1. daniel arias giraldo
duvan alexis
Proyecto de investigación
Un proyecto de investigación es un procedimiento que
siguiendo el método científico recaba todo tipo de
información y formula hipótesis acerca de cierto
fenómeno social o científico, empleando las diferentes
formas de investigación.
Ejemplos:
-MODELO PROYECTO DE INVESTIGACION.
- PROBLEMA DE INVESTIGACION:
. ELECCION TEMA.
- CRITERIOS.
- DELIMITACION
. PLANTEAMIENTO PROBLEMA.
. FORMULACION PROBLEMA
- ANTECEDENTES.
. JUSTIFICACION
. OBJETIVOS
Pasos para elaborar un proyecto
PRESENTACIÓN.
El documento que a continuación se desarrolla pretende ser una guía para los
Alumnos y docentes de la maestría en Planificación y Desarrollo Urbano de la
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, en el proceso de elaboración del
Anteproyecto de investigación, también llamado protocolo de tesis o protocolo de
Investigación.
Para su elaboración, contó con la participación de los miembros del Comité
Académico del propio programa de posgrado, cuyo objetivo principal es facilitar el
Trabajo de alumnos y docentes así como homologar el contenido de los protocolos
Sometidos a evaluación; ello a través de garantizar en buena medida que los
Documentos sometidos a este proceso se integren todos por los mismos elementos y

2. tecnología de punta
La tecnología es un concepto griego compuesto por los
vocablos tekne (“arte”, “técnica”) y logos (“conjunto de
saberes”). La palabra se usa para dar nombre a los conocimientos que
permiten fabricar objetos y modificar el entorno. La noción supone la puesta
en práctica del conocimiento científico para satisfacer las necesidades
humanas.
La tecnología de punta comienza con investigaciones en laboratorios,
donde se desarrollan los primeros prototipos. Una vez probado su
funcionamiento, los productos ya se encuentran listos para ser
ofrecidos en el mercado. Por lo general, las creaciones tecnológicas
primero se lanzan al mercado a precios muy altos, los cuales
descienden gradualmente, a medida que las compañías comienzan a
recuperar sus inversiones.
Es importante tener en cuenta que la idea de tecnología de punta
refiere a lo más avanzado que existe en un determinado momento. Con
el avance del tiempo, los productos dejan de ser innovadores y se
vuelven obsoletos, siendo reemplazados por otros. Estos nuevos
productos son los que contarán, por un tiempo, con la denominación
de tecnología de punta.
Este concepto, en definitiva, está asociado al de vanguardia. Es
aquello que se encuentra en la primera posición o en el punto más
avanzado, adelantado a los demás. Por ejemplo, en el campo de la
telefonía móvil, los dispositivos que hoy disponen de tecnología de
punta son aquéllos con pantalla táctil, conexión aInternet, cámaras
fotográficas con buena resolución y la posibilidad de reproducir música
y vídeos, entre otras características.
(tecnología punta en España, tecnología puntera o tecnología avanzada). La
tecnología de punta es cualquier tecnología que fue recientemente inventada y

3. es de avanzada.
En general, la tecnología más avanzada suele encontrarse en los laboratorios,
en etapas de investigación y desarrollo. De todas maneras, la tecnología de
punta luego suele trasladarse al mercado, al principio, a precios elevados
(especial para tecnófilos); con el tiempo suele ir abaratándose y, a la vez,
dejando de ser "de punta".
Con el tiempo, la tecnología de punta es reemplazada por mejores tecnologías,
para finalmente ser considerada tecnología obsoleta.
De todas maneras, "tecnología de punta", es un término más bien publicitario,
generalmente para incentivar la compra de dicha tecnología o para
promocionarla.
Características de la tecnología de punta
Para ser considerada como tal, la tecnología de punta debe cumplir ciertas
propiedades:
* Ser de avanzada, es decir, suponer una innovación respecto de las
tecnologías que ya existen.
* No necesariamente debe ser la mejor en su ámbito, pero debe destacarse.
* Es costosa; difícilmente haya tecnología de punta que sea barata.
* La verdadera tecnología de punta no suele encontrarse en el mercado para
consumo masivo en un principio; por lo general, al momento de llegar al
mercado una nueva tecnología, en los laboratorios ya se está probando la
tecnología que la superará.
* En general, se asocia a la tecnología de punta con tecnología más ecológica,
menos contaminante y consumidora de menos recursos y energía.
Tipos de tecnología
Existen múltiples formas de clasificación de las tecnologías, la más general
suele ser la que separa entre:
* Tecnologías blandas: básicamente aquellas que son intangibles.
* Tecnologías duras: básicamente aquellas que son tangibles
Otras bibliografías distinguen otras dos formas de clasificación general:
* Tecnologías flexibles: La flexibilidad de la tecnología hace referencia a la
amplitud con que las máquinas, el conocimiento técnico y las materias primas

