GRUPO 5

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y
TECNOLOGIAS
CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA
GESTIÓN PEDAGÓGICA
“LAS COMPETENCIAS”
SEMESTRE
SEXTO “A”
INTEGRANTES
-TANIA AUQUI
-DIANA GUAMAN
-KATHERIN GUSQUI
-JULIO GUZMAN
- FRANCISCO VILLAMAR
OCTUBRE 2018- MARZO 2019

2. OBJETIVO
Realizar un trabajo investigativo en base al documento facilitado por el docente de
cátedra, y por la recopilación de información de fuentes externas, para lograr identificar,
conceptualizar y posteriormente exponer.
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación tratara sobre el tema “Las competencias”, mismas
que van más allá de ser habilidades ya que se caracterizan por el dominio de
conocimientos a tal punto de poder aplicarlos en cada momento y de manera innovadora,
en el mismo se darán a conocer la definición del tema, los tipos de competencias,
fundamentos, características, cuales son las competencias que se desarrollan en la escuela,
la evaluación de las mismas y cuáles son los propósitos de estas evaluaciones.
DESARROLLO
Definición de Competencia
Algunos autores definen el término como “capacidad”, otros como “aptitud” y otros como
“habilidad” para desempeñar una tarea, ocupación o función productiva con éxito y
actualmente se dice que existen múltiples definiciones de Competencias (Cejas y Pérez,
2003).
Competencia se define como el conjunto de procesos cognitivos y conceptuales que un
individuo pone a prueba en una aplicación o resolución en una situación determinada,
además que, hablar de competencias implica potencializar a la capacidad de una persona
para construir conocimiento y llevarlo a la práctica de manera innovadora para así
resolver conflictos.
“La competencia es un hacer” que resulta observable para los demás y que permite
establecer diferentes niveles de desempeño de las personas en la realización de tareas
diversas o en sus interacciones sociales es decir que, las competencias se demuestran a
través de los desempeños de una persona, los cuales serán calificados por los demás de
una forma regular, buena excelente o mala, las personas de nuestro ambiente social son
las que pueden evaluar nuestra competencia.

3. Tipos de Competencia
Competencia intelectual
Se refiere a los procesos cognitivos internos necesarios para operar con los símbolos, las
representaciones, las ideas, las imágenes, los conceptos u otras observaciones.
También se entiende por competencia intelectual como la "posesión de la ciencia y la
sabiduría" que todo profesional debe tener.
Dice Aquiles Menéndez que la competencia intelectual debe comprenderse en dos
momentos: como competencia técnica y como competencia humanística.
En el primer caso, se trata de un conocimiento teórico y sistemático de las ciencias que
se refieren a la profesión, al mismo tiempo que la capacidad de aplicar esos conocimientos
a los problemas que se le presentan en su vida profesional
En el segundo caso, se insiste en la necesidad del profesional de mantenerse con una
dimensión humana abierta a los demás.
Competencias Prácticas
Son aquellas que se refieren a un saber hacer, a una puesta en práctica. Suponen Procesos
cognitivos que se manifiestan en una acción con elementos o recursos, además se dice
que algunas competencias en prácticas se pueden volver una predisposición o un hábito.
Competencias Interactivas
Estas se refieren a la capacidad de los sujetos a participar como miembros de grupos de
referencia próximos, tales como la familia y los grupos iguales que estos son formados
por personas de estatus similares además que constituyen un agente importante de
socialización.
Competencias Sociales
Estas se refieren a la capacidad de interactuar en ámbitos más amplios, y muy
especialmente en los espacios públicos dentro de las competencias sociales se incluyen
las habilidades sociales, el autocontrol, la autorregulación emocional, y las habilidades
de resolución de problemas, puesto que permiten al individuo hacer frente con éxito a las
demandas de la vida diaria. (Rojas, 2015)

