Proyecto

1. THE NEW STREET
Cardozo Jeison
Romero Johan
11-01
Gestión de proyectos
Jennifer Ducon
Institución Educativa Distrital Venecia
E.M.F Jornada tarde
Bogotá D.C
2014

2. 1. ORIENTACIÓN VOCACIONAL
1.1 Explicación elección carreras
Jeison Cardozo ~Diseño Gráfico~
Siempre me gusto dibujar pero más que todo crear e investigar
(ya sea moldeando figuras, recortando, ingeniando nuevos juegos,
ilustrar mis cuadernos...)
Me encanta el diseño gráfico, decidí estudiar esta carrera debido a que me da la
posibilidad de expresarme libre, creativamente y además transformar conceptos
para comunicárselos visualmente a otras personas. La principal habilidad que
debe tener un diseñador gráfico es la capacidad de expresar creativa y
visualmente diferentes conceptos para llegar a comunicar un mensaje. Además
hoy en día todo el tiempo nos estamos enfrentándonos a proyectos nuevos con
necesidades diferentes en los que la creatividad del diseñador es fundamental y
que hay muchas herramientas digitales, manuales y audiovisuales para llevarlos a
cabo conceptual y visualmente.
Johan Romero ~Trabajo Social~
Escogí esta carrera porque comprendiendo mi contexto social se la situación en la
que nos encontramos, es decir seguido de un gusto siento la necesidad de
formarme como persona competente y capaz de realizar o ayudar a grandes
cambios, convertirme en un ser ético, critico, y responsable socialmente, de esta
manera poder estar al servicio de la comunidad.
Encuentro que la carrera de trabajo social me lleva a estar en contacto día a día
con la gente por la simple razón de que debo conocer, entender y estudiar los
problemas e inconvenientes que tienen las personas en su diario vivir, de esta
manera poder ayudarlos a mejorar su condición de vida. Al investigar logre darme
cuenta que el Trabajo social era la carrera que más me llamaba la atención por
todos los campos y materias que se pueden llegar a abordar, por los cambios que
se pueden llevar a cabo y por la ayuda que se puede brindar a las personas que
realmente lo necesitan hoy en día por culpa de las grandes diferencias sociales
que existen.

3. 1.2 Personaje que admiramos
JAIME GARZÓN
“País de mierda”
Un ídolo colombiano, para mi particularmente como trabajador social que pretendo
ser, es un modelo a seguir pues independientemente de sus fines políticos, que no
le son del todo indiferentes al trabajo social ya que la economía y la política son
materias claves en el estudio de esta profesión, Jaime Garzón fue un pacifista que
luchaba por un estado en paz y justo para las persona más necesitadas de
Colombia.
Jaime Garzón era como un niño. Tenía los sueños grandes, como los niños, y la
aplastante realidad de Colombia no los arruino sino, que por el contrario los había
hecho más fuertes. Como los niños Jaime Garzón opinaba abiertamente, con la
verdad sin tapujos, a mansalva, sin medir jamás las consecuencias y como niño
toda injusticia lo afectaba. No había una causa que no mereciera su pasión
ilimitada, su trabajo constante.

4. 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1 Pregunta problema:
¿Cómo generar conciencia en los adolescentes del grado noveno, del colegio
Venecia, sede A localidad de Tunjuelito, sobre el verdadero significado del
ARTE URBANO, y así contribuir a la recuperación del espacio público?
2.2 Justificación del problema
Se quiere trabajar esta problemática con el fin de cambiar el mal concepto que
se tiene del grafiti muchas personas tienen sobre él, siendo nosotros los
principales causantes de la malinterpretación del Street art.
Al conocer que es el arte urbano podemos ver esta manifestación desde el
punto de vista: artístico, arquitectónico, comunicacional, y ante todo legal, para
lograr el desarrollo del mismo y contribuir a la recuperación del espacio
público, no se trata de imponer una cultura sino desarrollar como debe ser este
símbolo cultural.
Es importante llevar a cabo un proyecto a favor del arte urbano ya que se ha
visto, el grafiti como un problema social, y esto ha hecho que sea agreda
física, verbal y moralmente a los promotores y/o practicantes del mismo,
marcándolos como vándalos, y se les ha privado el desarrollo de expresión y
de la cultura
2.3 Descripción del problema
La problemática básicamente es que no se le está dando el valor que el Street
art requiere, tanto por su historia como por su significado.
Actualmente el grafiti se ha estigmatizado y ha hecho que sea rechazado por
la sociedad, particularmente los mayores, logrando así que sean tildados como
vándalos los promotores del mismo.
Criticamos lo que no conocemos, sin embargo han sido algunos jóvenes los
que se han encargado de dar esta imagen, al no conocer el verdadero
significado de este.
Como consecuencia se han visto los abusos en contra de esto, o la burla que
ha tomado, pues actualmente se están administrando espacios para luego
borrar el sentimiento plasmado en el muro, entonces a que jugamos,
necesitamos el desarrollo de expresión sin ser criticados.

