedimentales: 
­ Lectura y comprensión del texto narrativo 
­ Escuchar, hablar y conversar sobre el texto 
­ Conocer los nombres individuales y colectivos 
­ Saber que son las onomatopeyas 
­ Escribir e identificar ca, que, qui, co, cu 
­ Aprender a hacer una entrevista 
­ Entender una fábula 
­ Aprender a escribir un diario 
 
­ Actitudinales: 
­ Máximo desarrollo de sus capacidades orales y escritas 
­ Participación en todas las actividades de clase 
­ Interés por conocer conceptos nuevos 
­ Aprendizaje correcto sobre el uso de palabras y su escritura 
­ Cuidado del material 
­ Respeto a compañeros y profesorado del centro 
­ Uso propio del lenguaje 
 
5. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA­APRENDIZAJE 
Introducción­Motivación:  
Consiste en empezar el tema de una forma divertida y motivadora para los                         
niños, que despierte su interés por conocer los nuevos contenidos que les                       
esperan en el tema. Como el nuestro se llama “El país de las maravillas”,                           
hemos elegido como actividad un pequeño teatro que los niños tendrán que                       
representar con marionetas. Antes de representarlo, proyectaremos este               
vídeo tutorial para que sepan cómo deben hacerlo, esta forma de explicar las                         
reglas de la actividad les resultará más efectiva que una explicación oral.  
https://www.youtube.com/watch?v=dowhonzUmEk 
 
Conocimientos previos:  
Gracias a estas actividades averiguamos el nivel de conocimiento del que                     
parten los alumnos sobre el contenido de la unidad. En nuestro caso, como                         
no se abarca un solo tema, realizaremos distintas actividades relacionadas                   
con varias ideas del temario.  
­ 1º Actividad: Exponer todos los temas que se van a dar en la unidad y                             
elaborar una serie de preguntas orales (10’) 
¿Quién conoce el cuento de “Alicia en el país de las maravillas”? ¿Qué                         
personajes reconoceis? ¿Quién sabe lo que son las onomatopeyas? ¿Qué                   
diferencia hay entre nombre individual y colectivo? ¿Habéis entrevistado                 
alguna vez a alguien? ¿Qué es un diario? ¿Cómo se escribe? 
 
­ 2º Actividad: Hacer una asamblea y empezar un debate a partir de las                         
respuestas que han dado los alumnos. (10’) 
 
Desarrollo: 
­ 1º Actividad: ​Relaciona cada nombre individual con un nombre                 
colectivo. 
En esta actividad encontramos dos columnas, una con nombres individuales y                     
otra con nombres colectivos. Una vez el niño haya reconocido los nombres y                         
pensando cómo relacionarlos, debe unir con flechas los nombres de ambas                     
columnas según crea conveniente. (5’,trabajo individual, en grupo) 
 
­ 2º Actividad:​ ​Repasa ca, co, cu, que, qui y clasifica las palabras. 
En esta actividad encontramos un texto con varios inicios de palabras en un                         
tono más claro al resto. El alumno debe repasar estas palabras y después                         
clasificarlas en el grupo al que pertenezcan. Con esta actividad conseguimos                     
que el alumno adquiera el conocimiento necesario para poder diferenciar y                     
copiar las palabras de ambos grupos y leer el texto propuesto. 
 
 
­ 3º Actividad: ¿Qué sonido hace cada animal? Completa 
En esta actividad se trabajan las onomatopeyas. Se trata de cuatro dibujos de                         
animales y cuatro sonidos correspondientes a éstos. El alumno debe                   
relacionar cada sonido con el animal que lo produce.  
 
­ 4º Actividad: Completa la entrevista a Conejo Blanco. 
Con esta actividad el alumno asentará los conocimientos que ha aprendido                     
sobre la entrevista. Debe completar el texto que se le propone con las                         
preguntas que él crea conveniente y usando de guía las respuestas de Conejo                         
Blanco. 
 
