1. LECTURA 6: LEY DEL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
1.- ESQUEMA:

2. 2.- RESUMEN:
La ley del SINEACE, cuyo objetivo de estudio es normar los procesos de evaluación, acreditación y certificación
de la calidad educativa; fue aprobada por el poder legislativo el 19 de mayo del 2006. Consta de cinco títulos
que contienen el objeto, definición, ámbito, principios, finalidad, y funciones del SINEACE; así como también
la organización y los órganos operadores del sistema. También contiene un resumen de los pasos del proceso
de acreditación.
3.- PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS:
El problema de la ley se origina en la forma de elección de sus miembros integrantes del sistema y sus órganos
operadores que son elegidos por entidades del gobierno, quitándole brillo al principio de transparencia que
intentan darle l proceso de evaluación y acreditación.
4.- FUNDMENTACIÓN:
La ley del SINEACE se fundamenta en la necesidad de cortar en el PERU con un modelo de calidad educativa
que sea útil a las instituciones educativas para iniciar su rumbo a la acreditación y por ende asegurar un
servicio de calidad tanto en instituciones educativas públicas y privadas.
5.- JUICIO CRÍTICO:
Considero que la ley del SINEACE este dada para mejorar la calidad educativa y mientras sus autoridades sean
autónomas y transparentes en el cumplimiento de sus funciones, la calidad educativa que tanto necesita el
sistema educativo estará garantizado.
6.- CONCLUSIONES:
- La ley del SINEACE estipula cuál es su objeto, ámbito, principios y funciones que llevaran al sistema a una
gestión de calidad, siempre y cuando sean autónomas en sus decisiones.
- Los órganos operadores del sistema deben garantizar la calidad educativa brindada en cada una de las
instituciones educativas del país.
- Es necesario cumplir con los tiempos establecidos para iniciar el proceso de mejora de la calidad educativa.
7.- REFERENCIAS:
* Ley del Sistema Nacional de Educación, Acreditación y certificación de la Calidad Educativa, Ley N° 28740.
Lima – Perú. 2006.

3. LECTURA 7: MODELO DE CALIDAD PARA LA CREDITACIÓN DE CARRERAS PROFESIONALES
UNIVERSITARIAS
1.- ESQUEMA:
2.- RESUMEN:
El 19 de Mayo del 2009 se crea el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
Educativa – SINEACE – y el 30 de Noviembre del 2007 se instala el directorio del Consejo Nacional de
Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior (CONEAU). El CONEAU a través
de la Dirección de Evaluación y Acreditación (DEAC), elabora el Modelo de Calidad para la acreditación de las
Carreras Profesionales Universitarias y los Estándares para la Carrera Profesional de Educación fueron
aprobados por el Directorio del CONEAU el 13 de Octubre.
El modelo comprende 03 dimensiones, 09 factores, 16 criterios, 84 indicadores, 97 estándares y 253 fuentes
de verificación, se basa en el Enfoque Sistémico aplicando en el ciclo PDCA de Deming “planificar – desarrollar
– comprobar – actuar”. Para la acreditación de Carreras Universitarias tenemos 03 dimensiones como son:
 Gestión de la Carrera; con 01 factor, 02 criterios y 14 indicadores.
 Formación Profesional; con 03 factores, 07 criterios y 43 indicadores.
 Servicio de Apoyo para la Formación Profesional; con 05 factores, 07 criterios y 27 indicadores.
Para la acreditación de Carreras de Educación son las mismas dimensiones, factores y criterios variando en los
indicadores que cambian por estándares e en número son 97.
3.- PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS:
El problema que se puede extraer del modelo de calidad del CONEAU, está en su aplicación a nuestro sistema
de educativo, en el cual se ofertan nuevas carreras pensando en la cantidad de ingresantes (que generan
ingresos económicos propios) y no en la calidad del servicio que se brindara. Se podría decir que se generan
nuevas carreras profesionales solo por intención sin uso de la razón y con fines lucrativos.

