Este documento presenta una unidad didáctica sobre Pupi en el País de las Maravillas. Los objetivos incluyen la comprensión lectora, el conocimiento de nombres y onomatopeyas, y la escritura de palabras y textos. Las competencias abarcan la lectura, conversación, gramática y escritura. Los contenidos conceptuales son sobre textos narrativos y otros temas lingüísticos. Las actividades motivan a los estudiantes y evalúan su aprendizaje.
2.
2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Lectura y comprensión de un texto narrativo
2. Saber que es la etiqueta
3. Escuchar, hablar y conversar para valorar el el texto narrativo (cuento).
4. Conocer los nombres individuales y colectivos
5. Saber que son las onomatopeyas
6. Aprender a escribir e identificar : Ca, Co, Cu, Que, Qui
7. Saber hacer una entrevista
8. Leer y entender una fábula de Tomás de Iriarte
9. Aprender a escribir un diario, sobre una entrevista familiar
10. Aprender a cuidar el material
11. Respetar a los compañeros
3. COMPETENCIAS BÁSICAS
a) Leer y comprender: El texto narrativo que hemos leído al principio de la
unidad.
b) Escuchar, hablar y conversar: Sobre los conocimientos explicados.
c) Conocer la lengua (gramática y vocabulario): Entender el vocabulario y la
gramática nueva.
d) Leer y escribir: Saber como suenan y se escriben algunas palabras.
e) Componer textos: Aprender a escribir diferentes tipos de texto, para una
enseñanza rica.
f) Educación literaria: Leer textos de autores famosos sobre el tipo de texto
que se ha explicado en la unidad, para que vean las formas de escribir y
utilizar los recursos que han visto.
3. g) Aprender a aprender: Los alumnos deben saber manejar los conocimientos
que han adquirido hasta el momento y ser capaces de escribir ellos mismos
sobre un tema.
4. CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES y ACTITUDINALES
Conceptuales:
Texto narrativo
Nombres individuales y colectivos
Onomatopeyas
Ca, que, qui, co, cu
Entrevista
Fábula
Procedimentales:
Lectura y comprensión del texto narrativo
Escuchar, hablar y conversar sobre el texto
Conocer los nombres individuales y colectivos
Saber que son las onomatopeyas
Escribir e identificar ca, que, qui, co, cu
Aprender a hacer una entrevista
Entender una fábula
Aprender a escribir un diario
Actitudinales:
Máximo desarrollo de sus capacidades orales y escritas
Participación en todas las actividades de clase
Interés por conocer conceptos nuevos
Aprendizaje correcto sobre el uso de palabras y su escritura
Cuidado del material
Respeto a compañeros y profesorado del centro
Uso propio del lenguaje
4. 5. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE
IntroducciónMotivación:
Consiste en empezar el tema de una forma divertida y motivadora para los
niños, que despierte su interés por conocer los nuevos contenidos que les
esperan en el tema. Como el nuestro se llama “El país de las maravillas”,
hemos elegido como actividad un pequeño teatro que los niños tendrán que
representar con marionetas. Antes de representarlo, proyectaremos este
vídeo tutorial para que sepan cómo deben hacerlo, esta forma de explicar las
reglas de la actividad les resultará más efectiva que una explicación oral.
https://www.youtube.com/watch?v=dowhonzUmEk
Conocimientos previos:
Gracias a estas actividades averiguamos el nivel de conocimiento del que
parten los alumnos sobre el contenido de la unidad. En nuestro caso, como
no se abarca un solo tema, realizaremos distintas actividades relacionadas
con varias ideas del temario.
1º Actividad: Exponer todos los temas que se van a dar en la unidad y
elaborar una serie de preguntas orales (10’)
¿Quién conoce el cuento de “Alicia en el país de las maravillas”? ¿Qué
personajes reconoceis? ¿Quién sabe lo que son las onomatopeyas? ¿Qué
5. diferencia hay entre nombre individual y colectivo? ¿Habéis entrevistado
alguna vez a alguien? ¿Qué es un diario? ¿Cómo se escribe?
2º Actividad: Hacer una asamblea y empezar un debate a partir de las
respuestas que han dado los alumnos. (10’)
Desarrollo:
1º Actividad: Relaciona cada nombre individual con un nombre
colectivo.
En esta actividad encontramos dos columnas, una con nombres individuales y
otra con nombres colectivos. Una vez el niño haya reconocido los nombres y
pensando cómo relacionarlos, debe unir con flechas los nombres de ambas
columnas según crea conveniente. (5’,trabajo individual, en grupo)
2º Actividad: Repasa ca, co, cu, que, qui y clasifica las palabras.