4. Competencias Éticas
Comportarse individualmente de manera que sea posible convivir en una sociedad cada
vez más plural además que el individuo tiene la capacidad de distinguir lo bueno de lo
malo en el complejo espacio que se extiende desde la aceptación de algunos valores como
universales.
Competencias estéticas
Capacidad de distinguir lo bello para uno, de lo que no lo es, este es un proceso que
influye sobre la personalidad infantil, con el propósito de desarrollar, no solamente las
capacidades para apreciar la belleza del mundo, del arte, sino también para crearla.
Las competencias Nociones y Fundamentos
“Competencia es adquirir una Capacidad”
Competencia es algo más que habilidad; es el dominio del proceso y métodos para
aprender de las prácticas y de las experiencias.
Una persona competente no es quien atesora conocimientos, sino quien es capaz de
aplicar lo que sabe en cada momento, y hacerlo, no de manera mecánica, sino de manera
innovadora. ( Digicentro Famal , s.f)
Ser competente significa tener la capacidad para aprender, identificar situaciones
problemáticas, y usar lo que se sabe para resolverlas y continuar aprendiendo. Las
competencias se desarrollan durante toda la vida, permitiendo a las personas resolver
múltiples y diversos problemas. (Dennis R. Simón, 2007 )
La competencia es un hacer que resulta observable para los demás y que permita
establecer diferentes niveles de desempeño ya que es una capacidad del sujeto para
conocer, hacer, actuar e interactuar en los diferentes contextos y situaciones.
Una competencia es el desarrollo de las potencialidades del ser humano para realizar un
trabajo o tarea. La competencia se encuentra en todos y en las medidas en que muestren
un grado de dominio será más competente la persona.

5. El aprendizaje basado en competencia modifica el clima de las instituciones educativas y
contribuye al cambio de la cultura de aprendizaje de una sociedad.
Este aprendizaje consiste en generar un escenario participativo en el que los estudiantes
dejan de ser meros receptores de información para pasar a ser agentes activos. Son
responsables de su propio aprendizaje, lo que genera una fuerte autonomía en ellos y
alimenta su curiosidad. Por centrarse en el desarrollo integral, el aprendizaje basado en
competencias permite a los estudiantes tomar decisiones en base a lo que ya conocen y
dominan, lo que fomenta un constante desarrollo y la adquisición de conocimientos y
habilidades. (Anónimo, 2017)
Características de las competencias
Las principales son:
 Aprendizaje mayores y comprensivos
 Habilidades generales que las personas desarrollan.
 Personas que manifiestan situaciones y escenarios
 Una comunidad que estima como cualidad valiosa del sr humano.
Competencias a desarrollar en la escuela
SEGÚN Nubia Baquero: afirma que la competencia es un tipo de conocimiento, ligada a
ciertas realizaciones que va más allá de la memorización.
Los sujetos competentes tienen la capacidad de desempeñar los diferentes ámbitos que
se desarrolla en la vida humana.
Estas competencias se desarrollan en el ámbito de la comunicación, en la sociedad en o
tecnológico y otros.
En el aula según Álvaro Lozada propone 5 competencias básicas:
1. Competencias comunicativas
Según Juliana Vélez dice que estas habilidades son específicas y fortalece la
lectura, escritura y la manera de comunicación.
2. Competencia de pensamiento
Esto consiste en la capacidad de analizar evaluar y explicar el conocimiento y su
significado.

6. 3. Competencias biofísica
Es la capacidad que se adquiere durante el proceso de formación profesional
para poder manejar algunas situaciones en lo laboral.
4. Competencia axiológica
Esta competencia permite actuar a la persona según sus principios.
5. Competencia en la tecnología
Esta competencia permite el conocimiento de las nuevas tecnologías e ir
actualizando.
Las competencias crecientemente demandadas están vinculadas con:
 La capacidad de autonomía en torno a las decisiones
 Posibilidad de pensar estratégicamente y planificar, responder creativamente a
demandas cambiantes.
Evaluación de competencias
La evaluación no es algo que se hace de una vez y se acaba para siempre. En algunos
casos, como en la escuela por ejemplo es un proceso progresivo, incluso un proceso
cotidiano, para el conocimiento de la situación actual, la toma de decisiones o para la
solución de un problema.
Conviene aclarar que medición y evaluación no se refieren a lo mismo (Brown 2000)
explica que la mediación responde únicamente a la pregunta. ¿Cuánto? Proporcionando
una ejecución de una persona sin brindar información sobre el valor de dicha ejecución,
sin embargo, cuando la medición es interpretada, se le atribuye un cierto valor. En este
punto se llega más allá de la descripción. Es así como el evaluar se intenta responder a la
pregunta: hasta qué punto es bueno.
La evaluación es uno de los componentes curriculares que permite identificar los logros
de dificultades, con el propósito de afianzarlo y superarlas con el fin de mejorar, permite
además descubrir los caminos exitosos en la búsqueda del conocimiento.
Marcos Fidel Montana afirma: el desempeño o la actuación en cualquier actividad nos
dice si alguien sabe hacer algo o si está capacitado para una tarea en particular. La
evaluación de competencias toma en cuenta criterios de desempeño, por lo que no se
compara al sujeto con otros, sino en función a si es competente o todavía no es competente
para determinada tarea o función.

