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CAPÍTULO II
PRESENTACIÓN, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS DATOS
2.1 Introducción

2.2 Presentación de los Resultados Experimentales.
2.2.1 Conocimiento de evaluación de aprendizajes basado en competencias que
tienen los docentes de la Escuela Primaria Francisco Alberto Caamaño Deñó de
Jaragua.
Propósito específico Variables
Determinar el nivel de conocimiento de
evaluación de los aprendizajes basado en
competencias que tienen los docentes de
la Escuela Primaria Francisco Alberto
Caamaño Deñó de Jaragua, en el distrito
educativo 18-03 de Jaragua.
V1 :
Bases de la Revisión y Actualización
Curricular (2016) referidas a la
evaluación.
V2:
Conocimiento de evaluación de los
aprendizajes basado en competencias.
Tabla No. 2.1
Formación profesional y experiencia del docente del nivel Primario en la Escuela
Primaria “Francisco Alberto Caamaño Deñó” de Jaragua, en el distrito educativo 18-03
de Jaragua, 2018.
Número de entrevistados:
Condición laboral: Titular Contratado
Media del tiempo (años) en servicio docente
Titulación y Educación continuada Realizado
Sí % No %
Licenciatura en Educación Básica.
Licenciatura en Educación Media. Mención:
Especialidad. Título:
Maestría. Título:
Cursos y/o talleres en Educación Basada en
Competencias.
Otro. Especifique:
Nombre cursos, talleres de educación continua, y/o congresos científicos en EBC en
los que usted haya participado:
Fuente: Form. 1 Guion de Entrevista para docentes de la Escuela Primaria Francisco Alberto Caamaño
Deñó de Jaragua relacionada “Evaluación de los aprendizajes en el marco de los planteamientos de la
revisión y actualización curricular de la educación preuniversitaria dominicana”
% %

Tabla No. 2.2
Referentes teóricos y prácticos que posee el docente de la Escuela Primaria Francisco
Alberto Caamaño Deñó de Jaragua respecto al modelo de evaluación por competencia.
2018.
Aspectos Respuestas Consideraciones de los
investigadores
¿Cómo definirías el
enfoque curricular
basado en
competencias?
¿Cómo definirías la
evaluación de los
aprendizajes basada
en competencias?
¿Existe
institucionalmente un
sistema de evaluación
de los aprendizajes
con criterios y
mecanismos
claramente definidos?
¿En cuáles
documentos?
¿Qué referentes
teóricos y prácticos
posee respecto a este
modelo de
evaluación?
Fuente: Form. 1 Guion de Entrevista para docentes de la Escuela Primaria Francisco Alberto
Caamaño Deñó de Jaragua. Diciembre de 2018
¿Dónde encontrar las informaciones para llenar esta tabla?
Form. 1. Del Guion De Entrevista: ítems 2.1, 2. 2, 2.10, 2.3.

Tabla No. 2.3
Conocimiento de evaluación de aprendizajes basado en competencias que tienen los
docentes de la Escuela Primaria Francisco Alberto Caamaño Deñó de Jaragua. 2018.
Aspectos tomados en cuenta Escala de calificación
Respuestas
acertadas
Respuestas
no
acertadas
Consideración de si
tiene la competencia en
este aspecto
f % f %
1. ¿Por qué un sistema de
evaluación de los aprendizajes
basado en competencias?
2. Finalidades de un modelo de
evaluación de los aprendizajes
basado en competencias.
3. ¿Qué evaluar?
4. ¿Quién evalúa?
5. ¿Cuándo evaluar?
6. ¿Con cuáles técnicas se
evalúa?
7. ¿Con qué evaluar?
(Instrumentos)
Media
Form. 6. Ejercicio No. 3. Identificación de los momentos de la evaluación por
competencias. Diciembre de 2018
¿Dónde encontrar las informaciones para llenar esta tabla?
Para la pregunta No. 1. ¿Por qué un sistema de evaluación de los aprendizajes
basado en competencias?
Form. 1. Del Guion De Entrevista: ítems 10, 11.
Pregunta No. 2. Finalidades de un sistema de evaluación por competencia
Form. 1. Del Guion De Entrevista: 9
Pregunta No. 3 ¿Qué evaluar?
Form. 1. Del Guion De Entrevista: 2, 3, 11

