Plan segundo bachillerato historia y ciencias sociales 2013 2014

UNIDAD EDUCATIVA
“José rAmóN ZAmbrANo brAVo”
EL CArmEN – mANAbÌ –ECUADor
Dirección: km. 34 vía Sumita Pita
PLAN DIDÁCTICO ANUAL.
QUIMESTRE FECHA DE INICIO Y TERMINACIÓN
DÍAS
DÍAS SEMANA CÁLCULO DEL TIEMPO REAL ANUAL
AÑO LECTIVO
1° QUIMESTRE de: 2 de mayo a: 27 de septiembre 105 21 SEMANA PERÍODO SUBTOTAL
2° QUIMESTRE de:14 de octubre a: 14 de febrero 95 19 40 4 160
2013 - 2014
TOTAL 200 40 0 0 0
AÑO DE BACHILLERATO: SEGUNDO CURSO: SEGUNDO
ASIGNATURA O MÓDULO: HISTORIA Y CIENCIAS
SOCIALES
PARALELOS: “A” ÁREA: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
COMPETENCIA GENERAL: Analizar el proceso del poblamiento inicial del territorio del actual Ecuador, desde la valoración de la antigüedad de los
principales vestigios encontrados y su trascendencia histórica.
OBJETIVO GENERAL.- Explicar los principales procesos de la historia ecuatoriana, ubicando cronológica y espacialmente factores que los causan, los
actores individuales y colectivos que los protagonizan a fin de tener un criterio contextualizado sobre el pasado y comprender mejor el presente.
N° BLOQUES
CURRICULARES
PERÍODOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES EVALUACIÓN
1 RECORDANDO NUESTRAS
RAICES.
28
Mediante lluvia de ideas analizar
los conocimientos previos del
tema.
Libros
Mapas
Folletos
Ilustraciones
Cuadernos
Organizadores
Gráficos
Marcadores
Revistas
Elabora líneas de tiempo para
ubicar los principales
procesos y acontecimientos
que se dan durante las épocas
aborigen y colonial.

UNIDAD EDUCATIVA
2
IDEALES DE LIBERTAD Y
SURGIMIENTO DE LAS
NUEVAS REPÚBLICAS EN
AMÉRICA LATINA.
24
Mediante lluvia de ideas analizar
tema de la civilización mayas,
aztecas e incas.
Reconoce las causas y
consecuencias de la
expansión territorial, como
característica inherente a los
imperios del pasado y la
actualidad.
3
FORMACIÓN DEL
ESTADO
ECUATORIANO
24
Mediante un interrogatorio
analizar los conocimientos previos
del tema.
Indica y reconoce los cambios
políticos, económicos,
sociales, científicos y
tecnológicos partiendo de la
comprensión del espacio
geográfico.
4 TENDENCIAS LIBERALES
EN ECUADOR
26
del tema.
Localiza espacial y
temporalmente etapas de la
expansión europea hasta el
surgimiento de nuevas
republicas americanas.
5
ECUADOR INMERSO EN
LAS REORIENTACIONES
POLÍTICAS Y
ECONÓMICAS
DEL MUNDO
32
del tema.
Conceptualiza el termino
revolución mediante la
interpretación de elementos
comunes entre la revolución
industrial y francesa.
6
NUEVAS REGIONES
GEOPOLÍTICAS EN EL
ORDEN MUNDIAL DEL
SIGLO XXI
26
del tema sobre los cambios
geopolíticos y de control
geoestratégicos desde 1970.
Contextualiza los cambios
geopolíticos que se dan desde
1970 hasta la actualidad
reflexionando sobre la
configuración histórica y el
control geo estratégico.

UNIDAD EDUCATIVA
TOTAL PARÍODOS 200
BIBLIOGRAFÍA:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN –Historia y
Ciencias Sociales 2 Bachillerato
PROFESOR:
Lcda. Francisca Moreira Palma
DIRECTOR DE ÁREA:
Lcdo. Carlos Mesías Moreira
VICERRECTORA:
Lcda. Lourdes Chiriboga
Mieles
FECHA DE
PRESENTACIÓN:
13/05/2013
RECIBIDO:
PLANIFICACION CURRICULAR: BLOQUE N° 1
1.- DATOS INFORMATIVOS
AREA: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL PROFESORA: Lcda. Francisca Moreira Palma
AÑO LECTIVO: 2013 – 2014 AÑO DE BACHILLERATO: SEGUNDO “A”