4. 4.- FUNDAMENTACIÓN:
El modelo de calidad para la acreditación de carreras profesionales universitarias se fundamenta en la
necesidad de un paradigma comparativo para las instituciones universitarias realicen su diagnóstico y
refuercen sus fortalezas y superen sus debilidades para llegar a brindar un servicio de calidad y ser acreditadas
para continuar su funcionamiento, caso contrario serán obligadas a cerrar.
5.- JUICIO CRÍTICO
Mi opinión es que el modelo de calidad para la acreditación, está estructurado para hacer que las instituciones
brinden un buen servicio educativo; pero si lo llevamos a nuestra realidad y especialmente a la realidad de las
instituciones universitarias públicas; tenemos un grave problema pues considero que todas las universidades
publicas estarán en serios aprietos para acreditarse pues habría varios indicadores o estándares que no
podrán cumplir sin que antes se de una reforma de 360° en la idiosincrasia de autoridades universitarias,
docentes universitarios y administrativos para lograr generar el cambio.
6.- CONCLUSIONES:
- El CONEAU es el órgano operador encargado de diseñar, implementar e implantar el Modelo de Calidad
Educativa Universitaria.
- El modelo brinda los lineamientos necesarios para que las universidades tengan noción de lo que deben para
ser acreditadas.
-El CONEAU es el órgano operador encargado de garantizar la calidad del servicio educativo universitario.
7.- REFERENCIAS:
*CONEAU Modelo de Calidad para la acreditación de Carreras Profesionales universitarias. Lima – Perú. 2008.

5. LECTURA 8: GUÍA PARA LA ACREDITACIÓN DE CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS
DEL CONEAU
1.- ESQUEMA:

6. 2.- RESUMEN:
La guía para la acreditación de carreras profesionales universitarias, presentada por el CONEAU, tiene el
propósito de apoyar el proceso de acreditación de las carreras profesionales universitarias, proporcionando
orientación y explicando los términos de referencia para su desarrollo. Su alcance es para tanto universidades
públicas como para universidades privadas. La guía contiene los requisitos que debe presentar una carrera
profesional para entrar en las etapas del proceso de acreditación.
3.- PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS:
A pesar que la guía para la acreditación de carreras profesionales universitarias fue publicada el 16 de
setiembre del 2009; casi cuatro años después, son pocas las universidades interesadas en su acreditación y
habiéndosele dado un plazo de dos años para iniciar el proceso; este no ha sido priorizado por la mayoría de
universidades debido a la flexibilidad de la política de cambio en el sector educación.
4.- FUNDAMENTCIÓN:
La guía sirve de eje orientador – informado sobre las actividades correspondientes al proceso de acreditación
de carreras profesionales de universidades públicas y privadas del país. Tiene como bases legales la Ley
General de Educación N° 28044, Ley del SINEACE N°28740, Reglamento de Ley del SINEACE: Decreto Supremo
N° 018-2007-ED. Y las etapas del proceso de acreditación de carreras profesionales universitarias (AC-P-002-
DEA-CONEAU-2009).
5.- JUICIO CRÍTICO:
Considero que las universidades principalmente publicas les falta seriedad en el momento de planificar las
estrategias para iniciar el camino hacia la acreditación; esto coadyuvado por la flexibilidad, en cuanto tiempos;
dado por los órganos correspondientes del sistema. Entonces deduzco en el Perú hablamos de un cambio en
diferentes sectores principalmente educación pero si desde el gobierno no hay planificación entonces no hay
mucho fijado para llegar a la excelencia educativa.
6.- CONCLUSIONES:
- La guía es un gran apoyo para aquellas universidades comprometidas con el cambio.
- Contiene paso a paso el proceso a seguir para la acreditación.
7.- REFERENCIA:
*CONEAU: Guía para la Acreditación de Carreras Profesionales Universitarias. Lima-Perú. 2009.
LECTURA 9: MANUAL PARA EL DESARROLLO DE PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN
CARRERAS Y PROGRAMAS DE PREGRADO
1.- ESQUEMA
2.- RESUMEN
3.- PROBLEMA Y CARACTERÍSTICA
4.- FUNDAMENTACIÓN
5.- JUICIO CRÍTICO
6.- CONCLUSIONES
7.- REFERENCIA