4. pueden ser utilizadas en otros productos o servicios.
* Tecnologías fijas: Tecnología fija se refiere a aquella Tecnología que no
puede utilizarse en otros productos o servicios.
TECNOLOGÍA DE VANGUARDIA
El concepto puede hacerse extensivo para nombrar a la avanzada de
un movimiento artístico, político o ideológico. En este sentido,
la vanguardia es algo novedoso que escapa de la tendencia dominante y
que podría sentar las bases del desarrollo futuro.
La vanguardia supone una renovación de formas y contenidos. Una
vanguardia artística, por ejemplo, intenta reinventar el arte y se
enfrenta a los movimientos existentes. En un principio, la vanguardia
es minoritaria y suele generar rechazo por parte de los círculos
tradicionales. Con el paso del tiempo, sin embargo, puede convertirse
ella misma en parte del sistema (perdiendo su condición
vanguardista).
Aunque las vanguardias tienen características muy distintas entre sí, se
asemejan en la lucha contra las tradiciones, la apuesta por
la innovación, el ejercicio de la libertad individual y su carácter
experimental.
La Vanguardia, por otra parte, es un diario matinal
de información general que se edita en la ciudad
de Barcelona (España). Su primera edición fue publicada en 1881,
un dato que lo convierte en uno de los diarios más antiguos del país.
El Grupo Godo, ligado a los orígenes del diario, es el actual
propietario de La Vanguardia. Su presidente y editor jefe es Javier
Godó, nacido en 1941. A nivel político, La Vanguardia se ubica en
el centrismo. Se trata de un diario de tendencia liberal y catalanista.
La tecnología es un concepto griego compuesto por los vocablos TEKNE y
LOGOS La noción supone la puesta en práctica del conocimiento científico
para satisfacer las necesidades humanas.

5. La tecnología de punta hace referencia a toda la tecnología que fue
desarrollada en forma reciente y que es de avanzada.
Es importante tener en cuenta que la idea de tecnología de punta refiere a lo
más avanzado que existe en un determinado momento. Este concepto, en
definitiva, la tecnología está asociado al de vanguardia. Que es aquello que
se encuentra en la primera posición o en el punto más avanzado, adelantado
a los demás.
La tecnología de punta es aquella en la que se alcanzan los más altos índices
de calidad para la producción, la tecnología empleada debe estar a la
vanguardia, las empresas que la utilizan deben aspirar a la excelencia y
buscar el objetivo común de mejores rendimientos en el menor tiempo
posible a los mejores precios... se le llama tecnología de punta porque es la
cúspide que inmacula la obtención de un producto a gran escala: autos,
aviones, pantallas de plasma, computadoras, internet satelital, Gp’s y
localización vehicular,radioComunicación, cctv, redes inalambricas y
alambricas, Amplificadores para celular , etc.
Se conoce con el nombre de vanguardia al conjunto de
manifestaciones artísticas que se desarrollaron en las
primeras décadas del siglo XX y que se caracterizan por el
énfasis puesto en la innovación y en la confrontación con las
normas estéticas canonizadas. Para comprender el fenómeno,
basta con analizar el término que le da nombre; la vanguardia es la
línea que entra en contacto por primera vez con el enemigo, es decir,
es la más avanzada. Así, uno de los objetivos principales de la
vanguardia era crear escuela, iniciar una nueva tendencia separándose
Algunos ejemplos de estos movimientos son: el dadaísmo, que
hace hincapié en lo poco razonable, en la rebeldía y en lo
destructivo; el surrealismo, que se sustenta en los postulados de
Freud acerca del inconsciente pretendiendo reflejarlo en la obra; el
futurismo, que se inspiraba en adelantos técnicos; el ultraísmo, que
favoreció el verso libre y la elaboración de la metáfora; el cubismo,
que representaba la realidad a través de formas geométricas; el
expresionismo, que hace hincapié en las experiencias interiores; y el
fauvismo, que pretendía expresar sentimientos mediante colores.
En general, las vanguardias no lograron prosperar,
principalmente por carecer de sustento propio y solo fundarse en el
rechazo de otras tendencias. No obstante, es menester reconocer
que han tenido una influencia importante en las creaciones
artísticas del siglo XX y en las de hoy en día.

