Este documento presenta un proyecto para enseñar primeros auxilios en la escuela. Explica que la educación para la salud y los primeros auxilios deben enseñarse desde la niñez. Propone usar simulaciones y juegos didácticos para capacitar a estudiantes de 10-11 años en reanimación cardiopulmonar y otros procedimientos vitales. El objetivo es preparar a la comunidad escolar para responder a emergencias y dar a los estudiantes una experiencia que los acerque a situaciones de emergencia reales.

1. Título del proyecto: “PRIMEROS AUXILIOS EN EL ÁMBITO ESCOLAR”.
Introducción
El siguiente proyecto está pensado con la intención de concientizar y capacitar la comunidad educativa en torno
a contenidos dados en el área de Ciencias Naturales; tales son: “sistema nervioso, sistema osteo artro muscular y
sistema endócrino”.
La Educación para la Salud, y en particular la enseñanza de los primeros auxilios debe tener lugar desde la niñez.
La posibilidad de enseñar reanimación cardiopulmonar al público fue demostrada por expertos y, los cuales
coincidieron en que personas no profesionales eran capaces de llevar a cabo respiración boca a boca y otras
técnicas que permitieran mantener con vida a la víctima hasta que llegara al lugar de los hechos el apoyo
especializado. De igual forma, concordaron en que estos procederes pueden enseñarse con eficacia a escolares de
10 a 11 años y demostraron su potencial.
La importancia de comenzar desde edades tempranas parte del criterio de que el niño desde la enseñanza primaria
puede adquirir los conocimientos y habilidades psicomotoras que le permitan, con entrenamientos programados,
desarrollar y conservar la habilidad de realización de los procederes que son vitales para su educación integral y
que contribuye a la formación de valores, sentimientos, actitudes y conductas propias de la escuela y la sociedad
actual.
La niñez es un período muy importante para fijar conocimientos y conductas que pueden adquirir un profundo
sentido emocional sólo en esta etapa.
La escuela es la vía idónea para la implementación de la enseñanza de los primeros auxilios a los niños y
adolescentes ya que cuenta con el personal y los medios que le permiten brindar una enseñanza uniforme,
sistemática, planificada, organizada y controlada, así como por el papel del maestro como figura del proceso
enseñanza –aprendizaje en interrelación con el grupo, la organización, las actividades docentes y extra docentes,
en estrecho vínculo con la familia y la comunidad.
Dentro de las técnicas existentes se le atribuye un valor particular a la simulación, por
constituir la mejor manera en que los escolares pueden sentirse inmersos en situaciones de emergencia con la
mayor similitud a la realidad, lo cual permite que pongan, en función de la solución del problema elaborado, los
conocimientos y habilidades adquiridas, así como su creatividad. Además, contribuye al desarrollo de la toma de
decisiones y a anticipar las consecuencias de las mismas.
La simulación permite el adiestramiento teórico-práctico de los escolares en todos los temas abordados, así como
en el interrogatorio y el examen de la víctima, el diagnóstico inicial y la realización de los primeros auxilios.
También se sugiere para la evaluación final, entre los alumnos, los equipos y la autoevaluación.
La pedagogía moderna sugiere el empleo del juego como instrumento educativo y organizador del proceso de
enseñanza aprendizaje.
En este proyecto se propone la utilización de juegos didácticos, por considerarlos movilizadores y estabilizadores
del desarrollo intelectual, de la creatividad, independencia e inteligencia de los alumnos, y habilidades en el
trabajo en equipo, con lo que se logra la adquisición y el reforzamiento de conocimientos, habilidades, valores y
conductas positivas.
Destinatarios
 Alumnos y docentes.
 Comunidad educativa
Diagnóstico y fundamentación
Preparar al plantel educativo para dar respuesta ante situaciones de emergencia dentro del establecimiento
educativo y que los alumnos puedan vivenciar una experiencia que los acerque a tal realidad y/o situación. Basado
en la articulación de los sistemas (osteo artro muscular, nervioso y endócrino) con situaciones comunes de
emergencia (primeros auxilios).
Por ejemplo:
A modo de introducción y motivación de investigaciones posteriores relacionada con el texto disparador:
La sangre:
La sangre es un líquido rojo y pegajoso que circula todo el tiempo por el interior de tu cuerpo. Más de la mitad
de tu sangre está formada por un fluido acuoso llamado plasma, pero si miras una gota de sangre a través de un
microscopio, verás que ese plasma tiene montones de pequeñas partículas flotando en él: son tus células
sanguíneas que fabrican algunos de los huesos largos de tu cuerpo.