 
 
 
Consolidación: 
­ 1º Actividad: Escucha y adivina  
En esta actividad se trabajan las onomatopeyas. El profesor entregará unas                     
fichas a los alumnos donde encontrarán una serie de dibujos. A continuación,                       
el profesor reproducirá un audio y los alumnos deberán estar atentos, ya que                         
tendrán que escribir en la ficha el sonido que le corresponde a cada dibujo.                           
(10’, T.I, aula) 
   
 
 
 
­ 2º Actividad: Encuentra a tu pareja 
Esta actividad resultará más entretenida y motivadora para los niños a la vez                         
que asientan sus conocimientos sobre los nombres individuales y colectivos.                   
Se realizará en el patio, así los niños tendrán más espacio. En primer lugar el                             
profesor colocará dos carteles en el suelo, uno para los nombres individuales                       
y otro para colectivos. A continuación repartirá un papelito a cada niño.                       
Cuando el profesor lo indique, los niños deberán buscar el nombre que le                         
corresponde, si tienen un nombre individual buscan su colectivo y si tienen                       
uno colectivo, buscan su individual. Una vez se hayan formado las parejas,                       
deberán colocarse haciendo una fila, en el cartel que crean que les                       
corresponde. Para finalizar la actividad, el profesor revisará las parejas y                     
corregirá cualquier error o fallo que se haya podido cometer. (30’, G.G, patio) 
 
 
    
 
 
Necesidades educativas especiales:  
Estas actividades se realizarán siempre y cuando el alumno haya terminado la                       
tarea asignada para el resto de la clase. 
­ 1º Actividad: Nombres individuales y colectivos. 
Esta actividad es parecida a la que tienen el resto de sus compañeros pero                           
incluye nombres que un mayor nivel de dificultad. El alumno debe                     
clasificarlos en las diferentes cajas según él crea.  
 
 
 
­ 2º Actividad: Crucigrama 
En esta actividad se trabajan las palabras con ca, que, qui, co y cu. El alumno                               
deberá relacionar la palabra con el número y escribirla de manera correcta en                         
el lugar donde corresponda. 
 
 
­ 3º Actividad: Texto y su comprensión lectora. 
El profesor le entregará al alumno un texto más una serie de preguntas de                           
comprensión sobre el mismo con mayor dificultad. Con ello el niño                     
demostrará su alta capacidad  
 
 
 
6. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS 
En esta tabla diferenciaremos los diferentes materiales aportados por el                   
alumno, el profesor o el centro. 
 
ALUMNOS  PROFESOR  CENTRO 
Lápiz y goma  Carteles  Aula 
Cuaderno  Cuento   Libro  
    Proyector 
    Marionetas 
     
     
     
 
7. EVALUACIÓN 
Instrumentos de evaluación: 
­ Evaluación inicial: realizaremos una serie de preguntas sobre el texto                   
de la unidad que vamos a comenzar. 
1. ¿Reconoces algún personaje? 
2. ¿Sabes de qué cuento se trata? 
3. ¿ Por qué Alicia es muy pequeña? 
4. ¿Por qué está llorando Alicia? 
 
­ Evaluación contínua: para este criterio el profesor se basará en la                     
observación de varios factores y se ayudará de la siguiente tabla: 
 
  Siempre  A veces  Nunca 
Hace los deberes        
Participa en clase       
Habla con educación       
Comprende la explicación       
Mantiene su cuaderno       
limpio 
Habla con educación       
Ayuda a sus compañeros       
 
­ Evaluación final: ​al finalizar la unidad, se realizará una pequeña prueba                     
o examen para comprobar que los alumnos han asimilado bien todos                     
los contenidos aprendidos y contará con ejercicios como los siguientes:  
 
 
 
 
 
 
El examen será corregido por el profesor y se basará en unas serie de criterios                             
a la hora de calificar a sus alumnos:  
 
 
 
 
­ Metaevaluación:​ ​Marcar con X 
  1  2  3  4  5 
Preocupación por sus alumnos           
Medios didácticos utilizados           
Interés por enseñar            
Creatividad e Imaginación           
Ambiente del aula           
Resolución de conflictos           
Explica con claridad           
Resolución de dudas            
Escucha las diferentes opiniones           
Anima durante los ejercicios           
Evalúa de forma objetiva           
­  
 
 
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 
Una serie de actividades para el alumno con altas capacidades: 
(Estas actividades se realizarán siempre y cuando el alumno termine antes                     
que los demás las actividades propuestas en clase para todos los alumnos) 
­ 1º Actividad: Lee, copia y asocia los dibujos. 
 
