Razonamiento Verbal 5 - 2019 Parte 2.pdf

109
5° Año de Secundaria
SANTA MoNICA college
RAZ. VERBAL
Premisas y
Conclusiones Lógicas

RAZ. VERBAL
110
Premisas y conclusiones lógicas
En las preguntas sobre premisas y conclusiones lógicas,
se mide la capacidad de un estudiante para llegar a una
conclusión lógica a partir de una serie de premisas dadas.
Para lograrlo debemos considerar lo siguiente:
* Las premisas siempre son verdaderas. Para llegar
a establecer una conclusión, debemos partir de que
las premisas son ciertas, pues, si esto no fuera así, no
podríamos sacar ninguna conclusión necesariamente
cierta y, finalmente, no cumpliríamos con el objetivo de
este tipo de razonamiento.
* Es necesario distinguir y analizar los cuantificadores.
Las premisas son expresadas con cuantificadores, estos
pueden ser los siguientes: "siempre", "sólo", "siempre y
sólo", "todos", "algunos", etc. Como veremos, cada uno
de ellos tiene una significación distinta y es importante
establecerla para llegar a la conclusión.
* La conclusión lógica debe cumplirse siempre. La
conclusión a la que lleguemos a partir de las premisas,
debe cumplirse en todos los casos; por eso decimos que es
necesariamente cierta. Puede haber muchas conclusiones
a las que se puedan llegar a partir de las premisas, pero
estas no se cumplen en todos los casos. Por eso, lo
que es necesario verificar es si la conclusión se cumple
siempre.
Premisa 1 : cierta
Premisa 2 : cierta
Conclusión : necesariamente cierta
En todo este proceso, se emplea un razonamiento lógico.
El siguiente es un ejemplo clásico:
Premisa 1 : Todos los hombres son mortales.
Premisa 2 : Sócrates es un hombre.
Conclusión : Sócrates es mortal.
La información de la conclusión es, necesariamente,
cierta, si se asume que la información dada en las premisas
son ciertas. Aquí hay otro ejemplo:
Premisa 1 : Todos los sábados, Joaquín va a la
plaza.
Premisa 2 : Hoy es domingo.
Conclusión : Ayer, Joaquín fue a la plaza.
También, en este caso, si las premisas son verdaderas,
necesariamente, la conclusión lo será.
En este tipo de preguntas, hay que distinguir lo
necesariamente cierto o falso, lo que tiene que ser verdad
o mentira a partir de las premisas. Debemos hacer esto
porque muchas posibilidades de conclusiones indicarán
lo que puede ser verdad o mentira, pero que no lo es,
necesariamente.
Premisa 1 : Todos los hombres son mortales.
Premisa 2 : Sócrates es mortal.
Conclusión : Sócrates es un hombre.
En este caso, la conclusión no es necesariamente
cierta. Que todos los hombres sean mortales no implica
necesariamente que todos los mortales sean hombres. El
"Sócrates" a que se refiere la premisa 2 puede ser un perro o
una lagartija, no necesariamente un hombre, aunque bien
puede serlo.
Tomemos las premisas del Ejemplo 2 y replanteemos la
conclusión de la siguiente manera:
Premisa 1 : Todos los sábados, Joaquín va a la
plaza.
Premisa 2 : Hoy es domingo.
Conclusión : Hoy Joaquín no va a la plaza.
Aquí sí, la conclusión es necesariamente verdadera,
a partir de las premisas. Al decirnos "solo los sábados", la
premisa excluye la posibilidad de que Joaquín vaya a la plaza
cualquier otro día de semana.
MODELO DE PREGUNTA
Cynthia se preocupa mucho
por ir adecuadamente vestida en
toda ocasión. Por eso, siempre
que va a trabajar, de lunes a
viernes, viste una blusa blanca,
una sobría falda de color oscuro
y zapatos que combinen con ella.
Sólo cuando su jefe se lo pide, Cynthia va a trabajar los
sábados; en estos casos, para estar más cómoda, ella siempre
va a trabajar en jeans, los que, sólo los usa en estas ocasiones.
Ejemplo 3:
Ejemplo 4:
Ejemplo 1:
Ejemplo 2:

111
RAZ. VERBAL
1. Señale qué conclusión se desprende necesariamente
del texto anterior:
a) Si Cynthia está trabajando, entonces es lunes o
viernes.
b) Si Cynthia viste blusa blanca y falda oscura, está
trabajando.
c) Si su jefe se lo pide, entonces Cynthia trabajará el
día sábado.
d) Si hoy es sábado, entonces Cynthia está
trabajando.
e) Si Cynthia trabaja el día sábado, es porque su jefe se
lo pidió.
2. Si sabemos que hoy es sábado y que Cynthia está
trabajando, entonces, necesariamente:
a) Cynthia no está usando una blusa blanca.
b) Cynthia no trabajará el lunes.
c) Cynthia peleó con su jefe.
d) Cynthia está usando jeans.
e) Cynthia no está usando zapatos oscuros.
PROCEDIMIENTOPARAHALLARLACONCLUSIÓN
LÓGICA
1. Leo atentamente el texto para comprenderlo.
2. Distingo las premisas que presenta el texto y las ordeno.
Paralelamente, debo analizar la significación de los
cuantificadores para entender el sentido de cada una
de las premisas.
3. Comprendo las alternativas y compruebo cada una de
ellas infiriéndolas a partir de las premisas que me presenta
el texto. La condición es que sean necesariamente
ciertas, lo cual quiere decir que siempre se cumplen.
4. Identifico la alternativa que contiene la conclusión
lógica.
Ejercicio 1
Indica, en cada uno de los siguientes casos, a qué
conclusión lógica podemos llegar a partir de las premisas
dadas. Indica también en qué casos no se puede llegar a
una conclusión que sea necesariamente cierta.
- Siempre que veo un partido de fútbol me aburro.
A. La semana pasada, vi un partido de fútbol.
Entonces: ________________________________
B. Estoy aburriéndome en estos momentos.
Entonces: ________________________________
C. No me he aburrido en ningún momento desde hace una
semana.
Entonces: ________________________________
- Solo cuando está deprimida, Violeta se compra ropa
cara.
A. Ayer, Violeta se compró ropa cara.
Entonces: ________________________________
B. Hoy, Violeta estuvo deprimida.
Entonces: ________________________________
C. Desde hace un mes, Violeta no se deprime.
Entonces: ________________________________
- Siempre que bebo vino, y sólo cuando bebo vino, como
queso.
A. Estoy comiendo queso.
Entonces: ________________________________
B. Estoy bebiendo vino.
Entonces: ________________________________
C. Hace tres días que no bebo vino.
Entonces: ________________________________
En la mayoría de ejercicios y preguntas tipo, se postulan
relaciones entre una condición y una consecuencia: así,
las premisas dadas estarán unidas, generalmente, por una
relación de condición - consecuencia.