UNIDAD EDUCATIVA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender los procesos históricos y sociales a nivel mundial, regional, y nacional, desde una perspectiva multicausal, en sus
dimensiones antropológicas, económicas, políticas, sociológicas y geográficas.
EJES DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
TITULO DEL BLOQUE CIRRICULAR: Recordando Nuestras Raíces.
DURACION: Siete semanas FECHA DE INICIO: 2 de Mayo 2013 FECHA DE FINILIZACION: 21 de Junio 2013
2.- OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE
Explicar los principales procesos de la historia ecuatoriana, ubicando cronológica y espacialmente factores que los causan, los actores individuales y colectivos que los
protagonizan a fin de tener un criterio contextualizado sobre el pasado y comprender mejor el presente.
EJES TRANSVERSALES: “EL BUEN VIVIR”: La interculturalidad.
3.- RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS ESTRATEGIA METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACION /
INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDAD DE
EVALUACION:
 Analizar el proceso
del poblamiento
inicial del territorio
del actual Ecuador,
desde la valoración
de la antigüedad de
los principales
vestigios
encontrados y su
trascendencia
histórica.
a) Hitos del pasado
aborigen
1. Poblamiento
inicial del
territorio del
actual Ecuador
1.1.Oleadas
migratorias de
los cazadores
superiores
1.2.Vestigios y
trascendencia
histórica
 Mediante lluvia de ideas analizar
tema.
 Conceptualización sobre la
cultura y las primeras
manifestaciones culturales de la
humanidad.
 Exposición sobre evolución
cultural, nomadismo, barbarie y
civilización.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Elabora líneas de
tiempo para ubicar los
principales procesos
y acontecimientos que
se dan durante las
épocas aborigen y
colonial.
Técnica: Prueba escrita
Instrumento: Cuestionario
Organizadores gráficos.
 Comprender la
configuración y las
condiciones de vida
de las sociedades de
2. Configuración
de las
sociedades
aborígenes:
tema.
 Conceptualización sobre las
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
 Sintetiza las principales
características y legado
tecnológico de las
sociedades aborígenes

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cazadores,
recolectores y
pescadores, agrícolas
y señoríos étnicos
desde la
interpretación de las
actividades
económicas,
evolución
tecnológica y
relación con la
naturaleza.
2.1.Sociedades de
cazadores –
recolectores:
Inga, Chobshi y
Cubilán
2.2.Principales
sociedades
agrícolas:
Valdivia,
Machalilla,
Chorrera,
Atacames,
Tuncaguán,
Milagro‐
Quevedo
2.3.Sociedades de
intercambio:
Liga de
navegantes y
confederacione
s de la sierra
sociedades aborígenes,
ubicándolas en el tiempo y el
espacio.
 Exposición sobre las culturas
olmeca, mochica y Valdivia.
Gráficos.
 Contextualizar las
expresiones de
creatividad y
sensibilidad estética
de los pueblos
aborígenes a partir
de la interpretación y
significado de sus
vestigios.
3. Evolución
tecnológica
desde el
período de
caza, pesca y
recolección
hasta el Incario
tema.
 Conceptualización de la evolución
tecnológica desde el periodo de
caza, pesca y recolección hasta el
incario.
 Taller de exposición sobre las
civilizaciones y donde se crearon.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Ubica e identifica en el
mapa las zonas de
ocupación de cada
etapa de la época
aborigen.

UNIDAD EDUCATIVA
 Conocer sobre la
espiritualidad del
período aborigen
desde la
interpretación de los
principales ritos
religiosos,
costumbres
funerarias y
ubicación de los
centros
ceremoniales.
4. Principales
expresiones de
creatividad y
sensibilidad
estética y su
significado (La
Tolita, Bahía,
Guangala,
entre otras)
tema.
 Conceptualización sobre
expresiones de creatividad: la
tolita, bahía, guangala, entre
otras.
 Collage sobre las civilizaciones
antiguas más importantes.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Caracteriza las
principales
manifestaciones
artísticas de la época
aborigen.
 Argumentar las
causas y
consecuencias de la
expansión del
imperio Inca en los
Andes
Septentrionales a
partir del análisis del
sistema colectivista y
mecanismos
empleados para
lograr sus objetivos.
5. La
espiritualidad
del período
aborigen: ritos
religiosos,
costumbres
funerarias y
centros
ceremoniales
 Mediante un interrogatorio
analizar los conocimientos
previos del tema.
 Socialización sobre las principales
características (políticas, sociales,
artísticas) de las antiguas
civilizaciones.
 Analiza y aplica en la vida
moderna las características
principales de las antiguas
civilizaciones.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Determina los
principales aspectos de
la espiritualidad del
periodo aborigen.
 Identifica las
costumbres funerarias
que prevalecen en la
actualidad.
 Ubica geográficamente
los principales centros
ceremoniales
aborígenes.
 Explicar las
principales causas y
consecuencias de la
conquista española
dentro del contexto
mercantilista a partir
de la interpretación
de diferentes
perspectivas
6. El Incario:
causas y
consecuencias
de su
expansión.
6.1.El colectivismo
incásico y su
funcionalidad.
 Mediante un interrogatorio
previos del tema.
 Conceptualización sobre sociedad
y análisis de los elementos que
conforman una sociedad.
 Realiza un mapa conceptual
indicando que es la sociedad y los
elementos que la conforman.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Explica las razones de la
expansión inca.
 Especifica las
condiciones del sistema
colectivista incásico.
 Debate de manera
argumentada sobre las
causas de la crisis del
imperio inca.

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históricas.
6.2.Crisis del
imperio inca.
 Analizar el desigual
desarrollo regional y
las formas de
explotación
establecidas en la
etapa colonial desde
la interpretación de
las fases económicas
impuestas desde
España a la Real
Audiencia de Quito.
b) Herencia
Colonial
7. Causas y
consecuencias
de la conquista
española.
tema.
 Socializaciones sobre cultura y
civilización enmarcadas dentro de
la sociedad actual.
 Realiza un organizador grafico
indicando la diversidad cultural
del país.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Escribe un ensayo sobre
las causas y
consecuencias del
proceso de conquista y
colonización.
 Comprender el
proceso del
mestizaje y su
repercusión
etnológica, religiosa
y cultural en América
desde la
identificación de los
componentes:
europeo, americano
y africano.
8. Desigual
desarrollo
regional en la
Real Audiencia
de Quito.
8.1.Fases Minera,
Textil y
Agrícola.
8.2.Principales
formas de
explotación de
la fuerza de
trabajo
tema.
 Conceptualización sobre filosofía,
ciencia, lengua y arte.
indicando el legado cultural del
mundo clásico.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Construye un esquema
que refleja el desigual
desarrollo regional y las
fases económicas del
período colonial.
 Argumentar sobre la
trascendencia de la
creación de la Real
Audiencia de Quito
9. El mestizaje y
su repercusión
etnológica,
religiosa y
tema.
 Conceptualización sobre Grecia
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
 Determina las
consecuencias del
proceso de mestizaje.
 Ejemplifica algunas