­ 2º Actividad: Relaciona cada nombre individual con su colectivo  
   
 
 
 
 
 
 
  
 
 
 
 
   ​SESIÓN DE CLASE 
1. MOTIVACIÓN (Método inductivo) 
El profesor llevará a clase un muñeco de peluche                 
llamado Pupi, que aparece en todas las unidades del                 
libro. Pupi será la mascota de clase. 
Cada día un alumno diferente de la clase se llevará a                     
Pupi a su casa y tendrá que hacer con él las tareas del                         
hogar y cuidarlo como si fuese uno más de la familia.                     
Al final de la semana, el niño que mejor se haya                     
portado, tanto en relación con sus compañeros como               
en el trabajo diario, será quien se lleve a Pupi para                     
poder pasar el fin de semana con él. 
 
 
2. RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS 
En esta ocasión el profesor realizará en clase una serie de preguntas para ver                           
las ideas previas que ya tienen los alumnos sobre la lección que van a                           
aprender, en este caso las palabras con CA,QUE,QUI,CO,CU. 
­ ¿Sabéis como se escribe maniquí? 
­ ¿Conocéis alguna palabra que se escriba con que? 
­ ¿Que y Ce suenan igual? 
(10’, T.E, aula) 
 
3 PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN  
Después de hacer las preguntas vistas en el anterior apartado, el profesor                       
pasará a explicar las palabras escritas con ca,que,qui,co,cu y la manera                     
correcta de escribirlas. Para esto se ayudará de unos carteles donde podemos                       
ver los distintos casos y varios ejemplos de cada uno de ellos (15’, aula). 
 
 
 
 
 
 
4. ACTIVIDADES 
­ 1º Actividad: El profesor escribirá en la pizarra unas 25 palabras (tantas                       
como número de alumnos haya) con un espacio en blanco para que los                         
alumnos escriban lo que crean que es correcto. A continuación, irán                     
saliendo de uno en uno a la pizarra. Una vez hechas todas las palabras,                           
el profesor pasará a corregirlas y a explicar los fallos.  (15’, T.I, aula) 
 
 
   
 
 
 
  
 
 
 
­ 2º Actividad: El profesor leerá un cuento             
para aprender ortografía a sus alumnos. En             
él se explican a través de metáforas y               
símiles los usos de ca, que, qui, co, cu.                 
A medida que lee el cuento, el profesor irá                 
haciendo pausas y preguntando qué         
palabra se debería usar en cada momento             
y cómo habría que escribirla. Se le daría               
igualdad de participación a toda la clase             
(15’,  T.E, aula). 
 
 
 
 
 
5. DINÁMICA DE GRUPOS: 
­ 1ª actividad: diferenciar cuando hay que escribir ca,que,qui,co,cu.               
Trabajo individual con las palabras de la pizarra. 
­ 2ª actividad: Lectura de un cuento con los usos de ca,que,qui,co,cu.                     
Trabajo en grupo donde los alumnos pueden hablar entre sí para                     
responder a las preguntas que hace el profesor a medida que lee el                         
cuento. 
 