RAZ. VERBAL
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Texto I
iempre que veo Casablanca,
lloro. Y yo solo me río cuando
escucho una canción de Les
Luthiers. Y ademas, siempre
que veo o escucho a Julio
Iglesias cantar en la televisión,
y sólo cuando lo veo o escucho
cantar en la televisión, me
indigesto.
S
Ejercicio 2
En los siguientes ejemplos, indica qué proposición dentro
de cada oración funciona como condición de una situación
dada y qué proposición funciona como consecuencia de
dicha situación.
- Siempre veo mi peso en una balanza, lloro.
Condición ("p") : __________________________
Consecuencia ("q") __________________________
- Solo cuando es martes, pido una pizza a domicilio.
Condición ("p") : __________________________
Consecuencia ("q") __________________________
- Siempre que leo, y solo cuando leo, uso mis lentes.
Condición ("p") : __________________________
Consecuencia ("q") __________________________
Ejercicio 3
Señala con una "x" las proposiciones que no constituyen
una conclusion que se desprenda necesariamente del texto
correspondiente:
a) Si estoy llorando, es porque vi Casablanca. ( )
b) Si vi Casablanca, lloré. ( )
c) Si escucho una canción de Les Luthiers,
me reiré. ( )
d) Si me estoy riendo, es porque estoy escuchando
una canción de Lest Luthiers. ( )
e) Si veo a Julio Iglesias dando una entrevista
en la televisión, me indigesto. ( )
f) Si me indigesté, fue porque vi o escuché a
Julio Iglesias cantar en la televisión. ( )
a) SiRossanafuealmercadoahacerlascomprasde
la semana, Dorotea le regaló una chirimoya.
b) Si es temporada de cosecha de chirimoya,
Dorotea le regalará esta fruta a Rossana.
c) Si Rossana va al mercado a hacer las compras
de la semana, y además estamos en época de
cosecha de chirimoya, Dorotea le obsequiará
esta fruta a Rossana.
d) Si Rossana recibió como regalo una chirimoya,
este obsequio fue hecho por Dorotea, la señora
que vende frutas en el mercado.
e) Si Rossana encuentra un pescado fresco, lo
comprará.
f) Si Rossana compró pescado, este estaba
fresco.
g) Si Rossana fue al mercado por la tarde, sabemos
que no compró pescado.
h) Si Rossana bebe algo, esta bebida será yogurt
de frutas.
i) Si Rossana fue al mercado, compró, para beber,
yogurt de frutas.
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
a) Si conseguí dinero prestado, fue porque mi
amiga Karim me lo prestó.
b) Si logro encontrar a Karim y le pido dinero
prestado, ella me lo prestará.
c) Si pagué una entrada de 30 dólares, fue porque
mi amiga Karim me prestó dinero.
d) Si se agotaron las entradas de menos de 40
dólares, no podré ir al concierto.
e) Si estoy en el concierto, pagué 20 dólares por
mi entrada.
( )
( )
( )
( )
( )
Texto III
i cantante favorito vendrá a dar un concierto
en Lima este sábado, yo iré a verlo sólo si consigo
una entrada que pueda pagar. Yo solo puedo pagar
20 dólares por la entrada, pero haré lo posible por
conseguir algo más de dinero. Por ejemplo, mi
amiga Karim siempre me presta dinero cuando se lo
pido, y si logro encontrarla, le pediré prestados 10
dólares más. Eso sí: de ninguna manera puedo pagar
más de 30 dólares por la entrada a ese concierto.
M
Texto II
ada vez que Rossana va al mercado a hacer las
compras de la semana, Dorotea, la señora que
vende frutas, le regala la chirimoya más jugosa
de su puesto, siempre y cuando se encuentren
en temporada de cosecha de esta fruta. Rossana
compra pescado sólo si es fresco; por eso, nunca
compra pescado por la tarde. Y además, para beber,
Rossana siempre y sólo compra yogurt de frutas.
C

113
RAZ. VERBAL
f) Si estoy en el concierto, conseguí una entrada
que no costaba más de 30 dólares.
g) Si no logré encontrar a mi amiga Karim, no
pude ir al concierto.
h) Si se agotaron las entradas de 20 dólares, y estoy
en el concierto, alguien me pagó la entrada.
( )
( )
( )
Ejercicio 4
1. ¿Qué conclusión es necesariamente cierta?
a) Si un visitante llega la país de Oz, se volverá tan
loco como todos los habitantes de este país.
b) Si un visitante del país de Oz es echado dentro de
un globo fuera de sus fronteras, fue porque ofendió
a alguno de sus locos habitantes.
c) Si hay una gran fiesta en el país de Oz, en donde
todos cantan y bailan, es porque ha llegado un
visitante a este país.
d) Si un visitante le pide al mago que realice trucos de
magia, el gran mago los realizará para divertirlo.
e) Si un gran mago hace trucos de magia para divertir a
un visitante del país de Oz, dejará de bailar y cantar
para hacerlos.
2. Si sabemos que Dorothy es un visitante que ha llegado
al país de Oz, entonces, necesariamente:
I. Será echada fuera de las fronteras del país dentro de
un globo de gas.
II. Se realizará una fiesta en donde todos cantarán y
bailarán.
III. Si ella lo desea, un gran mago hará trucos de magia
para divertirla.
a) Solo II d) Solo III
b) Solo I e) I , II y III
c) II y III
3. Según lo afirmado en el texto, es necesariamente
cierto que:
a) Si Pinocho está con el Hada de Cabellos Azules, no
dice mentiras.
b) Si Pinocho conversó hoy con el Hada de Cabellos
Azules, no dijo una sola mentira durante el día.
c) Si la Zorra y el Gato estuvieron con Pinocho, este
tendrá que pedirle al Hada de Cabello Azules que
le acorte la nariz.
d) Si Gepetto se lo pide al Hada de los Cabellos Azules,
Pinocho recuperará el tamaño normal de su nariz.
e) Si Pinocho dijo alguna mentira, fue porque estaba
con la Zorra y el Gato.
4. Si a Pinocho le creció la nariz, entonces,
necesariamente:
I. Dijo una mentira.
II. Estuvo con la Zorra y el Gato.
III. Recuperará el tamaño normal de su nariz.
a) Solo I d) I y III
b) Solo II e) I , II y III
c) I y II
Texto I
odos los habitantes de país
Oz están locos; siempre que
llega un visitante a este país
se realiza una gran fiesta en
la que todos; sin excepción,
cantan y bailan. Y sólo si el
visitante lo desea, un gran
mago hace trucos de magia
para divertirlo. Y sólo si el visitante ofende a algún
habitante del país de Oz, y siempre que lo hace,
todos sus locos habitantes lo meten en un globo
de gas y lo echan para siempre de sus fronteras.
T
Texto II
iempre que Pinocho dice
una mentira, y solo cuando
dice una mentira, le crece la
nariz. Siempre que Pinocho
se encuentra con la Zorra y el
Gato, dice algna mentira; y,
por el contrario, cuando está
con el Hada de Cabellos Azules, nunca dice una
mentira. Después de haber dicho alguna mentira,
Pinocho solo recupera el tamaño normal de su
nariz si su padre, Gepetto, se lo pide al Hada de
los Cabellos Azules.
S
Texto III
ara bajar de peso, mezclo mis comidas sanamente:
si como carnes, nunca como ni papas ni arroz junto
con ellas; solo cuando como frutas, bebo yogurt;
y siempre que como ensaladas de verduras, como
algo de pastas o harinas. Además, siempre que
como algo, y solo cuando como algo, bebo un litro
de agua fresca junto con mi comida.
P