Las células sanguíneas rojas tienen un compuesto especial llamado hemoglobina. En tus pulmones, el oxígeno
del aire que respiras se pega a la hemoglobina, lo que le da el tono rojo brillante a tu sangre. Después, la sangre
lleva este oxígeno por todo tu cuerpo, que lo necesita para funcionar.
El oxígeno se mezcla con los alimentos que comes para darte energía. Cuando el oxígeno se usa, la sangre se
vuelve azul-púrpura.
Tus células sanguíneas blancas tienen ese color vistas por un microscopio, pero no son realmente blancas: están
hechas de una sustancia transparente, como gelatina. Las células sanguíneas blancas son de mayor tamaño que
las rojas y ayudan a tu cuerpo a destruir los gérmenes perjudiciales que pueden provocar enfermedades.

2. Algunas células blancas de la sangre rodean a los gérmenes y los devoran enteros. Otras células blancas fabrican
sustancias químicas que se adhieren a los gérmenes y los matan. Las plaquetas son células diminutas, más
pequeñas incluso que las células rojas, que ayudan a tu sangre a coagularse cuando te cortas. Esto impide que
sangres demasiado. Las plaquetas forman tapones duros y resistentes que protegen la herida mientras tu piel se
cura.
Tu sangre circula por el cuerpo a través de tubos muy finos llamados vasos sanguíneos. Las arterias son los vasos
sanguíneos que llevan la sangre del corazón a todos los puntos de tu cuerpo. Tienen paredes gruesas para que esta
no se salga; estas paredes son además muy elásticas, y así no se rompen con la fuerza de la sangre que circula por
ellas.
Otro texto más sencillo de fácil comprensión:
Tú ya sabes lo que es la sangre, es ese líquido rojo que sale de la piel cuando te cortas con un papel u otro
elemento.
Una persona promedio tiene entre 4 a 6 litros de sangre. Pero ¿Qué es realmente la sangre y de donde proviene?
¿Cómo fabrica sangre nuestro cuerpo?
Si bien no lo fabricamos en una cocina, la sangre tiene ingredientes al igual que una receta. Para hacer sangre, tu
cuerpo necesita hacer una mezcla:
 Glóbulos rojos: transportan oxígeno a través de todo el cuerpo.
 Glóbulos blancos: luchan contra las infecciones.
 Plaquetas: células que ayudan a parar el sangrado cuando te cortas la piel.
 Plasma: un líquido amarillento que transporta nutrientes, hormonas y proteínas a través del cuerpo.
Tu cuerpo no va a una tienda para comprar estos ingredientes; los fabrica la médula ósea, ese líquido pegajoso
que se encuentra en el interior de los huesos, genera glóbulos rojos, glóbulos blancos y plaquetas. El plasma es
mayormente agua, que los intestinos absorben el líquido que tomas y de los alimentos que comes, y proteínas que
suministra el hígado.
Al juntar todos estos ingredientes obtienes la sangre, una parte esencial del sistema circulatorio.
Gracias al corazón (que bombea sangre) y a los vasos sanguíneos (que la transportan), la sangre viaja por todo el
cuerpo desde la cabeza hasta los pies.
1. ¿Qué sucede en la piel cuando nos cortamos?
La piel es un órgano que protege nuestro organismo, de enfermedades, es nuestro aspecto y la piel se conforma
por distintas capas, las cuales cumplen c/u una función determinada.
 Cuando nos cortamos la piel, se rompen capas de la misma, el primer proceso que ocurre es que los
fibrinógenos (es una proteína soluble del plasma sanguíneo precursor de la fibrina, es el responsable de la
formación de los coágulos de sangre.) construyen una especie de tela en toda la herida en la cual se
adhieren las plaquetas para evitar la pérdida de sangre y glóbulos rojos.
 Mientras lo anterior ocurría, es posible que hayan entrado microorganismo en este caso actúan los glóbulos
blancos, encapsulando los microorganismos y es cuando aparece pus (líquido espeso, de color blanco
amarillento o verdoso que se forma en los tejidos infectados o inflamados y fluye de algunas heridas y
llagas.) en la herida.
2) Los moretones:
La mayoría de los moretones aparecen tras una agresión en la piel, generalmente un fuerte impacto. Éste rompe
los capilares más superficiales y la sangre se vierte en la zona adyacente.