6. MARCO DE REFERENCIA
FUNDAMENTOS
La teoría del conocimiento es la parte de la filosofía que estudia la
naturaleza, origen y valor del conocimiento. Se usa también la
denominación de epistemología para esta disciplina, si bien algunos
autores
como Bunge (1985a) identifican la epistemología con la filosofía de la
ciencia: "rama de la filosofía que estudia la investigación científica y
su
producto, el conocimiento científico".
El objetivo de este capítulo es analizar el estado actual, desde el
punto
de vista epistemológico, de la Didáctica de la Matemática, tratando de
situarla en el contexto de las disciplinas científicas en general y de las
ciencias de la educación en particular para tratar de dar una respuesta
a
preguntas como las siguientes: ¿Existen teorías específicas acerca de
los
procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, o son
apropiadas y
suficientes las teorías más generales de tipo psicopedagógico?; ¿los
conocimientos didácticos son de naturaleza científica, tecnológica o
técnica?. Se trata, pues, de una reflexión sobre el campo de la
Didáctica de
la Matemática en la línea sugerida por Kilpatrick (1985).
1. Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas Curso:
Metodología de la Investigación Profesor Juan Carlos Arango
Quintero Contenido 2012
2. Tema 5Los objetivos de investigación ¿Para qué
investigamos? Contenido

7. 3. Problema ¿Cómo formular los objetivos de un proyecto de
investigación? Contenido
4. Objetivo Ilustrar sobre los elementos básicos de la formulación
de los objetivos de un proyecto de investigación. Contenido
5. Contenido1. Objetivo general2. Objetivos específicos3.
Algunas pautas para elaborar objetivos Bibliografía Contenido
6. ProyectoObjetivo Objetivosgeneral específicos Contenido
7. 1. El objetivo general Contenido
8. Debemos tener muy en cuenta que: Dependen de un tercero
que no es el investigador y de circunstancias ajenas al proyecto
de investigación.Objetivos prácticos Son diferentes de los …
Dependen del investigador y del proceso de investigación.
Objetivos de investigación Contenido
9. EjemplosObjetivo Objetivopráctico investigativo Incrementar
las Determinar la exportaciones de factibilidad de la carne bovina
en exportación de carnecanal por la zona de bovina en canal por
Urabá. la zona de Urabá. Contenido
10. El objetivode una investigación es lo que se ha de demostrar
a partir Del problema De la hipótesis propuesto propuesta
Contenido
11. Metas a lograr con el proyecto.Propósito general del
investigador.Refleja lo expresado en la pregunta e hipótesisy en
título de la investigación.Plantea lo que se desea conocer,
buscar oresolver con el proyecto. Contenido
ANTECEDENTES