Pregunta No. 4. ¿Quién evalúa?
Form. 1. Del Guion De Entrevista: 7, 8
Form. 2 Cuestionario para estudiantes: 2, 13 y 14
Pregunta No. 5. ¿Cuándo evaluar?
Form. 1. Del Guion De Entrevista: 7
Form. 6. Ejercicio No. 3 (En este caso, ponen en “Respuestas
Acertadas” la frecuencia de los que sacaron mayor o igual de 70 puntos; en
“Respuestas no Acertadas” la frecuencia de menor de 70 puntos)
Pregunta No. 6. ¿Con cuáles técnicas se evalúa?
Form. 1. Del Guion De Entrevista: 5 (estrategias o técnicas)
Pregunta No. 7. ¿Con qué evaluar? (Instrumentos)
Form. 1. Del Guion De Entrevista: 5,

Tabla No. 2.4
Elaboración de una competencia de un contenido programático por parte del docente
de la Escuela Primaria Francisco Alberto Caamaño Deñó de Jaragua. 2018.
Actividad a realizar
Escala de calificación
Muy Bueno Bueno Regular Malo N/A
f % f % f % f % f %
1. Elaboración de la
competencia
2. Identificación de los
componentes de la
competencia
Media
Fuente:Form.4. Ejercicio1.Elaboraciónde una competencia.Diciembre de 2018

Tabla No. 2.5
Identificación de competencia, objetivo, tema de clase, y actividad de aprendizaje por
parte del docente de la Escuela Primaria Francisco Alberto Caamaño Deñó de Jaragua.
2018.
Ítems
Escala de calificación
< 70 70 80 90 100
f % f % f % f % f %
1. Identificación de
competencia, objetivo, tema de
clase, y actividad de
aprendizaje
2. Identifica momentos de la
evaluación por competencias
3. Elaboración de secuencia
didáctica por competencias
Media
Fuentes:Form.5.Ejercicio2 Identificacompetencia,objetivo,temade laclase,actividadde aprendizaje.
Diciembre de 2018.
Form. 6. Ejercicio No. 3. Identificación de los momentos de la evaluación por competencias.
Diciembre de 2018.
Form. 7. Ejercicio 4 elabora una secuencia didáctica desde el enfoque de la EBC. Diciembre de
2018.
Recuerden:
● Tienen que calificar los ejercicios No. 2, 3 y 4 en base a 100 puntos.
● Cuántos de los entrevistados sacaron las notas de la Escala de calificación. Eso
es la frecuencia y con ésta sacar el %.
● La media se calcula sumando verticalmente y dividiendo entre el No. de ítem

2.2.2 Práctica evaluativa del docente de la Escuela Primaria Francisco Alberto
Caamaño Deñó según el discurso de los/as docentes, de los estudiantes, y de las
observaciones directas al proceso de formación, así como de los documentos o
expedientes escolares
2. Describir la práctica evaluativa en la Escuela Primaria Francisco Alberto
Caamaño Deñó según el discurso de los/as docentes, de los estudiantes, y de las
observaciones directas al proceso de formación, así como de los documentos o
expedientes escolares
V3:
Práctica evaluativa
Tabla No. 2.6
Proceso de Evaluación según observación directa de un proceso formativo en la
Escuela Primaria Francisco Alberto Caamaño Deñó de Jaragua. Diciembre de 2018.
Escala de valoración: 0 = No se observó; 1= Se observó; 2= Se observó por dos
veces; 3= Se observó por tres veces; 4= Se observó por cuatro y más veces
No. de observaciones:
No. Aspectos previos al proceso
formativo
Escala de valoración
0 1 2 3 4
f % f % f % f % f %
1 Planificó la clase según el
diseño del currículum
2 Hay lógica entre los distintos
componentes y elementos de la
planificación
3 Elaboró competencias
4 Elaboró objetivos relacionados
con el proceso de enseñanza
5 El docente ha preparado
adecuadamente los recursos
para la clase
6 El docente ha seleccionado
materiales con ejemplos y
ejercicios que logran que el
aprendizaje sea significativo
7 Las estrategias de evaluación
de los aprendizajes formuladas
en la planificación son de
acuerdo a lo prescrito en el
currículum.
Media

