Pga 20 21.v.5_rectificada

2020/21
IES GASPAR SANZ
MECO
c/Acueducto,3 C.P. 28880
TFN 918877200
[PROGRAMACIÓN
GENERAL
ANUAL] IES GASPAR SANZ

SUMARIO página
1.- INTRODUCCIÓN. 3
2.- ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN. 4
3.- EQUIPO DIRECTIVO. 6
4.- CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO Y DE ELABORACIÓN DE HORARIOS. 6
5.- OBJETIVOS GENERALES Y PLANES DE MEJORA. 8
6.- MEDIDAS DE REFUERZO Y APOYO 10
7.- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA. 11
8.- ORGANIZACIÓN DEL CURSO. 12
8.1.- HORARIO LECTIVO. ACTIVIDADES RECUPERACIÓN Y REFUERZO FIN DE CURSO. 12
8.2.- SERVICIO DE GUARDIAS. 12
8.3.- CALENDARIO ESCOLAR. 13
8.4.- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. 14
8.5.- PLAN DE TRABAJO DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. 15
8.6.- OTROS MECANISMOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. 18
8.7.- INSTALACIONES DOCENTES ESPECIALIZADAS: NORMAS DE USO. 18
8.8.- LA COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS. LA PARTICIPACIÓN DE ALUMNOS Y FAMILIAS. 19
8.9.- PLAN DE CONVIVENCIA. 20
8.10.- PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN ESCOLAR. 41
9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. CRITERIOS GENERALES. 41
10.- PARTICIPACIÓN PROYECTOS INSTITUCIONALES. 43
11.- PLAN DE ACTUACIÓN TIC. USO DE PLATAFORMAS EXTERNAS. 44
12.- PLAN DE TRABAJO: MEJORA DE LA COMUNICACIÓN. LA PÁGINA WEB DEL CENTRO. 51
13.- PLAN DE CONTINGENCIA. ASPECTOS SANITARIOS Y ESCENARIOS EDUCATIVOS. 54
14.- PLAN DE REFUERZO Y APOYO COVID 71
15.- EVALUACIÓN DE LA PGA 72
ANEXO I 73
PLANES DE MEJORA. PLANES INDIVIDUALES DE SEGUIMIENTOALUMNOS REPETIDORES 1º ESO.

1.- INTRODUCCIÓN
De acuerdo con lo establecido en el Real Decreto 83/1996 de 26 de enero (B.O.E. de 21 de
febrero de 1996), por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Enseñanza
Secundaria, (R.O.I.E.S.), el Equipo Directivo presenta esta Programación General Anual en la que se
recogen las directrices y criterios que han de servir para desarrollar nuestra labor durante este curso
escolar. Este documento recoge las propuestas didácticas del Claustro de profesores y el Consejo
Escolar ha sido informado.
Nuestro Proyecto Educativo, marco de referencia de esta Programación General, está
orientado al desarrollo de las competencias básicas de los alumnos que cursan la enseñanza
secundaria. Pretendemos una educación que les prepare para ser capaces de desarrollar un
proyecto de vida personal, social y profesional satisfactorio, acorde con los valores y la convivencia
en una sociedad democrática. El marco legislativo asociado al desarrollo de la LOMCE modifica y
ajusta nuestra actividad académica (itinerarios, estándares de aprendizaje, etc.)
Esta Programación General no pretende ser un documento inerte, ha de servir como punto
de partida de una nueva etapa. En ella, recogeremos todo aquello que aporta al correcto
funcionamiento de nuestro centro, pero también propondremos nuevas acciones que limiten las
deficiencias del pasado y mejoren nuestra oferta educativa en la localidad de Meco. Así, asumimos
como propio la esencia de nuestro proyecto educativo. Nuestro PEC supone la base desde la que
se desarrolla de esta PGA.
Por otro lado, los cambios normativos (aplicación plena de la LOMCE) que este curso nos
afectan suponen un reto organizativo y didáctico que el centro debe afrontar para adaptarse a la
realidad educativa a corto y a medio plazo. Especialmente intentaremos ajustar toda aquella
documentación y formas de actuación que se ven afectadas por dos novedades en nuestro
quehacer diario:
· DECRETO 32/2019, de 9 de abril, del Consejo de Gobierno, por el que se establece
el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de
Madrid. Supone la adaptación del marco global de la convivencia en el centro, con
implicaciones en la renovación del Plan de Convivencia y readaptación de las
Normas de Organización y Funcionamiento. Así como su modificación en el Decreto
60/2020, de 29 de julio.
· Implantación y Desarrollo del Programa de gratuidad de Libros de texto. ACCEDE.
Este programa supone un reto organizativo para la estructura funcional del centro,
tanto en adaptación de espacios e infraestructuras como la gestión económica y
atención a las familias por parte del Equipo Directivo y la Coordinadora del
programa. Hemos de hacer constar la existencia de profesorado voluntario que
colabora con la gestión y apoya a la Coordinadora del Programa ACCEDE.

2.- ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN
El conocimiento del contexto social y las características de nuestros alumnos son dos puntos
de apoyo para desarrollar nuestra labor docente con perspectivas de éxito. Las reflexiones de la
comunidad educativa nos sirven de punto de partida para este curso.
Así, nos parece que el centro presenta una serie de características que pueden orientar
nuestras prioridades:
· El desarrollar/potenciar en nuestro centro el proyecto de bilingüismo. Este curso se
produce una modificación organizativa impuesta por las circunstancias de la admisión: Los
alumnos de 6º de primaria que provienen del Colegio Bilingüe de la localidad y que no
superan los requisitos de acceso a la sección bilingüe son 38. De tal manera que de un total
de 150 alumnos matriculados en 7grupos, sólo dos grupos acogen a los alumnos de sección.
Esto hace inviable la organización legal de los otros tres grupos sino es recurriendo a grupos
mixtos en la sección.
· Implicar al alumnado en un centro de secundaria, con dos vías de escolarización pero con
el mismo esquema de valores y objetivos. El alumnado procede de 2 colegios de la
localidad, uno bilingüe y otro no. El estar encuadrado en el programa bilingüe o en la
sección bilingüe no debe ser calificado como positivo o negativo. Sólo son modalidades de
enseñanza con características distintas. TODOS LOS ALUMNOS PERTENECEN A UN
INSTITUTO BILINGÜE.
· Los alumnos de 1º de la ESO que han repetido para este curso es muy reducido (4) aunque
sabemos que muchas de las promociones se deben a distintas vías de acceso (PIL,
incorporación a PMAR, etc.). En cuanto a 2º de la ESO se ha detectado un grupo de unos
8/10 alumnos en riesgo de exclusión del sistema por distintas situaciones e intentaremos
ofertarles distintas modalidades para fomentar su permanencia en el sistema educativo
(ACE, FPB, etc…). En cuanto a nuestras posibilidades de intervención sobre estos alumnos
la ratio más baja derivada de las medidas antiCOVID favorece su atención. Además se
cuenta con un cupo extra de profesores (0,5 de primaria y 1 profesor de matemáticas) para
intervenir en la situación derivada del curso pasado en estos perfiles de alumnos con
dificultades previas y desmotivación. A día de hoy no se han incorporado al centro estos
profesores.
· El efecto del confinamiento COVID podemos definirlo como poco relevante. Los resultados
académicos son muy similares a cursos ordinarios.
· La implicación familiar en el seguimiento de la evolución académica de sus hijos aún es
desigual en los distintos cursos, pero hemos detectado una mayor inquietud que otros
años. Los tutores, el departamento de orientación, el equipo directivo, etc... habitualmente
contactan con las familias. No notamos diferencia significativa en este aspecto entre las
familias de la sección y del programa bilingüe.
· Hay una tendencia a la estabilización de la plantilla. La llegada de más profesores
definitivos al centro dota a nuestro proyecto de más posibilidades de continuidad. Las
situaciones de profesores itinerantes con ½ jornada en Meco, no son las ideales y desde la

planificación de nuestra organización para otros cursos sucesivos intentaremos evitarlas.
No obstante, las características del centro hace que en algunos casos sea indispensable esa
situación administrativa.
Toda esta situación previa se ve modificada por la adaptación del centro al Escenario II previsto por las
autoridades educativas para garantizar la educación con garantías sanitarias. En el punto 13 de esta
PGA se desarrollan distintas acciones organizativas y sanitarias encaminadas a la lucha contra la
COVID-19.

3.- EQUIPO DIRECTIVO
Los órganos unipersonales del centro son:
DIRECTOR D. Joaquín Gómez Antoranz
JEFE DE ESTUDIOS D. Desiderio Ferrer Delgado
SECRETARIA Dª. María Teresa González Barazón
COORDINADORA PROGAMA BILINGÜE Dª Alicia García-Olías Ventas
JEFE DE ESTUDIOS ADJUNTO Dª Carmen Santos-Olmo Naranjo
JEFA DE ESTUDIOS ADJUNTO Dª Sara Lobo Ureña
4.- CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO Y DE ELABORACIÓN DE HORARIOS.
Nuestro centro oferta la educación secundaria obligatoria y dos modalidades de
bachillerato (Ciencias y Tecnología / Ciencias Sociales y Humanidades), con la siguiente distribución.
E.S
.O
PROGRAMA BILINGÜE SECCIÓN BILINGÜE
CURSO GRUPOS ALUMNOS CURSO GRUPOS ALUMNOS
1º 4 90 1º 2 +1 mixto 63
2º 5 107 2º 2 41
3º 3 73 3º 2 53
4º ESO 5 135
BACHILLERA
TO
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA CIENCIAS SOCIALES Y
HUMANIDADES
CURSO GRUPOS ALUMNOS CURSO GRUPOS
1º 1 39 1º 1
2º 1,5 50 2º 1
Además disponemos de un PMAR, con grupos en 2º y 3º de la ESO.
También tenemos Alumnos con Necesidades Educativas Especiales que reciben apoyo y
refuerzo específico. 13 alumnos en total. En el programa de Compensación educativa trabajamos
con unos 20 alumnos con un desfase curricular de dos cursos o más (con situaciones muy específicas
como incorporación tardía al sistema educativo, desconocimiento del idioma, etc.)
Sobre esta matriculación se intentó desarrollar unos agrupamientos que vienen
condicionados por:

· La escasa flexibilidad organizativa que ofrece la sección bilingüe. Su número de unidades
estaba cerrado y ofrece algunas disfunciones.
· Los grupos de programa deben recoger multitud de situaciones (repetidores, alumnos
acnee, compensatoria, con lengua/matemáticas pendiente de cursos anteriores, alumnos
con buen expediente, etc.). Por ello presentan unos rasgos de heterogeneidad pero que
favorecen la normalización e integración de esas situaciones.La optatividad condiciona los
agrupamientos. Números no coincidentes de alumnos en grupos de un mismo nivel se
explican por la necesidad organizativa derivada de la oferta de las optativas (un solo
profesor de francés, ofertar recuperación de lengua o matemáticas según los resultados de
cursos pasados, etc...).
· La estructura de 4º ESO que debe garantizar la oferta de itinerarios diferenciados, oferta
de optativas y condicionantes propios de alumnos bilingües provoca una gran complejidad
organizativa: Grupos materia, combinación de alumnos, asignaturas simultáneas,
optatividad, etc... Este curso contamos con TRES grupos orientados a las enseñanzas
académicas y un grupo con un perfil profesional.
· Las materias ofertadas en inglés para 4º de esopretenden:
· cumplir con la norma de un centro bilingüe
· cubrir las expectativas del alumnado
· completar una formación lingüística y curricular amplia.
Estas materias son:
· Inglés avanzado
· Ciencias Sociales
· Música
· Biología
· Educación Física
· Informática
· El aumento significativo de los alumnos de bachillerato. Con la llegada de alumnos
provenientes de otras localidades y de modalidades formativas distintas a secundaria
(pcpi,s, educación de adultos, etc ...) Especialmente el número de bachillerato.
· Una vezestablecidas las unidades, los alumnos y suestructura organizativa, nos planteamos
la realización de un horario de grupos y profesores. Para ello hemos establecido una serie
de criterios pedagógicos/organizativos en la elaboración de los horarios:
1. SESIONES LECTIVAS: Algunas materias se han agrupado en bloques de 2 sesiones lectivas
consecutivas. El caso de los ámbitos en la diversificación es inevitable (dado el número de
horas semanales que aportan).
Se ha intentado evitar que las sesiones lectivas de una materia se sitúen siempre en últimas
horas.
· TUTORÍAS: Se han distribuido por los departamentos las tutorías lectivas en función de las
posibilidades horarias. En la sección bilingüe los tutores son profesores acreditados o
habilitados.
Los tutores de diversificación curricular imparten un elevado número de horas lectivas al
grupo (9 horas semanales) con lo que pretendemos que se potencie el conocimiento del
alumnado y la acción tutorial.