6. TIEMPO DE LA SESIÓN:  
55 minutos (No son 60 porque los alumnos deben tener un mínimo de                         
descanso entre una clase y otra y tener un tiempo para poder preparar el                           
material de la siguiente asignatura) 
 
7. RECURSOS EDUCATIVOS:  
­ Pizarra 
­ Tizas 
­ Libro de cuentos  
­ Fichas y exámenes 
 
8. EVALUACIÓN: 
­ 1º Actividad se valoraría: 
­ Atención a la explicación  (40%) 
­ Conocimientos sobre el uso de ca,que,qui,co,cu   (20%) 
­ Escribir bien la palabra   (20%) 
­ Trabajo individual (sin ayuda de los compañeros)  (10%) 
­ Interés   (10%) 
 
 
 
­  2º Actividad​ ​se valoraría: 
­ La actividad en grupo  (40%) 
­ La atención a la lectura  (30%) 
­ Participación                                                                    (30%) 
BIBLIOGRAFÍA 
­​http://www.colegioarboleda.es/conocenos/uniforme­escolar.html 
­​http://fundacionbelen.org/taller­padres/etapas­del­desarrollo­cognitivo­siet
e­trece­anos/ 
­​http://es.slideshare.net/stellamarissuarez/etapas­desarrollo­de­los­6­a­los­1
2­aos 
­​https://prezi.com/arjfzdvy5swk/desarrollo­social­y­moral­6­12­anos/ 
­​http://es.slideshare.net/primeroprimaria/cuento­ortografa­ca­co­cu­que­qui  
­​http://lacarpetadelmaestro.blogspot.com.es/2014/06/regla­ortografica­ca­q
ue­qui­co­cu.html  
­Libro de 2º de primaria, editorial SM 
­​www.conectaconpupi.com 
­​http://calasanz2.blogspot.com.es/2012/01/aqui­encontraremos­todas­las.ht
ml  
­Enseñanza virtual US (Leyes educativas) 
 
 
 
 