8. Leonor Montiel Gama(2005), realizó un trabajo de campo en
escuelas secundarias públicas de la ciudad de Madrid durante
el periodo 2000-2001.
A su investigación la llamó “El papel de la orientación
educativa en el campo de la integración de alumnos con
Necesidades Educativas Especiales”; y mediante el análisis del
proceso de integración en el Sistema Educativo español,
estudio de diferentes documentos relacionados con el tema, y
mediante entrevistas a Orientadores, hace hincapié en el
trabajo del DO (docente orientador).
Pone en tela de juicio el mal funcionamiento del DO, ya que
estos realizan actividades que no les corresponden y así se
ven cargados de tareas que retrasan o limitan el trabajo que
realmente les compete.
La autora plantea, como una posible solución, que mediante
una buena coordinación y colaboración, la intervención del DO
debe funcionar de manera adecuada; dejando en claro que
delegar tareas no es lo mismo que desentenderse de la
situación.
Siguiendo con el tema integración, María Laura Bachmann ,
realizó el seguimiento de un caso particular, analizando el
comportamiento, la vida en familia, vida escolar y el
desarrollo general del sujeto.
Es un caso de integración educativa de un niño de 9 años de
edad que padece un trastorno severo de su desarrollo
subjetivo con déficit en la interacción y comunicación
(Síndrome de Asperger).
Bachmann hace su investigación en la escuela especial donde
concurría el niño y dentro de la escuela común donde se
llevaría a cabo la integración, en San Martín de los Andes.
Concluye favorablemente respecto a esta integración
educativa en particular, ya que fue fructífera para el alumno;
pero manifiesta la idea de que hay mucho por hacer y
mejorar, para esto se hace necesario el trabajo en equipo,
maximizar recursos, comprometerse y realizar una tarea
continúa.
Otros temas que encontramos dentro de lo que es
“integración”, es “la diversidad” y las “adaptaciones
curriculares”; cuestiones que estudian, en el Estado de
España, Grau Rubio, Claudia y María Fernández
Hawrylak(2008) .
Estas son las autoras de “La atención a la diversidad y las

9. Adaptaciones Curriculares en la normativa española”.
Definen conceptos básicos sobre lo que es la diversidad y las
adaptaciones, como debe ser el proceso de enseñanza-
aprendizaje d chicos que necesiten de la adecuación del
curriculum común, como se evalúa y como es la promoción en
estos casos.
Consideran como necesario el trabajo en equipo,
considerando los aportes de la comunidad educativa en
general como unas de las herramientas para favor la
integración escolar.
Pablo Gentilli(2005) analizó los procesos de consolidación de
la educación como un derecho humano; y con esto realizó su
investigación “Marchas y contramarchas. El derecho a la
educación y las dinámicas de exclusión incluyente en América
Latina”.
Gentilli hace un seguimiento del tema desde la proclamación
de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, y
establece estadísticas y porcentajes cuantitativos.
Su estudio lo lleva a considerar que es necesario crear
espacios de intervención y de discusión que permitan
consolidar y ampliar las fronteras de la educación como bien
público y social, como un derecho humano fundamental.
América Latina también fue escenario de otra investigación,
en un espacio temporal de 14 años (1990-2004), “Integración
educativa de las personas con discapacidad en
Latinoamérica”.
Este estudio fue realizado por Rosalinda Romero y Paola
Lauretti (2006) mediante el análisis de diferentes
documentos; 14 investigaciones descriptivas, 13 de base
teórica y 13 mas que fueron incluidas en experiencias en el
campo. También llevaron a cabo un análisis de la realidad a
través de la indagación sistemática y rigurosa.
Algunos problemas con los que se encontraron, fueron la
escasa evaluación de los sistemas; y la falta de recursos
económicos que no permite un gran avance en la integración
escolar.
Consideran que no basta con formular un conjunto de
políticas y medidas legales que legimiten los derechos de las
personas con NEE, sino que es necesario informar y capacitar
a la comunidad educativa para que tomen conciencia de su
responsabilidad ante la integración.
Mas específicamente en la Región de Chile, también se

