CIENCIAS SOCIALES

1. CIENCIAS SOCIALES
Primera Unidad:
Origen de las primeras sociedades
I. INFORMACIÓN GENERAL
- Gerencia Regional de Educación : CAJAMARCA
- UGEL : SANTA CRUZ
- Institución Educativa : Miguel Grau Seminario
- Área : CIENCIAS SOCIALES
- Grado y Sección : 1° de Secundaria
- Horas Semanales : 3 HORAS PEDAGÓGICAS
- Turno : MAÑANA
- Docentes : Junnior Torres Campos.
- Director : Mg. Lucio García Efus.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Capacidades:
 Interpreta críticamente fuentes
diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
Desempeño:
 Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales.
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales y utiliza
conceptos sociales, políticos y económicos al elaborar sus explicaciones históricas.
 Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y
desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y
de conceptos sociales, políticos y económicos.
 Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones
del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la
distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.

2. Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Capacidades:
 Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y
el ambiente.
Desempeño:
 Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales de los espacios geográficos.
 Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando las
actividades económicas realizadas por los actores sociales y sus características demográficas.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Capacidades:
 Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero.
Desempeño:
 Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes económicos deben tomar decisiones sobre cómo
utilizarlos (elección y costo de oportunidad).
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar
a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La I. E 11132 “Los Coronados” se ubica a 5 km del distrito de Mochumi, provincia de Lambayeque en sus ambientes se observan casas de material rustico y noble, además los
pobladores realizan actividades productivas como el cultivo, en su mayoría de arroz, por lo cual genera un ingreso económico a las familias, los estudiantes del Primer Grado de la
I. E “Los Coronados” apoyan en aquellas labores.
En esta Unidad los estudiantes responderán preguntas como las siguientes: ¿Cómo aparece el hombre en la historia? ¿por qué es importante? ¿cómo puedo averiguar los eventos
sucedidos? ¿qué relación hay entre la aparición del hombre y el espacio en donde se desarrolló?

3. Al responder estas preguntas a partir de sus propios conocimientos, los estudiantes reconocerán que en el espacio donde viven, existen evidencias del pasado, de un tiempo
transcurrido en el que hay cambios y permanencias. Asimismo, identificarán las formas en que se han relacionado sociedad, naturaleza y recursos. De esta manera, los estudiantes
descubrirán más acerca de su propia historia y se percatarán de su pertenencia a una sociedad que se desarrolla en un tiempo y espacio con determinadas características y ciertas
preocupaciones cotidianas.
PRODUCTO IMPORTANTE: Portafolio: La historia del hombre, mi historia.
V. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1. Título: ¿Cuál es el origen de los seres humanos? Sesión 2. Título: Los orígenes de la humanidad.
Evidencia:
 Aprenderé a clasificar y obtener información de diferentes tipos de fuentes
históricas, y situar en orden sucesivo hechos para explicar aquellos relacionados
con el proceso de hominización.
 En el aula y mediante un debate, explica el origen del ser humano.
 Expone su punto de vista relacionado a la ciencia.
Evidencia:
 Aprenderé a utilizar información de fuentes históricas, a situar en orden sucesivo
diversos hechos y a establecer la distancia temporal entre los hechos utilizando
categorías temporales, para explicar el paso del Paleolítico (‘piedra antigua’) a la
Revolución neolítica.
 Dialogan sobre los orígenes del ser humano y grafican la vida en el paleolítico.
 Hablan sobre la sedentarización y su importancia.
Sesión 3. Título: Los inicios de la cultura. Sesión 4. Título: El poblamiento americano.
Evidencia:
 Aprenderé a clasificar y obtener información de diferentes tipos de fuentes,
situar en orden sucesivo los principales hechos y procesos históricos, así como a
utilizar conceptos políticos, sociales y económicos, para explicar el progreso de
las civilizaciones griega y romana.
 Da su opinión sobre el origen de la cultura peruana.
 Propicia un debate respecto a las teorías del origen de la vida.
 Elabora un organizador gráfico.
Evidencia:
 Aprenderé a utilizar diversas fuentes históricas y situar en orden sucesivo diversos
hechos para explicar el paso de la sedentarización a las primeras sociedades en los
Andes centrales, utilizando conceptos políticos, económicos y sociales.
 Identifica el logro alcanzado en el desarrollo cultural del Perú.
VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente
 MINEDU: Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1°
 MINEDU: Texto de Historia, Geografía y Economía 1°
 MINEDU: Ciencias Sociales 1° - 2020
Para el estudiante
 MINEDU: Historia, Geografía y Economía 1°
 MINEDU: Ciencias Sociales 1° - 2020
 Enciclopedias, Atlas, Diccionario, entre otros.

4. _____ de marzo del 2024
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Docente