UNIDAD EDUCATIVA
desde la
caracterización de los
principales cambios
urbanísticos y su
proyección histórica.
cultural. Clásica y el nacimiento de la
democracia.
indicando el nacimiento de la
democracia.
Gráficos. formas de sincretismo
social y cultural.
 Analizar la función
protagónica de la
iglesia en la sociedad
colonial a partir de la
interpretación de las
relaciones sociales y
políticas.
10. Creación de la
Real Audiencia
de Quito
cambios
urbanísticos
proyección
histórica
tema.
 Conceptualización sobre política,
ciudadanía, democracia y tiranía.
indicando los conceptos políticos
aún vigentes.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Caracteriza los cambios
urbanísticos dados con
la creación de la Real
Audiencia de Quito.
 Analiza la influencia de
la iglesia en los ámbitos
políticos, sociales y
culturales.
formas de resistencia
indígena dentro de la
etapa colonial,
indagando las causas
y consecuencias de
los principales
levantamientos
populares que se
dieron en esta época.
11. Función
protagónica de
la iglesia.
11.1. Influencia
en la política,
cultura, arte,
educación y
ciencia
tema.
 Conceptualización sobre la vida
política de la Grecia clásica,
relacionando con la historia
constitucional del Ecuador.
indicando la configuración de la
vida política del Ecuador.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Investiga las causas y
consecuencias de los
principales
levantamientos
populares.
formas de resistencia
indígena dentro de la
etapa colonial,
indagando las causas
y consecuencias de
los principales
levantamientos
populares que se
12. Causas y
consecuencias
de la
resistencia
indígena al
orden colonial
(Principales
levantamientos
)
 Mediante prueba de diagnóstico
previos del tema.
 Conceptualización sobre estado
romano, modelo político y
administrativo.
indicando el sistema político
imperial.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Investiga las causas y
consecuencias de los
principales
levantamientos
populares.

UNIDAD EDUCATIVA
dieron en esta época.
1.- DATOS INFORMATIVOS
TITULO DEL BLOQUE CURRICULAR: Ideales De Libertad Y Surgimiento De Las Nuevas Repúblicas En América Latina.
DURACION: Tres semanas FECHA DE INICIO: 24 de Junio 2013 FECHA DE FINALIZACION: 9 de Agosto 2013
2.-OBJETIVOS EDUCATIVO DEL BLOQUE
Establecer relaciones entre la configuración del Estado Nacional y el control sobre las masas, mediante el análisis contextualizado de las diferentes luchas sociales a fin
de construir una sociedad incluyente, tolerante y democrática.

UNIDAD EDUCATIVA
EJES TRANSVERSALES: “EL BUEN VIVIR”: Interculturalidad, la formación de una ciudadanía democrática.
3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACION/
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDAD DE
EVALUACION
 Argumentar sobre
la crisis del orden
colonial en América
Latina desde el
análisis multicausal
de los diferentes
aspectos internos y
externos que
ocasionaron su
decadencia.
1. Causas de la Crisis
Colonial en América
Latina.
 Mediante lluvia de ideas
previos del tema.
civilizaciones mayas, aztecas e
incas.
indicando diferencias entre las
incas.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Analiza los factores
que causaron la
decadencia y crisis
del orden colonial.
Técnica: Prueba escrita de
ensayo
 Analizar las
tendencias políticas
difundidas en
América Latina
durante el proceso
de Independencia a
partir de la
interpretación de
los diferentes
pensamientos
libertarios de los
precursores.
2. Pensamiento
Independentista.
principales
precursores de
América Latina
(Espejo, Hidalgo,
Nariño y Miranda)
 Mediante lluvia de ideas
previos del tema.
incas.
indicando diferencias entre las
incas.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Diferencia las
tendencias políticas
surgidas en América
Latina.
tiempo para ubicar
los principales
procesos del
período
independentista.
ensayo
 Contextualizar el
proceso
independentista de
la Real Audiencia de
3. Proceso
independentista de la
Real Audiencia de
Quito de
 Mediante interrogatorio analizar
tema.
 Socialización sobre Europa
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
 Sintetiza los
principales aspectos
que caracterizan las
tres etapas del
ensayo