10. considera fundamental el compromiso de la comunidad
educativa en general para poder lograr una escuela inclusiva
efectiva.
Solange Tenorio Eitel y Gustavo González García(2001), en su
trabajo “Integración escolar y efectividad en la escuela
regular chilena”, exponen que las escuelas y docentes pueden
mejorar o no el rendimiento del niño integrado, teniendo en
cuenta el ambiente familiar y nivel socioeconómico que
tienen; para mejorarlo manifiestan la necesidad de un
verdadero cambio escolar y una reorganización institucional.
Para llegar a estas conclusiones partieron de la realidad actual
vivida en el Sistema Educativo chileno, fundamentando con lo
establecido por diferentes autores y documentos.
Contrario a este estudio basado en la actualidad, Miguel Ángel
Casillas Cerna(1998) hace una historización basándose en las
políticas educativas del Estado de Jalisco, estudia como va
evolucionando la educación y la integración escolar,
conceptualizando algunos puntos para no caer en lo que es el
sentido común.
A su investigación la llamó “La integración educativa en el
Estado de Jalisco: retos y perspectivas.”; y en ella expresa
que la integración educativa tiene un alto sentido para la
sociedad, la cual apuesta a que se abran mas escuelas de la
diversidad, a que se creen espacios de capacitación tanto
para docentes de educación especial como regular, y así
construir juntos un modelo educativo inclusivo. El autor
considera que se está abonando por crear mejores
condiciones de desarrollo, de enseñanza para niños con NEE.
En zonas de pobreza como Huancavelica y Villa El Salvador,
Patricia Fernández Castillo (2007) realizó un estudio
cualitativo basado en la observación y recolección de datos
con la intención de encontrar consideraciones sobre la
realidad de la inclusión en el país de Perú.
A su investigación la titula “¿Cómo se dan los derechos
educativos de los niños, niñas y adolescentes con
discapacidad en el Perú?”
Fernández Castillo, fundamentando con herramientas legales
internacionales y nacionales, concluye en que existe una
imagen deficitaria de la educación en el país, lo cual no
constituye una buena base para el proceso de inclusión.
Postula que hay una visión parcial de lo que implica la

11. discapacidad, lo cual dificulta su medición, y que muchos
casos no son reconocidos.
HIPOTESIS
Teniendo en cuenta el marco teórico planteado podemos establecer la
siguiente hipótesis bivariada, relacionando diferentes variables:
La indiscriminada exposición de los niños hacia la Televisión puede
generar en estos comportamientos inadecuados, como pueden ser:
violencia, vocabulario inapropiado, entre otros malos
comportamientos. Es decir, los contenidos violentos a los que pueden
tener acceso los niños con el contacto de la Televisión estimularían la
conducta agresiva de estos, la cual imitan del modelo que observaron
y llegan a aceptarla como conducta apropiada.
A lo largo de la investigación se va a llevar a cabo la demostración de
esta hipótesis mediante la observación de los objetos de muestra, y a
traves de encuestas realizadas a la familia de los niños.
Al validarse la hipótesis podremos reconocer también, mediante un
análisis, que se pueden obtener resultados favorables del contacto de
la Televisión en los niños estableciendo medidas de regulación y
supervisión del mismo.
La investigación es un proceso sistemático destinado a responder a
una pregunta. Ésta constituye el punto de partida de todo proyecto, y
formula de manera concreta un problema observado en el análisis de
la realidad. La respuesta pretende aclarar una incertidumbre de
nuestro conocimiento.
La hipótesis conceptual es la respuesta teórica a la pregunta
planteada. La forma concreta por la que se pretende demostrar la
hipótesis conceptual es la hipótesis operativa.
Los objetivos son la razón de ser y hacer en la investigación. Ayudan a
definir qué es lo que se pretende obtener, qué respuestas va a dar a
las preguntas formuladas. Deben mostrar una relación clara y
consistente con la descripción del problema y, específicamente, con
las preguntas y/o hipótesis que se quieren resolver.
mARCO TEÓRICO Y