RAZ. VERBAL
114
Presupuestos

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RAZ. VERBAL
Presupuesto
En todo tipo de situación comunicativa, siempre es
posible que el emisor (es decir, la persona que transmite el
mensaje) asuma una serie de ideas, que no necesariamente
serán expresadas de modo explícito en su discurso.
Imaginemos una primera situación:
Roció le está recomendando a Juan Gabriel cómo debe
ir vestido al matrimonio de su mejor amigo, y le dice:
“Mejor lleva la corbata azul, pues la roja no hace juego
con tu terno”. Si analizamos las palabras de Rocío, nos
daremos cuenta de que ella está asumiendo que Juan
Gabriel debe ir con corbata a la ceremonia, sea ésta del
tipo o color que sea.
Imaginemos una segunda situación:
En un juicio, la primera pregunta que el fiscal,
intempestivamente, le hace al acusado es: “¿Con qué
arma mató usted a su esposa?” Es evidente que el fiscal
está asumiendo que el acusado ha asesinado a su esposa,
pues si le hubiera concedido el beneficio de la duda, la
pregunta hubiera sido: “¿Mató usted a su esposa?”.
Estas ideas que el emisor asume, pero que no
necesariamente explicita en su discurso, reciben el nombre
de presupuestos o simplemente, pueden ser llamados
supuestos. Sobre ellos el autor puede construir y articular
su argumentación, pues de antemano los da por ciertos o
verdaderos. En ese sentido, los supuestos son base de su
argumentación.
Y así podemos asumir una serie de presupuestos en
diversas situaciones cotidianas, también podemos hacerlo
cuando escribimos un texto. De esta manera, un texto
contiene tanto ideas expresadas en el discurso como
presupuestos no explícitos en él. Sólo una lectura atenta
le permitirá al lector determinar cuáles son los presupuestos
Ejemplos:
Todos somos café con leche. No hay diferencia social.
Quien estudia, llega. No estudia quien no quiere. Este es
un país de oportunidades. Todos somos hermanos.
que asume el autor del texto, pues, de otra manera, estos
suelen pasar desapercibidos.
Por otro lado, es necesario recordar que el asumir
presupuestos es una estrategia utilizada con frecuencia
por autores de textos argumentativos, pues el hecho de
partir de un supuesto determinado puede fortalecer la
postura definida, o darle una base sobre la cual sostener su
argumentación.
Texto I
Me parece inconcebible que se esté discutiendo la
posibilidad de que una pareja de homosexuales puede
adoptar un niño. Es evidente que nuestra sociedad
ha llegado al límite más bajo de su descomposición
moral, y que ha subvertido por completo una escala
de valores que deberían privilegiar a la familia (y digo,
una familia sanamente constituida) como formadora
del individuo. No es posible negar lo evidente: los
niños imitan a los adultos; más aun: imitan, casi con
devoción, a aquellas personas a las que llaman “padre”
o “madre” ¿Qué tipo de personalidad podrá, entonces,
desarrollar un niño que ni siquiera sabrá a quien llamar
con esos términos?
Tesis:
___________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
Argumento central:
___________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
Presupuestos:
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

RAZ. VERBAL
116
Texto II
Es absurdo plantear que, hoy en día, los jóvenes son
un problema. Las razones que se aducen para esto son,
por un lado, el incremento de la violencia que se ha
dado entre ellos; esta violencia “juvenil” se traduce en
pandillas, barras bravas y enfrentamientos callejeros.
También se dice que los jóvenes son inmorales, y se
pretende sostener esta idea en la afición de estos por
las discotecas, bares y demás lugares de diversión, así
como en el evidente relajamiento de sus costumbres
sexuales. Todo esto son sólo verdades a medias, pues
la violencia se ha incrementado en toda la sociedad
y no solo en los jóvenes; por otro lado, la tendencia a
la diversión siempre ha sido una característica de los
jóvenes a los largo de la historia; y, finalmente, la moral
sexual ha cambiado para todas las personas, tengan la
edad que tengan.
Tesis:
___________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
Argumento central:
___________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
Presupuestos:
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Violencia Juvenil
1. ¿Qué presupuesto asume el autor del texto?
I. Todos los argentinos gastaron más dinero del
que podían gastar.
II. Sostener la paridad monetaria entre una
moneda fuerte y otra débil es un error.
III. En nuestro país vivimos una crisis casi similar
a la que vive Argentina.
a) I, II y III d) Solo III
b) I y II e) II y III
c) Solo II
Texto I
En Argentina, finalmente luego de las jornadas
violentas que todos vimos por televisión, han
vuelto al poder los peronistas, desde hace años
llamados justicialistas. Ahora les tocara a ellos,
que recusaban el sistema anterior y que le cerraron
el paso al ministro Cavallo, Hacer algo por esa
gran nación que desde años se olvidó de la simple
máxima de que no hay que gastar más de lo que
se tiene. Por lo pronto, seguramente que se pondrá
punto final a la absurda obcecación de mantener
la paridad monetaria entre una moneda débil y
una fuerte. Lo que no sé es cómo le van dar gusto
a todos los que salieron a la calle a exigir cosas que
un país en crisis no está en capacidad de otorgar.
Dios los ampare, como se dijo alguna vez en nuestro
país, en circunstancias casi similares.
2. Del texto, podemos concluir principalmente que:
a)
La paridad entre dólar y el peso argentino
provocó la crisis en este país.
b) La crisis en argentina ha tomado un rumbo cuyo
resultado es, aún, incierto.
c) Los peronistas lograrán sacar a la nación
Argentina de crisis que esta viviendo.
d) Los que salieron a las calles a reclamar no
recibirán atención a sus despedidos.
e) Lo único que le queda a Argentina es
encomendarse al amparo de Dios.

117
RAZ. VERBAL
3. ¿Qué ideas da por sentadas el autor del texto?
I. El paraíso en otra esquina es, con seguridad,
una muy buena novela.
II. Hay quienes están esperando la publicación
de la próxima novela de Vargas Llosa.
III. El "sueño utópico social" correspondería a
Flora Tristán y el "sueño utópico artístico" a
Vargas Llosa.
a) Solo I d) I y II
b) Solo II e) II y III
c) Solo III
Texto II
La próxima y esperada novela de Mario Vargas
Llosa, El Paraíso en otra esquina, cubre, como lo
asegura el propio escritor, toda la peripecia vital de
personajes fascinantes: Flora Tristán, pionera del
feminismo y socialismo, y Paul Gauguin (Francia
1848, Islas marquesas 1903), nieto de Flora y
pintor fundamentalmente, que permite que el
arte occidental se conozca en el resto del mundo.
Gauguin, por cierto, vivió en Lima algunos años
de su infancia. En este libro, que probablemente
esté listo en los próximos meses, el escritor hace
un cotejo, no sólo de dos personalidades sino de
dos sueños. “Un sueño utópico social y un sueño
utópico artístico”. Además, reflejan el siglo XIX,
época de las grandes construcciones utópicas.
4. ¿Qué se concluye, principalmente, del texto
anterior?
a)
Flora Tristán y Paul Gauguin reflejan, en sus
personalidades, la tendencia de imaginar utopías
en el siglo XX.
b) Vargas Llosa decidió tomar como protagonistas
de su próxima novela a Flora Tristán y Paul
Gauguin.
c) Vargas Llosa compara las personalidades de Flora
Tristán y de Paul Gauguin en una novela que
aún no está lista.
d) Flora Tristán y Paul Gauguin tuvieron vidas
parecidas, llenas de peripecias y desencuentros
fascinantes.
e) La próxima novela de Vargas Llosa será
sustancialmente distinta de todas las que ha
publicado hasta el momento.
Texto III
El camino para encontrar a quien fuera capaz de
interpretar a Harry Potter en nuestra película no
fue fácil, pues costó hallar a un niño que reuniera
todas las cualidades del pequeño mago. Queríamos
a alguien que combinara su curiosidad con la
sensación de haber vivido el dolor; buscábamos
un alma antigua en el cuerpo de un niño. Harry
Potter no es buen estudiante, tienen fallas, pero eso
mismo es lo que hace tan atractivo, tan humano:
porque no es perfecto. Harry Potter tiene las
cualidades del niño común, pero, aun así, es capaz
de grandes cosas. Nos hace creer a todos que la
magia es posible.
5. ¿Qué se asume en el texto?
I. El autor encontró a un niño que es capaz de
interpretar a Harry Potter.
II. Harry Potter es un niño mago, personaje
central de un famoso libro.
III. Alguien que no es perfecto puede resultar
atractivo.
a) Solo I d) I y III
b) Solo II e) I, II y III
c) Solo III

