El aprendisaje

1. EL APRENDIZAJE

2. APRENDER es captar con interés todo
el conocimiento que necesitas, de
manera atenta y concentrada.
ENSEÑAR es traspasar conocimientos,
lo cual no garantiza el aprendizaje, sino
que sólo guiar al alumno.

3.  Si bien “aprendizaje” y
“enseñanza” son procesos
distintos, en cierto modo, están
relacionados, porque el profesor
debe estimular a su alumno a
estudiar para que pueda
aprender.

4.  Si quieres aprender, debes saber que
antes de todo necesitas APRENDER A
APRENDER.
Cuando te disciplinas, con ordenpaciencia-motivación y dedicación, ya
habrás dado el primer paso para comenzar
a APRENDER.
Cuando aprendes algo, alcanzas un
determinado grado de dominio, el cual
aumentará a través de una práctica
adicional apropiada.

5.  Entonces, cómo puedo saber si estoy
listo y preparado para comenzar a
APRENDER.
Examínate. Mira tus hábitos de estudio ¿Los
conoces?
- Preocúpate por tu alimentación. ¿Tomas
desayuno todos los días de la semana?
- Saca de tu mente los pensamientos
negativos intrusos, aquéllos que te
autodestruyen.
- Elije una técnica de estudio, la que más te
convenga, para aplicarla rigurosamente.

6.  Técnicas de estudio para el
aprendizaje:
- Prepara un programa de actividades.
- Una guía para realizar las
actividades.
- Diseña un calendario para las
actividades.

7. DISTRIBUCIÓN
DEL TIEMPO DE ESTUDIO
(Recomendaciones)
1.
2.
3.
4.
5.
Divide claramente el estudio de la diversión.
No dejes para más adelante el comienzo del estudio.
Aprovecha también los ratos libres.
Anticipa los estudios respecto a su fecha límite.
Proponte metas que sean realizables en el tiempo que
se dispone.

8.  La preparación de una prueba o
un certamen puede planificarse
de modo muy preciso. Desde
mucho antes debe comenzar el
aprendizaje en clase y mediante
el estudio regular en el hogar.

9. EL APRENDIZAJE IMPLICA SELECCIÓN.
- Es imposible aprender todo lo registrado
en libros, por lo tanto, es aconsejable
realizar determinadas acciones que
veremos a continuación:

10.  LECTURA ANALÍTICA.
1. Lee comprensivamente y elabora
los primeros apuntes. Para esta
primera fase prevemos
aproximadamente el 50% del
tiempo total del que se dispone.

11.  La lectura analítica es leer
comprensivamente, es decir, es
entender y retener lo que leo.
Haga de ella un hábito, ya que el
estudio necesariamente implica
lectura (de cuadernos, apuntes,
libros, artículos, etc.)

12.  PRE-LECTURA: Es el primer
acercamiento al texto, la primera
lectura.
Leo con superficialidad.
Mira tapa, contratapa, primeras
páginas, el prefacio y la bibliografía
del libro que es tu objeto de estudio.

13.  LECTURA ANALÍTICA: Es la etapa
más importante de la lectura
comprensiva.
Aquí debes tomar conciencia de
querer comprender.
Puedes usar técnicas de
subrayado y toma de apuntes.

14.  POST LECTURA: Para completar el
aprendizaje es necesario controlar y
revisar los apuntes hechos durante la
lectura analítica.
Organiza los apuntes en diagramas,
representaciones gráficas, fichas,
tablas terminológicas, fichas con
preguntas/problemas, cuestionarios.

15. 2. La revisión de los materiales
y la elaboración de los
apuntes-estudio, con su
correspondiente
memorización.
Para esta fase estimamos el
25% del tiempo total.

16. 3. Varios repasos finales.
Según los casos, es posible hacer dos
o más repasos, con el 25% del
tiempo total.

17.  COMO EL APRENDIZAJE ES
COMPRENSIÓN, necesitamos saber
que tenemos tres niveles de
comprensión:
1. COMPRENSIÓN PRIMARIA.
2. COMPRENSIÓN SECUNDARIA.
3. COMPRENSIÓN PROFUNDA.

18.  COMPRENSIÓN PRIMARIA:
En este nivel suele generar
dificultades la falta de vocabulario.
Es común que nos preguntemos:
¿Qué habrá querido decir esta
oración?
Esto se resuelve yendo al diccionario.
Vaya a www.rae.es

19. COMPRENSIÓN SECUNDARIA:
Aquí los fracasos se producen por
no saber distinguir lo principal de
lo secundario.
Es común que el alumno se quede
con el ejemplo y olvidar la
afirmación universal que venía a
ejemplificar el autor.