Introducción/Inicio del proceso pedagógico
9 El docente ha sido puntual al
comenzar la clase
10 El docente ha relacionado
adecuadamente el nuevo
contenido con las clases
anteriores
11 El docente ha explicado
adecuadamente los objetivos de
la sesión
12 El tema de la clase corresponde
al desarrollo del syllabus
13 El docente despierta el interés
hacia el tema de la clase
14 El docente ha utilizado un
procedimiento adecuado para
recuperar los saberes previos de
sus estudiantes
Media
Desarrollo del proceso formativo
15 El docente evidencia un óptimo
dominio de los contenidos
16 El docente ha relacionado los
nuevos contenidos con las
experiencias de los estudiantes
17 El docente ha utilizado más de
una estrategia para explicar los
contenidos
18 El docente ha seleccionado
actividades de aprendizaje que
promueven la realización de
productos
19 Ha incentivado la participación
de los estudiantes para que
formulen o contesten preguntas
sobre el tema
20 Ha elegido actividades que
promueven la transferencia de
los nuevos conocimientos a
situaciones de la vida real
21 El docente ha ido
retroalimentando aquellos
aspectos en los que los
estudiantes evidencias
deficiencias
Media

Cierre de la sesión
22 El docente ha recordado los
objetivos de la sesión
23 El docente ha vuelto a definir los
nuevos conceptos en el
resumen final de la sesión
adecuadamente las
conclusiones
25 El docente ha utilizado alguna
estrategia para comprobar
si se han cumplido los objetivos
de la sesión
26 Las estrategias para evaluar el
aprendizaje son las que se
recomiendan en el currículum
revisado y actualizado
27 Los instrumentos para evaluar el
aprendizaje son las que se
recomiendan en el currículum
revisado y actualizado
adecuadamente las tareas que
hay que realizar para la
siguiente sesión
29 Ha gestionado adecuadamente
el tiempo de la sesión
Media
Fuente: Form. 3. Ficha de Observación directa del desempeño del docente. Diciembre de 2018.

Tabla No. 2.7
Elementos de la secuencia didáctica observados en el desarrollo de un proceso
formativo en la Escuela Primaria Francisco Alberto Caamaño Deñó de Jaragua.
Diciembre de 2018.
No. de observaciones:
Observaciones
Objetivos elaborados
Repuesta sobre
saliente
Competencias
Estrategias de aprendizaje
utilizadas
Estrategias de evaluación de
aprendizajes empleadas
Instrumentos de evaluación
utilizados
Fuente: Form. 3. Ficha de Observación directa del desempeño del docente. Diciembre de 2018.
Aquí van a escribir dos o tres situaciones que ustedes observaron en la clase

Tabla No. 2.8
Datos consolidados del proceso de Evaluación según observación directa de un
proceso formativo por parte del docente de la Escuela Primaria Francisco Alberto
Caamaño Deñó de Jaragua. Diciembre de 2018.
Aspectos Medias parciales
0 1 2 3 4
1. Aspectos previos al proceso formativo
2. Introducción/Inicio del proceso pedagógico
3. Desarrollo del proceso formativo
4. Cierre de la sesión (Evaluación)
Media general
Escala de valoración: 0 = No se observó; 1= Se observó; 2= Se observó por dos veces;
3= Se observó por tres veces; 4= Se observó por cuatro y más veces
Fuente: Tabla No. 2.6