5. 2.4 Objetivo general
Generar conciencia en los estudiantes del grado noveno, del colegio Venecia,
sede A localidad de Tunjuelito frente a la problemática de la malinterpretación del
arte urbano, de esta manera contribuir a la recuperación del espacio público
2.5 Objetivos generales
Inducción
 Adaptar espacios para la interacción directa con la población para dar a
conocer el proyecto
 Realizar las charlas y/o videoconferencias que nos centren y expliquen el
verdadero significado de arte urbano, conociendo un poco de historia, y la
manera de desarrollar correctamente este arte
Practica
 Presencia en la institución de la entidad que avala el proyecto
 Hacer un concurso de dibujo con el fin de dar a conocer las capacidades
artísticas de los estudiantes
 Contribuir a la posible realización del museo a cielo abierto dentro de la
institución, con el fin de darle color a algunos espacios del plantel educativo

6. 3. PRESENTACIÖN NOMBRE DEL PROYECTO
3.1 LOGO EXPLICACIÓN: La huella representa el legado que queremos dejar, es
decir, cumplir con los objetivos del proyecto.
La mancha de pintura, representa el arte como tal y la lata de aerosol lo relaciona
directamente con el arte urbano siendo este nuestra temática central.
COLORES: Los colores utilizados son los que fomentan la creatividad ya que es
un proyecto de arte, la creatividad es esencial.
AZUL: Es preferido de los colores relajantes pero también es conocido por
fomentar la productividad.
VERDE-ROJO: Por sus poderes energéticos son capaces de estimular la actividad
cerebral y mental al igual que la creatividad.
GRISES: Relajantes. Calma los pensamientos.
NEGRO: Usado en pocas cantidades representa la seriedad para asumir este proyecto.

7. 3.2 LOGOTIPO

8. 4. MARCO TEORICO CONCEPTUAL
¿Cómo generar conciencia en los adolescentes del grado noveno, del
colegio Venecia, sede A localidad de Tunjuelito, sobre el verdadero
significado del ARTE URBANO, y así contribuir a la recuperación del
espacio público?
5.1 Des – configuración de la pregunta problema

9. 5.2 VARIABLE DE POBLACIÓN
POBLACIÓN
Grado noveno. Es la adolescencia media comprendida entre los 13 y 16 años
en la que los jóvenes. El adolescente empieza a asumir su nuevo cuerpo, y
su nueva identidad. Ya no se ve a sí mismo como un niño. Paralelamente,
comienzan los contactos con el sexo opuesto y las pandillas mixtas. La
principal preocupación es el sexo y conseguir gustar y seducir a los
miembros del sexo contrario. Son en su mayoría vulnerables y muestran la
rebeldía en su mayor expresión. Se da la manifestación de la personalidad
¿QUÉ ES LA ADOLESCENCIA?
Es una etapa de la vida, que usualmente inicia entre los 13 y los 15 años, en la
que hombres y mujeres experimentan cambios físicos, psicológicos, emocionales
y sociales.
La adolescencia empieza con la pubertad y termina cuando los cambios se
estabilizan alrededor de los 19 años. La edad de inicio en las niñas es entre los 13
y los 15 años y en los niños aproximadamente entre los 13 y 14 años.
Los cambios no se dan al mismo tiempo en todos los adolescentes. Sin embargo,
si alrededor de los 15 años no han comenzado es necesario consultar un médico.
La adolescencia no debe verse como una enfermedad, un problema o una etapa
crítica. Los cambios más evidentes son los físicos.
Segunda etapa de la adolescencia: desde los 13 hasta los 16 años
Cambios físicos
Llegada de la pubertad con velocidad distinta dependiendo de cada adolescente.
Aumento de apetito en épocas de crecimiento. Necesitan dormir más. Desarrollo de los
órganos sexuales, cambios en la voz, posible olor corporal.
Fase cognitiva
Desarrollo de nuevas capacidades para ver las cosas en términos relativos y abstractos y
para pensar. Sentido de humor puede estar más centrado en la ironía y el sexo. Época de
mayor conflicto con padres.
Desarrollo moral
Tendencia hacia el egocentrismo. Buscan la aprobación social de sus compañeros.
Aunque entienden los conceptos relacionados con el orden social, a esta edad suelen
cuestionar ciertos principios sociales, morales y/o éticos, a veces sobre todo los que
tienen los padres.