RAZ. VERBAL
118
Jean Paul Sartre
Jean Paul Sartre (1905-1980) quiere asumir hasta
el final la muerte de Dios anunciada por Nietzsche.
Dios no existe; sin embargo, no todo está permitido.
Vivimos en la contingencia absoluta, la gratuidad
irremediabledelexistir.Peroestedesamparometafísico
abre también la puerta a una nueva dimensión del
vivir humano que de otro modo quedaría oculto:
nuestra libertad. Paradójica condena esta de tener
en cada momento que elegir y disponer, desde la
soledad individual, de todos nuestros recursos para
actuar, incluidos también nuestros proyectos de vida
fundamentales. En este gesto creador tenemos como
límites únicamente los que se refieren a su propia
posibilidad. Sartre creerá que no es poco, pues con
ello cabe planificar una vida moral y política. Moral
y política en tanto que establece el esquema de una
vida auténtica, vida propia e individual que, desde
la responsabilidad que sobreviene al saber que el
proyecto vital elegido compromete también a la
comunidad, debe igualmente favorecer formas de
organización social fundamentadas en la libertad. El
sujeto sartreano no es el como el cogito de Descartes:
ciertamente el cogito de Descartes es imprescindible
para el logro del conocimiento, pero olvida que es
en la mirada del otro, que me puede acoger desde
la hostilidad o desde la aceptación, como podemos
reconocernos y aprehendernos. Estos son los temas
fundamentales de Jean-Paul Sartre, uno de los
representantes más importantes del pensamiento
existencialista (y, según él mismo lo definió,
humanista) europeo.
Personaje del tema
Los Sofistas
En muchas discusiones, si alguien quiere
descalificar a la parte contraria le dice que sus
argumentos son sofismas y lo califica de sofista. ¿Por
qué se utiliza esta expresión? Esta historia viene de
lejos. Por los siglos V y IV a.C., se llamaba sofista a los
lectores, escritores y profesores que viajaban por el
mundo de los griegos instruyendo a las personas sobre
temas muy diversos, pero cobrando una retribución
por hacerlo. En ésa época los hombres dedicados al
estudio y a la enseñanza de la filosofía o de la ciencia,
lo hacían sin aceptar remuneración alguna; actuaban
como aficionados y, por esa razón, menospreciaban a
quienes cobraban por enseñar y, desdeñosamente, los
calificaban de sofistas o profesionales. Al comienzo
la palabra sofista designaba a una persona inteligente
o diestra y, también, se utilizaba para denominar a
poetas, videntes o adivinos. Así se explica que en
tiempos anteriores se aplicara esta denominación a
los Siete Hombres Sabios y, en general, a los filósofos
presocráticos. Finalmente, en el Imperio Romano,
se aplicó a los profesores de retórica, a oradores
y escritores en prosa. Protágoras, en contra de la
actitud de muchos sabios, se la aplicó a sí mismo,
dándole el significado de profesor profesional.
No obstante, Platón y Aristóteles alteraron este
significado y acusaron a estos profesores de no buscar
la verdad, sino de perseguir solo el simple triunfo en
un debate y que para lograrlo razonaban con falacias
y equívocos. Además, acusaban a los sofistas de
utilizar argumentos capciosos, poco limpios y hasta
deshonestos. Este enfoque para hablar de los sofistas
se mantuvo hasta mediados del siglo XIX.
El más importante sofista griego fue Protágoras
y aunque Platón mantuvo acalorados debates para
negar que Sócrates fuera sofista - porque no cobraba
y era conocida su devoción a la verdad -, bajo otros
ángulos, podía ser considerado miembro de este
movimiento. La mayor parte de los sofistas no eran
atenienses, pero hicieron de Atenas su principal
centro de actividades, ciudad en la que encontraron
la libertad completa para expresar opiniones y porque
gozaban de la protección del adinerado Callias y del
apoyo de Pericles, quien tuvo largas discusiones con
ellos, en su propia casa.
Los sofistas preparaban a sus discípulos para
que supieran hablar y argumentar en público, les
enseñaban Gramática, Matemáticas, Astronomía,
Ciencias Físicas y, además, los instruían acerca de
la naturaleza de la virtud, las bases de la moral y la
historia del arte. Criticaban algunas costumbres por
obsoletas y trataban de cambiarlas con argumentos
Lectura

119
RAZ. VERBAL
Preguntas:
1) Resume el texto en una oración.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
2) ¿Qué crees que haya motivado al autor a escribir el
texto anterior?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
3) ¿Cuál es tu posición frente al texto? Arguméntalo.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
4) ¿Qué idea o hecho concreto te motiva esta
lectura?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
5) ¿Qué conceptos clave encuentras en el texto
anterior? Defínelos.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
razonados, lo que irritaba grandemente a los
miembros tradicionalistas. Platón, que descalificó
muchos de los argumentos de los sofistas, aprendió
de ellos, porque para defender los viejos valores él
tenía que hacerlo con planteamientos razonados y
no sólo con apelaciones a la tradición y a la fe.
Los sofistas del siglo V a.C. inauguraron métodos
de alta educación que deben considerarse como las
primeras aproximaciones a la humanística. Pero,
hasta mediados del siglo XIX, en medios intelectuales
habían sido calificados como charlatanes.
Hegel, valiéndose de su propia dialéctica, fue
el primero en reinsertar a los sofistas en la Filosofía
Griega. Desde entonces, paulatinamente, estos
intelectuales han ido conquistando una mejor
consideración.

RAZ. VERBAL
120
1. ¿Qué ideas se asumen implícitamente en el texto?

