1. Accesibilidad e inclusión social
PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL ADVANCE
PDDIA TEO 3565 – Clase 3
Docente, ÁngelaGarretón Sánchez
Educadora Diferencial
2. Resultado de aprendizaje: El
estudiante estará en capacidad de
comprender el rol del Educador
diferencial en el marco de la
educación inclusiva.
• CONTENIDO: Rol del Educador diferencial en el
marco de las políticas públicas.
3. Las y los invito a una actividad inicial
“diferente” para activarnos un poco…
• Veamos lo siguiente…
• https://www.youtube.com/watch?v=uzXpvILRMog
¿Qué les pareció?
4. Clase 3: NEET – DECRETO 170-83
• ¿Qué tenemos para hoy?
Bienvenida/calendarización
Video – Reflexión/Rol docente
Rol docente/ Actividad lúdica grupal
Decreto 83/170
Tema Central: NEET/decreto 170
Trabajo grupal: Estudio de Casos / Plenario
Trabajo 20% Solemne 1/online
5. Los/las invito a observar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=LcNWYNp2MSw&t=21s
6. Reflexionemos sobre el video…
• ¿Qué les pareció?
• ¿Qué conceptos podemos extraer?
• ¿Qué pensaron al verlo?
7. Rol del educador diferencial y marco regulatorio
Roles Educador Diferencial
En grupos los /las invito a en grupos descubrir roles:
https://wordwall.net/es/resource/18884742/roles-
educador-diferencial
12. DUA
Adecuaciones
de Acceso
Adecuaciones de
Objetivos de aprendizaje
Diversificación
Todos los estudiantes
Menos estudiantes con NEE, la
mayoría permanentes
Solo algunos estudiantes con NEE,
la mayoría transitorios
13. TEL
• Acciones iniciales entre la docente de aula y los profesionales.
• Mantiene sus dificultades.
• Se inicia el proceso de evaluación psicopedagógica
• Autorización informada del apoderado. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• Anamnesis. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• Evaluación del educador diferencial EVALUA respectivo.
• Evaluación del fonoaudiólogo.
• Reunión de profesionales para confirmar o descartar diagnóstico. Criterios diagnóstico.
• Valoración de salud https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• FUDEI https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/formulario-unico/
• Informe a la familia https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• Plan de trabajo
• Evaluación trimestral del fonoaudiólogo
• Re evaluación del educador diferencial al final de cada año
• Se reúnen los profesionales y se decide si continúa en el PIE. Mismo diagnóstico, cambio de diagnóstico, alta o egreso.
• Formulario de reevaluación. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/formulario-unico/
14.
15.
16.
17. FIL
• Acciones iniciales entre la docente de aula y los profesionales.
• Mantiene sus dificultades.
• Se inicia el proceso de evaluación psicopedagógica
• Autorización informada del apoderado. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• Anamnesis. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• Evaluación del educador diferencial EVALUA respectivo.
• Evaluación del psicólogo
• Reunión de profesionales para confirmar o descartar diagnóstico. Criterios diagnóstico.
• Valoración de salud https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• FUDEI https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/formulario-unico/
• Informe a la familia https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• Plan de trabajo
• Evaluación cada dos años del psicólogo, en cuanto a CI.
• Re evaluación del educador diferencial y psicólogo al final de cada año, pero de su plan.
• Se reúnen los profesionales y se decide si continúa en el PIE. Mismo diagnóstico, cambio de diagnóstico, alta o egreso.
• Formulario de reevaluación. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/formulario-unico/
18.
19. TDHA
• Acciones iniciales entre la docente de aula y los profesionales.
• Mantiene sus dificultades. Test de Cooners. http://www.saludinfantil.org/Programa_Salud_Infantil/Programa_Salud_Infantil/Anexo%2020.-
%20Test%20Conners%20(hiperactividad).pdf
• Se inicia el proceso de evaluación psicopedagógica
• Autorización informada del apoderado. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• Anamnesis. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• Evaluación del educador diferencial EVALUA respectivo.
• Evaluación del psicólogo
• Valoración de salud https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• Reunión de profesionales para confirmar o descartar diagnóstico. Criterios diagnóstico.
• FUDEI https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/formulario-unico/
• Informe a la familia https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• Plan de trabajo
• Evaluación del docentes o los docentes de aula.
• Re evaluación del educador diferencial al final de cada año, pero de su plan.
• Se reúnen los profesionales y se decide si continúa en el PIE. Mismo diagnóstico, cambio de diagnóstico, alta o egreso.
• Formulario de reevaluación. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/formulario-unico/
20.
21.
22.