UNIDAD EDUCATIVA
Quito en base a
relaciones
diacrónicas y
sincrónicas con el
resto de América
Latina.
1809 a 1822
3.1. Significado y
repercusiones.
Medieval; organización social y
territorial.
indicando la génesis de la
sociedad medieval y su
organización social.
Gráficos. proceso de
independencia.
 Escribe un ensayo
sobre el papel que
tuvieron los
distintos actores y
grupos sociales
durante la
independencia.
 Comprender como
se construyó el
proyecto de unidad
colombiana, a
través del análisis
de los actores
sociales que lo
impulsaron y los
postulados que
defendieron.
4. El proyecto de la
unidad colombiana,
trascendencia
histórica
del Pensamiento
Bolivariano
 Mediante interrogatorio analizar
tema.
 Socialización sobre Europa
Medieval y la visión y el
pensamiento científico medieval.
 Elabora un mentefacto
relacionando la Europa Medieval
con la visión y el pensamiento
científico medieval.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Elabora cuadros
explicativos sobre
los países que
integraron la
Gran Colombia, los
grupos de poder y
sectores sociales.
 Organiza un debate
sobre las ideas de
Bolívar y el proyecto
de unidad
colombiana.
ensayo
 Deducir las causas y
consecuencias de la
desintegración de
la Gran Colombia,
desde el análisis de
los intereses locales
y la falta de visión
de integración
regional.
5. Causas y
consecuencias de la
Desintegración Gran
Colombiana.
 Mediante prueba de diagnóstico
previos del tema.
 Socialización el cristianismo y la
conformación religiosa y cultural
de Europa.
 Elaborar un mapa conceptual
con los conocimientos
adquiridos sobre el cristianismo
europeo.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Explica las causas de
la crisis y
desintegración de la
Gran Colombia.
ensayo

UNIDAD EDUCATIVA
1.-DATOS INFORMATIVOS
TITULO DEL BLOQUE CURRICULAR: Formación Del Estado Ecuatoriano
DURACION: Seis semanas FECHA DE INICIO: 12 de Agosto 2013 FECHA DE FINALIZACION: 20 de Septiembre 2013
2.- OBJETOS EDUCATIVO DEL BLOQUE: Analizar los factores esenciales que han incidido en el cambio cultural del Ecuador mediante la interpretación de los procesos de
transformación de las formas de pensamiento social para comprender la interculturalidad existente en la sociedad actual y conseguir una convivencia respetuosa y
tolerante.
EJES TRANSVERSALES: “El BUEN VIVIR”: La interculturalidad.
3.- RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZAS CON CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ACTIVIDAD DE

UNIDAD EDUCATIVA
CRITERIO DE DESEMPEÑO METODOLOGICAS ESENCIALES DE
EVALUACION/
EVALUACION
 Argumentar sobre el
contexto del origen
del estado
ecuatoriano a partir
del análisis de la
pervivencia de la
estructura colonial.
a) Conformación del
Estado Ecuatoriano.
1. La fundación de la
República del
Ecuador:
1.1.Principales
aspectos de la
pervivencia de la
estructura colonial
1.2.Concentración de
la propiedad
1.3.Formas precarias
de producción
1.4.Fuerza de trabajo
1.5.Jerarquización
social (derechos
civiles y
participación
política)
 Mediante prueba de
diagnóstico analizar los
conocimientos previos
del tema.
 Socialización el
cristianismo y la
conformación religiosa y
cultural de Europa.
 Elabora un mapa
conceptual con los
conocimientos adquiridos
sobre el cristianismo
europeo y el poder de la
iglesia.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Decodifican textos
sobre la pervivencia
de la estructura
colonial a inicios del
Estado Ecuatoriano.
 Realiza una exposición
virtual acerca de las
formas de pervivencia
colonial.
 Caracteriza las
diferentes formas de
propiedad de la tierra.
 Elabora un collage
sobre las
implicaciones del
establecimiento del
concertaje en las
haciendas.
ensayo
 Analizar las formas de
liderazgo político
entre 1830 y 1859 a
partir de una
comparación entre el
papel que jugaron los
caudillos militares y
los gobernantes
civiles de acuerdo a
2. Características
esenciales del
liderazgo político,
caudillismo criollo
(militar y civil)
del tema.
 Conceptualización de:
Islam, califatos
musulmanes y la
expansión de estos.
 Elabora un gráfico con los
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
principales procesos
entre 1830‐1895.
 Elabora un mural
donde se representen
los aspectos más
relevantes del
liderazgo político de la
ensayo

UNIDAD EDUCATIVA
los intereses
regionales.
sobre el Islam.
época.
 Identifica los
mecanismos de
inferencia de los
grupos de poder en la
vida política del
Estado.
 Comparar las
contradicciones
internas del Ecuador
con las de otros
países
Latinoamericanos a
partir de la síntesis de
los problemas
comunes regionales.
3. Contradicciones
internas en el
Ecuador y en las
nuevas repúblicas
Latinoamericanas.
del tema.
 Conceptualización de:
Islam, califatos
musulmanes y la
expansión de estos.
 Elabora un gráfico con los
sobre el Islam.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Sintetiza los
problemas comunes
de las nuevas
repúblicas
latinoamericanas.
 Coteja las
contradicciones
internas del Ecuador
con las de América
Latina.
ensayo
 Resumir las
principales
manifestaciones
culturales, artísticas y
populares del período
a partir de la
identificación de los
autores más
destacados.
4. Principales
manifestaciones
culturales,
artísticas y
populares
 Mediante un
interrogatorio analizar los
del tema.
 Socialización sobre los
aportes obtenidos desde
el mundo islámico a
occidente y continente
americano.
 Elabora un organizador
gráfico con los
conocimientos
adquiridos.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Identifica las
principales
manifestaciones
culturales y su
incidencia.
ensayo
 Explicar la
consolidación del
b) Consolidación y
desestabilización del
 Mediante un
 Folletos.
 Texto.
 Destacan las reformas
públicas que Técnica: Prueba escrita de