Tabla No. 2.9
Opinión de los estudiantes sobre el proceso de evaluación de los aprendizajes que
lleva a cabo el docente de la Escuela Primaria Francisco Alberto Caamaño Deñó de
Jaragua. Diciembre de 2018.
Cantidad de encuestados:
Ítems Sí No
f % f %
1. Proceso que lleva a cabo el docente
1. Cuando se inició la clase del día ¿Recibiste información sobre
la forma y cómo se iba a evaluar lo que tú aprendieras,
especificando el sistema de tareas y calificación de las mismas?
2. ¿Se discutieron ampliamente, entre el maestro y los alumnos,
los aspectos a evaluar?
3. ¿Realizó el(a) docente algún tipo de evaluación que explorara
tus conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes como punto
de partida al inicio de cada clase?
4. ¿Se realizó algún tipo de evaluación que no incluyera
calificación o nota durante el Período?
5. ¿Las tareas incluyeron actividades que reforzaron los
aprendizajes alcanzados?
6. ¿Fue de utilidad conocer anticipadamente los aspectos en los
cuales sería evaluado para prepararse mejor?
7. ¿El profesor(a) llevaba un control escrito de las evaluaciones?
8. ¿Los resultados de las evaluaciones fueron dados a conocer
inmediatamente después de cada actividad o tarea realizada?
9. ¿Participaste en tu propia evaluación como una forma para
identificar sus aprendizajes o reconocer sus necesidades de
mejora?
10. ¿Participó en la evaluación de sus compañeros como una
forma de aprendizaje mutuo o recíproco?
%
Media
2. Opinión del estudiante sobre el proceso de evaluación
11. ¿Considera que el sistema de evaluación utilizado en esta
asignatura contribuyó a que usted desarrollara un aprendizaje
más independiente y globalizador?
12. Según su opinión ¿el sistema de evaluación empleado en esta
clase es diferente al que usualmente aplican sus docentes en
otras asignaturas?
13. Según su opinión, ¿este sistema de evaluación se podría
aplicar en las otras asignaturas de su curso o nivel?
14. Tener conocimiento del modelo de evaluación, ¿te permitió

obtener mayor información sobre la materia?
15. ¿Consideras que el sistema de evaluación empleado por el(a)
profesor(a) contribuyó para aprender más sobre la clase?
16. ¿Considera que el sistema de evaluación empleado en esta
asignatura contribuyó a obtener una calificación más justa?
17. El sistema de tareas que el maestro te explicó, ¿te permitió
desarrollar actitudes o valores relacionados a esa disciplina o
materia?
18. Antes de que el maestro te evaluara, ¿conocías los aspectos y
de los instrumentos con los cuales sería evaluado?
%
Media
Fuente: Form. 2 Cuestionario para estudiantes de la Escuela Primaria Francisco Alberto
Hacer agrupamiento según grado, luego consolidar los datos en esta tabla

2.2.3 Percepción de los estudiantes sobre la práctica de evaluación de sus maestros.
3. Evaluar la percepción de los estudiantes sobre la
práctica de evaluación de sus maestros en el sentido de
contribuir en el desarrollo de un aprendizaje significativo,
autónomo e integral.
V4:
Percepción de los estudiantes sobre
la práctica de evaluación de sus
maestros.
Tabla No. 2.10
Opinión de los estudiantes sobre el proceso de evaluación de los aprendizajes que
lleva a cabo el docente de la Escuela Primaria Francisco Alberto Caamaño Deñó de
Jaragua. Diciembre de 2018.
Opinión del estudiante sobre el proceso de evaluación Respuesta
Sí No
f % f %
1. ¿Considera que el sistema de evaluación utilizado en esta
asignatura contribuyó a que usted desarrollara un aprendizaje
más independiente y globalizador?
2. Según su opinión ¿el sistema de evaluación empleado en esta
clase es diferente al que usualmente aplican sus docentes en
otras asignaturas?
3. Según su opinión, ¿este sistema de evaluación se podría
aplicar en las otras asignaturas de su curso o nivel?
4. Tener conocimiento del modelo de evaluación, ¿te permitió
obtener mayor información sobre la materia?
5. ¿Consideras que el sistema de evaluación empleado por el(a)
profesor(a) contribuyó para aprender más sobre la clase?
6. ¿Considera que el sistema de evaluación empleado en esta
asignatura contribuyó a obtener una calificación más justa?
7. El sistema de tareas que el maestro te explicó, ¿te permitió
desarrollar actitudes o valores relacionados a esa disciplina o
materia?
8. Antes de que el maestro te evaluara, ¿conocías los aspectos y
de los instrumentos con los cuales sería evaluado?
%
Media
Fuente: Form. 2 Cuestionario para estudiantes de la Escuela Primaria Francisco Alberto

