El documento resume el inicio de la Primera Guerra Mundial y su impacto. En 3 oraciones: El asesinato del archiduque Francisco Fernando en 1914 encendió la mecha de un conflicto que destruyó imperios y alteró el orden mundial. La guerra se volvió total con la movilización de recursos y sociedades enteras, y marcó el fin de la ilusión del progreso inevitable. Europa cruzó un punto sin retorno al regresar la barbarie y sentar las bases para nuevos desastres.

1. St. Catherine’s Moorlands School
Middle School – Level 4
HISTORY – 2016
Research Project
1. Read the newspaper article “El principio del fin de toda una época” and analyse its
origin and purpose in terms of its values and limitations. Focus
2. What do you think might be the meaning of the highlighted phrases on lines 43, 46,
62 and 80-81? After having discussed the war in class, go back to question 2 and
correct/improve your answer.
ASSESSMENT
CRITERION A: Knowing and understanding
You should:
• Consistently use a wide range of terminology effectively
• Demonstrate detailed knowledge and understanding of content and concepts through
thorough accurate descriptions, explanations and examples.
CRITERION B: Investigating
You should:
• Formulate a clear and focused research question
• Use methods accurately to collect and record information consistent with the research
question
• Effectively address the research question
CRITERION C: Communicating
You should:
• Communicate information and ideas effectively and accurately by using a style that is
completely appropriate to the audience and purpose
• Structure information and ideas in a way that is completely appropriate to the specified
format
CRITERION D: Thinking critically
You should:
• Synthesize information to make valid, well-supported arguments
• Effectively analyse and evaluate a source in terms of origin and purpose, recognizing values
and limitations

2. Phrase Originally I thought it
meant…
Now I know it means…
3. Read the following activities.
Choose 1 aspect of the war you would like to know more about. You will have to
carry out research on the topic and produce different texts based on that research.
Here are some suggestions:
- “Total war”
- Propaganda during WWI
- Life in the trenches
- The War at Sea
- The War in the air
- Technology
- Infantry
- The role of women / Women vote
- War on other fronts
TOPIC
a. Think of a wh-question related to that topic which will guide your research.
GUIDING
QUESTION

3. b. Now turn it into an essay question. Define whether your essay will be
causative or argumentative:
CAUSATIVE OR
ARGUMENTATIVE?
ESSAY QUESTION
c. From the following types of sources, choose at least 1 source of each type to
use in your research. Explain what values and limitations each of the chosen
sources has (check your photocopy “What is knowledge”. You should only do
STEP 1: looking outside the source).
Make sure you list sources using APA format. (you will then use these
sources in the IT Lab)
HISTORY TEXT BOOKS:
VIDEOS:
NEWSPAPER ARTICLES:
CHARTS/GRAPHS:
VISUAL SOURCES (Art or propaganda posters)
OTHERS:
d. Make a summary of each of the sources chosen and explain what they have
contributed to your essay question (“From this source I learned…”).
e. Write an essay answering your question and using the information from the
sources researched (around 500 words). Bear in mind some ideas on
academic honesty:
i. An authentic piece of work is one that is based on your individual and
original ideas, with the ideas and work of others fully acknowledged.
ii. Always cite your sources whether in the form of direct quotation or
paraphrase.

4. iii. When using the words of another person you must use quotation
marks and you must include the source in a footnote and in the
bibliography.
iv. When paraphrasing you must include the source in a footnote and in
the bibliography.
f. Think of an aspect of your research that can be criticised (maybe the attitude
of some government towards the issue, the consequences of some event,
etc). Imagine you are a cartoonist living at the time of the war. Draw a cartoon
making some criticism. Make sure you think of the origin, audience and
message of the cartoon before you design it.
What are you
criticising?
What is the message you are
trying to transmit?
Who do you think
would publish your
cartoon? When?
g. Choose a secondary character of WWI historyand write a diary entry with
his/her point of view on the issue you have chosen.