ASIGNATURAS PENDIENTES: No disponemos de horas de cupo en la plantilla para atención
específica de asignaturas pendientes quedando esta tarea en manos de los jefes de
departamento (pruebas o exámenes) y los profesores de las materias que se imparten en
el curso para realizar un seguimiento previo a las convocatorias de exámenes de
pendientes.
2. USO DE ESPACIOS ESPECÍFICOS: En algunas materias se ha organizado el horario del grupo
y del profesor para aprovechar al máximo algunas instalaciones específicas como aulas de
informática, gimnasio o aula de música. No obstante en caso de coincidir se han
acondicionado espacios que permitan una docencia específica de estas materias sin
dificultad.
5.- OBJETIVOS GENERALES Y PLANES DE TRABAJO.
Esta PGA asume como propios los objetivos que recoge nuestro Proyecto de Centro. Se recogen
aquí de forma resumida:
ÁMBITO PEDAGÓGICO
ELEVAR EL NIVEL CURRICULAR Y RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS.
· ACTUACIONES:
o diseñar ofertas de materias que complementen la formación del
alumnado,
o reforzar áreas como la comprensión lectora y matemáticas
mediante materiales elaborados en el centro.
o organizar recursos humanos y materiales para reforzar áreas
instrumentales en los cursos inferiores.
o Simulacros y actuaciones similares para la preparación de pruebas
externas (ket/pet, CDI, PAU, etc... )
· RESPONSABLES:
o equipo directivo
o claustro de profesores
o departamento de orientación.
ÁMBITO DE LA CONVIVENCIA
CREAR UN CLIMA DE CONFIANZA, DISCIPLINA Y RESPETO MUTUO QUE HAGA PARTICIPATIVO,
AGRADABLE Y EFICAZ EL AMBIENTE DEL CENTRO EDUCATIVO.
· ACTUACIONES:
o revisión y difusión del régimen disciplinario del centro entre la comunidad
escolar.
o Elaboración de un nuevo PLAN de CONVIVENCIA ajustado a la norma prevista
en el Decreto 32/19

o Desarrollo de actividades de integración de los alumnos en su centro educativo:
visitas de alumnos de 6º de primaria, actividades culturales de los grupos con
sus tutores, etc....
o participación de programas tales como 4º ESO + empresa, Campeonatos
Escolares, etc....
o Disposición del profesorado y Equipo Directivo para la información a las
familias.
· RESPONSABLES:
o Profesorado, personal no docente, equipo directivo.
ÁMBITO ORGANIZATIVO Y DE GESTIÓN
GARANTIZAR LA PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS MIEMBROS DE LA C. E. FAVORECIENDO LA
MEJORA DE LA ORGANIZACIÓN, EL FUNCIONAMIENTO Y EL ACCESO A LOS RECURSOS DEL
CENTRO.
o ACTUACIONES:
o difusión de las convocatorias electorales para la renovación del Consejo
Escolar.
o desarrollo de nuevos canales de comunicación, tanto para la mejora de la
coordinación interna como para la difusión de la información de la comunidad
educativa.
o apertura de los recursos materiales e instalaciones para el uso de los
miembros de la comunidad escolar.
o RESPONSABLES:
o Equipo directivo.
No obstante, hemos desarrollado un conjunto de acciones que pretenden mejorar nuestra
actividad docente y su implicación en el entorno. Este conjunto de acciones lo englobamos en UN
PLAN DE MEJORA, que no se enfrenta al Proyecto de Centro, sino que lo concreta y desarrolla en
un horizonte temporal que va desde un curso a objetivos a conseguir en 3 ó 4.
Nuestro plan de mejora se compone de cuatro grandes áreas de actuación: mejora del
rendimiento académico, mejora de la gestión económica y los recursos materiales, mejora de la
organización y la planificación y por último, mejora de la relación con las familias y el entorno.
Creemos que se puede incidir en ellas de manera eficaz partiendo de objetivos visibles y que han
de abarcar un periodo de cuatro cursos escolares.

Cada plan de mejora se desarrolla de una manera sistemática y revisable: objetivo general,
actuaciones para su consecución, responsables y temporalización.
Como anexo I incluimos en esta PGA un modelo de seguimiento de alumnos de 1º de la ESO
que repiten curso….
El Plan de Convivencia tiene en esta PGA presencia en forma de plan de mejora con objetivos,
responsables, temporalización, tareas, actuación .
6.- MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO Y APOYO.
Las medidas de Refuerzo vinculadas a los efectos del confinamiento se tratan en el
punto 14 de esta PGA, en este apartado se reseñan medidas ordinarias de refuerzo.
DESDOBLES, GRUPOS FLEXIBLES: La situación organizativa no plantea estos desdobles. El
hecho de número máximo de alumnos en 1º y 2º de la ESO de 23 permite una atención más
personalizada . Además en 3º y 4º la división en subgrupos para organizar el trabajo
semipresencial supone de hecho un desdoble del grupo en las clases presenciales.
APOYO A MATERIAS EN INGLÉS. Este curso se nos han asignado 4 profesores asistentes en
lengua inglesa a tiempo completo. Se incorporan a día 1 de octubre y el jefe de estudios
responsable de la sección bilingüe en colaboración con el equipo de profesores acreditados y
habilitados, elaborará un horario. A fecha de redacción de este documento sólo se han
presentado dos asistentes de conversación.Los objetivos son claros:
o Aprovechar la presencia en el aula de profesores nativos para potenciar el
conocimiento de la lengua inglesa con el desarrollo de las habilidades comprensivas
y expresivas, así como el fomento de la cultura anglosajona, tanto en los grupos del
programa como de la sección.
o Reforzar el conocimiento de la lengua inglesa a través de algunas materias
impartidas en ese idioma.
No obstante estos auxiliares de conversación:
l Nunca permanecen como responsables del grupo completo.
l Responden a un plan de trabajo supervisado por el profesortitular.
l Se asignan como apoyo de determinadas materias en función de su perfil profesional
/académico y teniendo en cuenta las necesidades expresadas por el profesorado.
l PROFESORAS DE APOYO A ALUMNADO ACNEE Y EDUCACIÓN COMPENSATORIA. Para este
curso contamos con una profesora especialista en pedagogía terapéutica más otra docente a ½
jornada para atender a alumnos acnee. No disponemos de cupo específico de educación
compensatoria.
7.- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA.
Tal como recoge nuestro Proyecto Educativo, el fomento de la lectura es un elemento
transversal a las distintas materias y un objetivo importante en la gestión de los recursos y los

espacios. Así la biblioteca, como núcleo del Plan de fomento de la lectura, dispone de una serie de
elementos que favorecen la lectura entre los miembros de la comunidad educativa:
- horario de atención a alumnos y padres. Con apertura en los recreos.
- Coordinador de la biblioteca, responsable de la misma y facilitador de las iniciativas para el
fomento de la lectura. Este curso se realiza por parte de un grupo de profesores que emplean parte
de su horario no lectivo en tareas de gestión y préstamo.
-La biblioteca dispone de recursos económicos propios (y se mantendrá para el 2020/21), con ello
se dota de material bibliográfico novedoso y motivador para el alumnado. Permanecerá abierta al
alumnado todos los recreos de la semana.
-Por otro lado, TODAS las programaciones didácticas recogen una serie de lecturas
complementarias que fomentan la lectura. Otros aspectos que fomentan la lectura en nuestro
centro son:
- Visitas a la biblioteca municipal en horario lectivo. Se realizaron con éxito el curso pasado y este
año desde la biblioteca municipal han valorado la iniciativa como muy positiva y serepetirá. Siempre
que la situación sanitaria lo permita.
- Actividades culturales y otras iniciativas que favorecen la lectura en el ámbito escolar para este
curso:
· mercadillo de intercambio de libros de segunda mano.
· Lectura teatralizada de pasajes de El Quijote en todas lasclases.
· Concurso de microrrelatos tanto en castellano como en inglés.
· Visitas a la Biblioteca Municipal.
Para el curso 20/21 se organiza la gestión de los libros de lectura de las distintas materias a través
de la biblioteca. El programa consiste en que las familias aportan 10 euros de manera voluntaria
y se crea un fondo de libros en la biblioteca . Estos alumnos podrán acceder a las lecturas de
Lengua, Historia, Biología, etc.... El objetivo es leer 2 libros por trimestre a través del programa
de préstamo de la biblioteca. Sería similar al modelo de ACCEDE y se aceptan donaciones de
literatura juvenil para crear un fondo de préstamo de libros.
8.- ORGANIZACIÓN DEL CURSO.

8.1.- HORARIO LECTIVO.
Como horario general se establecen seis periodos lectivos diarios de lunes a viernes
añadiendo una 7ª hora para la ampliación del horario del programa y la sección bilingüe. Los cursos
de 1º de la ESO reciben 31 sesiones lectivas semanales, ampliando su jornada los lunes. El resto de
grupos de la ESO amplían su jornada hasta las 32 sesiones (lunes y martes tienen 7 horas de clase)
No se permite la salida de los alumnos al pasillo entre clases, ni tampoco los retrasos. La
configuración del horario completo es como sigue:
1ª CLASE 8:15 - 9:10
2ª CLASE 9:10 - 10:05
3ª CLASE 10:05 - 10:55
RECREO 10:55 - 11:20
4ª CLASE 11:20 - 12:15
5ª CLASE 12:15 - 13:10
6ª CLASE 13:10 - 14:00
RECREO 14:00 - 14:15
7º CLASE 14:15 - 15:05
Se ha optado por mantener los horarios de entrada y salida . La aglomeración en las entradas y salidas se
limita mediante un acceso diferenciado por distitnas puertas exteriores y accesos distintos a los edificios.
La última semana del curso (finales de junio) ante la finalización de las actividades lectivas, la labor
de los docente se desarrollará de 9 a 14 horas y se dedicará a la atención a padres previa cita
(orientaciones para las pruebas extraordinarias, muestra de exámenes, entrevistas con familias,
etc.) y cumplimentación de la documentación académica.
8.2.- SERVICIO DE GUARDIAS.
Se ha elaborado un horario de guardias de aula y otro de aulas de recreo. En las guardias
de aula, el profesor al que le corresponda sustituirá la ausencia de otro y el resto de profesores
velarán por el buen funcionamiento del centro.
En las guardias de recreo, los profesores asignados controlan y vigilan las posibles
incidencias de los alumnos tanto en el interior como en el exterior del edificio y los patios,
resolviendo las incidencias que pudieran ocurrir o informando a Jefatura de las mismas en los casos
que sea necesario.
Este curso añadimos una ampliación de los servicios de atención al alumnado durante los
recreos y se habilita una sala de estudios en la primera planta para alumnos de 4º eso y Bachillerato
que no pueden permanecer en sus aulas durante el recreo y desean aprovechar el tiempo de recreo
como estudio.
También en el segundo recreo se dispone de profesores de guardia.
Por otro lado, los tutores desarrollaran labores de corrección de conductas y fomento de
la convivencia en la segunda hora lectiva que incluye su horario. Estas actividades se desarrollarán
en la biblioteca.