UNIDAD EDUCATIVA
Estado analizando las
reformas públicas
aplicadas para la
modernización del
Estado.
Estado Oligárquico
Terrateniente
5. Consolidación del
Estado oligárquico
terrateniente
5.1. Crisis política de
1859. García
Moreno, unificador
del Estado
5.2. Hacia la
modernización del
Ecuador (reformas
públicas: fiscales,
económicas,
sociales, educativas
y militares)
del tema.
humanismo, giro
antropocéntrico,
secularización,
pensamiento científico,
creatividad artística.
gráfico con los
conocimientos
adquiridos.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
permitieron la
modernización del
Estado.
 Interpretan el
programa de
consolidación y
unificación
implementado por
Gabriel García
Moreno.
 Caracteriza la
situación de la
educación entre 1830‐
1895: tipo de
establecimientos
educativos y
accesibilidad de
varones y mujeres.
ensayo
 Comprender el
predominio religioso
en la sociedad
ecuatoriana desde la
reflexión de los
acuerdos Estado‐
Iglesia.
6. Predominio
religioso, acuerdos
Estado‐Iglesia
 Mediante un
del tema.
descubrimientos
científicos y su impacto
en la vida material y
cultural de Europa.
gráfico con los
conocimientos
adquiridos.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Diferencia los
aspectos positivos y
negativos de los
acuerdos Estado‐
Iglesia.
ensayo
 Analizar críticamente
la influencia del
7. Pensamiento
político liberal;
 Mediante un
 Folletos.
 Texto.
 Evalúa la posición
crítica de los liberales. Técnica: Prueba escrita de

UNIDAD EDUCATIVA
Realismo en relación
al entorno social e
histórico.
Juan Montalvo.
7.1.Influencia del
Realismo en las
expresiones
culturales.
del tema.
la nueva cartografía,
explotaciones y rutas
marítimas dentro de la
explotación geográfica.
gráfico con los
conocimientos
adquiridos.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
ensayo
 Relacionar el auge
cacaotero y la
consolidación de la
banca con el
surgimiento de las
contradicciones entre
el poder económico y
político.
8. El auge cacaotero
8.1.Relaciones de
producción
8.2.Consolidación
económica y
política de los
banqueros
 Mediante un
del tema.
procesos de conquista en
la inserción de América
en el mundo occidental.
gráfico con los
conocimientos
adquiridos.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Sintetiza la
consolidación de la
banca y su influencia
en el Estado.
ensayo

UNIDAD EDUCATIVA
TITULO DEL BLOQUE CURRICULAR: Tendencias Liberales En Ecuador
DURACION: Seis semanas FECHA DE INICIO: 14 de Octubre 2013 FECHA DE FINALIZACION: 22 de Noviembre 2013
2.-OBJETIVOS EDUCATIVO DEL BLOQUE: Contextualizar las formas de inserción del Ecuador en el mercado regional y mundial, mediante el análisis comparativo de los
ciclos económicos de auge y crisis a fin de comprender los modelos económicos que se han ido implementando hasta la actualidad.
EJES TRANSVERSALES: “EL BUEN VIVIR”: La interculturalidad, la información de una ciudadanía democrática.
3.- RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACION/
ACTIVIDAD DE
EVALUACION
Contextualizar las
condiciones económicas,
1. Condiciones
económicas,
 Mediante un
 Folletos.
 Texto.
 Localiza espacial y
temporalmente

UNIDAD EDUCATIVA
sociales y políticas del
Ecuador durante el inicio
del siglo XX a partir del
análisis de los escenarios
mundial y regional.
sociales y políticas
del Ecuador
durante el inicio
del siglo XX.
del tema.
 Socialización sobre
colonización americana e
implementación de
modelos europeos.
gráfico con los
conocimientos
adquiridos.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
etapas de la
expansión europea
hasta el surgimiento
de las nuevas
republicas
americanas.
principales proceso de
la época.
 Relaciona el contexto
nacional con el
mundial en diferentes
etapas históricas.
Organizadores gráficos
Explicar el proceso de la
revolución liberal desde la
caracterización e
implicación de los actores
sociales y las principales
transformaciones
logradas.
2. Revolución liberal:
protagonismo de
Eloy Alfaro
proceso, y actores
sociales
2.1.Principales
transformaciones
y consecuencias
del laicismo en
el Ecuador
 Mediante un
del tema.
colonización americana e
implementación de
modelos europeos.
gráfico con los
conocimientos
adquiridos.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Establece conexiones
entre la resistencia
indígena y el proceso
de mestizaje en las
colonias americanas
como consecuencia de
la imposición de
modelos políticos,
económicos, sociales y
culturales europeos.
 Redacta un ensayo
sobre el proceso de la
revolución liberal y las
transformaciones que
se realizaron durante
los gobiernos
liberales.
 Interpreta las
transformaciones
Organizadores gráficos