Al no poder drenar, la sangre acumulada se coagula y pierde su color rojo, debido a diferentes reacciones
químicas. Entonces aparece el cardenal, que puede ser doloroso si el golpe ha roto terminaciones nerviosas y
acabar hinchándose debido a la reacción inflamatoria del organismo.
Los moretones son más frecuentes en las personas mayores cuya piel ha perdido grosor y elasticidad. Esto es
debido a que el colágeno, el tejido conectivo que mantiene la piel tersa y consistente, se deteriora, lo que hace
que los vasos sanguíneos subyacentes sean más vulnerables a las lesiones.
Las personas que toman medicamentos anticoagulantes, como la aspirina, también tienen un mayor riesgo de
sufrir moretones. Éstos normalmente desaparecen en uno o dos días, aunque también pueden tardar semanas en
borrarse.
Otro ejemplo para trabajar relacionando contenidos abordado (sist. oseo) con daños provocado por accidentes.

3. Veremos vídeos relacionados con el sistema osteo artro muscular (a modo de
disparador): http://youtube.com/watch?v=QcuQAcHp7sQ
http://youtube.com/watch?v=DSt1YvKQ7Ak
Trabajamos con el siguiente artículo: Lesiones que ocurren en resbalones, tropiezos y caídas
Entre las lesiones más comunes sufridas en accidentes por resbalones y caídas son los siguientes:
 Lesiones enla cabeza. Las caídas son la causa más común de lesión cerebral traumática (TBI). Una lesión
cerebral traumática puede ser una conmoción cerebral leve que se cura con reposo, o una lesión grave que
causa convulsiones en curso, cambios de humor, deterioro cognitivo y otros síntomas debilitantes. Las
caídas causan el 40 por ciento de todas las lesiones cerebrales traumáticas en los Estados Unidos que
requieren tratamiento de emergencia u hospitalización, o sea de muerte. TBI por caídas afectan
desproporcionadamente a los grupos de edad más jóvenes y más viejos.
 Las fracturas de cadera. Más del 95 por ciento de las fracturas de cadera se dan en caídas. Una fractura
de cadera por lo general requiere cirugía y hospitalización por una semana seguida de admisión a un hogar
de ancianos a una rehabilitación. La cirugía puede incluir la implantación de una prótesis de cadera. Uno
de cada cinco pacientes con fractura de cadera muere dentro de un año de su lesión.
 Lesiones de la médula espinal y la espalda. El impacto al cuerpo en un accidente de resbalón y caída
puede fracturar la vértebra o causar hernia discal, que causa un dolor significativo y limite la movilidad.
Una lesión en la médula espinal puede resultar en una parálisis permanente, parálisis temporal u otra
neurológicos y deficiencias sensoriales. La Clínica Mayo dice que las caídas causan más de una cuarta
parte de lesiones de médula espinal y en general la mayoría de las lesiones de la médula espinal en los
adultos mayores de 65 años.
 Las lesiones del hombro. Un accidente de resbalón y caída puede resultar en una dislocación del hombro
o una lesión conocida como “lesión del plexo braquial.” El plexo braquial es una red de nervios que
conectan la médula espinal con el hombro, el brazo y la mano. Estas lesiones dolorosas son tratados con
cirugía seguida con terapia física de rehabilitación de la extremidad lesionada y conjunta.
 Esguinces y fracturas. Resbalones, tropezones y caídas pueden causar a la víctima a torcer la rodilla o el
tobillo y el esguince de los ligamentos conectivos en las articulaciones. El impacto de aterrizar en el suelo
o golpear algo, mientras que la caída puede romper huesos. Las caídas causan la mayoría de las fracturas
sufridas por los adultos mayores, cuyos huesos están debilitados por la edad. Las fracturas más comunes
sufridas en caídas son de la cadera, columna vertebral, antebrazo, pierna, el tobillo, la pelvis, la parte
superior del brazo y la mano.
Cerramos con una reflexión grupal seguida de una exposición de lo trabajado en clases.
Ahora bien, volviendo al tema de articulación con el área de cs. naturales, los primeros auxilios, veamos el porqué
de su selección para abordar en el aula.
El tema de primeros auxilios ha sido elegido para poner en práctica esta intervención didáctica debido a la
importancia de que los alumnos conozcan las diferentes habilidades y técnicas más habituales que pueden ser
empleadas como salvamento y
que sepan actuar en diferentes situaciones de socorro o accidentes ya que estas pueden aparecer en cualquier
momento y la ayuda puede ser clave en muchos casos.