23. DEA
• Acciones iniciales entre la docente de aula y los profesionales.
• Mantiene sus dificultades.
• Se inicia el proceso de evaluación psicopedagógica
• Autorización informada del apoderado. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• Anamnesis. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• Evaluación del educador diferencial EVALUA respectivo.
• Reunión de profesionales para confirmar o descartar diagnóstico. Criterios diagnóstico.
• Valoración de salud https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• FUDEI https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/formulario-unico/
• Informe a la familia https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• Plan de trabajo
• Re evaluación del educador diferencial al final de cada año, tanto el plan como EVALUA.
• Se reúnen los profesionales y se decide si continúa en el PIE. Mismo diagnóstico, cambio de diagnóstico, alta o egreso.
• Formulario de reevaluación. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/formulario-unico/
24.
25. Trabajo grupal-DETERMINANDO NECESIDADES
EDUCATIVAS.
GUÍA DE CASOS
• La siguiente guía tiene como objetivo que cada grupo analice el caso que presenta necesidades
educativas especiales. Para resolver cada pregunta los grupos deben leer el caso, analizar su
información, no solo quedarse con los datos literales sino poder extraer de la información
aspectos que se deben abordar y luego priorizar para desarrollar un plan de trabajo.
• El caso será un real desafío para usted ya que, es una experiencia de las diferentes áreas de
trabajo de una educadora diferencial, y quizás usted sienta que no tiene los conocimientos para
enfrentar la situación, lo importante es hacer el ejercicio y luego en conjunto evaluaremos su
nivel de logro, este ejercicio lo haremos en 1º instancia de manera grupal.
Instrucciones:
• Lea primero el caso y luego responda las preguntas que están asociadas, sea precisa/o y no se
extienda en sus respuestas, registre sus conclusiones para la revisión en plenario. Recuerde que el
análisis es tomar los datos y luego explorar dicha información e integrar los conocimientos que
usted tiene, deducir y concretar una propuesta. Recuerde la experiencia es un gran potencial.
• Registro de las respuestas en una diapositiva de ppt/Word, para exposición en plenario.
26. Roberto y su primer año
• Roberto es un niño que cursa por primera vez primero básico, inició muy bien su primer semestre, animado, con una excelente curva
de aprendizaje en todas las asignaturas, sin embargo en el segundo semestre se observa desmotivado, más inquieto en sala, no
termina sus actividades y conversa mucho, interrumpiendo el trabajo de otros compañeros, sobre todo en la clase de lenguaje, sin
embargo en sus notas no tiene dificultades. El profesor, llama constantemente la atención al estudiante, cita a su apoderado y
manifiesta todas estas observaciones. Por protocolo del colegio les solicitan al apoderado una evaluación neurológica por sus
dificultades de atención.
• La madre de Roberto habla con él , ella le pregunta ¿qué pasa en el colegio hijo? y él niño le responde que se aburre, que la
asignatura que menos le gusta es Lenguaje, Matemática sí porque la profesora siempre enseña cosas diferentes y eso le gusta, igual
que en Ciencias e Historia, pero en lenguaje es fome porque siempre hacemos lo mismo.
a) ¿Qué diagnóstico cree usted que se relaciona con los comportamientos de Roberto?
b) ¿Qué tipo de evaluación requiere Roberto?
c) ¿Cuáles son las NEE que presenta Roberto?
d) Si usted fuera la profesora del PIE de la escuela que trabaja en ese curso, ¿qué acciones emprendería a raíz de lo que ocurre con
Roberto?
27. Trabajo grupal Historia Ed. Especial y decretos
(20% Solemne 1)
• En grupos desarrollan respuestas al Taller según pauta de evaluación.
• Entregan en documento Word o pdf.
• Registro de nombres de integrantes del grupo y fecha.
28. ¿Cómo definiría el
rol del educador
diferencial?
Mencionar
objetivos (2) del
decreto 83
¿Qué entendemos
por discapacidad?
¿Cuál diría es la
importancia del
trabajo colaborativo
para inclusión?
¿Qué modelo de
discapacidad se
encuentra vigente?
En la historia de la Ed.
Espcial: ¿Por qué diria
que la década de los 90
es relevante?
¿Qué decreto es el
correspondiente a D.
Visual?
¿Es lo mismo
diagnóstico y NEE?
¿Qué diferencias hay
entre integración e
inclusion?
Algunas preguntas para repasar lo revisado en
Clases…
29. ¿Con qué ideas me voy de la clase de hoy?
• Cada uno de Ustedes. piense y
diga/escriba una palabra o frase que
le haya quedado de lo revisado hoy
en clases.
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