8.3.- CALENDARIO ESCOLAR. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN
CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA.
Ante las modificaciones en el desarrollo de las convocatorias de evaluación
ordinaria y extraordinaria en la secundaria y el bachillerato (con la desaparición de la
convocatoria en septiembre y su realización en junio), se recogen las instrucciones de
inicio de curso en las que la convocatoria ordinaria estará finalizada antes del 8 de junio y
la extraordinaria antes del 22 de junio. La organización de las actividades finales de
curso para alumnos con todas las materias superadas y alumnos con algunas materias
para superar se planificará en las distintas sesiones de la CCP.
Por otro lado, se comunicará a las familias (mediante los mecanismos habituales) esta
modificación de las fechas en los procesos de evaluación.
Por otro lado, la evaluación ordinaria no pone fin a las actividades lectivas. Aquellos
alumnos que tengan materias pendientes recibirán clases de recuperación y aquellos que
tengan las materias superadas clases de refuerzo.
En este sentido y con la finalidad de organizar/optimizar esas sesiones lectivas de final
de curso proponemos las siguientes actuaciones:
1. Elaboración por parte de los Departamentos de Guías de Estudio y Recuperación
centradas en la superación de la Evaluación Extraordinaria. Recogerán los aspectos
básicos para superar la materia (competencias y contenidos mínimos de cada
materia). A lo largo del curso (coordinados por la CCP) se elaborarán estas guías que
tendrán que estar acabadas antes de mayo de 2021.
2. También se nos plantea la posibilidad de rehacer un horario nuevo para agrupar a
los alumnos de recuperación/refuerzo de una materia en una franja horaria
determinada. Intentaremos (en función de los recursos humanos disponibles)
ajustar el horario de tal manera que las primeras franjas horarias se asignen por
materias para atender tanto a los alumnos con materias pendientes como las
sesiones de refuerzo. Inglés, Lengua, Matemáticas, Geografía y Biología suelen ser
las materias que más alumnos pendientes para la convocatoria extraordinaria suelen
tener. Se priorizarán las sesiones de las materias con más sesiones semanales y que
puedan condicionar la promoción. Se elaborarán propuestas concretas de
modificación de horarios en coordinación con la CCP y comunicándolo con
antelación al servicio de inspección.

8.4.- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.
Según las instrucciones de comienzo de curso y orientaciones para la elaboración de la PGA
dictada por el Servicio de Inspección, se adjunta, en formato informático, una carpeta para cada
departamento con las programaciones de cada uno de las asignaturas adscritas e impartidas por
ellos.
Con el fin de fomentar la lectura y el estudio dirigido, los departamentos de matemáticas y
lengua castellana, han elaborado unas fichas de repaso de cursos anteriores que los profesores
encargados de cubrir las ausencias del profesorado facilitan a los alumnos para su realización en el
aula. En ningún caso suponen avanzar materia sino que se consideran actividades que ayudan a
recordar contenidos de cursos anteriores afianzando así las áreas instrumentales.
Incluimos (como anexo) el guión de las programaciones al que se ajustan las distintas
materias y se incluyen elementos básicos como los estándares de aprendizaje, criterios de
evaluación y sus instrumentos, etc.
Los criterios de calificación de los alumnos con Adaptaciones Curriculares significativas se
incluyen en esos documentos personalizados por cada materia y alumno.
Por otro lado, la evaluación de las materias pendientes se recoge en cada programación y
en un documento EXTRACTO para las familias y los alumnos que se cuelga en la página web.

8.5.- PLAN DE TRABAJO DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE Y DEL CONSEJO ESCOLAR.
La coordinación docente es uno de los pilares de nuestro trabajo. Para ello establecer mecanismos, lugares y situaciones que favorezcan la coordinación es
una auténtica necesidad. Proponemos reuniones de tutores con el Dpto. de Orientación y la Jefatura de Estudios, reuniones del Equipo Directivo, Comisión de
Coordinación Pedagógica y reunión de bilingüismo.
Aunque la situación sanitaria actual afectará al desarrollo de la planificación de alguna de estas actuaciones (especialmente las actividades extraescolares y
muy especialmente el viaje de estudios) se mantiene la intención de acordar la implementación concreta de estas actuaciones yajustarlas a los parámetros derivados
de los protocolos de lucha contra la COVID 19.
CALENDARIO DE ACTUACIONES DE LA CCP 20/21
PRIMER TRIMESTRE
SEPTIEMBRE OCTUBRE
1. Constitución de la CCP.
2. Criterios y guión de las Programaciones Didácticas.
3. Revisión del calendario del curso.
4. Aspectos organizativos del curso.
5. Revisión Criterios de dptos. en la web.
6. Instrucciones de la Evaluación Inicial.
1. Entrega de las Programaciones Didácticas.
2. Revisión del calendario del curso.
3. Información de profesores nativos.
4. Planificación de las Actividades Extraescolares.
5. Puesta en marcha de los Planes de Mejora.

SEGUNDO
TRIMESTRE
ENERO FEBRERO
1. Análisis de los aspectos didácticos de la PGA en base al Informe
de Inspección. Modificación y subsanación de errores.
2. Revisión de los aspectos organizativos del centro (Pérdida de
evaluación
continua, NOF…)
3. Análisis de los resultados de la 1ª Evaluación.
4. Información de Orientación.
5. Planificación salidas y excursiones.
1. Calendario final de evaluación.
2. Calendario exámenes de materias pendientes.
3. Viaje de Estudios.
4. Itinerarios para el curso 2021/22
5. Planificación salidas y excursiones y otrasactividades
TERCER TRIMESTRE
ABRIL MAYO
1. Calendario final de curso 2º Bachillerato. Simulacro
REVÁLIDA
2. Análisis de los resultados de las pruebas externas y propuestas
de mejora (KET/PET/First)
3. Análisis de los resultados de la 2ª evaluación y propuestas
de mejora.
4. Evaluación de materias pendientes.
1. Guión memorias de final de curso de cada departamento.
2. Análisis y Propuestas de mejora para la memoria final del centro
(PGA, NOF…)
3. Revisión libros del próximo curso.
4. Calendario de final de curso.

CALENDARIO DE ACTUACIONES DEL CONSEJO ESCOLAR 2020/21
PRIMER TRIMESTRE
SEPTIEMBRE / OCTUBRE NOVIEMBRE / DICIEMBRE
1. Constitución del Consejo Escolar.
2. Programa de préstamos de libros de texto.
3. Proyectos y convocatorias para el curso 20/21
4. Aprobación/ Información de la PGA.
1. Elección de representantes del Consejo Escolar (en función de cada año)
2. Información Actividades como intercambios y viajes estudio.
SEGUNDO TRIMESTRE
ENERO FEBRERO / MARZO
1. Valoración y Análisis del primer trimestre.
2. Información Económica. Cierre del ejercicio
económico del año.
3. Aprobación del presupuesto para el nuevo año.
1. Itinerarios para el curso 21/22
TERCER TRIMESTRE
ABRIL MAYO
1. Valoración y análisis del segundo trimestre. 1. Proceso de admisión para el próximo curso. Criterio
complementario para la asignación de un punto adicional.
A estas actuaciones se le añadirán las competentes a dicho órgano que puedan surgir a lo largo del curso.

8.6.- OTROS MECANISMOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.
Junto con las reuniones previstas de los distintos órganos de coordinación, se podrán
establecer cualquier otra que mejore la práctica docente y la comunicación con las familias.
Especialmente, la figura del EQUIPO DOCENTE que se reunirá siempre que la situación lo requiera
y, en cualquier caso, siempre una vez en el primer trimestre (Evaluación Inicial). El tutor y/o el jefe
de estudios podrán convocar a los miembros de un equipo docente. La asistencia será obligatoria y
se levantará acta de los acuerdos tomados.
Junto con la evaluación inicial por grupos y reunión con las familias a principio de curso este
año académico introducimos la EVALUACIÓN INTERMEDIA entre la 2ª y la 3ª evaluación que nos
permite ver las situaciones individuales de cada alumno e informar a las familias sobre dificultades
de aprendizaje, posibilidades de promoción/repetición, etc. más allá de una información numérica
(para eso están las evaluaciones ordinarias con calificaciones por materias) se trata de informar a
las familias de manera cualitativa del proceso de aprendizaje y su evolución.
El contacto con los colegios de la localidad se puede considerar un mecanismo de
coordinación, especialmente el proceso de captación de información relativa a los alumnos que
este curso están en 6º y que para el curso próximo pueden ser nuestros alumnos. Su proceso de
aprendizaje, las recomendaciones para sus optativas, etc. son elementos que debemos incluir en
nuestra práctica docente.
8.7.- INSTALACIONES DOCENTES ESPECIALIZADAS: NORMAS DE USO.
Disponemos de una serie de espacios que bien por su configuración o por su dotación tienen
un uso diferenciado de las aulas de referencia:
l Aulas audiovisuales/ pizarra digital
Disponemos de varios espacios con esta dotación. Son aulas que se reservan en un cuadrante
por parte del profesor. Cualquier incidencia se refleja en un cuaderno en el que el profesor debe
firmar cada vez que usa el aula. Siempre se cierra con llave. Algunas asignaturas como Historia
del Arte ocuparán estos espacios preferentemente. En el caso de la pizarra digital tendrá
prioridad un uso específico de actividades elaboradas con el software activeinspire.
l Aulas informáticas
Tendrá prioridad la asignatura de tecnología e informática, y el mecanismo de uso será similar
al de las aulas audiovisuales.
l Biblioteca
Disponemos de un profesor responsable (Dª Marta Narros) y un grupo de profesores que
colaboran en la gestión de la biblioteca. Se abrirá como servicio de préstamo tres recreos. El
trabajo de catalogación y de gestión informática se llevará a cabo con la ayuda de los profesores
colaboradores.
El uso de la instalación en horario lectivo será posible con la supervisión del profesor del grupo
que use la instalación.

