1. Educar….
Prof. Alba challú. Especialista en educación musical
Cuando reflexionamos acerca de la muy honrosas excepciones, las que por
educación, aparecen ante nosotros como serlo, permanecen ocultas, a pesar de
bailando una danza sin fin, estar a la vista de todos.
metodologías, teorías, más novedosas, Las novedosas, pretenden imponer una
menos novedosas, e inmediatamente única percepción del mundo también,
nos decimos: se trata de tomar de una u considerándola superadora a las
otra lo que más nos sirve, y, en el mejor anteriores. Intenta romper viejos
de los casos, fabricar, por decirlo de moldes, para imponer los
alguna manera, nuestro propio método pretendidamente nuevos. Por supuesto,
(aunque esto, en la actualidad, también desde la visión del que los inventó.
se reduce a un mero enunciado, en la Esto es, vemos sólo lo que nuestra
mayoría de los casos); como si educar pretendida educación dice que tenemos
fuera aplicar una u otra metodología, en que ver: la dualidad permanente. La
el marco de una u otra teoría del polaridad.
aprendizaje…. Y así estamos. En un eterno vaivén….
OK… pero….vemos. Pensar en la El aprendiz, abre sus ojos con asombro
educación, es lo mismo que pensar en el ante el nuevo mundo que descubre
hecho educativo? cuando le mostramos algo que él
Y, no. Educación, como concepto desconocía. Inmediatamente de
abstracto, engloba miles de mostrárselo, le regalamos en paquete de
posibilidades, de aspectos, de oro nuestra interpretación. El asombro
connotaciones, tantas como se va de sus ojos. El cansancio se instala
interpretaciones existen del hecho poco a poco. El aburrimiento y la falta
educativo. de motivación para el aprendizaje,
Hecho educativo, implica: proceso, yo, comienzan a enseñorearse de la
aquí y ahora en la clase; asimismo, el situación.
estudiante, la escuela, la comunidad Y el maestro? Sigue interpretando
educativa, el momento socio- político- rígidamente la realidad. Tratando de
económico, el momento humano. resignificar, emparchando, por decirlo
Bien. Recorté la abstracción, trayéndola de alguna manera, aquello que ya la
a la concreción, desde mi experiencia, experiencia demostró que está muerto,
ya puedo comenzar a demarcar límites acabado. Tampoco hay asombro en sus
más precisos para una acción ojos.
pedagógica significativa. Ya lo sabe todo. En esa única vía de
Así, considero que el hecho educativo, interpretación, generada por una única
fundamentalmente pasa por la forma de percibir el mundo.
educación de la percepción. Me pregunto…es posible educar para
Refiriéndome a la percepción del favorecer la capacidad de percibir el
mundo. mundo tal como se nos muestra? Esto es
Básicamente educamos para que los ser capaces de percibirlo con todas las
alumnos (sin – luz) perciban el mundo posibilidades que nos presenta, y no la
tal como nos lo enseñaron. Educamos única que nos enseñaron a ver? Y desde
para que las convenciones imperantes ahí, construir una nueva forma de estar
continúen vigentes. en y percibir el mundo?
Ya, en este punto, por lo que se observa, Me respondo, y …. si. Siempre que
la mayoría de las metodologías y teorías estemos dispuestos a comprender que
del aprendizaje, están para ello, salvo nuestro mejor estimulo para ello, es no

2. perder nuestra capacidad de asombro;
aprovechar todas las oportunidades de
aprendizaje que se nos presentan, con
ojos libres de pre-juicios, abiertos a las
nuevas posibilidades de esta maravillosa
era que comenzamos a transitar: la de la
integración, la del rescate del ser.
Me despido hasta un próximo
compartir. Gracias……..Alba
En una u otra forma, toda falta es
consecuencia de una degeneración del
instinto, de una disgregación de la
voluntad; por ahí casi se llega a
definir lo malo. Todo lo bueno sale
del instinto y es, por consiguiente,
ligero, necesario, espontáneo. El
esfuerzo es una objeción; el dios se
diferencia del héroe por su tipo (en mi
lenguaje, los pies ligeros son el primer
atributo de la divinidad)
Nietzsche