10. Concepto de sí
mismos
Depende de cómo aceptan los cambios que ocurren durante la pubertad. Tendencia a
conformarse con estereotipos de hombre o mujer. Preocupación con problemas de peso,
piel, altura y el aspecto físico en general.
Características
psicológicas
Atención centrada en sí mismo. Preocupación por la opinión de otros.
Necesitan más intimidad en el hogar.
Sufren cambios muy fuertes de humor y pueden pasar de la tristeza absoluta a la alegría
desbordada en cuestión de horas, sin saber muy bien por qué.
Tendencia a olvidar todo.
Relaciones con
padres
Suele ser la etapa de mayor conflicto con los padres mientras buscan una identidad
propia dentro de la familia más allá que la del niño o la niña de antes. Busca más
compañía de sus compañeros. Rechaza a veces muestras de cariño, aunque las sigue
necesitando. Deseo de tomar sus propias decisiones y rebelar contra las limitaciones de
la disciplina de padres aunque la siguen necesitando.
Relaciones con
compañeros
Los cambios de la pubertad y cómo reaccionan los compañeros pueden condicionar las
amistades. Mayor tendencia a compartir confidencialidades y formar grupos de 2 a 6
amigos. Se despierta el deseo sexual y algunos empiezan ya a formar parejas.
¿A cuántos les gusta este tipo de arte? (Arte urbano)
En su mayoría sienten atracción por el grafiti ya es que es una forma de
intervención urbana en la cual se sienten identificados
¿Qué tanto sabe la población del tema?
No mucho, pues de este solo manifiesta y/o argumentan que es un forma de
expresión pero nadie conoce sus orígenes su verdadero sentido, las formas en
que se puede desarrollar su papel social y revolucionaria, no mucho menos la
verdadera forma de desarrollarlo
¿A Estas edades se conoce el verdadero significado del grafiti?
Los jóvenes en esta edad su menor interés y buscarle sentido a las cosas,
siempre buscan el placer de momento y hacen las cosas sin saber porque
¿Hay alguien que además de ser espectador sea promotor del grafiti?

11. La población que fue consultada fueron de los 153 solo 117 que a esto
respondieron que a pesar de haber un gusto ninguno ha tenido contacto directo
y/o ha sido participe de la realización y practica del grafiti
¿Cuál es la consideración y posición frente al grafiti?
Se ven diferentes aspectos tales como:
Expresión de una rebeldía con una causa que evidentemente no conocemos
Forma de libre expresión de los jóvenes
La manera de darle vida a las paredes y expandir un mensaje