Todo esto sin perjuicio de lo establecido en el apartado del Plan de Contingencia en lo relativo
al uso de espacios con las medidas sanitarias marcadas por las autoridades. No remitimos al
Plan de Contingencia.
8.8.- LA COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS. LA PARTICIPACIÓN DE ALUMNOS Y FAMILIAS.
El derecho del alumno a participar en el funcionamiento y en la vida del Centro y en la propia
actividad escolar, se concibe como un eficaz medio de formación. Por ello, y con el deseo de lograr
un espacio educativo de tolerancia, de respeto mutuo, de libertad responsable y de motivación
hacia el trabajo intelectual, se estudiarán, promoverán y, en su caso, se impulsarán aquellas
iniciativas procedentes de la Junta de Delegados y de los representantes del alumnado en el
Consejo Escolar.
En este sentido se convocarán cuantas reuniones sean precisas con los Delegados/as de aula y
Jefatura de Estudios a través de la Junta de Delegados al objeto de conocer la problemática general
del Centro y de cada grupo en particular, con el fin de proponer soluciones o propuestas de mejora.
También es importante fomentar la participación del alumnado en el Consejo Escolar, siendo la
Junta de Delegados una buena plataforma para fomentar el compromiso.
En cuanto a los padres, a través de la AMPA, se proponen actividades extraescolares para el
alumnado y charlas informativas para las familias, además de otros objetivos para este curso
escolar. Es un objetivo importante para esta dirección fomentar la participación de las familiar en
el AMPA y apoyar a esta asociación en cuantas acciones permitan mejorar el funcionamiento del
centro
Uno de los aspectos valorados como fundamentales en nuestro PEC y recogido como
susceptible de mejora para este curso escolar en la memoria de final del curso anterior es la
información a las familias. En este sentido la modernización de nuestra página y su conversión en
una verdadera plataforma educativa es un objetivo muy importante.
Durante el mes de junio, las familias de los alumnos de 6º de primaria, que se incorporarán al
instituto el próximo curso, son invitadas al centro con el fin de darles a conocer el Proyecto
Educativo del mismo así como sus instalaciones.
En el mes de octubre los tutores reúnen a todos los padres de su grupo para informarles de la
programación general del curso, del funcionamiento del centro para el nivel correspondiente, de la
evaluación inicial del grupo y la entrega del boletín individual.
A través del AMPA y del Consejo Escolar las familias son también informadas del seguimiento
del curso escolar y del grado de cumplimiento de la Programación General así como de todas
aquellas informaciones relevantes que se vayan produciendo. La modernización y actualización de
la página web del centro permitirá una comunicación más directa con las familias.
En caso de incorporación al centro una vez comenzado el curso, el Equipo Directivo se reúne
con la familia y el alumno de manera individual para informar del funcionamiento del centro.
A lo largo del curso pueden realizarse otras convocatorias de reunión si surge la necesidad de
informar sobre temas concretos de interés como la puesta en marcha de nuevos programas o
itinerarios formativos.

En el apartado de la página web se detalla este medio de comunicación con la familia y sus
utilidades.
8.9.- PLAN DE CONVIVENCIA.
8.9.1. Diagnóstico de la convivencia en el centro. Situación de la disciplina.
8.9.2. Valores y principios que rigen Plan de Convivencia en relación con PEC.
8.9.3. Derechos y deberes de la Comunidad educativa.
8.9.4. Pautas en la elaboración de las Normas de Clase.
8.9.5. Definición de conceptos básicos
8.9.6. Accione encaminadas a mejorar/mantener la convivencia en el centro.
8.9.7. Acciones contrarias a la convivencia. Medidas correctoras.

8.9.1. Diagnóstico de la convivencia en el centro. Situación de la disciplina.
El punto de partida de la convivencia en el IES Gaspar Sanz es el de un centro
tranquilo, con alumnado diverso (por origen, por situación sociofamiliar, etc.), con buena
relación con las familias y entre los alumnos.
No obstante las normas de comportamiento en el aula y en el centro son claras y
conocidas por todos, de tal manera que cuando se incumplen se aplican mecanismos
correctivos de distinto nivel según la importancia de hecho.
Así, los mecanismos correctores de conductas contrarias a la convivencia se
aplican de acuerdo con el Decreto 32 (y su modificación con el Decreto 60) que regula
estos aspectos en los centroseducativos.
IMPORTANTE: NO se toma como referencia el último curso ya que su especial
desarrollo (confinamiento y trabajo online) no nos permite usarlo como referencia de la
disciplina en el ámbito escolar.
Tomando como ejemplo un análisis de la convivencia en el curso 18/19 podemos
decir:
l Las faltas muy graves son minoritarias e incluso en algún nivel situaciones
anecdóticas que no se producen en todos los años. Un ejemplo sería el último
trimestre del curso pasado en el que se computan 17 faltas muy graves, lamayoría
de ellas relacionadas con situaciones ajenas al centro pero que se reflejan con
posterioridad en la convivencia escolar. El 90 % de las veces se detectan las redes

sociales como un elemento constante en los conflictos escolares.El número de
sanciones graves o muy graves se centra en un número muy reducido de alumnos.
En torno a 10/11 alumnos acumulan la mayoría de los partes disciplinarios.
Situaciones sociofamiliares muy graves, falta de habilidades sociales, entornos
desfavorecidos, abandono escolar encubierto, son realidades que están detrás de
los problemas disciplinarios de estos alumnos. El contacto con los servicios
sociales, la Policía del Menor , el trabajo mediador de los profesionales del centro
(Orientadora, Jefe de Estudios, Tutores) son elementos que pueden limitar estas
conductas pero no resolverlas completamente.
l Los problemas disciplinarios se reducen exponencialmente en los cursos
superiores, lo que nos dice que se pueden atribuir a un problema de
adaptación. La falta de motivación hacia el estudio es el origen de pequeños
incidentes disciplinarios que no obstante se incluyen en esta estadística.

8.9.2. Valores y principios que rigen Plan de Convivencia en relación conPEC.
Los valores que el centro considera prioritarios y que se expresan en el Proyecto Educativo de
centro son:
l Equidad consiguiendo que las circunstancias sociales y personales, como el
sexo, la condición socioeconómica o el origen étnico, no sean un obstáculopara
desarrollar el potencial educativo y garantizar un estándar mínimo básico de educación
para todos.
l Responsabilidad para aprovechar todas las oportunidades que el centro pone a su
alcance y que exigen una respuesta acorde a sus capacidades.
l Respeto y tolerancia hacia las opciones vitales de cada uno de los miembros de la
Comunidad Educativa lo que conlleva la ausencia de discriminación de algúntipo.
l Espíritu crítico que posibilite al alumno elegir libremente entre las opciones que se
plantean dentro del marco legal.

Principios rectores incluidos en el PEC
El Centro basándose en el sistema educativo español, configurado de acuerdo con los valores de
la Constitución y asentado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella, se inspira
en los siguientes principios:La calidad de la educación para todo el alumnado,
independientemente de sus condiciones y circunstancias.
a) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no
discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales,
económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad.
b)La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la
responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y
la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.
c) La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo
de toda la vida.
d) La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y
necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad.
e)La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro
de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas
y valores.
f) El esfuerzo individual y la motivación del alumnado.
g) La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de
los centros docentes
h) La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los
mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.
i) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad efectiva
entre hombres y mujeres.
8.9.3. Derechos y deberes de la Comunidad educativa.
La Comunidad educativa de un centro de secundaria se compone de todos
aquellos colectivos o personas que intervienen directa o indirectamente en el desarrollo
de las actividades formativas del IES.
Cada uno de estos colectivos o personas tiene que asumir una serie de
obligaciones en su actividad diaria pero también disponen de una serie de derechos. Este
conjunto de derechos y deberes y su conocimiento supone la base de la convivencia de
un centro educativo.
Los alumnos tienen los siguientes derechos:
1. Todos los alumnos tienen los mismos derechos y deberes, sin más distinciones
que las derivadas de su edad y del nivel que esténcursando.
2. Todos los alumnos tienen el derecho y el deber de ser formados en el
conocimiento de la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía de la
Comunidad de Madrid, con el fin de formarse en los valores y principios reconocidos
en la misma.
3. Se reconocen al alumnado los siguientes derechos básicos:
a) A recibir una formación integral de calidad y en condiciones de equidad que
contribuya al pleno desarrollo de su personalidad.
b) A conocer los criterios generales que se hayan establecido para la evaluación de
los aprendizajes, la promoción y la permanencia.

c) A que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos
conforme a criterios de plena objetividad y equidad.
d) A ser respetado por todos los miembros de la comunidad educativa. El alumnado
tiene derecho a que se respete su identidad, integridad y dignidad personales, así
como su libertad de conciencia y sus convicciones ideológicas, religiosas y morales,
así como su intimidad en lo que respecta a tales creencias o convicciones, de
acuerdo con la Constitución Española.
e) A la protección contra toda agresión física, emocional, moral.
f) A la confidencialidad en el tratamiento de los datos personales.
g) A recibir orientación educativa y profesional.
h) A ser educado en igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y
hombres.
i) A ser informados por sus representantes en los órganos de participación en los
que estén representados y por parte de las asociaciones de alumnos, y a manifestar
libremente sus opiniones, de manera individual y colectiva.
j) A participar en el funcionamiento y en la vida del centro en los términos
establecidos en la normativa vigente.
k) A la asociación y reunión en el centro educativo, en los términos que establezca
la normativa vigente.
l) A las decisiones colectivas que adopten los alumnos, a partir del tercer curso de
ESO, con respecto a la asistencia a clase, cuando estas hayan sido resultado del
ejercicio del derecho de reunión y sean comunicadas previamente a la dirección del
centro.
m) A participar, a través de sus representantes en el Consejo Escolar, en la
elaboración del plan de convivencia y a formular propuestas de mejora sobre el
mismo.
n) A recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y
desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y cultural, especialmente
en el caso de presentar necesidades educativas especiales, que impidan o dificulten
el acceso y la permanencia en el sistema educativo.
ñ) A la protección social, en el ámbito educativo, en los casos de infortunio familiar
o accidente.
Por otro lado, los alumnos tienen los siguientes deberes.
a) Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo de sus capacidades.
Este deber básico se concreta, entre otras, en las siguientes obligaciones:
1.o
Asistir a clase con regularidad y puntualidad, según el horario establecido.
2.o
Colaborar en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro,
respetar al profesorado y el derecho de sus compañeros a la educación.
3.o
Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y del
material didáctico.
4.o
Seguir las directrices del profesorado respecto a su educación y
aprendizaje, cumpliendo las tareas formativas que se le encomienden.
5.o
Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las escolares
y complementarias.
b) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la
dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa,
la igualdad de derechos entre mujeres y hombres y todos los demás derechos

fundamentales de los integrantes de la comunidad educativa, evitando cualquier
tipo de discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, opinión o cualquier otra
circunstancia personal o social.Respetar el proyecto educativo del centro y, en su
caso, el carácter propio del mismo, de acuerdo con la normativa vigente.
2. Además, son deberes de los alumnos:
a) Tener hábitos de aseo personal, limpieza e higiene.
b) Respetar las normas de convivencia, así como las de organización y
funcionamiento, del centro educativo.
c) Colaborar en la mejora de la convivencia escolar, respetando la autoridad y
orientaciones del profesorado y los órganos de gobierno delcentro.
d) Comunicar al personal del centro las posibles situaciones de acoso o que puedan
poner en riesgo grave la integridad física o moral de otros miembros de la
comunidad educativa que presencie o de las que sea conocedor.
Los padres o tutores, cuando el alumno es menor, en relación con la educación de
sus hijos o representados, tienen los siguientes derechos:
a) A que sus hijos o tutelados reciban una educación con garantía de calidad,
igualdad y equidad, conforme con los fines establecidos en la Constitución, en el
Estatuto de Autonomía de la Comunidad de Madrid y en las leyeseducativas.
b) A ser respetados por el resto de la comunidad educativa y a que se respeten las
propias convicciones ideológicas, políticas, religiosas y morales.
c) A la libertad de elección de centro educativo de conformidad con las normas
vigentes, y a disponer de la información necesaria para poder ejercer este derecho.
d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración
socioeducativa de sus hijos o tutelados.
e) A conocer las pruebas de evaluación realizas por sus hijos y recibir las
aclaraciones sobre los resultados de las mismas.
f) A recibir información sobre las normas que regulan la organización, convivencia y
disciplina en el centro docente donde estudian sus hijos otutelados.
g) A ser escuchados en los procedimientos educativos de intervención ante las
acciones contrarias a la convivencia escolar, en los términos establecidos en este
decreto.
h) Al respeto a la intimidad y confidencialidad en el tratamiento de la información
que afecta a sus hijos o tutelados o al núcleo familiar.
i) A colaborar con los centros docentes en la prevención y corrección de las
conductas contrarias a normas de convivencia de sus hijos o tutelados.
j) A asociarse libremente y a utilizar los locales de los centros docentes para la
realización de las actividades que les son propias, de acuerdo con la normativa
vigente.
k) A participar, a través del Consejo Escolar, en la elaboración y revisión de las
normas que regulan la organización, convivencia y disciplina en el centro, en los
términos establecidos en la normativa vigente.
l) A que reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias
convicciones.
m) A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del
centro educativo, en los términos establecidos en las leyes.
n) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y
profesional de sus hijos.