En esta actividad encontramos un texto con varios inicios de palabras en un
tono más claro al resto. El alumno debe repasar estas palabras y después
clasificarlas en el grupo al que pertenezcan. Con esta actividad conseguimos
que el alumno adquiera el conocimiento necesario para poder diferenciar y
copiar las palabras de ambos grupos y leer el texto propuesto.
6.
3º Actividad: ¿Qué sonido hace cada animal? Completa
En esta actividad se trabajan las onomatopeyas. Se trata de cuatro dibujos de
animales y cuatro sonidos correspondientes a éstos. El alumno debe
relacionar cada sonido con el animal que lo produce.
4º Actividad: Completa la entrevista a Conejo Blanco.
Con esta actividad el alumno asentará los conocimientos que ha aprendido
sobre la entrevista. Debe completar el texto que se le propone con las
preguntas que él crea conveniente y usando de guía las respuestas de Conejo
Blanco.
7.
Consolidación:
1º Actividad: Escucha y adivina
En esta actividad se trabajan las onomatopeyas. El profesor entregará unas
fichas a los alumnos donde encontrarán una serie de dibujos. A continuación,
el profesor reproducirá un audio y los alumnos deberán estar atentos, ya que
tendrán que escribir en la ficha el sonido que le corresponde a cada dibujo.
(10’, T.I, aula)
8.
2º Actividad: Encuentra a tu pareja
Esta actividad resultará más entretenida y motivadora para los niños a la vez
que asientan sus conocimientos sobre los nombres individuales y colectivos.
Se realizará en el patio, así los niños tendrán más espacio. En primer lugar el
profesor colocará dos carteles en el suelo, uno para los nombres individuales
y otro para colectivos. A continuación repartirá un papelito a cada niño.
Cuando el profesor lo indique, los niños deberán buscar el nombre que le
corresponde, si tienen un nombre individual buscan su colectivo y si tienen
uno colectivo, buscan su individual. Una vez se hayan formado las parejas,
deberán colocarse haciendo una fila, en el cartel que crean que les
corresponde. Para finalizar la actividad, el profesor revisará las parejas y
corregirá cualquier error o fallo que se haya podido cometer. (30’, G.G, patio)
9.
Necesidades educativas especiales:
Estas actividades se realizarán siempre y cuando el alumno haya terminado la
tarea asignada para el resto de la clase.
1º Actividad: Nombres individuales y colectivos.
Esta actividad es parecida a la que tienen el resto de sus compañeros pero
incluye nombres que un mayor nivel de dificultad. El alumno debe
clasificarlos en las diferentes cajas según él crea.
10. 2º Actividad: Crucigrama
En esta actividad se trabajan las palabras con ca, que, qui, co y cu. El alumno
deberá relacionar la palabra con el número y escribirla de manera correcta en
el lugar donde corresponda.
3º Actividad: Texto y su comprensión lectora.
El profesor le entregará al alumno un texto más una serie de preguntas de
comprensión sobre el mismo con mayor dificultad. Con ello el niño
demostrará su alta capacidad
6. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
En esta tabla diferenciaremos los diferentes materiales aportados por el
alumno, el profesor o el centro.
ALUMNOS PROFESOR CENTRO
11. Lápiz y goma Carteles Aula
Cuaderno Cuento Libro
Proyector
Marionetas
7. EVALUACIÓN
Instrumentos de evaluación:
Evaluación inicial: realizaremos una serie de preguntas sobre el texto
de la unidad que vamos a comenzar.
1. ¿Reconoces algún personaje?
2. ¿Sabes de qué cuento se trata?
3. ¿ Por qué Alicia es muy pequeña?
4. ¿Por qué está llorando Alicia?
Evaluación contínua: para este criterio el profesor se basará en la
observación de varios factores y se ayudará de la siguiente tabla:
Siempre A veces Nunca
Hace los deberes
Participa en clase
Habla con educación
Comprende la explicación
Mantiene su cuaderno
12. limpio
Habla con educación
Ayuda a sus compañeros
Evaluación final: al finalizar la unidad, se realizará una pequeña prueba
o examen para comprobar que los alumnos han asimilado bien todos
los contenidos aprendidos y contará con ejercicios como los siguientes:
El examen será corregido por el profesor y se basará en unas serie de criterios
a la hora de calificar a sus alumnos:
13. Metaevaluación: Marcar con X
1 2 3 4 5
Preocupación por sus alumnos
Medios didácticos utilizados
Interés por enseñar
Creatividad e Imaginación
Ambiente del aula
Resolución de conflictos
Explica con claridad
Resolución de dudas
Escucha las diferentes opiniones
Anima durante los ejercicios
Evalúa de forma objetiva
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Una serie de actividades para el alumno con altas capacidades:
(Estas actividades se realizarán siempre y cuando el alumno termine antes
que los demás las actividades propuestas en clase para todos los alumnos)
1º Actividad: Lee, copia y asocia los dibujos.