12. UBICACIÓN
Colegio distrital Venecia, localidad sexta de Tunjuelito, sede A
VENECIA ARTISTICO – REVOLUCIONARIO
Profesor: Juan Francisco Velasco
El colegio distrital Venecia ha venido presentando cambios consecutivos para
comenzar; en el 2004 – 5 se empieza la remodelación del colegio acabando con la
torre Italia sin embargo se abandona la obra por falta de recursos, y más por falta
de licencia.
En el 2008 se da el ingreso al profesor Juan Francisco Velasco, actual profesor de
dibujo de la jornada de la tarde, quien ve la situación y empieza a seguir de cerca
el proceso que se está llevando acabo
En el 2010, se inicia los rumores de la toma del colegio como forma de protesta y
ser escuchados para cambiar la situación; sin embargo surge el proyecto
Construyo mi colegio de grado 11, con el cual los estudiantes pretendían hacer lo
que no se hicieron, debido a eso es que surge la primer aula de cartón. En el
mismo año city tv. Quien atiende a la denuncia, lo que sirvió para unos cuantos
materiales que brindo el consejo directivo produciendo así la segunda aula con los
grados decimos y onces.
En el 2012 las aulas completamente terminadas y llevadas al olvido, es así como
empieza la iniciativa con niños del grado sexto, la cual se llamó la protección del
mundo que consistió en decorar dentro de las aulas de cartón una decoración
totalmente ambientalista.
2013: en colaboración por parte de los personeros y estudiantes de la mañana y
de la tarde, desarrollan CAVE, el comedor ambiental veneciano que se levantó
con las propias manos de los estudiantes y para beneficio de los mismos en
especial para los estudiantes de E.M.F. pues buscaba ambientalizar un espacio
para poder almorzar ya que no lo había, y ahora tampoco.
Recientemente, el 29 de mayo del presente año hubo una actividad y/o
manifestación en la plaza de los artesanos con participación de miembros de la
institución, en alianza con basuras cero en el evento se lanzaba la propuesta de
la utilización de recursos, como una manera de protestar sin hacerle daño a nadie
El 5 de junio se dará “el techo que no tenemos” actividad que consiste en el
cubrimiento del patio del colegio con sombrillas de colores a fin de: principalmente
una muestra del día internacional del medio ambiente además de la petición del

13. aula múltiple, ya que denota la necesidad el plantel educativo del espacio para
desarrollo de teatro entre otras muestras.
2013: en proyecto EME se dan los proyectos por parte de los estudiantes del
grado 11 UrbanArt: por Anderson Smith y Ar-tre por Juan David.
Entonces se ve como en el colegio Venecia se han dado varios avances que no
tenemos en cuenta pequeños proyectos que se quedan en el olvido, pero que las
manifestaciones artísticas surgen como forma de protestar pero una protesta sana
y muy artística

14. CENTRAL
*Orientar sobre el verdadero significado del Arte Urbano
*Contribuir a la recuperación del espacio público
La pregunta elite ¿Qué es lo que realmente no se conoce? Sabiendo esto luego
de haber analizado la población de y la ubicación de la iniciativa se pueden
empezar a desarrollar varias estrategias que nos conducirán a la solución de la
problemática.
Así las cosas tenemos que no sabemos que es arte urbano de donde proviene los
motivos por los que se realiza ni mucho m menos su finalidad por esto es que
malinterpretamos y damos un mal uso.
¿QUÉ ES ARTE?
El arte es el uso de la habilidad y la imaginación, para crear objetos, experiencias,
melodías o entornos con el fin de lograr el placer estético en el observador. Se
dice tradicionalmente que el arte alimenta el alma, y quienes realizan esta
afirmación no se equivocan. Al ver una obra de arte, uno se siente conmovido por
ella, y puede llegar a sentir que se está transportando a otros lugares y tiempos,
reales o imaginarios; el arte provoca sobrecogimiento. Se dice que la capacidad
de distinguir lo hermoso de lo feo es una habilidad humana innata, pero la verdad
es que los valores estéticos cambian de cultura en cultura, y algunos pensadores
se han referido a la definición del arte como uno de los problemas más grandes de
la filosofía; por lo mismo el arte y su percepción siempre serán subjetivos.
¿Qué son artes visuales?
Las artes visuales son formas de artevisuales que se enfocan en la creación de
trabajos que son principalmente visuales por naturaleza, como la pintura, y más
tarde, fotografía, impresión y el cine.
Aquellas que implican objetos tridimensionales, como la escultura y la arquitectura,
son llamadas artes plásticas.
Muchas disciplinas consideradas artísticas como las artes escénicas, presentan
aspectos de las artes visuales, por lo que estas definiciones no son estrictas.
también esas artes visuales podrían ser los conocidos "grafitis" pero solo en este
caso los artísticos