En cuanto a los deberes:
Como primeros responsables de la educación de sus hijos o tutelados, a los padres
o tutores les corresponden los siguientes deberes:
a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de
dificultad, para que sus hijos o pupilos cursen las enseñanzas obligatorias y asistan
regularmente a clase.
b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones
necesarias para el progreso escolar.
c) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones ideológicas, políticas,
religiosas y morales, así como la dignidad, integridad e intimidad de los miembros
de la comunidad educativa.
d) Conocer y respetar y hacer respetar las normas establecidas por los centros
docentes, el proyecto educativo, así como respetar y hacer respetar la autoridad y
las orientaciones del profesorado en el ejercicio de sus competencias.
e) Promover el respeto de sus hijos y tutelados a las normas de convivencia del
centro y al cuidado de sus instalaciones y materiales.
f) Responsabilizarse de la asistencia, puntualidad, comportamiento, higiene
personal, vestimenta y estudio de sus hijos o tutelados menores de edad.
g) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les
encomienden.
h) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los
compromisos educativos que los centros establezcan con los padres o tutores, para
mejorar el rendimiento de sus hijos o tutelados.
i) Conocer y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con el
profesorado.
j) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.
k) Fomentar en sus hijos o tutelados una actitud responsable en el uso de las
tecnologías de la información y comunicación, prestando especial atención a
aquellos hechos que pudieran estar relacionados con el ciberacoso en el ámbito
escolar.
Al profesorado, dentro del marco legal establecido y en el ámbito de su función
docente, se le reconocen los siguientes derechos:
a) Al respeto y consideración hacia su persona por parte de todos los miembros de
la comunidad educativa.
b) A desarrollar su función docente en un ambiente educativo de orden, disciplina
y respeto a sus derechos en el que se garantice y preserve su integridad física, moral
y profesional.
c) A la libertad de cátedra, en consonancia con el marco constitucional.
d) A participar y recibir la ayuda necesaria para la mejora de la convivencia escolar,
con la colaboración de la comunidad educativa.
e) A participar en la elaboración del plan de convivencia del centro y hacer
propuestas para mejorarlo.
f) A comunicarse con los padres o tutores del alumnado menor de edad en el
proceso de seguimiento escolar de estos ante cuestiones vinculadas con la
convivencia escolar.

g) A recibir la colaboración necesaria por parte de los padres, o tutores del
alumnado para poder proporcionar un clima adecuado de convivencia escolar y
facilitar una educación integral al alumnado.
h) A la protección y asistencia jurídica adecuada a sus funciones docentes, así como
la cobertura de su responsabilidad civil, en el caso de los profesores de los centros
públicos y, en relación con los hechos que se deriven de su ejercicio profesional y
de las funciones que realicen dentro o fuera del recinto escolar, de acuerdo con la
normativa vigente.
i) A acceder a la formación necesaria en materia de atención a la diversidad,
convivencia escolar, gestión de grupos, acoso y ciberacoso escolar, así como a
recibir los estímulos y herramientas más adecuados para promover la implicación
del profesorado en actividades y experiencias pedagógicas de innovación educativa
relacionadas con la convivencia escolar y la resolución de conflictos.
j) A participar en la vida y actividades del centro y en la organización,
funcionamiento y evaluación del centro educativo, en los términos establecidos en
las leyes educativas vigentes.
k) A informar y ser informado en todo lo relativo a los aspectos educativos,
administrativos, legales y profesionales en general que afectan al ejercicio de sus
funciones.
l) A poder ejercer el derecho de reunión, que se facilitará de acuerdo con la
legislación vigente y teniendo en cuenta el normal desarrollo de las actividades
docentes.
Son deberes del profesorado en el ámbito de la convivencia escolar lossiguientes:
a) Respetar y hacer respetar las normas de convivencia escolar, la libertad de
conciencia y las convicciones religiosas, ideológicas, políticas y morales, así como la
integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.
b) Cumplir los acuerdos y normas aprobados por el Claustro de profesores y/o
Consejo Escolar del centro en materia de participación educativa y convivencia
escolar, en el marco de la legislación vigente.
c) Proporcionar al alumnado una enseñanza de calidad, igualdad y equidad,
respetando su diversidad y fomentando un buen clima de participación y
convivencia que permita el buen desarrollo del proceso deenseñanza-aprendizaje.
d) Aplicar las normas de convivencia del centro de forma rápida, proporcionada y
eficaz, para mantener un ambiente adecuado de estudio y aprendizaje durante las
clases, así como en las actividades complementarias y extraescolares, tanto dentro
como fuera del recinto escolar.
e) Informar a los padres o tutores del alumnado sobre el progreso del aprendizaje
e integración socioeducativa de sus hijos o tutelados.
f) Colaborar en la prevención, detección, intervención y resolución de las conductas
contrarias a la convivencia y gestionar la disciplina y el orden, tomando las medidas
correctoras educativas que correspondan en virtud de este decreto y de
conformidad con las normas de convivencia del centro.
g) Poner en conocimiento del tutor del alumnado, de los miembros del equipo
directivo y de los padres o tutores, cuando corresponda, los incidentes relevantes
en el ámbito de la convivencia escolar para que se puedan tomar las medidas
oportunas, guardando reserva, confidencialidad y sigilo profesional sobre la
información y circunstancias personales y familiares del alumnado, conforme a la

normativa vigente, y sin perjuicio de prestar a sus alumnos la atención inmediata
que precisen.
h) Poner en conocimiento del equipo directivo aquellas situaciones de violencia
infantil, juvenil o de género que presenten indicios de violencia contra niños y niñas
o mujeres, de conformidad con la normativa vigente.
i) Controlar las faltas de asistencia y los retrasos de los alumnos e informar a los
padres o tutores, cuando el alumno es menor, según el procedimiento que se
establezca en las normas de convivencia del centro.
j) Velar por la igualdad de oportunidades de todos los alumnos y en especial del
alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
k) Actualizarse en su formación sobre atención a la diversidad, convivencia escolar
y gestión de grupos, así como promover actividades y experiencias pedagógicas de
innovación educativa relacionadas con la convivencia escolar.
l) La tutoría de los alumnos, la dirección y orientación en su aprendizaje, así como
el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con los padres o tutores.
m) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en
colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados.
n) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del
alumnado.
ñ) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias,
dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros.
o) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de
respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en losalumnos
los valores de la ciudadanía democrática.
p) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les
sean encomendadas y la colaboración y trabajo en equipo con loscompañeros.
q) Hacer públicos al comienzo del curso los contenidos, procedimientos,
instrumentos y criterios de evaluación y calificación de las diferentes asignaturas.
Son derechos del personal de administración y servicios en el ámbito de la
convivencia escolar los siguientes:
a) Al respeto y consideración hacia su persona por parte de todos los miembros de
la comunidad educativa en el ejercicio de sus tareas y funciones.
b) A desarrollar sus funciones en un ambiente adecuado en el que se preserve
siempre su integridad física y moral.
c) A participar, en el ejercicio de sus funciones, en la mejora de la convivencia
escolar con la colaboración de la comunidad educativa.
d) A conocer el plan de convivencia del centro y participar, a través del Consejo
Escolar, en su elaboración y evaluación y hacer propuestas para mejorarlo.
e) A participar en la vida y actividades del centro y a participar en la organización,
funcionamiento y evaluación del centro educativo de acuerdo con los cauces
establecidos en las leyes educativas vigentes.
f) A la protección jurídica adecuada por actos acaecidos en el ejercicio de sus
funciones, salvo en los casos de conflicto con la Administración, de conformidad con
lo establecido en la normativa autonómica.
Son deberes del personal de administración y servicios en el ámbito de la
convivencia escolar los siguientes:

a) Colaborar, en el ejercicio de sus funciones, para que se cumplan las normas de
convivencia escolar y se respete la identidad, integridad y dignidad personales de
todos los miembros de la comunidad educativa.
b) Colaborar activamente en la prevención, detección y erradicación de las
conductas contrarias a la convivencia y, en particular, de las situaciones de violencia
y/o acoso escolar, fomentando un buen clima escolar.
c) Informar a los profesores o miembros del equipo directivo del centro docente de
las alteraciones de la convivencia, guardando reserva, confidencialidad y sigilo
profesional sobre la información y circunstancias personales y familiares del
alumnado. En este sentido deberá cumplir y asegurar en el ámbito de sus funciones
la protección de datos de carácter personal.
d) Custodiar la documentación administrativa, así como guardar reserva y sigilo
respecto a la actividad cotidiana del centro escolar.
8.9.4. Pautas en la elaboración de las Normas de Clase.
La elaboración de unas pautas concretas de convivencia en el aula debe facilitar la
integración de los distintos grupos de alumnos en la convivencia normalizada del centro.
El conocimiento (y participación en la elaboración) de estas normas es una base común
para evitar conflictos cotidianos en la convivencia que pueden derivar en conductas más
graves.
Así, especialmente en los grupos de 1º y 2º de la ESO, una de las primeras acciones
tutoriales debe ir enfocada a tanto al conocimiento de los derechos y deberes de la
comunidad educativa como a la elaboración de una serie de NORMAS de clase para el
curso. Estas normas deben estar en consonancia con los principios expresados en el PEC
pero aplicarlas al ámbito concreto del aula.
Deben versar sobre esos ejes básicos:
· Respeto de los derechos básicos (no discriminación sexo, nacionalidad, etc.
· Normas de urbanidad (saludos, respeto de material escolar propio y del centro, no
comen en el aula, etc.)
· Limpieza del aula y los espacios comunes.
· Gestión responsable de los residuos
· Tolerancia cero con violencia física y verbal.
· Uso responsable de suministros (luz eléctrica, calefacción, agua).