I. El cabello pintado de rubio es bello y atractivo.
II. En los tiempos remotos, las mujeres se embellecían
para conquistar a los hombres.
III. Ocultar las canas es un signo de vanidad.
a) Solo I d) Solo II
b) Sólo III e) I y II
c) Ninguna
TEXTO I
¿Por qué me pinto
el cabello? Porque es
una manera más de
embellecerme. Desde
tiempos muy remotos, las
mujeres (y también los
hombres, aunque hoy esta
mal visto) han recurrido
a diversos métodos
para resaltar su belleza
: pintura para los ojos,
rubor para el rostro, colores para los labios y las uñas. Hoy
existe todo esto; además, tintes para darle al cabello muchas
coloraciones. Yo no tengo canas, pero entiendo a quienes se
pintan el cabello para ocultarlas; en realidad, así como pinto
mis labios de diferentes tonos, puedo pintar mi cabello de
rojo, rubio o verde, si siento que eso me hace más hermosa
o más interesante.
2. ¿Cuál es el argumento central del texto?

a) Debemos aprovechar el hecho de que hoy exista el
tinte de cabello.
b) Pintarse el cabello es un medio de embellecimiento
como cualquier otro.
c) Las mujeres desean ser bellas y atractivas.
d) El deseo de ser bella ha existido desde tiempos muy
antiguos.
e) Los colores rojo, rubio o verde resaltan la belleza en
el cabello de una mujer.
3. ¿Qué premisa, de ser cierta, reforzaría la argumentación
dada en el texto?

a) Un cabello de un color que contraste con el rostro
lo enmarca perfectamente y hace más bella a la
mujer.
b) Todas las mujeres tienen derecho a gastar su tiempo
y su dinero en cuidar su apariencia.
c) La belleza de una mujer depende de la intensidad y
el contraste de los colores que tenga en su rostro.
d) Una mujer debe tener cosas negras: las pestañas, las
cejas y los cabellos.
e) Una mujer debe tener tres cosas blancas: las manos,
el cuello y los dientes.
TEXTO II
Esta novela, pese a nuestra objeciones, es una obra
bien elaborada que abarca una amplia diversidad de temas
(desde la individualidad personal hasta las comunicaciones
electrónicas: desde la poesía amorosa renacentista hasta la
revolución sexual posfranquista, y en la que se apela a la
más actuales técnicas narrativas, que incluso transgreden
los modelos genéricos y le permiten al autor plantear juegos
de tiempos e identidades. Pero es también una novela áspera
y difícil, que acaso solo disfrutarán plenamente los lectores
especializados y con un firme interés por los experimentos
literarios: escritos y críticos versados en la narrativa más
reciente.

121
RAZ. VERBAL
5. ¿Qué sostiene centralmente el autor sobre la novela a
la que se alude en el texto?

a)
Que está muy bien hecha y que tendrá una muy
buena acogida por el público.
b) Que el autor es una revelación de la narrativa más
reciente.
c)
Que tiene objeciones respecto de la novela que
comentan.
d)
Que, aunque es una novela difícil, está bien
elaborada.
e)
Que debería ser leída por todos y no sólo por los
lectores especializados.
6. En sus argumentos, el autor detecta, sobre todo:

a)
La necesidad de hablar de la individualidad y la
sexualidad en la novela.
b) El hecho de que el tema amoroso está presente en
la novela.
c)
Las objeciones que tiene con respecto a la novela
que comenta.
d)
El contenido y las técnicas narrativas usadas en la
novela.
e) Las difícultades que tendrán los lectores neófitos que
quieren leer la novela.
TEXTO III
Un empresario, por más plata que arriesgue, no tiene
el derecho de hacer con su prensa y con nuestro derecho
a la información lo que le venga en gana. Si quiere hacer
periodismo, por supuesto que puede hacerlo, pero en ese
caso el público debe saber que el dueño es una parte más de
la dirección editorial del medio que debate posiciones con
su equipo. El dueño que despacha en secreto con políticos
y personajes corruptos y llama a los directores y reporteros
de sus noticieros para darles órdenes específicas es el usuario
de una especie que ya se chamuscó con el fujimontesinismo
y agoniza con el toledismo.
7. El autor del texto presupone que:

I. El derecho a la información está en manos de los
que manejan la prensa en el Perú.
II. El dueño de prensa, si quieres hacer periodismo,
debe trabajar democráticamente con su equipo
editorial.
III. El fujimontesinismo permitió, alguna vez, que los
dueños de los medios de prensa les dieran órdenes
específicas a sus reporteros y directores.
a) I y II d) Solo II
b) II y III e) Solo I
c) Solo III
TEXTO IV
Ella:
¡No es posible! Me he pasado semanas pensando en tu
regalo para nuestro aniversario y tú me regalas esto. He ido
a varias tiendas, le he preguntado a tu mamá, he tratado de
ponerme en tu lugar para ver que es lo que más te gusta y lo
que más necesitas, hasta dar con esa chompa. Tu regalo me
insulta. Ahí se nota que yo sí me he preocupado por ti.
Él:
Lo que pasa es que no me entiendes. Tú mes has regalado
solo una chompa, yo, en cambio te regalé un universo. Las
posibilidades que te da mi regalo son infinitas. Tu chompa
es muy bonita, pero es y siempre será una chompa. Yo te
he regalado la posibilidad de elegir, la libertad de ejercer tu
propio albedrío; una flor, una blusa, un libro de poemas o
uno de física, chocolates, una licuadora, música de todas las
edadesyritmos,ropainteriordecualquierforma ocolorquetu
imaginaciónquiera,todoesoymuchomássonlasposibilidades
que encierran los cincuenta dólares que te di.
4. ¿Qué presupuestos se asumen en el texto?

I. Una virtud de la novela en cuestión es que abarca
diversidad de temas.
II. Un lector especializado es capaz de disfrutar una
novela áspera y difícil.
III. La novela en cuestión está vinculada con la
narrativa más reciente.
a) Solo I d) I y II
b) Solo II e) Todas.
c) I y III

RAZ. VERBAL
122
10. ¿Qué premisa, de ser cierta reforzaría la postura de
Ella?
a) En el mundo materialista como el nuestro, regalar
dinero en un aniversario revela que la relación se
basa en lo material.
b) Una chompa es el obsequio más adecuado para una
una pareja en su aniversario.
c) Está comprobado que los regalos que se hacen con
afecto son los mejores.
d) Lapreocupaciónporelotroesunadeloscomponentes
esenciales en una relación de pareja.
e) Las mujeres se preocupan más por los detalles que
los hombres.
8. ¿Sobre qué, especificamente, discuten Ella y Él?

a) Sobre si los regalos demuestran o no la naturaleza de
su relación de pareja
b) Sobre la creatividad a la hora de hacer un regalo de
aniversario.
c) Sobre la significación de sus respectivos regalos de
aniversarios.
d) Sobre si una chompa es un regalo adecuado para un
aniversario.
e) Sobre la carga efectiva y emocional que encierran
los regalos en una pareja.
9. ¿Que información adicional nos serviría para emitir
una opinión más informada sobre lo que dice Él?
Discute las opciones y puedes marcar más de una de
ellas.

a) Si Él quiere realmente a Ella.
b) Si Él no conocía los gustos y preferencia de Ella.
c) Si los regalos demuestran la intensidad de los afectos.
d) Si la intención del regalo era que ella ejerza su albedrío.
e) Si Él no tuvo tiempo para hacerlo un regalo adecuado
a Ella.
f) Si Él, en realidad, olvidó la fecha de aniversario.
g) Si con los $50, Ella puede comprar las cosas que Él
enumera.
h)
Si Ella es la enamorada, la amante o la esposa de
Él.
i) Si Él es artista y no gana mucho dinero.
j) Si para Él el libre albedrío es un valor.
k) Si al Él le gusta las chompas.
11. ¿Qué premisa, de ser cierta reforzaría la postura de
Él?
a)
Los mejores regalos siempre son aquellos que
demandan mayor preocupación y esfuerzo por parte
del que regala.
b)
Regalar dinero en un aniversario de pareja es una
práctica muy difundida en el mundo.
c)
Para que una relación de pareja funcione es
importante que siempre prime la libertad para
elegir.
d)
Los mejores regalos son aquellos que nacen de la
creatividad de quien regala.
e) La significación de los objetos que se regalan en un
aniversario va más allá de lo que aparentan.
El idioma coreano utiliza en su escritura un
alfabeto de 24 letras, pero las letras se unen en
bloques silábicos de forma que se pueden crear más
de 11.000 caracteres distintos.