15.
SESIÓN DE CLASE
1. MOTIVACIÓN (Método inductivo)
El profesor llevará a clase un muñeco de peluche
llamado Pupi, que aparece en todas las unidades del
libro. Pupi será la mascota de clase.
Cada día un alumno diferente de la clase se llevará a
Pupi a su casa y tendrá que hacer con él las tareas del
hogar y cuidarlo como si fuese uno más de la familia.
Al final de la semana, el niño que mejor se haya
portado, tanto en relación con sus compañeros como
en el trabajo diario, será quien se lleve a Pupi para
poder pasar el fin de semana con él.
2. RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
En esta ocasión el profesor realizará en clase una serie de preguntas para ver
las ideas previas que ya tienen los alumnos sobre la lección que van a
aprender, en este caso las palabras con CA,QUE,QUI,CO,CU.
¿Sabéis como se escribe maniquí?
¿Conocéis alguna palabra que se escriba con que?
¿Que y Ce suenan igual?
(10’, T.E, aula)
3 PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Después de hacer las preguntas vistas en el anterior apartado, el profesor
pasará a explicar las palabras escritas con ca,que,qui,co,cu y la manera
16. correcta de escribirlas. Para esto se ayudará de unos carteles donde podemos
ver los distintos casos y varios ejemplos de cada uno de ellos (15’, aula).
4. ACTIVIDADES
1º Actividad: El profesor escribirá en la pizarra unas 25 palabras (tantas
como número de alumnos haya) con un espacio en blanco para que los
17. alumnos escriban lo que crean que es correcto. A continuación, irán
saliendo de uno en uno a la pizarra. Una vez hechas todas las palabras,
el profesor pasará a corregirlas y a explicar los fallos. (15’, T.I, aula)
2º Actividad: El profesor leerá un cuento
para aprender ortografía a sus alumnos. En
él se explican a través de metáforas y
símiles los usos de ca, que, qui, co, cu.
A medida que lee el cuento, el profesor irá
haciendo pausas y preguntando qué
palabra se debería usar en cada momento
y cómo habría que escribirla. Se le daría
igualdad de participación a toda la clase
(15’, T.E, aula).
18.
5. DINÁMICA DE GRUPOS:
1ª actividad: diferenciar cuando hay que escribir ca,que,qui,co,cu.
Trabajo individual con las palabras de la pizarra.
2ª actividad: Lectura de un cuento con los usos de ca,que,qui,co,cu.
Trabajo en grupo donde los alumnos pueden hablar entre sí para
responder a las preguntas que hace el profesor a medida que lee el
cuento.
6. TIEMPO DE LA SESIÓN:
55 minutos (No son 60 porque los alumnos deben tener un mínimo de
descanso entre una clase y otra y tener un tiempo para poder preparar el
material de la siguiente asignatura)
7. RECURSOS EDUCATIVOS:
Pizarra
Tizas
Libro de cuentos
Fichas y exámenes
8. EVALUACIÓN:
1º Actividad se valoraría:
Atención a la explicación (40%)
Conocimientos sobre el uso de ca,que,qui,co,cu (20%)
Escribir bien la palabra (20%)
Trabajo individual (sin ayuda de los compañeros) (10%)
Interés (10%)
19.
2º Actividad se valoraría:
La actividad en grupo (40%)
La atención a la lectura (30%)
Participación (30%)
BIBLIOGRAFÍA
http://www.colegioarboleda.es/conocenos/uniformeescolar.html
http://fundacionbelen.org/tallerpadres/etapasdeldesarrollocognitivosiet
etreceanos/
http://es.slideshare.net/stellamarissuarez/etapasdesarrollodelos6alos1
2aos
https://prezi.com/arjfzdvy5swk/desarrollosocialymoral612anos/
http://es.slideshare.net/primeroprimaria/cuentoortografacacocuquequi
http://lacarpetadelmaestro.blogspot.com.es/2014/06/reglaortograficacaq
uequicocu.html
Libro de 2º de primaria, editorial SM
www.conectaconpupi.com
http://calasanz2.blogspot.com.es/2012/01/aquiencontraremostodaslas.ht
ml
Enseñanza virtual US (Leyes educativas)