Ejemplos de normas de clase aplicadas sería un resultado final similar a este:
8.9.5. Definición de conceptos básicos
El acoso escolar es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido
entre estudiantes de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado tanto en el aula,
como a través de las redes sociales, con el nombre específico de ciberacoso.. Hacemos
hincapié en la reiteración del hecho como diferenciador de otras situaciones de conflictos
entre iguales.
La violencia de género es un tipo de violencia física o psicológica ejercida contra
cualquier persona o grupo de personas sobre la base de su orientación o identidad sexual,
sexo o género que impacta de manera negativa en su identidad y bienestar social, físico,
psicológico o económico. De esto se deriva la especial atención que se ha de tener en el
ámbito escolar

8.9.6. Acciones encaminadas a mejorar/mantener la convivencia en elcentro.
La necesidad de disponer de un documento que sistematice nuestras acciones en favor de la convivencia nos lleva a incluir en este
documento un formato de plan de mejora que incluye las acciones a desarrollar, los responsables, la temporalización y la evaluación del
grado de consecución.
Estos documentos agrupan las acciones y proporcionan mecanismos de evaluación de las mismas. En esencia se estructuran así y luego se desarrollan
en un formato muy práctico(tablas).
o PREVENCIÓN:
§ ACTUACIÓN 1 INFORMACIÓN ALUMNOS/FAMILIA.
· TAREA 1:
Información de J. Estudios. Reunión familias/tutor.
Charlas informativas a las familias.
§ ACTUACIÓN 2 MEJORA CLIMA ESCOLAR. ACTIVIDADES.PARTICIPACIÓN.
o DETECCIÓN:
§ ACTUACIÓN 1: CANALES DE COMUNICACIÓN ESCUELA/ENTORNO SOBRE CONFLICTOS JUVENILES.
§ ACTUACIÓN 2: MEDIDAS PARA INFORMACIÓN/RECOPILACIÓN DE DATOS SOBRE POSIBLES SITUACIONES DE ACOSO Y/O
CONFLICTO.
o INTERVENCIÓN:
§ ACTUACIÓN 1: INTERVENCIÓN RESOLUCIÓN CONFLICTOS. PROTOCOLO.
§ ACTUACIÓN 2: SEGUIMIENTO DE CASOS TRAS LA INTERVENCIÓN.

ÁREA DE MEJORA: MEJORA DE LA CONVIVENCA EN EL IES GASPAR SANZ
OBJETIVO: PREVENCIÓN situaciones de violencia entre iguales. Detección temprana
INDICADORES DE LOGRO: % DE PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS Y ALUMNOS IMPLICADOS EN LAS ACCIONES
ACTUACIÓN 1: establecer canales de comunicación escuela-entorno sobre conflictividad juvenil.
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADORES DE
SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DEL
CUMPLIMIENTO
RESULTADO DE LA TAREA
1 2 3 4
Plan de Acción tutorial /tutorías individuales anual D.O Participació
alumnos
D.O /tutores
Entrevistas con familias en riesgo social mensual D.O / J.E. Asistencia
familias
D.O/ Director
Mesa Conflicto juvenil. (*) trimestral D.O. Realización
reuniones
previstas
Director/D.O/
J.E.
Reuniones Orientación /J.E. /tutores seguimiento
alumnos en riesgo
semanal J.E. /D.O Número casos
en
seguimiento
J.E.
(*) aún no en funcionamiento, se pretende poner en marcha y dependerá de la situación sanitaria que permita las reuniones. Se valorará
realización mediante videoconferencia.

ACTUACIÓN 2: Medidas de información/ recopilación datos posibles situaciones de acoso.
SEGUIMIENTO
RESPONSABLE
DEL
CUMPLIMIENTO
1 2 3 4
1.1 Realización de un buzón en el centro para que
los alumnos puedan comunicar situaciones acoso.
anual J.E /tutores Número
participaciones
J.E.
1.2 Información a la policía del menor 2º trimestre Director/ J.E. Relación
asistente
J.E./Director
1.3 Información al alumnado de la existencia de
teléfonos de contacto y aplicaciónes app (alerta
cops)
trimestral D.O. Número grupos
en los que se ha
realizado sesión
D.O / tutores
1.4 Aplicación sistemática de la herramienta
informática MYBULLING
Primer trimestre
(repetición si es
necesario)
J.E. / Tutores Número de
grupos que
participan
J.E.

ÁREA DE MEJORA: MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN EL IES GASPAR SANZ
OBJETIVO: INTERVENCIÓN
INDICADORES DE LOGRO: % DE PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS Y ALUMNOS IMPLICADOS EN LAS ACCIONES
ACTUACIÓN 1: intervención resolución de conflictos. protocolo
SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DEL
CUMPLIMIENTO
1.1 Entrevista con posibles implicados en
situaciones de riesgo. Acosado y acosador. Posible
inicio acoso.
En cualquier
momento
J.E. /tutores/
profesorado
Relación
asistentes
J.E. 1 2 3 4
1.2 Entrevistas con familias implicadas. En cualquier
momento
Directo/ J:E. Relación
asistentes
Director
1.3 Aplicación medidas correctoras/sancionadoras.
Aplicación protocolo acoso
En cualquier
momento
J.E. /Director/
D.O
Relación de
agentes
implicados.
Director/ D.O
seguimiento.
1.4 Puesta en común de conclusiones con otras
entidades (S.Sociales, Policía Local, G. Civil, etc)
Trimestal D.O /J.E Relación
entidades
informadas.
J.E/ D.O
1.5 Seguimiento de los alumnos implicados. Mensual D.O Número
sesiones
seguimiento
D.O

8.9.7. Acciones contrarias a la convivencia. Medidas correctoras.
TIPOS DE CONDUCTAS Y MEDIDAS CORRECTORAS
(DECRETO 32/2019, DE 9 DE ABRIL y DECRETO
60/2020)
TIPIFICACIÓN MEDIDAS
CORRECTORAS
FALTAS LEVES
· Se calificará como falta leve cualquier infracción de las normas de
convivencia establecidas en el plan de convivencia, cuando, por su
entidad, no llegará a tener la consideración de falta grave ni de muy
grave.
· Amonestación verbal o por
escrito.
· Expulsión de la sesión de
clase o actividad con
comparecencia inmediata
ante el jefe de estudios o
el director, la privación del
tiempo de recreo o
cualquierotra
medida similar de aplicación
inmediata.
· La realización de tareas de
carácter académico o de
otro tipo, que contribuyan al
mejor desarrollo de las
actividades
del centro o dirigidas a
mejorar el entorno
ambiental del centro.
· La prohibición de participar en
la primera actividad
extraescolar programada
por el centro tras la
comisión de la falta.
· Cualquier otra medida
adoptada con los alumnos,
prevista en el plan de
convivencia del centro.

FALTAS
GRAVES
· Las faltas reiteradas de puntualidad o de asistenciaa clase que, a juicio
del tutor, no esténjustificadas.
· Las conductas que impidan o dificulten a otros compañeros el ejercicio del
derecho oel cumplimiento
del deber del estudio.
· Los actos de incorrección o desconsideración con compañeros
ycompañeras u otros miembros de la comunidad escolar.
· Los actos de indisciplina y los que perturben
el desarrollo normal de las actividades del centro.
· Los daños causados en las instalaciones oel material del centro.
· La sustracción, daño u ocultación de los bienes o pertenencias de los
miembros de la comunidad
educativa.
· La incitación a la comisión de una faltagrave contraria a las
normas de convivencia.
· La participación en riñas mutuamente aceptadas.
· La alteración grave e intencionada del normal
desarrollo de la actividad escolar que no constituya falta muy grave,
según el presente decreto.
· La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas leves.
· Los actos que impidan la correcta evaluación del aprendizaje por
parte del profesorado o falseen
los resultados académicos.
· La omisión del deber de comunicar al personal del centro las situaciones
de acoso o que puedanponer
en riesgo grave la integridad física o moral de otros
miembros de la comunidad educativa, que presencie o de las que sea
conocedor.
· La difusión por cualquier medio de imágenes o
informaciones de ámbito escolar o personal que menoscaben la
imagen personal de miembros de la comunidad educativa o afecten a
sus
derechos.
· La realización de tareas
en el centro, dentro o
fuera del horario lectivo,
que pudiera contribuir a
la mejora de las
actividades del centro o
la reparación de los
daños causados.
· Expulsión de la sesión de
clase con comparecencia
inmediata ante el jefe de
estudios o el director, la
privación
del tiempo de recreo o
cualquier otra medida similar
de aplicación inmediata.
· Prohibición temporal de
participar en actividades
extraescolares .
Un mes.
participar en los servicios
complementarios del centro,
excluido el servicio de
comedor, cuando la
faltacometida afecte a dichos
servicios,
y por un período máximo de
un mes.
· Expulsión de determinadas
clases por un plazo máximo
de seis días lectivos
consecutivos.
· Expulsión del centro
por un plazo máximo
de seisdías lectivos.
TIPIFICACIÓN MEDIDAS
CORRECTORAS
FALTAS
GRAVES
· El incumplimiento de una medida correctora impuesta por la comisión de una
falta leve, así como el incumplimiento de las medidas dirigidas a reparar los
daños o asumir su coste, o a realizar las tareas sustitutivas impuestas.

FALTAS MUY
GRAVES
· Los actos graves de indisciplina, desconsideración, insultos, amenazas,
falta de respeto o actitudes desafiantes, cometidos hacia los profesores y
demás personal del centro.
· El acoso físico o moral a los compañeros.
· El uso de la intimidación o la violencia, las agresiones, las ofensas graves y
los actos que atenten gravemente contra el derecho a la intimidad, al honor o
a la propia imagen o la salud contra los compañeros
o demás miembros de la comunidad educativa.
· La discriminación, las vejaciones o las humillaciones a
cualquier miembro de la comunidad educativa, ya sean por razón de
nacimiento, raza, sexo, religión, orientación sexual, opinión o cualquier otra
condición
o circunstancia personal o social.
· La grabación, publicidad o difusión, a través de cualquier medio o
soporte, de agresiones o
humillaciones cometidas o con contenido vejatorio para los miembros de
la comunidad educativa.
· Los daños graves causados intencionadamente o por
uso indebido en las instalaciones, materiales y
documentos del centro o en las pertenencias de otros miembros de la
comunidad educativa.
· La suplantación de personalidad y la falsificación o sustracción de
documentos académicos.
· El uso, la incitación al mismo, la introducción enel
centro o el comercio de objetos o sustancias perjudiciales para la salud o
peligrosas para la integridad personal de los miembros de la comunidad
educativa.
· El acceso indebido o sin autorización a documentos, ficheros y
servidores delcentro.
· La grave perturbación del normal desarrollo de las
actividades del centro y en general cualquier incumplimiento grave de
las normas de conducta.
· La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas graves.
· La incitación o estímulo a la comisión de una falta
muy grave contraria a las normas de convivencia.
· El incumplimiento de una medida correctora impuesta por la comisión de una
falta grave, así como el
incumplimiento de las medidas dirigidas a reparar los daños o asumir su
coste, o a realizar las tareas sustitutivas impuestas.
· Realización de tareas
en el centro fuera del
horario lectivo, que
podrán contribuir al
mejor desarrollo de las
actividades del centro
o, si procede, dirigidas
a reparar los daños
causados.
participar en las actividades
complementarias o
extraescolares del
centro, por un período
máximo de tres meses,
que podrán ampliarse
hasta final de curso para
las actividades que se
incluyan
pernoctar fuera del centro.
· Cambio de grupo del alumno.
· Expulsión de
determinadas clases por
un período superior a seis
días lectivos e inferior
adiez.
· Expulsión del centro por un
período superior aseis días
lectivos e inferior a veinte.
· Cambio de centro,
cuando no proceda
la expulsión
definitiva por
tratarse de un
alumno de
Educación
Obligatoria o de Formación
Profesional Básica.
Expulsión definitiva del
centro.