15. ¿Qué es el ARTE URBANO?
El término arte urbano o arte callejero, traducción de la expresión inglés Street art,
describe todo el arte expresado en la calle, normalmente de manera ilegal. El arte
urbano engloba tanto al grafiti como a otras formas diversas de expresión artística
en la calle. Las ciudades que son puntos clave del arte callejero son Londres,
Barcelona, Berlín, São Paulo y Toronto, entre otras.
Desde mediados de los años 90 el término Street art o, de forma más específica,
Post-Grafiti se utiliza para describir el trabajo de un conjunto heterogéneo de
artistas que han desarrollado un modo de expresión artística en las calles
mediante el uso de diversas técnicas (plantillas, posters, pegatinas, murales....),
que se alejan del famoso grafiti.
¿Qué es el grafiti?
El grafiti en estos últimos años ha evolucionado considerablemente gracias a las
nuevas tecnologías esta forma de expresarse que nació en América con el tiempo
fue llegando a los distintos puntos del planeta llegando a convertirse en una
corriente mundial y gracias a los nuevos elementos tecnológicos como los
ordenadores y el internet cada día vamos conociendo nuevos graffiteros estilos y
tendencias.
Realmente el grafiti se ha expandido tanto que ha llegado a un punto en el que es
difícil decir con certeza que es grafiti y que no.
Hay muchos tipos de pensamientos acerca del mundo que lo rodea hay gente que
considera grafiti todo aquello que sea un modo de expresión en una pared, usando
la técnica que sea, otras personas dicen que el grafiti tiene que ser en una pared y
con pintura del tipo que sea, hay graffiteros que en sus obras utilizan pinceles y
otras herramientas pero también hay otros más puristas que dicen que el grafiti
tiene que estar echo únicamente con la técnica del aerosol. En fin que como se
suele decir “para gustos colores”.
¿Arte o vandalismo?
La verdad es que en la actualidad el grafiti no está muy bien visto en la sociedad,
solo unos cuantos lo consideran arte y dicen que tendría que estar en los museos
pero la cruda verdad es que incluso yo que aporto mi pequeño granito de arroz a
este mundillo lo considero vandalismo y es que el grafiti una vez que pasa de ser
un acto vandálico que permite expresarte de manera libre y se convierte en arte

16. deja de ser grafiti y se convierte en algo que yo al menos no sé cómo catalogar…
Hay cien tíficos que dicen que se hace grafiti para delimitar un territorio ganándose
la protección de los mismos, es el mismo acto que muchos animales usan para
marcar su terreno para mostrarlos como suyo.
La verdad es que yo no lo veo así o por lo menos cuando yo pinto no lo hago por
eso sino por la serie de sensaciones que me transmite el propio acto de pintar la
sensación de libertad y de estar al margen de todo, es algo que no se puede
explicar pero una vez que empiezas a pintar ya no lo puedes dejar.
En el momento en el que estas pintando te olvidas de todo y pasas a prestar
solamente atención solo a tu diseño y a lo que simboliza.

19. 6. MARCO LEGAL
6.1 LEY
Acuerdo 127 de 2011 y Decreto 75 de 2013: Buscan reglamentar zonas para
hacer grafitis en Bogotá
Un proyecto de acuerdo para regular la ejecución de los grafitis en el que han
trabajado la Administración Distrital y el Concejo, fue aprobado en esa
corporación en primer debate. Sin embargo, un segundo debate tendrá que darse
este año o se perderá el esfuerzo por la reglamentación.
El periódico on line Ciudad VIva de la Secretaría de Cultura, Recreación y
Deporte, en su edición de octubre, presenta los avances de este proyecto y una
completa mirada al mundo del grafiti, a propósito de la edición 15 del Festival Hip
Hop al Parque que se realizará este fin de semana en nuestra ciudad.
La iniciativa busca al mismo tiempo la protección del espacio urbano y la
circulación de obras de grafiti. Esto en la medida de que se considera una
manifestación de la cultura urbana enmarcada dentro del derecho a la expresión,
cuyo ejercicio debe realizarse teniendo en cuenta el respeto al bienestar
ciudadano, al espacio público y al patrimonio.
El proyecto surgió de la concejal Liliana de Diago frente a la cual la
Administración Distrital elaboró una serie de sugerencias y comentarios acogidos
por el cabildante, quien asumió su presentación ante el Concejo. Para ello se
designó una mesa compuesta por las secretarías de Cultura, Recreación y
Deporte, de Gobierno, de Planeación, de Educación y de Ambiente.
Sin embargo, Paula Arcila, encargada de la Secretaría de Cultura, Recreación y
Deporte para las relaciones con el Concejo de Bogotá, advierte que aunque el
proyecto ya pasó el primer debate, le falta el segundo. De ahí pasaría a la firma
de la alcaldesa (D). De no darse el segundo debate, el proyecto no entraría en
vigencia y no se haría realidad.
En el proyecto de acuerdo 127 de 2011 se destaca que supera una concepción
punitiva y prohibitiva acerca del grafiti. María Villa, coordinadora de Formación e
Investigación de la Gerencia de Artes Plásticas del Instituto Distrital de las Artes
(Idartes) -entidad adscrita a la Secretaría de Cultura, Recreación y Deporte-,
explica el alcance del proyecto: “Para empezar, en este proyecto de acuerdo la
institución pública reconoce el grafiti como una forma de arte y una expresión
cultural. En segundo término, promueve espacios donde esta forma artística
pueda darse sin amenazar el patrimonio, al espacio público y la calidad de vida

