Este documento analiza críticamente el proyecto "Somos Pura Química" según criterios de valoración y calidad recomendados. El proyecto cumple satisfactoriamente con los criterios al definir claros objetivos y contenidos acordes al currículo, promover el aprendizaje significativo vinculando conocimientos previos con nuevos, y permitir la autoevaluación y revisión de conocimientos. Además, el proyecto cumple con requisitos de calidad como promover la autenticidad al abordar temas importantes

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Análisis Crítico de Proyectos
Para mostrar el avance en la comprensión de la unidad 1 del curso ABP realizaré la tarea #1 que
consiste en un análisis crítico de un proyecto. El proyecto que he seleccionado se denomina
“somos Pura Química” cuyo link en la web es http://somosseresquimicos.blogspot.com.es/
En primer lugar observo que el proyecto cumple satisfactoriamente con los siguientes criterios de
valoración (recomendados por http://www.slideshare.net/fullscreen/Conecta13/cuestionario-de-
valoracion-de-proyectos/1:
1. Preparación del Proyecto: Los objetivos de aprendizaje y los contenidos están claramente
definidos y encajan en el currículo de química en ciencias naturales de la escuela primaria.
El producto final es cónsono con los objetivos del proyecto y con los contenidos. Las
actividades a desarrollar son apropiadas a las competencias que poseen los alumnos. Se
definen claramente indicadores de éxito para facilitar la evaluación del proyecto.
2. Análisis del Proyecto: Se logra vincular adecuadamente el conocimiento y experiencias
previas con el nuevo conocimiento y con el contexto. Se describe adecuadamente el
proyecto al señalar textualmente: “Por medio de este proyecto se pretende abrir una
puerta al alumnado al mundo químico y despertar en él, el deseo de investigar y
profundizar en esta materia, tanto ahora como el futuro”. Se detallan los pasos a seguir, el
tiempo requerido para cada etapa y la forma en que se presentará el producto final del
proyecto (una feria científica, en este caso). Se requiere que los estudiantes resuelvan un
problema cónsono con su edad, que encuentren, valoren, conecten y comparen
información. Participan otras personas además del profesor. Se promueven estrategias de
aprendizaje y técnicas de comunicación y presentación pública del proyecto (empleo de las
tic, por ejemplo. Se promueve el trabajo cooperativo y se permite el desempeño de
diferentes roles.
3. Revisión y Evaluación: Se permiten espacios para la autoevaluación y evaluación, además
de que se revisan los conocimientos fundamentales durante el desarrollo del proyecto,
empleando diversas estrategias. Específicamente, por ejemplo, el estudiante tiene que
presentar su portafolio o informe de experimentos de laboratorio con materiales, protocolo
y explicación como sus componentes.
En segundo lugar, el proyecto “Somos Pura Química” llena los siguientes requisitos de calidad
(recomendados por:
1. Autenticidad: El proyecto permite al estudiante sentir la motivación que está participan en
la atención de temáticas importantes para la comunidad. Por ejemplo, el estudiante
realiza experimentos de la técnica de separación cromatográfica, con la cual puede
participar en la solución de problemas de identificación de contaminantes en muestras de
aire suelo y agua, para así tomar las medidas de prevención y evitar futuras
contaminaciones de estas muestras.
2. Rigor Académico: En este proyecto el estudiante tiene que emplear alto niveles de
intelecto, tal como pensamiento crítico así como también la metodología de indagación
que lo lleva a conectarse con otras disciplinas además de la química. En el caso del
experimento cromatográfico, el estudiante requiere abordar a biólogos, agrónomos,

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ingenieros acuícolas, entre otros profesionales para conocer los efectos nocivos que
puede causar a los organismos vivos la presencia de diferentes tipos de contaminantes.
3. Contacto con adultos: Además de relacionarse con profesionales de otras disciplinas
también debe hacer contactos con adultos involucrados en los temas que cubre este
proyecto- Por ejemplo, con grandes y pequeños productores de insumos que requieren
interactuar con suelo o aire o agua. No solamente ellos pueden beneficiarse de los
resultados del proyecto sino que también tiene el estudiante la oportunidad de recibir el
apoyo recíproco de los adultos desde la comunidad hacia el y hacia su institución
educativa. En este caso particular, la feria científica donde presentará el proyecto será un
momento donde se facilitará la interacción comunidad-adulto-alumno-plantel educativo.
4. Exploración Activa: El estudiante en este proyecto estará en condiciones de trabajar con
temas reales (en este caso con agua, suelo y aire) y tendrá la oportunidad de presentar sus
resultados ante un público ávido de conocerlos durante la celebración de la feria científica
que él y sus compañeros organizarán. Podrá observar directamente el impacto y la
reacción que provoca su presentación y la consecuente realimentación que pueda recibir.
5. Aprendizaje aplicado: La realimentación mencionada en el criterio de calidad anterior
permitirá al estudiante mejorar su proyecto y en términos generales, seguir buscando
otras alternativas o nuevo conocimiento para enriquecerlo y hacerlo más relevante. El
estudiante tendrá que mejorar sus habilidades referentes a trabajo de equipo, resolución
de problemas y poder de comunicación. Lo dicho, pone de manifiesto la importancia de la
feria científica.
6. Prácticas de evaluación de calidad: Este proyecto logra como hemos visto que el
estudiante reflexione sobre cada uno de los aspectos del mismo y permite que
especialistas, adultos y otros actores externos evalúen la calidad del proyecto y del propio
bajo del estudiante. El estudiante, por consiguiente va aprendiendo sobre mediciones de
calidad.