UNIDAD EDUCATIVA
sociales del acceso de
la mujer a la
educación y al sector
laboral.
 Concluye sobre la
trascendencia
histórica de los
cambios promovidos
por el laicismo.
Comprender la
construcción de la
identidad nacional a partir
de la interpretación de los
conflictos territoriales y
de las políticas estatales
implementadas entre
1895 y 1960.
3. Construcción de la
identidad nacional
Conflictos
territoriales.
3.1.Políticas estatales
y administrativas.
 Mediante un
del tema.
el Absolutismo: origen,
principios, evolución y
características.
gráfico con los
conocimientos
adquiridos.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Reconoce y describe
el desarrollo de los
modelos absolutistas
con sus respectivas
características.
 Efectúa una síntesis
de los elementos
clave del proyecto de
construcción nacional
implementado entre
1895‐1960.
Técnica: Debate
Instrumento: Escala de
actuación
Analizar la proyección
histórica de la
incorporación del Ecuador
al mercado mundial
relacionándolo con las
etapas de auge y crisis del
capitalismo mundial.
4. Incorporación del
Ecuador al
mercado mundial.
4.1.Modelo primario
exportador y su
relación con el
capitalismo
mundial.
 Mediante un
del tema.
el despotismo y reformas
borbónicas.
gráfico con los
conocimientos
adquiridos.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Reconoce y describe
el desarrollo de los
modelos absolutistas
con sus respectivas
características.
 Elabora mapas
temáticos en los que
representan las rutas
comerciales zonas
productivas y
mercados de Ecuador.
 Precisa las
Ensayo

UNIDAD EDUCATIVA
características del
modelo primario
agroexportador.
Comprender los cambios
demográficos y urbanos
desde la relación entre las
actividades económicas y
las formas de ocupación
del espacio geográfico
nacional.
5. Causas y
consecuencias de
los cambios
demográficos y
urbanos.
 Mediante un
del tema.
defensores y detractores
americanos del modelo
absolutista.
gráfico con los
conocimientos
adquiridos.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Reconoce elementos
de ruptura y
continuidad durante
la época colonial,
durante la
independencia
americana y en la
formación de las
nuevas repúblicas.
 Relaciona las etapas
de auge y crisis del
país con el del mundo.
Instrumento:
Cuestionario.
Contextualizar la nueva
configuración política
social del Ecuador entre
1895‐1960 mediante el
análisis de las
contradicciones sociales y
la influencia del
socialismo en el desarrollo
de la conciencia social.
6. Nueva
configuración
política social
6.1.Influencia del
socialismo
6.2.Contradicciones
sociales
6.3.Origen y
proyección
histórica del
movimiento
obrero
 Mediante un
del tema.
intelectuales ilustrados:
Hobbes, Montesquieu,
Voltaire, Rousseau.
gráfico con los
conocimientos
adquiridos.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
entre los distintos
planteamientos
políticos, económicos
y sociales de
intelectuales
ilustrados.
 Escribe las
consecuencias de la
influencia del
socialismo en el país y
Latinoamérica.
 Analiza la trayectoria
histórica del
movimiento obrero.
 Caracteriza el ascenso
político de la
burguesía en la nueva
Técnica: Debate
Instrumento: Escala de
actuación.

UNIDAD EDUCATIVA
configuración política
social del Ecuador.
 Diferencia entre
conciencia social y
conciencia moral.
Interpretar la
trascendencia política del
origen del populismo en
el Ecuador relacionando la
inestabilidad política y
agitación social.
7. Origen del
populismo en el
Ecuador;
inestabilidad
política y agitación
social
 Mediante un
del tema.
John Locke, Adam Smith.
Andrés Bello, Eugenio
Espejo, Pedro Vicente
Maldonado y Vicente
Rocafuerte.
gráfico con los
conocimientos
adquiridos.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
entre los distintos
planteamientos
políticos, económicos
y sociales de
intelectuales
ilustrados.
 Valora la presencia de
distintas raíces
culturales de la
población americana.
 Identifica a los
máximos líderes
populistas de la
región.
 Expone sobre el
origen y vigencia del
populismo en el
Ecuador y América
Latina.
Dramatización.
Instrumento: Ensayo
argumentativo.
Escala descriptiva.

UNIDAD EDUCATIVA
TITULO DEL BLOQUE CURRICULAR: Ecuador Inmerso En Las Reorientaciones Políticas Y Económicas Del Mundo
DURACION: Ocho semanas FECHA DE INICIO: 23 de Noviembre 2013 FECHA DE FINALIZACION: 3 de Enero 2014
2.-OBJETIVOS EDUCATIVO DEL BLOQUE: Analizar los principales procesos sociales que se han desarrollado en el país desde la década de 1960 hasta la actualidad,
comparándolos con dinámicas similares dadas en otros países de América Latina, para tener una visión global y regional de la realidad actual.
EJES TRANSVERSALES: “EL BUEN VIVIR”. La formación de una ciudadanía democrática, desarrollo del pensamiento crítico – reflexivo.
3.-RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
METODOLOGICAS
RECURSOS INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACION/
ACTIVIDAD DE
EVALUACION
Argumentar sobre la crisis
política mundial desde la
confrontación de las
principales tendencias
ideológicas: comunismo y
capitalismo.
1. Crisis política
mundial de la
década de los
60; comunismo
frente al
capitalismo
1.1.Etapa de
 Mediante un
del tema.
 Conceptualización de
revolución.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Conceptualiza el
termino revolución
mediante la
interpretación de
elementos comunes
entre la revolución
industrial y francesa.