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  • 1. UNIDAD DIDÁCTICA: PUPI EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS      
  • 2.     2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS  1. Lectura y comprensión de un texto narrativo  2. Saber que es la etiqueta  3. Escuchar, hablar y conversar para valorar el el texto narrativo (cuento).  4. Conocer los nombres individuales y colectivos  5. Saber que son las onomatopeyas  6. Aprender a escribir e identificar : Ca, Co, Cu, Que, Qui  7. Saber hacer una entrevista  8. Leer y entender una fábula de Tomás de Iriarte  9. Aprender a escribir un diario, sobre una entrevista familiar  10. Aprender a cuidar el material  11. Respetar a los compañeros    3. COMPETENCIAS BÁSICAS  a) Leer y comprender: El texto narrativo que hemos leído al principio de la                            unidad.  b) Escuchar, hablar y conversar: Sobre los conocimientos explicados.  c) Conocer la lengua (gramática y vocabulario): Entender el vocabulario y la                        gramática nueva.  d) Leer y escribir: Saber como suenan y se escriben algunas palabras.  e) Componer textos: Aprender a escribir diferentes tipos de texto, para una                        enseñanza rica.  f) Educación literaria: Leer textos de autores famosos sobre el tipo de texto                          que se ha explicado en la unidad, para que vean las formas de escribir y                              utilizar los recursos que han visto. 
  • 3. g) Aprender a aprender: Los alumnos deben saber manejar los conocimientos                      que han adquirido hasta el momento y ser capaces de escribir ellos mismos                          sobre un tema.  4. CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES y ACTITUDINALES  ­ Conceptuales:   ­ Texto narrativo  ­ Nombres individuales y colectivos  ­ Onomatopeyas  ­ Ca, que, qui, co, cu  ­ Entrevista  ­ Fábula    ­ Procedimentales:  ­ Lectura y comprensión del texto narrativo  ­ Escuchar, hablar y conversar sobre el texto  ­ Conocer los nombres individuales y colectivos  ­ Saber que son las onomatopeyas  ­ Escribir e identificar ca, que, qui, co, cu  ­ Aprender a hacer una entrevista  ­ Entender una fábula  ­ Aprender a escribir un diario    ­ Actitudinales:  ­ Máximo desarrollo de sus capacidades orales y escritas  ­ Participación en todas las actividades de clase  ­ Interés por conocer conceptos nuevos  ­ Aprendizaje correcto sobre el uso de palabras y su escritura  ­ Cuidado del material  ­ Respeto a compañeros y profesorado del centro  ­ Uso propio del lenguaje   
  • 4. 5. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA­APRENDIZAJE  Introducción­Motivación:   Consiste en empezar el tema de una forma divertida y motivadora para los                          niños, que despierte su interés por conocer los nuevos contenidos que les                        esperan en el tema. Como el nuestro se llama “El país de las maravillas”,                            hemos elegido como actividad un pequeño teatro que los niños tendrán que                        representar con marionetas. Antes de representarlo, proyectaremos este                vídeo tutorial para que sepan cómo deben hacerlo, esta forma de explicar las                          reglas de la actividad les resultará más efectiva que una explicación oral.   https://www.youtube.com/watch?v=dowhonzUmEk    Conocimientos previos:   Gracias a estas actividades averiguamos el nivel de conocimiento del que                      parten los alumnos sobre el contenido de la unidad. En nuestro caso, como                          no se abarca un solo tema, realizaremos distintas actividades relacionadas                    con varias ideas del temario.   ­ 1º Actividad: Exponer todos los temas que se van a dar en la unidad y                              elaborar una serie de preguntas orales (10’)  ¿Quién conoce el cuento de “Alicia en el país de las maravillas”? ¿Qué                          personajes reconoceis? ¿Quién sabe lo que son las onomatopeyas? ¿Qué                   
  • 5. diferencia hay entre nombre individual y colectivo? ¿Habéis entrevistado                  alguna vez a alguien? ¿Qué es un diario? ¿Cómo se escribe?    ­ 2º Actividad: Hacer una asamblea y empezar un debate a partir de las                          respuestas que han dado los alumnos. (10’)    Desarrollo:  ­ 1º Actividad: ​Relaciona cada nombre individual con un nombre                  colectivo.  En esta actividad encontramos dos columnas, una con nombres individuales y                      otra con nombres colectivos. Una vez el niño haya reconocido los nombres y                          pensando cómo relacionarlos, debe unir con flechas los nombres de ambas                      columnas según crea conveniente. (5’,trabajo individual, en grupo)    ­ 2º Actividad:​ ​Repasa ca, co, cu, que, qui y clasifica las palabras.  En esta actividad encontramos un texto con varios inicios de palabras en un                          tono más claro al resto. El alumno debe repasar estas palabras y después                          clasificarlas en el grupo al que pertenezcan. Con esta actividad conseguimos                      que el alumno adquiera el conocimiento necesario para poder diferenciar y                      copiar las palabras de ambos grupos y leer el texto propuesto. 