Tener un cierto conocimiento sobre primeros auxilios es necesario y puede ser muy importante en ciertos
momentos, tanto es así, que alguien que conozca las técnicas principales de actuación en estos momentos, puede
llegar a salvar la vida de una persona.
En el ámbito educativo o escolar, es necesario el acercamiento de estas ayudas inmediatas. Del mismo modo que
pueden existir accidentes fuera del centro, puede haberlos dentro de este, y es primordial que los alumnos tengan
una mínima idea de estas intervenciones y puedan actuar siempre que sea necesario.
La palabra actuación dentro de este tema, engloba muchos más conocimientos, es decir, no sólo debemos
limitarnos a realizar las técnicas básicas, sino, también, hacer una llamada a los servicios de emergencia, mantener
los nervios y tranquilizar a la persona accidentada, ya que todos estos aspectos, son esenciales para un buen
desenlace.
Dentro del aula puede haber alguna situación parecida en algún momento y es bueno que los niños conozcan estas
técnicas, así como los distintos problemas de salud que puede haber y puedan dar pie a recurrir en todo momento,
ya sean problemas puntuales, discapacidades, enfermedades alérgicas etc.
Por otro lado, además de saber actuar cuando una situación ya se ha producido, hay que saber prevenir para
intentar que esa situación no se produzca, por lo que los niños deben ser educados también en el ámbito de la
prevención con el fin de que sepan también actuar frente a un problema que se pueda convertir en una situación
de riesgo.
OBJETIVOS
Objetivo específico:
 RCP, capacitar en la atención primaria básica del paro cardiorrespiratorio, conciencia social con éticas
solidarias y voluntarias.
 Fundamentar en qué edades y mediante qué vía debe acometerse la enseñanza de los primeros auxilios en
niños y adolescentes.
 Describir cómo se sugiere que se eduque, en relación con los primeros auxilios, a los niños y adolescentes.
 Explicar la metodología para la puesta en práctica de la propuesta diseñada.

4. Objetivos generales:
 Desarrollar elementos teóricos y metodológicos básicos del proceso de planificación educativa articulando
los contenidos (sistemas del cuerpo humano) en torno al eje de la educación en primeros auxilios
 Diseñar un programa para introducirlo en la Educación Primaria, el cual una vez confeccionado sea puesto
en marcha en las instituciones escolares.
 Proponer una concepción de la enseñanza de los primeros auxilios para los niños y adolescentes.
Metodología
Para motivar a los alumnos, el mismo día de realización de los cuestionarios de conocimientos previos, se
reflexionará sobre la importancia de conocer los fundamentos de los primeros auxilios, su facilidad y la
posibilidad que supone para cualquier persona de salvar vidas, así como de reducir complicaciones en las personas
accidentadas, gracias a maniobras salvavidas, de fácil realización y alta rentabilidad y eficacia.
También se realizarán actividades de desarrollo, orientaremos en el manejo de conceptos, procedimientos y
actitudes que los nuevos contenidos aporten, para lo cual tendremos siempre en cuenta las ideas previas; las
explicaciones se harán de forma clara y ordenada, con un vocabulario y nivel ajustado al de los alumnos/as a los
que va dirigido la presente programación didáctica, utilizando ejemplos vivenciados en el ámbito escolar y
familiar, mostrando así la utilidad del aprendizaje y aplicación en su futuro.
A continuación, se exponen de forma detallada, cada una de las actividades que se podrán llevar a cabo sobre el
tema:
ACTIVIDAD 1:
Para comenzar la actividad habrá una lluvia de ideas sobre qué creen que son los primeros auxilios. Se irán
apuntando en el pizarrón los conceptos o palabras clave que los niños digan. Tras haber hablado en común, se
pondrán por equipos de unas cuatro personas aproximadamente (si es posible, dos chicos y dos chicas), y tendrán
que obtener una definición válida entre todos. Posteriormente, cada equipo, en el centro de la clase, expondrá al
resto de sus compañeros su definición. Cuando todos hayan acabado, entre todos, extraemos una definición básica
que deje claro el concepto de primeros auxilios. Después, cada equipo lo escribirá en una cartulina para poder
leerlo cuando sea necesario y lo meterá en su carpeta, titulada: primeros auxilios y el equipo al que corresponda.