20. de los ciudadanos. Nos interesa generar vías públicas y legales donde los grafitis
se puedan hacer”.
Este tipo de espacios, explica Villa, generará canales de circulación legales para
una actividad que hoy no los tiene. Así gozarán de oportunidades similares a las
que tienen artes como el teatro o la danza que en la actualidad pueden realizar
eventos callejeros, con los permisos apropiados.

21. 6.2 PLAN
Plan nacional de cultura
Busca propiciar la construcción de una ciudadanía democrática cultural que, desde
las especificidades culturales de los sujetos, tenga una presencia efectiva en el
escenario de lo público y desde allí forje las bases para una convivencia plural.
La ciudadanía democrática cultural pretende superar una igualdad abstracta de
todos los integrantes de la Nación y reconocer las diferencias reales que existen
entre los sujetos en su dimensión social. Los seres sociales son sujetos concretos
inmersos y ubicados en redes de relaciones, en configuraciones, en campos e
imaginarios de proyectos individuales y colectivos y es desde la riqueza de esas
experiencias y de sus necesidades que deben construir su participación colectiva
en la vida política de la Nación.

22. El Plan Nacional de Cultura formula políticas que, desde un marco general,
convocan a la participación de diferentes propuestas culturales con miras a la
construcción colectiva de un proyecto de futuro plural y democrático. De esta
manera, el Plan propone mecanismos para que, desde los diferentes ámbitos y
contextos, grupos, individuos, movimientos e instituciones definan sus propuestas,
tengan presencia en espacios públicos y permitan los conocimientos y
reconocimientos mutuos que las políticas culturales deben ser capaces de
propiciar.
Debemos construir una ciudadanía democrática cultural, no sólo por la naturaleza
multicultural de nuestro país -para que en él quepan sin exclusión alguna los
distintos pueblos y las distintas culturas-, sino porque es la única forma de crear
una sociedad plural, a partir de las especificidades, necesidades y proyectos de
todos los individuos, grupos y sectores. Esa pluralidad es la única garantía de
construir un proyecto colectivo común de convivencia, paz y equidad.

23. 6.3 Entidad
Sonido BTA
Sonido BTA es una apuesta por mostrar qué se está haciendo desde el Gobierno
Distrital para apoyar el talento callejero y promover el fortalecimiento de una
cultura en la que la poesía, el verbo, la palabra y la rima son el medio para retratar
la urbe y sus gentes. Una cultura que en el asfalto capitalino aprenden niños y
niñas en la esquina, la tienda y el parque.
En cada emisión, Sonido BTA contará con un invitado especial de la escena y
estará ligado, en sus contenidos y línea editorial, a la red comunitaria y local que
integra una de las culturas urbanas más organizadas en la ciudad y en el país.

24. 7. METODOLOGIA
¿Cómo generar conciencia en los adolescentes del grado noveno del Colegio
Venecia, Sede A, localidad de Tunjuelito, sobre el verdadero significado del ARTE
URBANO, y así contribuir a la recuperación del espacio público?
“Reconocer y analizar las consideraciones de la población a trabajar frente al
ARTE URBANO y su divulgación”
Nombre:
Edad: 13-15 16-17 Curso:
1. ¿Es de su interés el tema de arte urbano?
Sí No
2. ¿Qué concepto tiene usted acerca del grafiti?
a) Arte urbano
b) Contaminación visual
c) Vandalismo
d) Forma de expresión
3. ¿Le llamaría la atención incluir el aprendizaje del arte en las metodologías
de estudio?
Sí No
4. ¿Considera usted que las autoridades discriminan el arte urbano?
a) Si, pues se han evidenciado bastantes casos de discriminación y
exclusión
b) No lo discriminan ya que hacen su trabajo porque los jóvenes
expositores de esto son vándalos
c) No le da importancia a este tipo de cosas
5. ¿Cree que es importante la expresión del Arte urbano en Bogotá y/o en la
institución?
a) Si pues también es una forma de aprendizaje
b) No le da mayor importancia
c) No, eso es una forma de promover el vandalismo
d) Otra consideración, ¿cuál?
6. ¿En su entorno o cotidianidad existe un gran movimiento con respecto al
Arte urbano?
a) Si, ¿cuál?