12. 2. El marco De referenciaEs necesario que
cualquier investigación esté fundamentada en el
conocimiento ya existente y de igual manera
asumir una posición.Es necesario ubicar la
investigación en una teoría, un enfoque o una
escuela (de pensamiento) Se deben precisar los
conceptos relevantes al estudio (porque no es
lo mismo hablar de diseño gráfico en diseño ,
en comunicación o en cualquier otra ciencia)En
síntesis, el marco es la fundamentación teórica
y antropológica en la cual se desarrolla el
estudio. Y se divide en tres: Marco filosófico,
teórico y conceptual
3. Marco FilosóficoEs importante que cualquier
trabajo de investigación esté orientada en pro
del ser humano, es importante que se
fundamente el estudio en un compromiso de
asumir lo humano como fundamental Es
necesario revisar bibliografía específica
relacionada con la concepción de hombre, ser
humano o persona, que tenga relación directa
con el tema y el problema de
investigación.Cabe mencionar que este marco
es OPCIONAL dentro de una investigación
4. Marco TeóricoComprende la ubicación del
problema de investigación en una determinada
situación histórica- social, su relación con otros
fenómenos, clasificaciones, tipologías,
definiciones y resultados de otros estudios
parecidos.Es al fundamentación teórica en la
cual se enmarcará le estudio. Se trata de
documentarse sobre escuelas, enfoques o
teorías existentes sobre le tema objeto de
estudio.OJO: no es un resumen del tema objeto

13. de estudio, es más bien una revisión de lo que
se está investigando o lo que se ha investigado,
para tener más claro el soporte de nuestra
investigación (y checar que nuestra propuesta
no exista ya previamente)
5. ¿Cómo elaborar el marco teórico? En la
elaboración del marco se revisa al información
encontrada, luego se redacta una
argumentación sobre los conceptos que
fundamenten el estudio y la posición del tesista
6. Funciones del marco TeóricoSirve de base
para la descripción o el enunciado del
problema. Integra la teoría con la
investigación.Sirve para cuestionar, así como
para conducir una reformulación e incluso a un
cambio del problema de investigación.Delimita
el área de investigaciónSugiere guías de
investigación, es decir con el marco se pueden
buscar enfoques para sustentar la
investigaciónCompendia conocimientos del área
que se va a investigarAyuda a organizar los
conocimientos y elementos contenidos en la
descripción del problema Expresa
proposiciones teóricas generales, postulados y
marcos de referencia, que sirven como base
para formularse hipótesis, esbozar teoría sobre
técnicas y procedimientos¿TODO ESTO HACE
TÚ MARCO TEÓRICO? - Si falta algún punto,
aun no está completo
7. Etapas para elaborar el marco teóricoSi bien
no existe una guía específica para al
elaboración de un marco teórico para una
investigación.1. Se recomienda comenzar por
revisar libros, revistas académicas y

14. documentos especializados. (Por ejemplo el
circuito de revistas de diseño
www.palermo.edu/dyc/documentacion/circuito.ht
ml)
8. 2. Con base en la bibliografía revisada, se
debe llegar a un conocimiento amplio y
detallado del estado del tema.3. Con los
resultados de todos los datos (conceptuales,
técnicos, de enfoques, de instrumentos, etc) se
construye en marco teórico integrando las ideas
y los resultados de los distintos documentos.4.
Se enmarca la investigación dentro de este
macro (a la hora de redactar se debe afirmar
qué es lo que se esta aceptado o refutando).
Para el anteproyecto el Marco teórico debe ser
básico y contener conceptos, teorías y técnicas
o metodologías
9. MARCO conceptualToda investigación
necesita precisar sus conceptos básicos. La
definición de estos conceptos se llama Marco
conceptual.No se trata de hacer una lista de
términos relacionados con el tema, sino definir
los que por su significado particular necesitan
definirse dentro de la ciencia de estudio.
Fundamentos Teoricos
1. Investigación Cualitativa Mtra. Evangelina
Cervantes Holguín
2. Definir problema de investigación
pregunta(s), relevancia, viabilidad, objetivos.
Referentes Búsqueda bibliográfica; elaborar
fundamentos teóricos teóricos Argumentar