20. COMPRENSIÓN PROFUNDA:
Esta comprensión supera al texto,
entendiendo el contexto en que fue
escrito, el contexto en que es leído y
respecto de lo que “verdaderamente
es” y/o de lo que “debe ser”
En esta fase debo hacerme dos preguntas:
¿Qué más dice el texto?
¿Son correctas sus afirmaciones?

21. Para desarrollar la lectura comprensiva
es recomendable:
 Leer periódicamente.
 Adquirir más vocabulario.
 Ejercitar el pensamiento lógico.
 Ampliar la propia cultura general.
 Desarrollar el espíritu crítico, defendiendo
la propia escala de valores y juzgando
desde ella las afirmaciones de terceros.

22.  Si estamos cumpliendo con una lectura
comprensiva, podremos recién estar
preparados para RESUMIR.
LA SÍNTESIS se refiere al desarrollo de
habilidades de comprensión profunda del
texto, puesto que sólo a partir de la
comprensión acabada de la lectura pueden
realizarse acciones de síntesis del texto.

23. Redactar, debatir o comentar el
texto equivale a un nivel donde el
lector no sólo comprende el texto,
sino que puede articular lo
aprendido como un nuevo
conocimiento.
Recuerde que queremos hacer las
cosas bien en el menor tiempo
posible.

24. SUBRAYAR, TOMAR APUNTES
Las técnicas de subrayado son
fundamentales a la hora de
comprender, memorizar y relacionar
el texto con otras informaciones que
nos hacen pasar de la lectura al
estudio.

25.  Subrayar y tomar apuntes
aumentan la concentración
durante la lectura y facilitan la
MEMORIZACIÓN.
Así, ahorrarás energía y tiempo de
re-lectura.

26.  Cuándo hacer rayas debajo de un texto
escrito:
Cuando aprendas a distinguir por palabrasclave lo importante de lo superficial.
A ello puedes agregar signos, notas
explicativas y colores.

27.  Cuando quieras hacer rayas debajo
del texto tienes que saber aislar las
frases que mejor lo sinteticen o
transcribirlas en forma de apuntes,
por unidad de lectura.

28.  ¿Cuánto subrayar?
El subrayado es útil cuando
seleccionas una cantidad reducida de
información del texto, un tercio o un
cuarto, dependiendo del tipo de
texto, del objetivo de la lectura y la
cantidad de información nueva.

29.  Los textos científico-técnicos se
pueden leer de modo sintético para
extraer sólo las conclusiones o de
modo analítico para verificar o
aprender procesos.
 Cuando tenemos pocos datos
iniciales, tendemos a subrayar más.

30.  ¿Qué subrayar?
Una vez localizado el tipo de unidad
de lectura resulta más fácil decidir
qué subrayar.

31. SUBRAYAR POR ENUMARACIÓN O
POR SECUENCIA.
Aquí se subraya la proposición que
caracteriza el objeto o idea de cada
elemento de la unidad de la
secuencia. Por ejemplo, el proceso
celular.

32.  SUBRAYAR POR CONFRONTACIÓN
/CONTRASTE.
Subrayamos los objetos confrontados
y las categorías de confrontación.
Por ejemplo: La subdivisión de las
células.

33.  Cuando tenemos enunciaciones y
resoluciones de problemas, subrayamos el
texto suficiente para describir ambos
componentes.
Por ejemplo: La célula tiene
consistencia, es impermeable y se
puede regenerar. Sin embargo, la
neurona es la única célula de nuestro
cuerpo que no se puede regenerar.

34.  Para subrayar podemos usar diversos
colores para subdividir el texto. Por
ejemplo, azul para las afirmaciones o
conclusiones; el rojo para ejemplos;
el verde para las tesis principales.
¿El riesgo?
Podemos quitar concentración e
impulsarnos a subrayar demasiado.

35.  Además de trazar rayas debajo del texto,
podemos realizar otras operaciones:
- Agregar notas al lado del texto.
- Generar términos nuevos que resuman
eficazmente el texto.
- Utilizar medios gráficos para resaltar o
aclarar operaciones, como flechas para
ideas similares, esquemas o diagramas,
signos de interrogación para vocabulario
desconocido, corchetes para comentarios o
ideas que no resulten claras, que habrá que
solucionar después.

36.  TOMAR APUNTES DURANTE LA
CLASE.
- Registrar la información que
permita reconstruir el tema cuando
queramos.
- Nos ayuda a estar concentrados o
más bien NOS OBLIGA A ESTAR
ATENTOS.

37.  Consejo final:
Acostúmbrate a escribir rápidamente,
usando esquemas, sin perder el hilo
ni pretender anotarlo todo.
Es una buena norma
complementarlos enseguida al
finalizar la clase, para añadir
ejemplos y relacionar conceptos.