25. b) No
c) No es constante pero si se da es de manera ilegal
d) No se ha fijado detenidamente
7. ¿Cuál es su apreciación al ver un grafiti?
a) Es arte, hay una idea y/o sentimiento plasmado allí
b) La ley debería ser más estricta para evitar su propagación
c) No presta atención
d) Otra consideración, ¿cuál?
8. ¿Sabe usted el verdadero sentido y la historia que trae consigo el arte
urbano?
Sí No
9. ¿Conoce y/o aprecia los avances y proyectos artísticos de la institución
Educativa distrital Venecia?
Sí No
10. ¿Qué opinión le merece el grafiti y los promotores del mismo? ¿Si hay una
mala postura de qué manera se puede cambiar? Sintetice sus ideas
11. ¿Le interesa o le interesaría ser partícipe del proyecto para aprender sobre
el arte urbano?
Sí No
7.2 ANALISIS ESTADÍSTICO DE LA ENCUESTA

26. THE NEW STREET
~ENCUESTAS~
1- ¿Es de su interés el tema del arte urbano?
Total
NO
SI
24%
76%
La mayoría de los jóvenes que respondieron a la encuesta les llama la atención el
Arte urbano pues de las 50 personas 32 coincidieron en que si era de su interés, lo
que es bueno para nosotros porque con esto concluimos que se cuenta con el
apoyo de la población por lo menos con la temática que estamos trabajando.
2- ¿Qué concepto tiene usted acerca del grafiti?
Total
A) Arte urbano
B) Contaminación
visual
D) Forma de
expresión
20%
2%
78%
Notamos como los jóvenes en su mayoría si ven el grafiti como una forma de
expresión, y que un porcentaje muy pequeño que en esta muestra fue de una
persona se podría decir que le molesta la realización del mismo, con esto se
concluye que es viable esta temática, para la población.

27. 3- ¿Le llamaría la atención incluir el aprendizaje del arte en las
metodologías de estudio?
Total
12%
NO
SI 88%
Se denota el gran interés de los jóvenes por una guía artística, pues es bueno no
educar solo para las ciencias básicas sino también desarrollar otras habilidades.
De 50 encuestados 44 están de acuerdo con incluir el arte como forma de
aprendizaje.
4- ¿Considera usted que las autoridades discriminan el arte urbano?
Total A) Si, pues se han
evidenciado bastantes
casos de discriminación y
exclusión
B) No lo discriminan ya
que hace su trabajo, los
jovenes expositores de
esto son vandalos
C) No le da importancia a
este tipo de cosas
6% 10%
84%
Vemos como sigue siendo, una parte mínima de la población la cual no está a
favor de esta forma de expresión, y por lo contrario ven esto como malo, o
simplemente no se le da importancia a este tipo de cosas, al mismo tiempo se
muestra que es de agrado la temática pues 42 personas si resaltan el abuso de
poder.

28. 5- ¿Cree que es importante la expresión del Arte urbano en Bogotá y/o
en la institución?
Aunque se sigue viendo que parte de la población no le da mayor importancia a
este tipo de cosas 40 de los 50 encuestados ven que el arte desarrolla nuevas
habilidades y no solo se enfoca en el aprendizaje de las ciencias básicas.
También que es importante la expresión del arte urbano ya que se ve un fuerte
apoyo por la cultura del Hip Hop (Aporte de uno de los encuestados).
6- ¿En su entorno o cotidianidad existe un gran movimiento con
respecto al Arte Urbano?
Total
A) Si, pues tambien es
una forma de
aprendizaje
B) No le da mayor
importancia
C ) No, es una forma de
promover el vandalismo
D) Otra
Total
A) SI
B) NO
C) No es constante pero si se da,
es de manera ilegal
D) No se ha fijado detenidamente
12%
4%
4%
80%
38%
36%
14%
12%