  • 6.     ­ 3º Actividad: ¿Qué sonido hace cada animal? Completa  En esta actividad se trabajan las onomatopeyas. Se trata de cuatro dibujos de                          animales y cuatro sonidos correspondientes a éstos. El alumno debe                    relacionar cada sonido con el animal que lo produce.     ­ 4º Actividad: Completa la entrevista a Conejo Blanco.  Con esta actividad el alumno asentará los conocimientos que ha aprendido                      sobre la entrevista. Debe completar el texto que se le propone con las                          preguntas que él crea conveniente y usando de guía las respuestas de Conejo                          Blanco. 
  • 7.         Consolidación:  ­ 1º Actividad: Escucha y adivina   En esta actividad se trabajan las onomatopeyas. El profesor entregará unas                      fichas a los alumnos donde encontrarán una serie de dibujos. A continuación,                        el profesor reproducirá un audio y los alumnos deberán estar atentos, ya que                          tendrán que escribir en la ficha el sonido que le corresponde a cada dibujo.                            (10’, T.I, aula)     
  • 8.       ­ 2º Actividad: Encuentra a tu pareja  Esta actividad resultará más entretenida y motivadora para los niños a la vez                          que asientan sus conocimientos sobre los nombres individuales y colectivos.                    Se realizará en el patio, así los niños tendrán más espacio. En primer lugar el                              profesor colocará dos carteles en el suelo, uno para los nombres individuales                        y otro para colectivos. A continuación repartirá un papelito a cada niño.                        Cuando el profesor lo indique, los niños deberán buscar el nombre que le                          corresponde, si tienen un nombre individual buscan su colectivo y si tienen                        uno colectivo, buscan su individual. Una vez se hayan formado las parejas,                        deberán colocarse haciendo una fila, en el cartel que crean que les                        corresponde. Para finalizar la actividad, el profesor revisará las parejas y                      corregirá cualquier error o fallo que se haya podido cometer. (30’, G.G, patio)     
  • 9.          Necesidades educativas especiales:   Estas actividades se realizarán siempre y cuando el alumno haya terminado la                        tarea asignada para el resto de la clase.  ­ 1º Actividad: Nombres individuales y colectivos.  Esta actividad es parecida a la que tienen el resto de sus compañeros pero                            incluye nombres que un mayor nivel de dificultad. El alumno debe                      clasificarlos en las diferentes cajas según él crea.        
  • 10. ­ 2º Actividad: Crucigrama  En esta actividad se trabajan las palabras con ca, que, qui, co y cu. El alumno                                deberá relacionar la palabra con el número y escribirla de manera correcta en                          el lugar donde corresponda.      ­ 3º Actividad: Texto y su comprensión lectora.  El profesor le entregará al alumno un texto más una serie de preguntas de                            comprensión sobre el mismo con mayor dificultad. Con ello el niño                      demostrará su alta capacidad         6. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS  En esta tabla diferenciaremos los diferentes materiales aportados por el                    alumno, el profesor o el centro.    ALUMNOS  PROFESOR  CENTRO 
  • 11. Lápiz y goma  Carteles  Aula  Cuaderno  Cuento   Libro       Proyector      Marionetas                      7. EVALUACIÓN  Instrumentos de evaluación:  ­ Evaluación inicial: realizaremos una serie de preguntas sobre el texto                    de la unidad que vamos a comenzar.  1. ¿Reconoces algún personaje?  2. ¿Sabes de qué cuento se trata?  3. ¿ Por qué Alicia es muy pequeña?  4. ¿Por qué está llorando Alicia?    ­ Evaluación contínua: para este criterio el profesor se basará en la                      observación de varios factores y se ayudará de la siguiente tabla:      Siempre  A veces  Nunca  Hace los deberes         Participa en clase        Habla con educación        Comprende la explicación        Mantiene su cuaderno       
  • 12. limpio  Habla con educación        Ayuda a sus compañeros          ­ Evaluación final: ​al finalizar la unidad, se realizará una pequeña prueba                      o examen para comprobar que los alumnos han asimilado bien todos                      los contenidos aprendidos y contará con ejercicios como los siguientes:               El examen será corregido por el profesor y se basará en unas serie de criterios                              a la hora de calificar a sus alumnos:          