UNIDAD EDUCATIVA
dictaduras y
democracia en
Ecuador
gráfico con los
conocimientos
adquiridos.
 Contextualiza la crisis
mundial, producto de
las divergencias
ideológicas;
comunismo y
capitalismo.
 Elabora una historieta
sobre la crisis mundial
de la década de los 60.
 Construye
organizadores gráficos
sobre los principales
aspectos políticos,
sociales y económicos
de regímenes
dictatoriales y
democráticos.
Explicar cómo se dan los
procesos de
modernización e
industrialización a través
de la interpretación de las
políticas gubernamentales
implementadas desde
1979 hasta la actualidad.
2. Procesos de
modernización e
industrialización
2.1.Ecuador país
petrolero
2.2.Crecimiento
exagerado de la
deuda externa
 Mediante un
del tema.
 Socialización sobre las
causas y consecuencias
de la revolución industrial
y su influencia en
América.
gráfico con los
conocimientos
adquiridos.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Identifica y reconoce
las causas y
consecuencias de la
revolución industrial
en la configuración de
la sociedad; y su
repercusión en el
continente americano
analizando los efectos
económicos a nivel
mundial.
 Compara los
diferentes procesos de
modernización e
industrialización del
Estado.

UNIDAD EDUCATIVA
 Elabora un comentario
crítico acerca del
impacto de la
globalización
neoliberal en el
Ecuador y América
Latina.
 Argumenta sobre la
importancia de la
construcción de un
proyecto nacional.
Determinar cómo se dio el
proceso de reforma
agraria entre 1964 ‐1970
por medio de la
indagación de sus logros y
limitaciones.
3. La Reforma
Agraria y sus
implicaciones
 Mediante un
del tema.
 Socialización sobre las
de la revolución francesa
y su instauración al
estado liberal.
gráfico con los
conocimientos
adquiridos.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Identifica los logros y
limitaciones de la
Reforma Agraria
ecuatoriana.
Organizadores cognitivos.
Argumentar sobre el
neoliberalismo en el
Ecuador y América Latina
partir del estudio de las
políticas aplicadas y sus
consecuencias dentro del
con texto de la
globalización.
4. El neoliberalismo
en Ecuador y
América Latina
4.1.Principales
políticas
aplicadas en el
Ecuador
(privatizaciones,
reducción del
 Mediante un
del tema.
procesos
independentistas
americanos, causas y
consecuencias de tales
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Identifica y reconoce
los procesos
independentistas
americanos a partir
del tiempo y el espacio
de los elementos
económicos, sociales y
políticos para
comprender el
Técnica: Debate
Instrumento: Guía del
debate.

UNIDAD EDUCATIVA
estado,
flexibilidad
laboral,
Sucretización,
Feriado
Bancario,
Dolarización)
4.2.Crecimiento
poblacional y
redistribución
del espacio
geográfico
procesos.
gráfico con los
conocimientos
adquiridos.
proceso de
independencia del
Ecuador.
 Recopila información
sobre las políticas
neoliberales aplicadas
en el Ecuador.
 Sintetiza las
principales
consecuencias de la
aplicación de las
políticas neoliberales.
Contrastar las causas y
consecuencias de la
migración interna y la
migración internacional a
partir de la
contextualización
económica y política del
país.
5. Migración
interna e
internacional:
zonas de salida y
destino, perfil de
los migrantes e
implicaciones
sociales
 Mediante un
del tema.
pensamientos y
propuestas políticas para
las repúblicas en
formación.
gráfico con los
conocimientos
adquiridos.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Identifica y analiza los
planteamientos
políticos de Simón
bolívar, Francisco de
Paula Santander, José
Artigas y José de san
Martin y su influencia
en el nacimiento de
las repúblicas
americanas.
 Contrasta las causas y
consecuencias de la
migración interna y la
migración
internacional.
 Contrasta indicadores
económicos con
políticas de inversión
social.
Resaltar los nuevos 6. Nuevos actores y  Mediante un  Folletos.  Analiza, sintetiza,

UNIDAD EDUCATIVA
actores y movimientos
sociales que han surgido
en el Ecuador a partir de
1960 desde el análisis de
su participación y
exigencias sociales.
movimiento
sociales
6.1.Movimiento
indígena,
afroecuatoriano,
federación de
estudiantes
entre otros
del tema.
 Socialización sobre la
nueva configuración del
territorio de las nacientes
republicas.
gráfico con los
conocimientos
adquiridos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
interpreta y valora
distintas fuentes y
emite opiniones
propias acerca de la
época colonial, los
procesos
independentistas y la
configuración de las
nuevas naciones.
 Expone sobre la
participación y
surgimiento de nuevos
actores y movimientos
sociales.
Analizar el reconocimiento
a la diversidad étnica y
cultural en América Latina
a partir del contraste
social entre varios países
de Latinoamérica.
7. Diversidad
étnica y cultural
en América
Latina, los casos
de Ecuador,
México,
Guatemala,
Colombia,
Bolivia y Brasil
 Mediante un
del tema.
elementos de
continuidad y cambio
(aspectos sociales,
políticos, económicos y
culturales) de las
nacientes republicas.
gráfico con los
conocimientos
adquiridos.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Relaciona aspectos
políticos, sociales,
económicos y
culturales de la
herencia colonial y sus
manifestaciones en la
sociedad ecuatoriana
actual.
 Compara las políticas
de varios países
latinoamericanos
sobre el
reconocimiento a la
diversidad étnica y
cultural.
 Organiza un debate
sobre cómo se puede
disminuir la
discriminación, la

UNIDAD EDUCATIVA
desigual y la exclusión.
Distinguir las
manifestaciones culturales
que se dan en el país en
relación al desarrollo del
realismo social.
7.1.Principales
manifestaciones
culturales del
periodo:
literatura,
música, artes
plásticas, etc.
 Mediante un
del tema.
elementos de
(aspectos sociales,
culturales) de las
gráfico con los
conocimientos
adquiridos.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
económicos y
culturales de la
actual.
 Identifica las
manifestaciones
artísticas y culturales
relacionadas con el
realismo social.