8.10.- PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN ESCOLAR.
Se desarrollará en 4 momentos básicos:
PREEVALUACIÓN 8 de octubre
PRIMERA EVALUACIÓN 21 de diciembre
SEGUNDA EVALUACIÓN 16 de marzo
2º BACHILLERATO 3 de marzo
TERCERA EVALUACIÓN
2º BACHILLERATO 16 de mayo
Se podrán introducir modificaciones previa información a la CCP y Consejo Escolar.
9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. CRITERIOS GENERALES.
Las Actividades Complementarias son aquellas organizadas por el Centro a través de los
diferentes Departamentos y que se consideran necesarias para el desarrollo curricular de un área
o materia. Son, por tanto, obligatorias. Este tipo de actividades se realizan dentro del horario lectivo
en el mismo Centro o con desplazamientos del alumnado y del profesorado correspondiente.
En caso de que la familia no pueda asumir el coste económico de la actividad, el departamento
organizador dispondrá de una actividad sustitutoria a desarrollar en el centro y que verse sobre los
mismos contenidos. Esta medida se considerará excepcional y teniendo la constancia de la
dificultad económica familiar.
Toda actividad complementaria será evaluada; asimismo debe evaluarse la actividad
alternativa, que será obligatoria para los alumnos que no realicen (por causa justificada o por
sanción del centro) la actividad programada. Esta calificación será tenida en cuenta para la
evaluación continua de la asignatura y su calificación trimestral o final.
La asistencia a estas actividades se considera necesaria para el desarrollo de la asignatura por
lo que el alumno que no asista a las mismas deberá justificar su imposibilidad de asistencia por
causa mayor (enfermedad, visita médica, etc.) En caso necesario la familia podrá ponerse en
contacto con el tutor para justificar debidamente dicha falta.
Las Actividades Extraescolares son aquellas que no se consideran imprescindibles para la
formación mínima que han de recibir los alumnos y podrían incluirse como actividades de
ampliación o de convivencia. Pueden realizarse dentro y/o fuera del horario lectivo, dentro y fuera
del centro, y son de carácter voluntario. No forman parte del proceso de evaluación y no pueden
ser motivo de discriminación alguna para ningún miembro de la Comunidad Educativa. Los alumnos
asistentes se harán cargo del importe total de estas actividades.
El resto de los alumnos tendrán la obligación de asistir al Centro donde las materias se
impartirán con normalidad, pero sin realizar exámenes.
Las Actividades Complementarias y Extraescolares a realizar para el presente curso aparecen
recogidas en el D.O.C. y en la programación del departamento que se adjunta a la presente PGA.
Por otro lado se llevará un control de las actividades que se realizan en cada nivel y grupo con el fin
de evitar que unos alumnos realicen demasiadas mientras otros no participan en ninguna.

Un procedimiento simple pero efectivo será el siguiente:
1. Propuesta de actividad desde el departamento correspondiente.
2. Comunicación al Departamento de Actividades.
3. Se comprueba que esté incluida la actividad en la programación y en la planificación
trimestral de la CCP.
4. Cumple con los requisitos básicos:
a. Número suficiente por clase (entorno a 2/3 de cada grupo).
b. No se acumulan actividades en determinados grupos o niveles .
5. Se da el visto bueno a la actividad propuesta en su caso o bien se deriva al Equipo
directivo para su valoración.
6. Se realiza la actividad.
Muy importante será presentar la actividad en la sesión de la CCP que se celebre al principio de
cada trimestre para la planificación. Con ello comprobamos que no se concentran las actividades
en los mismos niveles y grupos.
9.1.- CRITERIOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
1- No se podrán llevar a cabo actividades complementarias o extraescolares cuya realización
sea posterior a 15 de mayo, salvo aquellas que por sus características estén concertadas
con fecha inamovible. Especialmente las actividades vinculadas a la naturaleza y que
necesitan determinadas condiciones meteorológicas podrán desarrollarse fuera de este
límite temporal.
2- Todas las actividades serán comunicadas al Jefe del departamento de Actividades
Extraescolares y Complementarias (Dª María Jiménez) con el fin de ponerlo en
conocimiento del resto de la Comunidad Educativa y adoptar las medidas oportunas para
el normal desarrollo de las clases restantes.
3- Los Departamentos que organicen actividades complementarias o extraescolares
realizarán las gestiones económicas y de transporte necesarias.
4- El profesor organizador de la actividad cuadrará el balance económico de la misma con el
secretario CON ANTERIORIDAD a la realización de la misma, evitando problemas en la
gestión de los apuntes contables. Una semana antes de la realización de la actividad toda
la gestión documental y económica (autorizaciones, reservas y abono de los alumnos) ha
de estar completa.
5- En todas las actividades complementarias en las que exista desplazamiento los alumnos
irán acompañados de, como mínimo, un profesor por cada 20 alumnos. En el caso del viaje
de estudios, dado el especial carácter del mismo, podrá asistir un profesor más por encima
de esta ratio.
6- Las actividades complementarias y extraescolares deberán ser organizadas por personal
docente y aprobadas en la planificación trimestral por la CCP.

7- En las fechas en las que se ha programado la realización de alguna salida complementaria
o extraescolar no se podrán realizar exámenes para los grupos implicados en la actividad
pero será obligatoria la asistencia al Centro de aquellos alumnos que no asistan a las
mismas.
8- Durante la semana que precede a las Juntas de Evaluación no se podrá realizar ninguna
actividad complementaria o extraescolar.
9- Durante el presente curso, las actividades complementarias serán obligatorias para todos
los alumnos del Centro, quedando a criterio de Jefatura de Estudios y profesores
responsables de la actividad la participación de aquellos alumnos cuyo comportamiento y
actitud demuestren un nulo interés hacia el estudio y el aprovechamiento de los
contenidos curriculares.
10- Estar incluídas en una planificación trimestral comunicada a la CCP .
10.- PARTICIPACIÓN PROYECTOS INSTITUCIONALES.
Para el curso 20/21S Gaspar Sanz participará en distintos programas e iniciativas
propuestas desde la Comunidad de Madrid.
· PRACTICUM
El claustro de profesores y una gran cantidad de departamentos han solicitado participar
en el programa de formación de los futuros profesores. Unanimidad en la aprobación del
claustro y alta participación para prestarse como profesores-tutores
· 4º ESO + EMPRESA
Por primera vez, el IES Gaspar Sanz participa en este interesante proyecto de conexión
entre el mundo escolar y el mundo de la empresa. No sólo se pretende orientar hacia el
mundo laboral sino dar a conocer disciplinas que orienten hacia distintos itinerarios
académicos.

11.- PLAN DE TRABAJO TIC
INTRODUCCIÓN
La figura del Coordinador TIC de los centros escolares no universitarios de la Comunidad
de Madrid se crea durante el curso 2002/2003 y sus funciones quedan reguladas actualmente por:
· El Decreto 23/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece
para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria (BOCM
de 29 de mayo. Artículo 2).
· La Orden 3320/2007, de 20 de junio, del Consejero de Educación, por la que se regulan
para la Comunidad de Madrid la implantación y la organización de la Educación
Secundaria Obligatoria derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
(BOCM de 6 de agosto. Artículo 3).
· Las Instrucciones de la Viceconsejería de Educación, de 12 de Julio de 2017, sobre
comienzo del curso escolar 2017/2018, a los centros públicos docentes no universitarios
de la Comunidad de Madrid.
El Plan de trabajo (programación) TIC es el instrumento que facilita el tratamiento transversal
e integrador de la enseñanza y utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en
el centro. Debe facilitar y ayudar a que los equipos docentes introduzcan e integren las TICs en sus
programaciones y el profesorado utilice en su materia las TICs como un recurso didáctico y de
enseñanza para sus alumnos.
FUNCIONES DEL COORDINADOR TIC
El Plan de trabajo del Coordinador de Tecnologías de la Información y la Comunicación tendrá por
finalidad:
· Coordinar y dinamizar la integración curricular de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el centro.
· Elaborar propuestas para la organización y gestión de los medios y recursos tecnológicos
del centro, así como velar por su cumplimiento.
· Supervisión de la instalación, configuración y desinstalación del software de finalidad
curricular.
· Gestionar los recursos audiovisuales/informáticos, disponibles en el centro, con ICM para
su puesta a punto diaria, informando puntualmente de las posibles incidencias surgidas
durante el curso académico.
· Asesorar al profesorado sobre materiales curriculares en soporte multimedia, su
utilización y estrategias de incorporación a la planificación didáctica.
· Realizar el análisis de necesidades del centro relacionadas con las Tecnologías de la
Información y Comunicación.
· Colaborar con las estructuras de coordinación del ámbito de las Tecnologías de
laInformación y la Comunicación que se establezcan, a fin de garantizar actuaciones
coherentes del centro y poder incorporar y difundir iniciativas valiosas en la utilización
didáctica de las TIC.

· Colaborar con el Centro Territorial de Innovación y Formación de nuestra área (CTIF Este)
en la elaboración de un itinerario formativo del centro que dé respuesta a las necesidades
que, en este ámbito, tiene el profesorado.
· En su caso, colaborar con el coordinador del ciclo formativo a distancia en la utilización de
la plataforma tecnológica.
OBJETIVOS
El objetivo principal del presente plan es impulsar y favorecer el uso de los recursos TIC
existentes en el centro fundamentalmente por parte del profesorado y el alumnado en
colaboración con los diversos miembros de la comunidad escolar, procurando dar respuestas
adecuadas a las necesidades que se vayan detectando e intentando influir de forma positiva en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
En relación con la organización y gestión de las TIC en el Centro.
· Estudiar la infraestructura y recursos TIC del Centro
· Analizar las necesidades materiales y de formación
· Organizar de forma descentralizada y consensuada la gestión y organización de las
diferentes zonas TIC
· Favorecer el uso de las TIC en el trabajo general del profesorado.
· Coordinar y dinamizar la integración curricular de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el centro.
· Potenciar las TIC en la forma de comunicación del Centro con los padres, con la
comunidad educativa y la sociedad.
· Ser un portal informativo sobre cuestiones de interés de la comunidad educativa:
convocatorias de admisión de alumnos, legislación escolar en general, exposición
de actividades del centro: salidas extraescolares, intercambios, etc.
· Facilitar documentos, impresos e informaciones diversas de interés para la comunidad
educativa.
· Impulsar el diseño de materiales digitales (sitios web, publicaciones digitales o
impresas…).
· Elaborar propuestas para la organización y gestión de los medios y recursos tecnológicos
del centro: web, Facebook, Twitter,…
En relación con la incorporación y potenciación de las TIC en la práctica docente .
· Utilizar y potenciar las TIC como una herramienta más del trabajo personal y de aula en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
· Entender las TIC como un medio de perfeccionamiento de la actividad docente, de
conocimiento y uso de nuevas fuentes de información y de nuevos recursos.
· Conocer y aprender a usar las novedades TIC queaparecen.
· Elaboración de materiales didácticos: presentaciones, páginas web, blogs, aplicaciones,
multimedia, etc.