(Ejemplo: primeros auxilios, equipo naranja)
Después de obtener una definición clara, a cada equipo se le dará un cuestionario con una serie de ítems en los
que tendrán que responder, poniéndose de acuerdo entre todos, tachando la casilla o casillas verdaderas. Cuando
terminen, se pondrá en común con toda la clase y se darán las respuestas correctas.
Cuando hayan finalizado, se hará una asamblea general, con la finalidad de repasar contenidos y para que los
alumnos den su opinión sobre los beneficios de saber primeros auxilios.
EVALUACIÓN:
En esta actividad se evaluará la participación de los alumnos, ya sea grupal o individualmente. Además, se tendrá
en cuenta la capacidad del alumno a la hora de reflexionar sobre los beneficios de los primeros auxilios.
CUESTIONARIO
1. ¿Ha visto alguna situación donde fue necesario aplicar primeros auxilios?
a. Sí.
b.No.
2. ¿Consideras importante una clase en primeros auxilios?
a.Sí.
b. No.
c. No sabe / no contesta.
3. ¿Has recibido anteriormente clases sobre primeros auxilios?
a. Sí.
b. No.
4. ¿Cuál de los siguientes números NO son para avisar una emergencia sanitaria?
a. 061
b. 112.
c. 107
5. En una situación de emergencia, ¿qué debes hacer en primer lugar?
a. Pedir ayuda.
b. Mover al accidentado, colocándolo en un lugar seguro.
c. Observar la respiración, conciencia y pulso.
6. ¿Conoces la posición de seguridad y cómo realizarla?
a. Sí.
b. No.
c. No sabe / no contesta.
7. ¿Cuántas presiones e insuflaciones tienes que darle a una persona con Parada Cardio Respiratoria?
a. 15 compresiones y 2 insuflaciones.
b. 30 compresiones y 2 insuflaciones.
c. 30 compresiones.

5. 8. Ante una hemorragia externa, señala la respuesta Falsa.
a. Apretar directamente con una gasa o pañuelo.
b. Retirar las gasas que se llenan de sangre.
c. Colocar gasas unas encima de otras sin dejar de presionar.
9. Ante una quemadura, debemos hacer:
a. Echar abundante agua.
b. Aplicar pasta de dientes.
c. Estallar la ampolla.
10. Ante una hemorragia nasal (epistaxis), debemos hacer:
a. Echar la cabeza hacia atrás.
b. Apretar el orificio que sangra con la cabeza hacia delante.
c. Sonarse los mocos.
11. ¿Cómo podemos ayudar a un niño de 8 años atragantado e inconsciente mientras llega ayuda?
a. Dar 5 palmadas en la espalda.
b. Dar 5 palmadas y 5 compresiones en el abdomen.
c. Dar 5 palmadas y 5 compresiones en el pecho.
12. ¿Cómo reconocerías si una persona inconsciente está respirando o no?
a. Observando si su pecho sube y baja.
b. Simplemente escuchando.
c. Viendo, oyendo y sintiendo si respira.
13. ¿Dónde comprobarías el pulso de una persona herida?
a. En muñeca.
b. En cuello.
c. En brazo.
14. Hay un niño inconsciente en el recreo. ¿Qué deberías hacer?
a. Avisar rápido a un profesor.
b. No moverlo.
c. a y b son correctas.
15. Jugando en el recreo al fútbol se cae un niño y cuando vamos a ver qué le ocurre tiene el brazo muy
doblado, ¿qué harías?
a. Le pondrías el brazo derecho y llamas al profesor.
b. Llamarías al profesor y no le tocarías el brazo.
c. No harías nada.
16. Pon un ejemplo en las siguientes situaciones.
a. ¿Cómo evitarías que un niño se caiga por una ventana?
b. ¿Cómo evitarías que un niño se electrocute?
c. ¿Cómo evitarías quemarte con una sartén con aceite caliente?
d. ¿Cómo evitarías que un niño se ahogue en una piscina?
ACTIVIDAD 2:
Para comenzar, se hará una asamblea inicial, donde se hablará sobre lo que es un botiquín, si son conscientes de
la importancia que tiene tanto en lugares públicos como privados etc.
Cuando haya quedado claro el concepto, se procederá a la visualización de imágenes de botiquines, completos e
incompletos. Los niños deberán decir, respetando turno de palabra, si les parece que está bien o si falta algo,
siempre justificando la respuesta.
