1. PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS DE EDUCACIÓN ABIERTA PARA LA INNOVACIÓN DOCENTE
(PREA)
Actividad 1
Aproximación a los Recursos y Prácticas educativos en abierto (REA y PEA)
Temática 2
“Origen e historia del movimiento educativo abierto”
EQUIPO D2
Eurídice Sosa Peinado
Mauro Pérez Soza
José de Jesús Ramírez Sánchez
Diana Hernández
Patricia Martínez Cebreros
Miguel Tenorio Cruz
OCTUBRE 2013

2. Relación causal entre los hitos que marcaron el inicio y desarrollo del movimiento
Eje temático 2: Origen e historia del movimiento educativo abierto.
Nos proponemos recapitular los antecedentes del movimiento educativo abierto y como toda historia, es una
construcción, por ello el hilo conductor de ésta historia reciente de los recursos de acceso abierto, será a partir de
exponer los principales enfoques y autores, que acuñaron término de Recursos de Educación Abierta (REA).
Dichos antecedentes, como comentamos son bastante recientes, sólo hace una década que se ha enunciado conceptos
similares o sinónimos a lo que son REA, los autores están complementados con documentos y recursos multimedia, para
profundizar y consultar.
Si hacemos un recorrido esquemático con base en el texto de la OCDE respecto del tema “EL CONOCIMIENTO LIBRE
Y LOS RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS” y con algunas precisiones de diferentes exposiciones la historia del
movimiento REA se ha desarrollado de la siguiente manera:
AUTORES APORTES PARA SABER MÁS
MIT (2001)
Werry (2001)
El Massachusetts Institute of Technology
(MIT), en un giro sin precedentes,
anunció la publicación de casi todos sus
cursos en Internet,
accesibles a todo el público.
Dificultades código abierto.
http://ocw.mit.edu/index.htm
http://es.scribd.com/doc/72255443/Conocimiento-
Libre-y-Recursos-Educativos-Abiertos

3. MIT
Jonhstore y
Paulin (2002)
A partir de la experiencia de poner a
disposición abierta y gratuita parte de su
producción en el MIT Definieron que son
los recursos abiertos e iniciaron discusión
sobre códigos abiertos.
Posibles fases de desarrollo de los recursos abiertos:
A) pasara a Digitalizar recursos, B) Digitalizados
subirlos a la Red, C) Reusar lo que hay RED Nuevos
Uso, D) Facilidad para poner disponible y accesible
en una palabra Encontrabilidad E) Posibilidad de
disponibilidad integración y rehusó de recursos: Inter-
operatividad
Moore (2002) Distinguir entre herramientas y códigos
abierto.
http://net.educause.edu/ir/library/pdf/erm0253.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_abierto
Siemens
(2003)
Argumentar a los maestros a importancia
de participar, producir, comunicar y usar
contenidos abiertos, como espacio de
educación pública.
http://www.elearnspace.org/Articles/open_source_part
_2.htm
http://www.youtube.com/watch?v=q6hhCq8I7Lw
Marteru
(2004)
Primer informe de indagación explicita de
los recursos abiertos.
http://siteresources.worldbank.org/INTAFRREGTOPT
EIA/Resources/open_source_courseware.pdf
Hart y
Albrecht
(2004)
Aparecieron sus artículos y documentos
acerca de repositorios de REA.
Instructional Repositories and Referatories
http://net.educause.edu/ir/library/pdf/ERB0405.pdf
Fundación
Hewlett
(2005)
Con apoyo de la fundación Hewlett, la
UNESCO creó en 2005 un wiki mundial
comunitario sobre recursos educativos de
libre acceso, para intercambiar
información y trabajar en colaboración
http://www.hewlett.org/

4. sobre temas relacionados con la
producción y la utilización de recursos
educativos de libre acceso.
http://oerwiki.iiep.unesco.org/
Utah State
University
(2005-2006)
Las Actas de la Conferencia sobre
Educación Abierta en la Utah State
University proporcionan un resumen sobre
varias iniciativas REA y los problemas con
los que se están enfrentando (USU, 2005,
2006). Finalmente, en marzo 2006 la http://distancelearn.about.com/od/isitforyou/p/UofUOp
enCourse.htm
IIEP de la
UNESCO
(2006)
Comenzó un wiki sobre recursos de REA
útiles con, entre otras cosas, textos sobre
REA, que son permanentemente puestos
al día con la ayuda del público.
http://www.unesco.org/iiep/virtualuniversity/forumsho
me.php?queryforums_id=1
2012 Declaración de París sobre los REA. http://www.unesco.org/new/es/communication-and-
information/access-to-knowledge/open-educational-
resources/what-is-the-paris-oer-declaration/

5. La historia del movimiento REA se puede observar en la siguiente línea del tiempo:

6. Desafíos
Fomentar y habilitar la distribución libre de los contenidos en los sistemas educativos actuales de países en desarrollo
que carecen generalmente de infraestructura tecnológica. Además de superar la falta de información sobre los problemas
de los derechos de propiedad intelectual.
Nuevo escenario
Colaboración entre instituciones en la producción e intercambio de REA.
Interrogantes
Las limitantes institucionales o económicas pueden limitar el acceso a los REA, por ejemplo: la falta en muchas
instituciones de un sistema de gratificación que impulse el desarrollo y uso de REA.
El docente universitario en el movimiento.
El docente universitario en el movimiento debe estar dispuesto a participar en el movimiento REA, ya que existe
resistencia a compartir recursos educativos.
BIBLIOGRAFÍA
1. Santos-Hermosa,G., Ferran-Ferrer, N. & Abadal, E. (2012). Recursos educativos abiertos: repositorios y uso. El
profesional de la información, 21(2), 136-145. Recuperado el 5 de octubre de 2013 de
http://www.accesoabierto.net/sites/accesoabierto.net/files/Santos-Ferran-Abadal-EPI.pdf

7. 2. UNESCO. (2013). Recursos educativos abiertos. Recuperado el 5 de octubre de 2013 de
http://www.unesco.org/new/es/communication-and-information/access-to-knowledge/open-educational-resources/