  • 13. ­ Metaevaluación:​ ​Marcar con X    1  2  3  4  5  Preocupación por sus alumnos            Medios didácticos utilizados            Interés por enseñar             Creatividad e Imaginación            Ambiente del aula            Resolución de conflictos            Explica con claridad            Resolución de dudas             Escucha las diferentes opiniones            Anima durante los ejercicios            Evalúa de forma objetiva            ­       8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  Una serie de actividades para el alumno con altas capacidades:  (Estas actividades se realizarán siempre y cuando el alumno termine antes                      que los demás las actividades propuestas en clase para todos los alumnos)  ­ 1º Actividad: Lee, copia y asocia los dibujos. 
  • 15.      ​SESIÓN DE CLASE  1. MOTIVACIÓN (Método inductivo)  El profesor llevará a clase un muñeco de peluche                  llamado Pupi, que aparece en todas las unidades del                  libro. Pupi será la mascota de clase.  Cada día un alumno diferente de la clase se llevará a                      Pupi a su casa y tendrá que hacer con él las tareas del                          hogar y cuidarlo como si fuese uno más de la familia.                      Al final de la semana, el niño que mejor se haya                      portado, tanto en relación con sus compañeros como                en el trabajo diario, será quien se lleve a Pupi para                      poder pasar el fin de semana con él.      2. RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS  En esta ocasión el profesor realizará en clase una serie de preguntas para ver                            las ideas previas que ya tienen los alumnos sobre la lección que van a                            aprender, en este caso las palabras con CA,QUE,QUI,CO,CU.  ­ ¿Sabéis como se escribe maniquí?  ­ ¿Conocéis alguna palabra que se escriba con que?  ­ ¿Que y Ce suenan igual?  (10’, T.E, aula)    3 PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN   Después de hacer las preguntas vistas en el anterior apartado, el profesor                        pasará a explicar las palabras escritas con ca,que,qui,co,cu y la manera                     
  • 16. correcta de escribirlas. Para esto se ayudará de unos carteles donde podemos                        ver los distintos casos y varios ejemplos de cada uno de ellos (15’, aula).              4. ACTIVIDADES  ­ 1º Actividad: El profesor escribirá en la pizarra unas 25 palabras (tantas                        como número de alumnos haya) con un espacio en blanco para que los                         
  • 17. alumnos escriban lo que crean que es correcto. A continuación, irán                      saliendo de uno en uno a la pizarra. Una vez hechas todas las palabras,                            el profesor pasará a corregirlas y a explicar los fallos.  (15’, T.I, aula)                         ­ 2º Actividad: El profesor leerá un cuento              para aprender ortografía a sus alumnos. En              él se explican a través de metáforas y                símiles los usos de ca, que, qui, co, cu.                  A medida que lee el cuento, el profesor irá                  haciendo pausas y preguntando qué          palabra se debería usar en cada momento              y cómo habría que escribirla. Se le daría                igualdad de participación a toda la clase              (15’,  T.E, aula).         
  • 18.   5. DINÁMICA DE GRUPOS:  ­ 1ª actividad: diferenciar cuando hay que escribir ca,que,qui,co,cu.                Trabajo individual con las palabras de la pizarra.  ­ 2ª actividad: Lectura de un cuento con los usos de ca,que,qui,co,cu.                      Trabajo en grupo donde los alumnos pueden hablar entre sí para                      responder a las preguntas que hace el profesor a medida que lee el                          cuento.    6. TIEMPO DE LA SESIÓN:   55 minutos (No son 60 porque los alumnos deben tener un mínimo de                          descanso entre una clase y otra y tener un tiempo para poder preparar el                            material de la siguiente asignatura)    7. RECURSOS EDUCATIVOS:   ­ Pizarra  ­ Tizas  ­ Libro de cuentos   ­ Fichas y exámenes    8. EVALUACIÓN:  ­ 1º Actividad se valoraría:  ­ Atención a la explicación  (40%)  ­ Conocimientos sobre el uso de ca,que,qui,co,cu   (20%)  ­ Escribir bien la palabra   (20%)  ­ Trabajo individual (sin ayuda de los compañeros)  (10%)  ­ Interés   (10%)   
  • 19.     ­  2º Actividad​ ​se valoraría:  ­ La actividad en grupo  (40%)  ­ La atención a la lectura  (30%)  ­ Participación                                                                    (30%)  BIBLIOGRAFÍA  ­​http://www.colegioarboleda.es/conocenos/uniforme­escolar.html  ­​http://fundacionbelen.org/taller­padres/etapas­del­desarrollo­cognitivo­siet e­trece­anos/  ­​http://es.slideshare.net/stellamarissuarez/etapas­desarrollo­de­los­6­a­los­1 2­aos  ­​https://prezi.com/arjfzdvy5swk/desarrollo­social­y­moral­6­12­anos/  ­​http://es.slideshare.net/primeroprimaria/cuento­ortografa­ca­co­cu­que­qui   ­​http://lacarpetadelmaestro.blogspot.com.es/2014/06/regla­ortografica­ca­q ue­qui­co­cu.html   ­Libro de 2º de primaria, editorial SM  ­​www.conectaconpupi.com  ­​http://calasanz2.blogspot.com.es/2012/01/aqui­encontraremos­todas­las.ht ml   ­Enseñanza virtual US (Leyes educativas)