121
RAZ. VERBAL
Análisis de Información
Reconocimiento de Argumentos
Secundarios
En un texto argumentativo el autor sustenta su posición
con uno o varios argumentos. Como vimos, en todo texto de
este tipo podemos encontrar un argumento central, que es
la base sobre la que se construye la argumentación y sobre la
cual giran las demás proposiciones, a las que denominaremos
argumentos secundarios para diferenciarlos del principal.
CENTRAL
SECUNDARIOS
Base de la
argumentación
Refuerza la postura o
el argumento central
en mayor o menor
medida, pero son menos
contundentes que el
argumento central.
TIPOS DE
ARGUMENTOS
Los argumentos secundarios refuerzan la postura del
autor en mayor o menor medida, pero no son complemente
indispensables para sustentar la posición. Es decir, que si
suprimimos del texto los argumentos secundarios, ello no
afectaría el sentido global del mismo; solo la restaría fuerza
a la argumentación. Los argumentos secundarios pueden
derivarse del argumento central o ser independientes del
mismo.
Lo importante de esta parte del curso es reflexionar sobre la
estructura de la argumentación, distinguiendo la jerarquía
de los argumentos para ver en qué medida refuerzan la
postura del autor. En este sentido, la pregunta que puede
orientar nuestro análisis es: ¿En qué medida refuerza la tesis
del autor? A partir de la o las respuestas que obtengamos,
podemos ordenar los argumentos desde los que más refuerzan
hasta lo que menos sustentan o lo hacen mínimamente.
Veamos un ejemplo:
Todo ser humano concebido tiene derecho a nacer y, por
ende, derecho a vivir. El no nacido es un ser humano vivo
desde su concepción y, por tanto, goza de los derechos de toda
persona nacida: en principio, el derecho del ser humano. El
aborto va en contra de este principio fundamental porque
no es un método anticonceptivo que evita la concepción o
generación de la vida, sino que mata al ser ya concebido,
es decir, cuando éste ya existe. Es más, los procedimientos
abortivos empleados provocan sufrimiento al feto.
Por otra parte, el no nacido, desde su concepción, es un ser
diferente al padre y a la madre que merece mayor protección
y respeto porque es más indefenso que cualquier otro ser
humano. Los padres no pueden decidir la eliminación de su
vida, pues sería un acto criminal. La vida es un don divino
y el ser humano no puede decidir sobre ella. Por todas estas
razones, la penalización del aborto es necesaria.
La tesis del autor es:
* Se debe dar la penalización del aborto.
El argumento central que sostiene la postura es:
* Todo ser humano, desde su concepción, goza del derecho
de nacer y, en consecuencia, del derecho a la vida.
Sin embargo, encontraremos otros argumentos secundarios
que refuerzan la tesis:
1. El no nacido, desde su concepción, es un ser humano y,
por tanto, goza de todos los derechos de la persona.
2. El derecho a la vida es el más importante de los derechos
del ser humano.
3. El aborto no es un método anticonceptivo, sino un
método para eliminar al ser ya concebido.
4. Los procedimientos que se emplean en los abortos hacen
sufrir al feto.
5. El no nacido es un ser diferente a los padres.
6. Que los padres decidan la eliminación del no nacido es
un acto criminal.
7. El no nacido es un ser indefenso, por lo que merece mayor
protección y respeto.
8. La vida es un don divino y el ser humano no tiene la
potestad de decidir por ella.

RAZ. VERBAL
122
RECUERDA QUE:
1. Los argumentos secundarios pueden
derivarse del argumento central.
TESIS
ARGUMENTO
CENTRAL
Argumento
secundario 1
Argumento
secundario 3
Argumento
secundario 2
2. O también, los argumentos secundarios
pueden ser independientes del argumento
central.
ARGUMENTO
CENTRAL
Argumento
secundario 1
Argumento
secundario 2
3. Puede haber argumentos de la misma
jerarquía que refuercen la tesis.
TESIS
Argumento 1 Argumento 3
Argumento 2
MODELO DE PREGUNTA
La Organización Mundial de la Salud considera que
el alcoholismo es una enfermedad crónica, en la que el
individuo bebe más allá de lo permitido socialmente. Si
bien esto es cierto, es difícil establecer una línea definida
para demarcar ese límite social, que pueda variar de un país
a otro, de una cultura otra y de un ámbito a otro.
1. La posición del autor del texto consiste en:
a. Defender el concepto de alcoholismo que postula la
Organización Mundial de la Salud.
b. Refutar con argumentos la noción del alcoholismo
formulada por la Organización Mundial de la Salud.
c. Proponer una novedosa definición de alcoholismo
en contraposición a la que ofrece la Organización
Mundial de la Salud.
d. Demostrar la falsedad de la explicación que da la
Organización Mundial de la Salud sobre el problema
del alcoholismo.
e. Hacerunaaclaraciónsobreladefinicióndealcoholismo
propuesta por la Organización Mundial de la Salud.
2. El argumento central del autor es:
a. El alcoholismo es una enfermedad crónica presente
en distintos ámbitos sociales.
b. Lo que define al alcoholismo es la cantidad de licor
que bebe la persona que lo padece.
c. Es muy importante que toda sociedad establezca un
límite a la ingesta de bebidas alcohólicas.
d. Al definir el alcoholismo, se debe considerar que lo
que es socialmente permitido deber a un individuo
varía de un contexto a otro.
e. El alcohólico es un individuo que padece una
enfermedad crónica porque bebe más de lo permitido
socialmente.
TESIS
El alcoholismo es el consumo exagerado de alcohol,
que ocasiona al bebedor problemas físicos, mentales,
emocionales, laborales, familiares, económicos y
sociales.