Tras visualizar diferentes imágenes, los alumnos deberán ser capaces de seleccionar aquellos elementos y objetos
básicos que debe tener cualquier botiquín, se anotarán en el pizarrón y ayudados por el maestro se realizará una
selección final, siempre destacando lo más importante. (Vendas, gasas, tijeras, termómetro, agua oxigenada,
alcohol, algodón, suero fisiológico, pinzas, relajante muscular, paracetamol, ibuprofeno, solución yodada).
Se procederá al armado, con la ayuda del docente, del botiquín. Se forrará o pintara una caja en color blanco y
luego se pintarán las letras y la cruz roja que nos indica que se trata de un botiquín.
Por último, el botiquín realizado se colgará en el aula para utilizarlo cuando sea necesario.
EVALUACIÓN:
En esta actividad se valorarán diferentes aspectos:
En primer lugar, se tendrá en cuenta la participación de los alumnos tanto en la asamblea inicial como a la hora
de visualizar las imágenes de diferentes botiquines y el peso de los argumentos que aporten cuando justifican por
qué creen que está incompleto.
Y, por último, se valorará el trabajo en grupo en la realización del botiquín (caja) y las impresiones de los alumnos
cuando esté terminado.
ACTIVIDAD 3
La clase se divide por grupos o equipos (igual que se ha hecho en actividades anteriores: cuatro personas
aproximadamente). A dos personas del grupo, se les dará una tarjeta con una situación en la que se tiene que
actuar utilizando primeros auxilios (Ejemplo1: te has caído y te has hecho una herida en la rodilla que no para de

6. sangrar; ejemplo 2: estás cortando pan y te cortas con el cuchillo en el dedo, (el corte es profundo y sangra). Y a
las otras dos personas que conforman el grupo se les dará otra tarjeta con la situación que tiene que resolver.
En los equipos, tendrán que buscar la pareja que encaje con su descripción y entre los dos tendrán que pensar cuál
sería la mejor manera de actuar frente a dicha situación. Cuando lo tengan pensado, irán saliendo por parejas al
centro de la clase y harán una simulación representándosela a los demás, usando lo que ellos piensan que necesiten
(botiquín realizado en clase) para resolver la situación de una manera beneficiosa para el afectado. Cuando
terminen, los demás tendrán la opción de hablar sobre lo que los ha parecido diciendo si ellos actuarían así o no.
Las tarjetas irán rotando hasta que todos sean “pacientes y médicos”.
EVALUACIÓN:
Se valorará la forma de actuación que ellos hayan elegido, teniendo en cuenta si es la más adecuada para hacer
frente a esa situación. También, se evaluará si han sido capaces de ponerse de acuerdo con la pareja y si los dos
actuarían de la misma forma.
En segundo lugar, se evaluarán los argumentos que los alumnos aporten a la hora de decidir si están de acuerdo
con la actuación de sus compañeros o no.
Por último, la participación de todos los alumnos cuando sean ellos los protagonistas y la atención mostrada hacia
sus compañeros cuando actúen como público.
ACTIVIDAD 4:
Un experto visita el aula. Este traerá consigo material especial con lo que los alumnos podrán visualizar mejor las
formas básicas y no tan básicas de actuación frente a cualquier situación. El experto dará una pequeña charla y
hará las observaciones que crea convenientes para un total entendimiento de la importancia de los primeros
auxilios.
Posteriormente, irá realizando poniendo en prácticas las distintas técnicas, donde, para una mejor explicación de
alguna de ellas, serán necesarios los niños como voluntarios. Cuando finalice, se hará una ronda de preguntas al
experto para aclarar cualquier duda que pueda surgir.
Para finalizar se les entregará material de información (manual Anexo) a los alumnos para que tenga en su carpeta
de primeros auxilios el cual podrán consultar cuando crean necesario.
EVALUACIÓN:
El interés, la atención y la participación cuando sea necesaria, serán los tres ítems de mayor importancia a evaluar
en esta actividad.
Recursos necesarios:
 Cartulinas
 Fotocopia / cuestionario
 Imágenes
 Caja
 Pintura
 Papel afiche
 Tarjetas con diferentes situaciones
 Videos
 Manuales
Equipo de trabajo: Estudiantes - docentes.
Articulación con otros actores: Especialista en el tema (médico).
Evaluación: De proceso.
que el alumno pueda adquirir elementos teóricos y metodológicos en torno a los sistemas del cuerpo humano y
articularlo con los primeros auxilios.