29. En este caso especialmente se ve reflejada la ausencia de este movimiento
artístico, o en su defecto el desinterés de la gente por observar en donde se
encuentran, sin embargo de los 50 encuestados el 12 % es decir seis personas
dice que sí, que si hay manifestación de esta y dan opiniones como:
 Se ve reflejado por la presencia de MC’s y Grafiteros en las familias de la
población
 Artes gráficas; es decir el grafiti y el dibujo
 Los rebuscadores; vendedores ambulantes de manufacturas en los buses
7- ¿Cuál es su apreciación al ver un grafiti?
Total
A)Es arte hay una idea y/o
pensamiento plasmado alli
C) No presta atención
D)Otra
10% 2%
88%
Hay una apreciación muy importante de uno de los encuestados que corresponde
al 2% y a la opción otra en la que manifestó:
“que depende de donde se haga, y si realmente tiene un significado, puede dar
una apreciación”. Dichas opiniones son realmente importante, porque son estas
las que contribuyen a generar ideas en pro del proyecto
En cuanto a lo demás la moda de esta pregunta es que es arte y lo que se plasmó
si tiene significado.

30. 8- ¿Sabe usted el verdadero sentido y el significado que trae consigo el
Arte urbano?
Total
NO SI
72%
28%
La población en su gran mayoría, se veía que estaba a favor del arte urbano, sin
embargo no conocen de esto pues 36 de los encuestados certifican que no tiene la
menor idea de esto. Los otros 14 manifiestan que si pero sus conocimientos han
de ser muy básicos
9- ¿Conoce y/o aprecia los avances y proyectos artísticos de la
institución educativa Distrital Venecia?
Total
NO SI
76%
24%
Si la gente no conoce sentido y origen del arte urbano, era de saberse que de la
misma manera no reconocieran todos los proyectos que se han llevado a cabo en
su institución de los cuales 38 de los encuestados no los conocen o no le dan el
valor que requieren

31. 10- ¿Qué opinión le merece el grafiti y los promotores del mismo? ¿Si hay
una mala postura de qué manera se puede cambiar? Sintetice sus
ideas
Esta pregunta abierta no tuvo los resultados esperados pues solo el 32% de los
encuestados respondieron por lo menos seriamente. Algunos de los aportes u
opiniones más destacados fueron:
 “Son buenos en la medida de lo que se quiera expresar, pues no se puede
usar para justificar el vandalismo”
 “La manera de cambiar, es que quien desarrolle el arte urbano, con los
resultados tenga una comunicación directa con el espectador, es decir que
exprese algo”
 “Forma de expresar : sentimientos, ideas- nada de basura de equipos, en
este caso es importante la intervención de la policía”
 “ Se ve como una forma de vandalismo porque no hay los espacios
adecuados para el desarrollo del mismo por lo que se recurre al espacio
público, unas veces mejorando y otras por el contrario arruinando”
Conclusiones
Aunque se ve gran interés y apoyo por la promoción de la cultura Hip Hop y del
arte en sí, se ve como se sigue considerando para algunos un tabú, además de
que a pesar del gusto y el “apoyo” no se conoce en realidad lo que este representa
es decir estamos en una lucha sin causa

33. 9. PROPUESTA TRADICIONAL Y TECNOLOGICA
9.1 Tradicional:
ACTIVIDAD DE DIBUJO CON LA POBLACIÓN:
En la cual se les dio los materiales para la elaboración de murales sobre los
sueños y/o cosas que les gustan con el fin de conocer las capacidades artísticas
en especial las de dibujo de los estudiantes y además entender que sienten que la
educación artística que reciben no es suficiente.
9.2 PROPUESTA
REMEMBER AND LEARN (Recuerda Y Aprende)
La propuesta consiste en una línea de tiempo del colegio Venecia en el ámbito
artístico con el fin de que la comunidad educativa haga un STOP Y vea los
avances que ha tenido la institución y la manera en que ha ayudado a la misma,
además que los estudiantes tomen conciencia de lo que hace el colegio y no

34. saben apreciar. Además de una colección de CD’S Con un contenido educativo
callejero, pues tendrá todo sobre el grafiti y el arte urbano (Historia, técnicas,
estilos, etc.) Con la finalidad de que se sepa bien del tema además de que se deje
de apoyar y/o criticar algo que no conocemos