7. Tradicionalmente la evaluación era una tarea exclusiva del profesor y es recomendable
que el profesor continúe evaluando para determinar, que tanto han aprendido los
estudiantes y cuáles son las dificultades para que de esta manera determine si debe
orientar su trabajo docente. Sin embargo, a quien más le interesa las evaluaciones al
estudiante ya que se evalúa a si mismo (auto-evaluación) cuando este estudiante se evalúa
con otros compañeros, en este ejercicio se le llama coevaluación.
En este sentido (Vargas 2001) expresa algunas diferencias con la evaluación tradicional
son:
 Su base es el juicio competente o aun no competente
 Su sustento en evidencias del desempeño real, no en preguntas sobre lo que se
sabe.
 Su consideración como un proceso más que un momento.

8. La evaluación tiene varios propósitos
Busca mejorar los procesos y resultados, ofrece oportunidades, corrige errores, afianza
aciertos e identifica las caracterizarías personales.
Whitear afirma que el propósito de la evaluación consiste en realizar juicios acerca del
desempeño individual. Que el conocimiento es solo un aspecto del desempeño ya que el
desempeño competente requiere la habilidad de aplicar el conocimiento de manera
adecuada.
Para evaluar es necesario tomar en cuenta lo siguiente, evaluar lo que se sabe, lo que se
hace y como se hace.
Existen varios instrumentos para evaluar: la entrevista, el dialogo, la discusión crítica y
las pruebas, siendo este el más usual de todos los medios.
Las competencias pueden ser evaluadas de tres formas o modalidades: interpretativas,
argumentativas y prepositivas.
Norman Watson, Murelle, Calman y Redsern (2002) señalan que no existe un método
exclusivo para evaluar las competencias, sino una amplia gama estrategia de medición
que incluye múltiples métodos para asegurar que las personas hayan adquirido el
complejo repertorio de conocimientos, habilidades y actitudes que se requieren para
demostrar competencias.
Gonczi (1994) recomienda tres principios para evaluar las competencias.
Los métodos de evaluación deben ser usados en una forma integrada, es decir, que
combinen la evaluación de conocimientos, comprensión, solución de problemas,
habilidades técnicas, actitudes y ética. Se deben elegir los métodos que sean más directos
y relevantes para lo que está siendo evaluado Mientras más amplia es la evidencia de la
que se refiere la competencia, más se podrá generalizar la ejecución de otras tareas.

9. CONCLUSIONES
Finalizado la recopilación de información y posteriormente el trabajo investigativo,
llegamos a resultados en lo que se concluye que el paradigma de las competencias crece
en importancia y aplicabilidad en diversos campos, ocupando un papel cada vez más
central en la formación escolar, educación superior, certificación, empleabilidad y gestión
de personas en las organizaciones. Sin embargo, en nuestro país su incorporación es aún
mínima, en términos reales. Probablemente lo anterior se deba a la falta de conocimiento
que se tiene sobre su implementación, ya que hay gran cantidad de conceptualizaciones
de diferentes autores. En breves palabras, el paradigma de las competencias implica
cambios profundos en nuestra forma de concebir el desempeño, la evaluación, la
retribución, el desarrollo de carrera. Pone el énfasis en señalar qué conductas son
necesarias para alcanzar los resultados.
Bibliografía:
Digicentro Famal . (s.f). Monografías.com. Obtenido de Monografías.com:
https://www.monografias.com/trabajos55/gestion/gestion3.shtml
Anónimo. (26 de enero de 2017). Universia México. Obtenido de Universia México:
http://noticias.universia.net.mx/educacion/noticia/2017/01/26/1148881/importan
cia-aprendizaje-basado-competencias.html
Dennis R. Simón. (03 de julio de 2007 ). Listin Diario. Obtenido de Listin Diario:
https://listindiario.com/puntos-de-vista/2007/7/2/19052/Ser-competente
Rojas, P. T. (2015). Psicopedagogia. Obtenido de Definicion de competencia social:
https://www.psicopedagogia.com/definicion/competencia%20social