15. paradigma para responder las pregunta(s) y
definir procedimiento para la obtención de
información Análisis de los datos; definir forma
de organizar y analizar la información Lectura
Recomendada Elaboración de conclusiones
3. Marco Teórico Consiste en sustentar
teóricamente el estudio. Su construcción implica
analizar y exponer las teorías, los enfoques
teóricos, las investigaciones y los antecedentes
en general.
4. Funciones del marco teórico 1. Ayuda a
prevenir errores que se han cometido en otros
estudios. 2. Orienta sobre cómo habrá de
realizarse el estudio. 3. Amplía el horizonte de
estudio o guía al investigador para que se
centre en su problema. 4. Conduce al
establecimiento de hipótesis o afirmaciones que
más tarde habrán de someterse a prueba en la
realidad. 5. Inspira nueva líneas y áreas de
investigación. 6. Provee de un marco de
referencia para interpretar los resultados del
estudio.
5. Etapas en la elaboración del marco teórico 1.
La revisión de la literatura • Consiste en
detectar, obtener y consultar bibliografía actual
y pertinente. • Extraer y recopilar la información
relevante y necesaria al problema de
investigación. • Esta revisión debe ser selectiva.
2. La adopción de un marco de referencia. •
Enfoque cuantitativo la revisión de la literatura
pretende analizar y discernir si la teoría
existente y la investigación anterior sugieren
una respuesta a la pregunta; o bien, provee una
dirección a seguir. • Enfoque cualitativo la

16. revisión ayuda a tener puntos de referencia e
información para abordar el objeto de estudio.
6. Al construir el marco teórico es necesario
centrarse en el problema de investigación sin
divagar en otros temas ajenos al estudio. Un
buen marco teórico no es aquel que contiene
muchas páginas, sino el que trata con
profundidad únicamente los aspectos
relacionados con el problema, y vincula lógica y
coherentemente los conceptos y las
proposiciones existentes. Construir el marco
teórico no significa sólo reunir información, sino
ligarla a través de una redacción clara y
sencilla.
7. Autoevaluación del Marco Teórico Si No •
¿Acudimos a un banco de datos, ya sea de
consulta manual o por computadora? Y
¿pedimos referencias por lo menos de cinco
años atrás? • ¿Buscamos en directorios,
motores de búsqueda y espacios en Internet? •
¿Consultamos como mínimo cuatro revistas
científicas que suelen tratar tema de interés?
¿Las consultamos de cinco años atrás a la
fecha? • ¿Buscamos en algún lugar donde
había tesis y disertaciones sobre el tema de
interés? • ¿Buscamos libros sobre el tema al
menos en dos buenas bibliotecas físicas o
virtuales? • ¿Consultamos con más de una
persona que sepa algo del tema? • ¿Quién o
quiénes son los autores más importantes dentro
del campo de estudio? • ¿Qué aspectos y
variables se han investigado? • ¿Hay algún
investigador que haya estudiado el problema en
un contexto similar al nuestro?

17. Antecedentes
1. los antecedentes (status questionis) Taller de
Trabajo Final
2. Toda investigación tiene antecedentes. Es
imposible que comencemos de CERO, no
importa cual sea nuestro tema de investigación.
Reconocer apropiadamente el esfuerzo de otros
investigadores en torno al tema que
estudiaremos, es una actitud ética de gran
valor, que habla muy bien de nosotros y a la vez
que garantiza que nuestro trabajo partirá de
aquello que es considerado más actual.
3. Los Antecedentes de una investigación
consisten en la presentación de la información
más relevante y directamente relacionada con
nuestro tema de investigación y que podamos
considerar aportes en referencia a éste, incluso
cuando se trata de investigaciones de enfoque
muy similar (o igual) al nuestro. Recibe también
el nombre de status questionis o estado de la
cuestión ( o del arte ), por presentar un
diagnóstico del estado en el que se encuentra el
conocimiento acerca de un tema y un enfoque
en particular.
4. ¿Qué sentido tiene incluir una sección de
antecedentes en nuestro proyecto de
investigación? Con los antecedentes,
demostraremos, entre otras cosas que: No se
ha realizado una investigación con los objetivos
de la nuestra (en el caso de que sí hubiere
alguna muy similar, podemos hacer ver el grado
de originalidad de la nuestra pues al menos