123
RAZ. VERBAL
Texto I
Los derechos humanos son las facultades propias
de la persona, que nacen con ella. Habla de los
derechos de la persona es afirmar la existencia
de derechos fundamentales, que son propios de
la naturaleza humana y que le corresponden por
el solo hecho de ser personas. Estos derechos se
incrementan vinculados con la idea de dignidad
humana. En efecto, la persona es un fin en sí misma;
por consiguiente, posee autonomía, libertad,
sentimientos, necesidades, sueños y deseos. Por
ello, no es ni puede ser un medio que otros usen
para conseguir metas económicas, políticas o de
cualquier otra índole. En este sentido, las leyes
deben proteger y garantizar los derechos humanos.
Para ello, deben fundarse en las necesidades del
ser humano y en las necesidades del ser humano
y en las posibilidades reales de satisfacerlas dentro
de una sociedad.
Estos derechos fundamentales derivan de la
naturaleza del ser humano y no de las autoridades
que los reconocen. Los derechos humanos son
inalienables e intrínsecos, no son concedidos
ni otorgados por la sociedad o el Estado; antes
bien, ambos tienen el compromiso ineludible de
reconocerlos, respetarlos y protegerlos.
Lee atentamente los textos y subraya los argumentos
que encuentres. Analiza el texto, distinguiendo la tesis y
los argumentos que la refuercen, estableciendo un orden
de acuerdo con el peso que tiene cada uno de ellos en la
argumentación.
1. Tesis:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
2. Argumento central:
_______________________________________
________________________________________
________________________________________
3. Argumentos secundarios:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Texto II
Hay quienes piensan, injustamente, que los
ancianos son una pesada carga para la familia
y el Estado. Según estas personas, dado que el
envejecimiento en el ser humano implica cambios
biológicos degenerativos que llevan a la pérdida de
muchas capacidades corporales de forma paulatina,
los viejos no trabajan y, en consecuencia, dejan de
se agentes productivos para la familia y el Estado,
los que deben encargarse de su manutención y
cuidado. Esa visión tan negativa de la vejez que
tienen estos individuos, y que es compartida
por la mayoría de gente, es característica de
nuestra sociedad occidental y capitalista, en la
que las personas valen esencialmente porque
son agentes productivos. Si bien los ancianos
no producen “ganancias” económicas, son lo
único que, gracias a su experiencia, tienen la
sabiduría para aconsejarnos y así, evitar errores
pasados. Sin embargo, en una sociedad como la
nuestra, en la que campea el individualismo feroz,
responsabilizarse por los viejos termina por ser un

RAZ. VERBAL
124
sinsentido.
Mientras que nosotros desvalorizamos la vejez, en
otras culturas, diferentes a la occidental, el anciano
es visto con gran veneración por su sabiduría y
por cumplir funciones importantes para el buen
desenvolvimiento de la familia y el Estado. Además,
esta visión prejuiciosa impide afrontar de una
manera adecuada esta etapa de la vida que, como
las otras, tiene sus ventajes y limitaciones. Todos,
finalmente, un día vamos a envejecer y no nos
gustaría ser vistos como una carga pesada sobre los
hombros de nuestra familia y del Estado.
1. Tesis:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
2. Argumento central:
_______________________________________
________________________________________
________________________________________
3. Argumentos secundarios:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Texto III
“Los presidentes cambian, las cámaras se suceden:
soloesinmutablelacorrupciónpolítica.Moralmente
somos una tierra de ruina y de muertes. Estamos
en completa bancarrota moral”
Manuel Gonzales prada
Inventa tres argumentos sustentatorios para la tesis que
postula el autor.
1. ________________________________________
________________________________________
________________________________________
2. ________________________________________
________________________________________
________________________________________
3. ________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Vándalo, término que habitualmente utilizamos
para referirnos a personas que causan desmanes u otros
atropellos.Tambiénserefiereaunindividuoperteneciente
a un antiguo pueblo de origen germánico.

125
RAZ. VERBAL
Lectura
El Poder del Conocimiento
El siglo XVII marca el arranque de las ciencias.
Hasta entonces la universidad se limitaba a la
enseñanza de las lenguas antiguas, de la Teología y
del Derecho.
La Iglesia, que tenía la función de la enseñanza,
desconfiaba de toda novedad, considerándola
una herejía; por esta misma razón, los profesores,
escolásticos por formación, tampoco deseaban
adoptar métodos nuevos. No obstante, unos pocos
jóvenes habían aprendido latín para poder leer todos
los libros que trataban de los temas científicos, hasta
entonces, escamoteados por el mundo eclesiástico.
Por otra parte, por esos años, en algunos países se
fundaron algunas instituciones que hacían factible el
estudio de las ciencias.
En 1597, en Checoslovaquia, Tycho Brahe
edificó un castillo en una islita y ahí trabajó en
Astrología durante veinte años. Más tarde, en Praga,
junto al emperador Rodolfo, estudió Astronomía,
ciencia que les permitía reconocer la posición de un
barco en el mar. París, que ya tenía el Jardín de Plantas,
en 1667, fundó el Observatorio; ese mismo año, en
Londres, se creó el Observatorio de Greenwich. En
Italia y en Holanda también se inauguraron jardines
para el estudio de plantas y animales, lo que indujo
a los viajeros que volvían de tierras de América traer
plantas y animales desconocidas en Europa.También
se crearon los museos, siendo el más famoso el Museo
Británico, mientras, en Francia, el ministro Colbert,
con el propósito inicial de levantar un completo mapa
del país, fundó la Academia de Ciencias.
Además, en Francia, Alemania, Holanda e
Inglaterra se empezaron a publicar revistas dedicadas
al quehacer científico. Estos acontecimientos
convencieron a los estudiosos a abandonar el trabajo
aislado y aceptaron la idea de intercambiar sus
conocimientos científicos. Entonces, en Londres,
se fundó la Real Sociedad, con el auspicio del rey
Carlos II. Esta organización tuvo una vida lánguida y
sólo logró notoriedad mundial al ingresar a ella Isaac
Newton.
Miguel Ángel Asturias
(Guatemala, 1899-1974)
Autor, diplomático y premio nobel guatemalteco,
nacido en Ciudad de Guatemala. Estudió Derecho
en universidades de su país y Antropología en La
SorbonadeParís,ciudadenlaquerecibiólainfluencia
del poeta surrealista francés André Breton.
En 1942 fue elegido diputado en su país y, a partir
de 1946, fue embajador en México, Argentina y El
Salvador, hasta que, en 1954, se exilió de Guatemala.
Posteriormente, fue embajador en Francia, entre
1966 y 1970. Sus poemas y novelas, de contenido
fuertemente antiimperialista, le valieron el premio
Lenin de la Paz en 1966 y el premio Nobel de
Literatura en 1967. La muerte le sobrevino tras una
penosa enfermedad, en 1974, cuando se encontraba
en Madrid (España).
Personaje del tema

RAZ. VERBAL
126
Preguntas:
1) Resume el texto en una oración.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
2) ¿Qué crees que haya motivado al autor a escribir el
texto anterior?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
3) ¿Cuál es tu posición frente al texto? Arguméntalo.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
4) ¿Qué idea o hecho concreto te motiva esta
lectura?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
5) ¿Qué conceptos clave encuentras en el texto
anterior? Defínelos.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Por otra parte, las nuevas enseñanzas se basaban
en la experimentación, método propuesto por Francis
Bacon (1561-1626) en su tratado Novum Organum,
en oposición a las postulaciones de Aristóteles. Bacon
condenaba el método escolástico, que se guiaba
solamente por la razón. Él proponía la experiencia
metódica.Primero,observarloshechosparaverificarlos
como producto de la experiencia; luego, clasificarlos
y, por último, razonar pasando de lo particular a lo
general, como la manera de descubrir las leyes rectoras
de los fenómenos.
Pero, como ha sucedido siempre en el progreso
humano, el método propuesto por Bacon fue resistido
por los sabios de su época y nunca se aceptó aplicarlo
en la enseñanza; por el contrario, se lo condenó al
silencio y al olvido. Pese a ese silencio y olvido, el
italiano Galileo Galilei rescató el método de Bacon
para imponerlo y difundirlo desde la Universidad de
Pisa. El científico Galileo actuó en muchos campos del
conocimiento humano basado en la experimentación.
Bacon, había dicho en su momento: «Nuestro poder
va tan lejos como nuestro saber».
El hombre del siglo XX es testigo de que tal
afirmación es una realidad incontestable.

