Equipo 7

1. Instituto Mexicano Madero Plantel Zavaleta
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento
“INFLUENCIA DEL DHP EN LA PEDAGOGIA”
Diana Laura Vicente Velázquez
José Benjamín Marín Tapia
Omar Coca Jiménez
Wendy Ivonne Torres Marcos

2. Introducción
 Habilidades del pensamiento.
 Las habilidades del pensamiento, son los procesos mentales que permiten a
las personas procesar información, adquirir conocimientos y resolver
problemas.
 Las habilidades del pensamiento se clasifican en:
 1.-Básicas, permiten comprender de manera general y son de gran utilidad
para la vida cotidiana, entre ellas destacan:
 A.- Observación.
 B.-La comparación.
 C.- La relación.
 D.-Clasificación.
 E.- Descripción.

3.  2.- Habilidades del pensamiento analítico, que permiten pensar y
actuar con claridad, precisión, rigor lógico y epistemológico, necesario
para el pensamiento crítico, el cual generalmente se desarrolla en el
contexto educativo.
 3.- Habilidades del pensamiento críticas y creativas, que permiten el
desarrollo de la originalidad y de propuestas.
 Las habilidades del pensamiento son importantes en la vida cotidiana
porque permiten al ser humano pensar y actuar de manera generalizada,
adquirir conocimientos, desarrollar habilidades y actitudes necesarias en
su vida personal y que posteriormente cobran importancia para el
desarrollo de un pensamiento lógico, crítico y creativo y para resolver
problemas.

4. 
Las conductas inteligentes se pueden observar en diferentes actividades que se
realizan en este caso se considerarán actividades escolares, es decir clases
impartidas por profesores con conocimiento sobre el DHP y otros que no, al
igual que entrevistarlos para saber si por su punto de vista influye en cómo dar
la clase y la manera en que los alumnos aprenden mejor.

Para tener un panorama más realista, estar presente en algunas clases, y llevar
a cabo el proceso elegido comparando a profesores que tienen conocimiento
o imparten el curso de DHP con profesores sin conocimiento del curso con el
fin de saber si es diferente la manera en que las clases se dan debido a este
conocimiento.

5. Justificación
 La aplicación de La Teoría de integración de componentes puede ser aplicada
a la pedagogía ya que se trata sobre cómo funciona el locus de la inteligencia
humana y cómo logra generar conductas inteligentes.
 1.- Intelecto: esto se refiere a la adquisición de conocimiento, esto es
comparable a la parte teórica de la materia escolar.
 2.- Experiencia: Esta parte de la teoría podría ser comparada con la realización
de prácticas en el caso de la materia de química, por ejemplo.
 3.- Interacción con el medio: Esto va enfocado al ambiente del sujeto, que en
nuestro caso sería el salón de clase, comparable a como el maestro mantiene
el orden en el salón.

6. Procesos de pensamiento
 Las habilidades del pensamiento son las capacidades y disposiciones para hacer las cosas. Son la destreza, la
inteligencia, el talento o la acción que demuestra una persona. Las habilidades del pensamiento permiten a las
personas a relacionarse con la diversidad cultural, darle una mayor capacidad para lograr sus objetivos,
adquirir madurez y presentar diversas alternativas para la solución de problemas. Las habilidades del
pensamiento son procesos de razonamiento que usan todas las personas de forma consciente o inconsciente,
existen algunas habilidades del pensamiento que se activan automáticamente sin que nos demos cuenta, esto
nos permite que no hagamos un uso autorregulado de las habilidades del pensamiento. El DHP sirve para la
realización de variadas actividades, por ejemplo:
 Tomar decisiones
 Considerar prioridades
 Tomar iniciativas
 Resolver problemas
 Teoría tríadica
 La teoría tríadica de la inteligencia ha sido desarrollada por Robert J. Stenberg quien se destacó por estudiar la
inteligencia humana, esta va en contra del enfoque psicométrico y adoptar un acercamiento más cognitivo,
esta propone tres tipos de inteligencia que son:
 Inteligencia Analítica: en esta se asocia las funciones de la mente a una serie de componentes:
 Metacomponetes: son los procesos ejecutivos en la resolución de problemas, en otras palabras le dicen a la
mente como actuar.

7.  Metacomponetes: son los procesos ejecutivos en la resolución de problemas, en otras palabras le dicen a la
mente como actuar.
 Componentes de rendimiento: llevan a cabo las acciones que dictan los metacomponentes
 Componentes de adquisición de conocimiento: Se utilizan en la obtención de nueva información, escogen
selectivamente información y deshacen la información irrelevante
 Inteligencia creativa: Esta etapa trata principalmente de cuan bien se realiza una tarea, se divide en dos
partes:
 Situación de novedad: Es aquella que nunca se ha experimentado antes
 Proceso automatizado: Es el que se ha realizado múltiples veces y ahora puede hacerse con poco o nada de
pensamiento adicional
 Inteligencia práctica: Se ocupa de la actividad mental implicada en conseguir ajuste al contexto.
 Adaptación: Ocurre cuando uno hace un cambio para adaptarse mejor a lo que le rodea
 Conformación: Uno cambia su ambiente para que encaje mejor con sus necesidades
 Selección: se emprende cuando se encuentra un ambiente alternativo, totalmente nuevo para sustituir el
anterior

8. Actividad
 Teniendo conocimiento sobre los maestros que conocen este
método en nuestro colegio, decidimos hacer una
comparación sobre los maestros que aplican el método DHP y
los que probablemente lo conocen pero no lo utilizan para
sus clases.

9. Desarrollo del proyecto
 Hicimos entrevistas tanto a alumnos como a maestros sobre
su opinión sobre la aplicación de DHP en sus clases y si los
alumnos comprenden mejor sus clases usando el método DHP
o no.

10. Conclusión
 Al entrevistar a la comunidad del Instituto Mexicano Madero
Plantel Zavaleta y hacer nuestra propia investigación pudimos
apreciar que implementar el DHP a otras materias ayuda a los
alumnos a tener un mejor desempeño en sus materias. De
manera que usando los procesos cognitivos que el DHP utiliza
ayuda a que los temas en clase sean desglosados de manera
más simple para su entendimiento.

11. Referencias bibliográficas