· Usar las TIC como un medio de intercambio de experiencias y aprovechar los recursos de
comunicación: chat, foros, listas de distribución, correo, etc.
· Analizar las necesidades formativas de los profesores y personal laboral del Centro en
relación con las TIC.
· Promover cursos de formación específicos relacionados con las TIC
· Potenciar el uso de nuevos medios audiovisuales, multimedia y telemáticos en el aula:
Presentaciones powerpoint, web y blog del profesor…
· Asesorar a los profesores sobre la incorporación de las TIC en los proyectos curriculares y
programaciones.
· Disponer y regular iniciativas (grupos de trabajo, seminarios, cursos, proyectos...) que
dinamicen y promocionen los recursos TIC.
7. TAREAS A DESARROLLAR.
· El uso de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje
· La organización y gestión de los recursos de los que dispone el centro.
· El asesoramiento al profesorado sobre materiales curriculares en soportes multimedia, su
uso y estrategias de incorporación a la planificación didáctica.
· Instalación, configuración y desinstalación de software de finalidad curricular y/o su
gestión y coordinación.
· El análisis y estudio de las necesidades de formación del profesorado. Promover,
gestionar o informar sobre cursos.
· Catalogar los equipos informáticos y audiovisuales del Instituto. A partir de los inventarios
de los distintos departamentos e indicaciones de los profesores que imparten clase en las
aulas de informática y utilizan los medios Audiovisuales de uso común, se elaborarán
fichas informativas que resuman y especifiquen los equipos y software instalados.
· Elaborar planos y esquemas de las aulas de informática.
· Realizar y mantener cuadrantes de utilización y organización de las Aulas TIC para facilitar
la consulta y solicitud de un aula TIC.
· Desarrollar protocolos de utilización y organización de las aulas de informática y
audiovisuales.
· Desarrollar protocolos de uso y manipulación de los ordenadores, equipos informáticos y
de audiovisuales.
· Protocolos y procedimientos a seguir en caso de avería o incidencia. Reparaciones.
Servicios técnicos de asistencia.
· Potenciar el uso de software libre.
· Gestionar y supervisar la instalación, configuración y desinstalación del software
proporcionado o que se haya adquirido.
· Gestionar altas y bajas del profesorado vinculado al centro al principio del curso
académico
· Gestionar altas de profesorado nuevo en el correo de educamadrid así como facilitar
nuevas contraseñas a profesorado vinculado al centro que no la recuerden.

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE RECURSOS
Ante la problemática que supone la aplicación de las tecnologías de la información y comunicación
en los procesos de enseñanza y aprendizaje, el coordinador ha de procurar una buena organización
de los recursos para potenciar su uso por parte del profesorado. Por ello se encargará de facilitar a
los miembros del centro la normativa por la que se regirá el empleo de dichos medios así como
toda la información necesaria para el empleo de estas herramientas.
Las funciones específicas relativas a la organización y gestión de los medios y recursos
tecnológicos del centro se centran en cuatro áreas:
SOFTWARE
· Realizar el análisis de necesidades del centro en materia de TICs y gestionar las
adquisiciones necesarias en matera de software.
· Supervisar la instalación, configuración y desinstalación del software de finalidad
curricular.
· En ningún caso se deberá de proceder a la instalación de software que no esté aprobado
por el coordinador TIC.
HARDWARE
· Inventariar el hardware existente.
· Realizar el análisis de las necesidades del centro en materia de hardware y asesorar a la
Dirección en esta materia.
· Gestionar el mantenimiento y reparación de los ordenadores con la empresacontratada.
· Organizar un sistema de seguimiento de las incidencias de cada aula donde los profesores
pueda registrar los problemas que han tenido con los equipamientos a lo largo de sus
sesiones de trabajo con los estudiantes (anexo II).
ESPACIO FÍSICO
· Gestionar el horario de utilización de las aulas informáticas y de las aulas de medios
audiovisuales) y la normativa de uso , procurando la coordinación y optimización de estos
espacios ).
INTRANET DEL CENTRO
· Administrar y gestionar los servicios de la red local de centro y el acceso a los servicios de
Internet.
· Velar porque la página Web y el resto de redes sociales del centro sean verdaderas
herramientas para la comunicación, la información y el desarrollo de la actividad
educativa.
La integración curricular de los medios tecnológicos y el aprovechamiento de las ventajas
didácticas no resulta una tarea sencilla. El profesorado requiere determinadas habilidades y
conocimientos técnicos, ha de estar informado sobre los materiales disponibles y sobre cómo
usarlos didácticamente, y necesita unos recursos y una infraestructura para desarrollar las

actividades educativas con los alumnos. También es necesario tiempo para preparar, planificar y
evaluar su uso.
Los materiales curriculares, conjuntamente con sus guías didácticas, contienen la información
y en algunos casos también proponen las actividades que facilitan los aprendizajes de los
estudiantes. Su utilización requiere el uso de alguno de los aparatos tecnológicos. Los materiales
curriculares en soporte informático disponibles son:
· Programas informáticos: ofimática, edición de imagen y sonido, etc.
· CD y DVD: Películas, videos divulgativos,etc.
· Material audiovisual e informático de producción propia.
De entre las tareas que requieren una atención continua y que pueden darse a lo largo del
curso está la instalación y configuración de equipos y programas informáticos, seguimiento y
mantenimiento de su correcto funcionamiento, que muchas veces se ve afectado por la variedad
de usuarios y situaciones de actividades muy diversas que se dan en los centros.
En la Comisión de Coordinación Pedagógica serán recogidas las necesidades de software de
finalidad curricular a través de un formulario diseñado para tal fin.
En ningún caso se deberá de proceder a la instalación de software que no esté aprobado
por el coordinador TIC.
ASESORAMIENTO Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LAS TIC.
A partir de la información suministrada por los diferentes departamentos relativa a las
necesidades formativas del profesorado en el ámbito de las TIC (anexo V), el papel del coordinador
se centrará en:
· Asesorar pedagógicamente al profesorado en el diseño y elaboración de guías y unidades
didácticas que integren las TIC con recomendaciones de materiales curriculares en
soportes multimedia, programas disponibles, páginas Web, sus utilizaciones potenciales y
estrategias de incorporación a la planificación didáctica.
· Ayudar al profesorado en las tareas técnicas que a veces suponen las primeras barreras
para empezar a coger confianza con el ordenador: configuración, instalación y uso de
programas informáticos. En especial ofrecer formación informal a aquellos que se
sienten menos seguros en el uso de los recursos informáticos.
· Elaborar contenidos educativos con integración de TIC adaptados al centro que sirvan de
ejemplo al profesorado.
· Conocer las diferentes ofertas formativas orientadas al profesorado.
· Identificar y adaptar materiales formativos disponibles en Internet: hojas informativas,
pequeños manuales, guías de utilización de programas.
· Encauzar los contenidos y materiales tecnológicos disponibles hacia los contenidos
curriculares que se están abordando en las diferentesasignaturas.
· Coordinar y supervisar el plan de formación del profesorado.
· Coordinar sesiones informativas y formativas con el profesorado del centro, para
capacitar en el uso de los equipos, programas y materiales curriculares existentes en el
centro.
· Difundir e intercambiar los materiales incorporados o producidos por los profesores.

· Animar a los profesores a utilizar las tecnologías disponibles, demostrándoles que no es
difícil utilizarlas, que tienen un cierto atractivo y que las dificultades técnicas se superan
fácilmente.
· Fomentar la realización de proyectos pedagógicos que integren la utilización de las TIC
como recursos didácticos.
· Seleccionar y/o preparar y diseñar material formativo, de iniciación y de formación
avanzada en el uso de las TIC desde una perspectiva didáctica.
El coordinador TIC se encargará del asesoramiento pedagógico al profesorado sobre el uso de
estos recursos; proporcionarles información sobre los nuevos materiales, formas de uso, resolver
problemas que se les presente al aplicar las nuevas tecnologías, etcétera.
Objetivos prioritarios para este curso en relación a la formación del profesorado serán:
· La integración en el uso de las TIC de aquellos docentes cuyo nivel de estas herramientas
sea bajo.
· La formación especializada de aquellos docentes que ya conozcan estas herramientas.
Dicho proyecto se abordará de la siguiente forma:
Para ello se solicitarán cursos de formación, seminarios y/o grupos de trabajocoordinados
por el coordinador TIC con distintos niveles en donde se tratará de satisfacer las
necesidades en cuanto a la formación y conocimientos que requieran para llevar a cabo la
tarea de los docentes.
EQUIPO DE COORDINACIÓN TIC
El equipo de coordinación TIC está formado por los siguientes profesores:
Dª. Ana Martín Cádiz (coordinadora TIC), así como aquellos docentes con perfil
tecnológico y que tienen en su horario horas complementarias de colaboración.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOGRO DEL PLAN
Los criterios que nos señalarán el grado de logro del Plan de Trabajo son:
· Grado de consecución de los objetivos relacionados con las tecnologías de la información
y comunicación incluidos en las programaciones didácticas de los distintos
departamentos.
· La organización y disposición de los medios y recursos TIC ha sido adecuada.
· Nivel de respuesta de las necesidades formativas, relativas a las TIC, demandadas por el
profesorado.
· La página Web del instituto cumplen satisfactoriamente como vehículo de comunicación
entre docentes, padres y alumnos.
· La documentación elaborada ha sido de calidad.
Para obtener una completa valoración del plan de trabajo TIC de los miembros de la
comunidad educativa en base a los criterios anteriores, el coordinador:

· Realizará una encuesta entre los diferentes departamentos.
· Estudiará las memorias de fin de curso de los departamentos para recoger las propuestas
de mejora, críticas y opiniones relacionadas con las TIC.
· Determinará los porcentajes de utilización del los recursos TIC a partir de los cuadrantes
de reserva utilizados a lo largo del curso.

12.- PLAN DE TRABAJO: MEJORA DE LA COMUNICACIÓN. LA PÁGINA
WEB DEL CENTRO
Las nuevas herramientas tecnológicas de la información y la comunicación han generado
transformaciones profundas en la manera en que los individuos se comunican e interactúan. El
uso de Internet está ampliamente extendido y es primordial para cualquier institución contar con
presencia en la red, así como afrontar el reto de aprovechar al máximo las oportunidades que
ofrece un entorno web. Con esta finalidad se planteó el proyecto de creación de un nuevo sitio
web para nuestro centro durante el pasado curso y planteamos en el presente su plena
implementación.
En nuestra web nos proponemos dar una información completa sobre el Instituto y los servicios
de los que dispone, así como proporcionar una serie de funcionalidades a los alumnos, familias y
profesores del centro educativo. Para ello disponemos una herramienta de gestión de contenidos
que facilite la actualización de contenidos del sitio webal personal no técnico del propio Instituto,
sin requerir conocimientos de programación. Con esta herramienta pretendemos:
•
Mostrar información general del centro. Ofrecer contenido institucional relacionado
con
su estructura, organización, objetivos, etc. Dar a conocer nuestros datos, proyectos,
enseñanzas, documentos. Disponer de una agenda de actividades generadas por el
Instituto.
•
Continuar el uso de la web como vía de comunicación entre los diferentes
estamentos
de nuestra comunidad. Promover la proximidad con todos los miembros de la
comunidad educativa y una mayor participación de todos sus miembros.
•
Publicitar nuestra informaciones e informaciones de otras instituciones de interés para
nuestra comunidad. Documentar las actividades programadas. Aumentar la audiencia
de nuestras informaciones sobre la actualidad del Instituto.
•
Mejorar los procesos internos de funcionamiento del centro. Enriquecer y ayudar a
mejorar la labor docente de los profesores del instituto. Ayudar a integrar las nuevas
tecnologías en el trabajo diario. Las secciones del profesorado suponen una herramienta
de coordinación docente cada vez más utilizada. En especial tenemos que reflejar el uso
de la web como repositorio de materiales de atención a la diversidad: adaptaciones
curriculares significativas y no significativas por materias con orientaciones sobre su uso,
relación de alumnos con dificultades de aprendizaje y recomendaciones para lapráctica
docente, etc.
•
Servir de recurso a la totalidad del alumnado que cursa sus estudios en nuestro
instituto.
Conseguir trasmitir a nuestro alumnos que internet es un espacio útil (educativamente
hablando) y una fuente inagotablede recursos.Lograrque losalumnos usen el ordenador
como una herramienta más con el fin de adquirir conocimientos, comprobar los ya

Pga 20 21.v.5_rectificada

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (19)

Similar a Pga 20 21.v.5_rectificada

Similar a Pga 20 21.v.5_rectificada (20)

Último

Último (20)

Pga 20 21.v.5_rectificada