127
RAZ. VERBAL
1. ¿Cuál es la idea que diferencia el autor del texto?

a) La orientación sexual es hereditaria.
b) La sexualidad es aprendida socialmente.
c) La genética determina la forma de vivir de varones
y mujeres.
d) La sexualidad es una dimensión importante del ser
humano.
e) Es difícil establecer si la sexualidad es hereditaria o
aprendida.
TEXTO I
U n a d e l a s
grandes discusiones
que surgen sobre
la sexualidad es si
existe una relación
predeterminada
entre la genética,
la cual se da de
acuerdo a la configuración de los cromosomas, y la
orientación sexual, y por tanto, si existe una forma
determinada de vivir como varones o mujeres. Es decir,
que la controversia se centra en discernir si la sexualidad
es herencia o aprendizaje. Considero que es esto último,
pues todas las dimensiones del ser humano, hasta la propia
sexualidad, son construidas culturalmente. Por eso, el hecho
de ser varón o mujer se vive en formas diferentes de acuerdo
con la sociedad en la que se desenvuelve la persona.
TEXTO II
El tiempo es, en realidad, infinito: nunca existió tal
cosa como un inicio y nunca existirá un final. Por ello,
el tiempo es cíclico, y los acontecimientos se repiten una
y otra vez, eternamente. Sabemos que hay una cantidad
finitas de moléculas en el universo (las moléculas pueden ser
muchas, pero son finitas), entonces si el tiempo es infinito,
esas moléculas dejadas al azar, a lo largo del transcurso del
tiempo, volverán a estar en los mismos puntos espaciales
en que ahora están y que en otro tiempo estuvieron. Así,
personajes y acontecimientos se repiten una y otra vez.
Por eso, no podemos decir que un suceso es “anterior”
o “posterior” a otro, o que un suceso “ha empezado” o
“ha terminado”, ya que, simplemente, estos se dan en un
momento indeterminado del tiempo. Sin inicio ni final, los
hechos son, tan solo, una permanencia difusa e informe en
medio de la inmensidad del tiempo infinito.
2. ¿Con qué argumento se apoya la conclusión del
texto?

a) Varones y mujeres se comportan igual en difrentes
sociedades.
b)
La configuración de los cromosomas define la
sexualidad.
c) Todas las dimensiones del ser humano son aprendidas
socialmente.
d) El origen de la sexualidad es un tema controversial.
e)
La orientación sexual define la forma de vivir de
hombres y mujeres.
3. El autor del texto sostiene principalmente que:

a)
Si la moléculas son parte del universo, se ven
afectadas por el paso del tiempo.
b) Si el tiempo es infinito, los hechos se repiten de modo
cíclico.
c) El "inicio" y el "final" son nociones incongruentes.
d) El espacio debería ser tan infinito como el tiempo.
e) Las moléculas ocupan un lugar en el tiempo y en el
espacio.
4. El argumento central que sustenta la tesis del texto
es:

a) En un universo infinito, el tiempo no puede tener
límites.
b) No es posible concebir el paso del tiempo, pues esto
implicaría un inicio y un final.
c) El tiempo es infinito e inmenso.
d) De la forma cíclica del paso del tiempo influye en la
moléculas de lo existente.
e) La posición de las moléculas de lo existente determina
que los hechos se repitan cíclicamente.

RAZ. VERBAL
128
5. ¿Cuál es la principal conclusión a la que llega el
autor?

a) El concepto de la ciudadanía es muy antiguo en el
mundo, pero no siempre fue universal, dado que
su ejercicio era restringido solo a una parte de ser
población.
b) Actualmente, se emplean una serie de criterios tanto
económicos como sociales para establecer el ejercicio
de la ciudadanía, a pesar de ser este universal.
c)
Todoslosindividuosdeunpaísdebenserconsiderados
ciudadanos en función de su activa participación en
la vida cívica y política de su país.
d)
La universalidad de la ciudadanía lleva aque los
ciudadanos y ciudadanas se comprometan con su
sociedad porque sus acciones u omisiones tendrán
consecuencias para ella.
e) El concepto de ciudadanía no debería restringirse por
cuestiones económicas o sociales, ya que esto quedó
en el pasado.
TEXTO III
Los conceptos de ciudadano y ciudadanía son muy
antiguos, pero cuando aparecieron no se aplicaban a todas
las personas, sino tan sólo a una parte de la población. En
este sentido, el ejercicio de la ciudadanía era restringido. Los
criterios empleados para ejercer tan restringido concepto
podrían ser el patrimonio, los ingresos económicos, la clase
social, entre otros.
Por el contrario, hoy en día, el concepto de ciudadanía
es universal, pues alcanza a todas las personas que viven
en un determinado país. Esta nueva situación permite a
todos participar activamente en la vida cívica y política
de la comunidad y la nación. Por tal motivo, la ciudadanía
implica un mayor compromiso frente a la sociedad, pues lo
que hagamos o dejamos o dejemos de hacer como ciudadanos
tendrá consecuencias para la vida social en su conjunto.
TEXTO IV
Decir las cosas como realmente son o como realmente
sucedieron puede resultar incómodo. La verdad implica un
correlato de lo que se dice con lo que se siente o piensa.
Definir la verdad es sencillo, ponerla en práctica es difícil,
tanto así que solemos hacer uso de las “mentiras piadosas”
cuando no se quiere ofender a alguien con la verdad.
Sin embargo, el manejo práctico de la noción de verdad
no es solo una cuestión personal, sino también social. Ello
se evidencia claramente en el plano de la política, donde
la verdad parecería algunas veces estar ausente. Un viejo
dicho romano decía que: “la esposa del César no sólo debe
ser virtuosa sino, sobre todo, aparentarlo”. A veces, la verdad
depende del resultado que se busca obtener.
6. ¿Qué postula centralmente el autor del texto?

a) La verdad siempre suele resultar incómoda para el
que la afronta.
b) La verdad es una cuestión personal, a excepción del
plano político.
c) Es sencillo definir la verdad, pues se refiere a decir
las cosas como realmente son.
d)
La verdad tiene una dimensión social que se
manifiesta en el ámbito político.
e) Poner en práctica la noción de verdad es relativo a
las situaciones vividas.
7. El autor del texto cita el viejo dicho romano para:

a)
Demostrar que siempre es muy díficil poner en
práctica la verdad.
b)
Ejemplificar la compleja noción de verdad que
desarrolla a lo largo del texto.
c) Explicar el uso extendido de las "mentiras piadosas"
en el ámbito político.
d)
Ilustrar cómo, en la política, muchas veces es más
importante la apariencia que la verdad.
e)
Criticar a aquellos políticos que nunca dicen la
verdad.

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