18. presenta datos más actualizados). Cuáles son
las bases de conocimiento del tema que
investigaremos que nos servirán de punto de
partida.
5. Debemos tener presente que los
antecedentes no son un recuento histórico de
todo aquello que se ha investigado sobre el
tema que estudiaremos. En los antecedentes se
debe presentar una síntesis conceptual de las
investigaciones realizadas sobre el tema que
escogidos, pero con una estrecha e intima
relación con el problema que nos hemos
formulado sobre él. Todo antecedente
presentado sin algún tipo de relación con
nuestro problema de investigación, ESTÁ DE
MÁS .
6. Así pues, los antecedentes colocan al lector
al tanto de los avances académicos en relación
al tema y problema que investigaremos, a fin de
poder discernir si nuestro estudio constituirá un
aporte significativo en el área temática
escogida. Por lo tanto, debemos presentarlos
de manera ordenada y coherente, para que
podamos, al final, abrir el espacio necesario a
nuestra investigación.
HIPOTESIS
1. HIPOTESIS La hipótesis es una suposición o
conjetura respecto del modo de darse la
realidad. Son propuestas de solución a
determinados problemas o preguntas de
investigación.

19. 2. UNA DEFINICIÓN La hipótesis es una forma
de desarrollo del conocimiento. Cumple su
función sólo si esta relacionada con el
conocimiento anterior, de veracidad admitida y
con las conclusiones que de él se refieren. El
valor heurístico de la hipótesis radica en que
reúne lo ya conocido con lo nuevo, con lo que
se busca.
3. CLASIFICACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
HIPÓTESIS DESCRIPTIVAS. Son suposiciones
referidas a la existencia, la estructura, el
funcionamiento, la relaciones y los cambios de
ciertos fenómenos. Ejemplos Los sindicatos
industriales tienen una organización oligárquica.
Las ideologías de las personas se relacionan de
acuerdo con su posición en la estructura
económica. La difusión de las informaciones
tiene dos etapas: de la fuente de emisión a los
líderes de opinión y de éstos a los seguidores.
4. HIPÓTESIS CAUSALES. Se proponen,
tentativamente, factores que serían la causa del
fenómeno estudiado. Ejemplo: El aumento de
empresas monopólicas entre los años 1982 y
1989, produjo un aumento en la tasa de
desempleo. El excedente de fuerza de trabajo
en el sector primario genera una presión a la
baja de salarios.
5. En las hipótesis causales se debe cumplir las
siguientes tres condiciones 1) Existencia de
covariación (relación) entre ellas. 2) La variable
causal o determinante antecede en el tiempo a
la variable “determinada” o efecto. 3) La
covariación establecida no se debe a otras
variables “extrañas” de tal modo que pueda

20. afirmarse que la relación es genuina, es decir
no es falsa.
IDENTIFICACION DE VARIABLES
1. Introducción Identificación de Variables. I.
Tipologías de variables y conceptos II. Cómo
convertir un concepto en una variable III. Tipos
de variables desde el punto de vista de: I.
Origen / Causa II. Diseño del estudio III. Unidad
de Medida IV.Tipos de escalas de medida I.
Escala nominal o clasificatoria II. Escala ordinal
o ranking III. Escala de intervalos IV. Escala de
ratioVariables y conceptos Diseñando una
variable Tipos de Variables Escalas
2. Introducción Variables y conceptos En el
tema anterior (Tema 4) aprendimos la
importancia que tiene la definición de los
conceptos a estudiar, ya que a través de ellos
es como vamos a probar nuestra hipótesis,
estos conceptos y sus definiciones nos
condicionan. En un trabajo es importante que
los conceptos sean operacionalizados de tal
forma que puedan ser medidos.Variables y
conceptosVariables Diseñando una variable
Tipos de Variables Escalas