Tabla No. 2.11
Explicaciones que dan los estudiantes sobre la opinión que tienen del proceso de
evaluación de los aprendizajes que lleva a cabo el docente de la Escuela Primaria
Francisco Alberto Caamaño Deñó de Jaragua. Diciembre de 2018.
2. Opinión del estudiante sobre el proceso de
evaluación
Explicaciones dadas
11. ¿Considera que el sistema de evaluación
utilizado en esta asignatura contribuyó a que
usted desarrollara un aprendizaje más
independiente y globalizador?
12. ¿El sistema de evaluación empleado en esta
clase es diferente al que usualmente aplican sus
docentes en otras asignaturas?
13. ¿Este sistema de evaluación se podría
aplicar en las otras asignaturas de su curso o
nivel?
14. Tener conocimiento del modelo de
evaluación, ¿te permitió obtener mayor
información sobre la materia?
15. ¿Consideras que el sistema de evaluación
empleado por el(a) profesor(a) contribuyó para
aprender más sobre la clase?
16. ¿Considera que el sistema de evaluación
empleado en esta asignatura contribuyó a
obtener una calificación más justa?
17. El sistema de tareas que el maestro te
explicó, ¿te permitió desarrollar actitudes o
valores relacionados a esa disciplina o materia?
18. Antes de que el maestro te evaluara,
¿conocías los aspectos y de los instrumentos
con los cuales sería evaluado?
Fuente:Form.2 Cuestionarioparaestudiantesde laEscuelaPrimariaFranciscoAlbertoCaamañoDeñó
de Jaragua. Diciembre de 2018.

2.2.4 Contribución del docente para la mejora del proceso evaluativo de los
aprendizajes desde el enfoque por competencias
4. Analizar la manera en cómo el docente está
contribuyendo con la mejora del proceso enseñanza y
aprendizaje con miras a la evaluación de los
aprendizajes de sus estudiantes.
V5:
Contribución del docente para la mejora del
proceso evaluativo de los aprendizajes
desde el enfoque por competencias
Tabla No. 2.12
Acciones que lleva a cabo el docente de la Escuela Primaria Francisco Alberto
Caamaño Deñó de Jaragua para mejorar su práctica evaluativa a la luz de lo prescrito
en el texto normativo. Diciembre de 2018.
Cantidad de entrevistados:
Acciones llevadas a cabo
Pregunta No. 13

2.2.5 Apoyo recibido por el docente para la implementación de la evaluación de los
aprendizajes por competencias
5. Evaluar el tipo de apoyo que reciben el
docente la implementación del curriculum revisado y
actualizado en lo referente a la evaluación de los
aprendizajes
V6:
Apoyo recibido por el docente para la
implementación de la evaluación de los
aprendizajes por competencias
Tabla No. 2.13
Apoyo que recibe el docente de la Escuela Primaria Francisco Alberto Caamaño Deñó
de Jaragua para mejorar su práctica evaluativa a la luz de lo prescrito en el texto
normativo. Diciembre de 2018.
Tipo de apoyo recibido
Pregunta No. 14

2.2.6 Factores que condicionan la respuesta que el docente da a su práctica evaluativa
por competencias
6. Analizar los factores que pudieran estar
condicionando la respuesta que el docente le está dando al
modelo de evaluación que se plantea en el currículum
actual de la educación preuniversitaria dominicana.
V7:
Factores que condicionan la respuesta
que el docente da en su práctica
evaluativa por competencias
Tabla No. 2.14
Factores que pudieran estar condicionando el tipo de respuesta que el docente en su
práctica evaluativa por competencias en la Escuela Primaria Francisco Alberto
Factores expuestos por el docente
Preguntas No. 12, 15

Tabla No. 2.15
Sugerencias que hace el docente de la Escuela Primaria Francisco Alberto Caamaño
Deñó de Jaragua para que mejorar la implementación del modelo de evaluación por
competencias. Diciembre de 2018.
Sugerencias
Preguntas No. 16.

2.3 DISCUSIÓN Y HALLAZGOS DE LOS RESULTADOS MÁS RELEVANTES ENCONTRADOS

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