UNIDAD EDUCATIVA
TITULO DEL BLOQUE CURRICULAR: Nuevas Regiones Geopolíticas En El Orden Mundial Del Siglo XXI
DURACION: Seis semanas FECHA DE INICIO: 6 de Enero 2014 FECHA DE FINALIZACION: 14 de Febrero 2014
2.- OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Conocer las problemáticas que permitan reflexionar sobre la posición de Ecuador y América Latina frente a los cambios en la
geopolítica actual y los procesos de integración vigentes, que pretenden ser limitadores del dominio extranjero.
EJES TRANSVERSALES: “EL BUEN VIVIR”: La información de una ciudadanía democracia, desarrollo del pensamiento reflexivo.
3.-RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
METODOLOGICAS
RECURSOS INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACION/
ACTIVIDAD DE
EVALUACION
Conceptualizar la
Geopolítica como una
relación entre espacio y
poder indagando varios
enfoques.
1. Geopolítica:
relación entre
espacio y poder.
1.1.Integración,
desarrollo,
seguridad.
1.2.Desobediencia
regional.
 Mediante un
interrogatorio analizar
los conocimientos
previos del tema.
elementos de
(aspectos sociales,
culturales) de las
gráfico con los
conocimientos
adquiridos.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Elabora un glosario
sobre los conceptos
claves de la
Geopolítica.
económicos y
culturales de la
actual.
 Relaciona los
conceptos
desobediencia
Técnica: Prueba oral
Instrumento: Panel.

UNIDAD EDUCATIVA
regional con
transformaciones en
la periferia del sistema
mundial.
Contextualizar los cambios
geopolíticos que se dan
desde 1970 hasta la
actualidad reflexionando
sobre su configuración
histórica y el control
geoestratégico.
2. Cambios
geopolíticos y de
control
geoestratégico
desde 1970
 Mediante un
los conocimientos
previos del tema.
cambios geopolíticos y
de control
geoestratégico desde
1970.
gráfico con los
conocimientos
adquiridos.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Contextualiza los
cambios geopolíticos
que se dan desde
1970 hasta la
actualidad
reflexionando sobre
su configuración
histórica y el control
geoestratégico.
 Identifica en un mapa
geográfico los cambios
geopolíticos.
 Diferencia las regiones
geopolíticas de las
geoestratégicas.

Instrumento: Cuestionario.
Comprender las
transformaciones de la
periferia del sistema
mundial con base en del
análisis de los procesos de
integración emprendidos
en América Latina y el
mundo.
3. Transformaciones
en la Periferia del
sistema mundial
3.1.Principales
proyectos de
integración
regional en el
mundo: América,
Asia y África
3.2.Ecuador en la
Integración
Latinoamericana
(ALBA)
 Mediante un
los conocimientos
previos del tema.
elementos de
integración
emprendidos en
América latina y el
mundo.
gráfico con los
conocimientos
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
económicos y
culturales de la
actual.
 Indaga sobre los
proyectos vigentes,
más efectivos de
integración regional
latinoamericana.

UNIDAD EDUCATIVA
adquiridos.  Propone alternativas
de solución a
conflictos económicos,
sociales y políticos.
Explicar los principales
retos que enfrenta la
integración
Latinoamericana desde el
análisis de los logros y
limitaciones de los
proyectos regionales
implementados
anteriormente.
4. Retos que
enfrenta la
integración
Latinoamericana
 Mediante un
los conocimientos
previos del tema.
elementos de
(aspectos sociales,
culturales) de las
gráfico con los
conocimientos
adquiridos.
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Explica los principales
retos que enfrenta la
integración
latinoamericana desde
el análisis de los logros
y las limitaciones de
los proyectos
regionales
implementados
anteriormente.
 Discrimina los
principales retos que
tiene la integración.
Técnica: Prueba escita
Instrumento: Organizador
cognitivo, ensayo.
Precisar las causas y
consecuencias del
potencias a partir de la
comparación entre las
formas de liderazgo
mundial.
5. Surgimiento de
economías
emergentes:
China, Corea del
Sur, India, México
y Brasil
5.1.Desarrollo
científico y
tecnológico
 Mediante un
los conocimientos
previos del tema.
del surgimiento de
nuevas potencias.
elementos de
(aspectos sociales,
culturales) de las
 Folletos.
 Texto.
 Ilustraciones.
 Organizadores
Gráficos.
 Precisa las causas y
consecuencias del
potencias a partir de
la comparación entre
las formas de
liderazgo mundial.
 Debate sobre las
consecuencias del
potencias mundiales.
 Propone alternativas
de solución a
conflictos económicos,
Instrumento: Ensayo.

UNIDAD EDUCATIVA
nuevas potencias.
gráfico con los
conocimientos
adquiridos.
sociales y políticos.
 Identifica las
condiciones de las
economías
emergentes.
________________________________ ________________________________ ________________________________
Lcda. Francisca Moreira Palma Lcdo. Carlos Mesías Moreira Lcda. Lourdes Chiriboga Mieles
PROFESORA DIRECTOR DE AREA VICERRECTORA

Plan segundo bachillerato historia y ciencias sociales 2013 2014

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