5. Reggiani, Andres. "El Principio Del Fin De Toda Una época." La Nacion[Buenos Aires] 28 July
2014: n. pag. Web. 5 June 2015. <http://www.lanacion.com.ar/1713550-el-principio-del-fin-de-
toda-una-epoca>.
lanacion.com| Opinión
Lunes 28 de julio de 2014 | Publicado en edición impresa
A cien años de la gran guerra
El principio del fin de toda una época
El 28 de julio de 1914, con el asesinato del archiduque Francisco Fernando en
Sarajevo,se encendía la mecha de un conflicto bélico en el que la humanidad perdió
las ilusiones de un progreso ineluctable
Por Andrés Reggiani | Para LA NACION
BERLÍN
La foto, incluida en una muestra organizada por la Staatsbibliothek de Berlín, es una de las tantas que
se exhiben por toda Europa en exposiciones conmemorativas de los cien años del estallido de la
Primera Guerra Mundial: un soldado muy joven, con el típico casco prusiano, posa sentado, con gesto
adusto, sosteniendo con su mano izquierda el fusil. La inocencia del rostro, la pulcritud del uniforme,
el correaje ajustado con precisión geométrica, evocan un mundo ordenado y previsible que la tragedia
enterró a sangre y fuego. Ninguna otra guerra puso fin a toda una época de una manera tan abrupta y
profunda.
En la primavera de 1914, la mayoría de los líderes políticos de
Europa buscaron de manera deliberada o se resignaron a una
solución militar que pusiera fin a la tensión acumulada por las
sucesivas crisis internacionales que se habían sucedido de modo
intermitente desde fines del siglo XIX. Ninguno, sin embargo,
supo prever las repercusiones de las decisiones fatídicas
tomadas en las semanas que siguieron al atentado de Sarajevo.
Todos daban por descontada una guerra entre el imperio austro-
húngaro y el reino de Serbia, lugar donde se concibió el plan y
organizó la logística para asesinar al archiduque Francisco
Fernando. Pero habida cuenta del sistema de alianzas y de la
voluntad expresada por algunos líderes de honrar los
compromisos adquiridos con sus respectivos aliados -la garantía
del presidente francés Poincaré al zar Nicolás II, el "cheque en
blanco" del emperador alemán Guillermo II a su par austríaco-
pocos se hacían ilusiones de que el conflicto quedaría limitado a
su órbita regional.
Churchill dijo una vez que los Balcanes producían más historia
de la que podían consumir. Tras dos cruentas guerras (1912-

6. 1913), esta región montañosa (ése es el significado del términobalkan en turco) arrastró al resto del
continente a una conflagración sin precedentes. Cuando las armas se silenciaron a las 11 de la mañana
del 11 de noviembre de 1918, Europa era apenas reconocible: los imperios ruso, austro-húngaro y
otomano -los Estados más antiguos de la época- se habían derrumbado como castillos de naipes. En su
lugar había surgido una madeja de Estados sostenidos por los vencedores como un "cordón sanitario"
capaz de contener el revanchismo alemán y el comunismo ruso. Sin embargo, el nuevo orden mundial
que resultó del intento de conciliar las consideraciones estratégicas de las potencias y el principio de
autodeterminación nacional de los nuevos Estados llevaba las semillas de su propia destrucción. Los
tratados de paz impusieron condiciones severas -aunque no irrazonables- a los vencidos, pero no
previeron los mecanismos para que éstos las cumplieran. En Medio Oriente, el reparto de las antiguas
posesiones otomanas entre Francia y Gran Bretaña abonó el terreno para las discordias étnicas que
asolarían la región hasta el día de hoy. Lejos de apaciguar los nacionalismos, la guerra los exacerbó.
En los países vencidos, como Alemania -y en los vencedores que se consideraron injustamente
tratados, como Italia y Japón- el resentimiento alimentó un espíritu de desquite que socavó las frágiles
democracias y condujo a una nueva guerra.
En 1914 se inició una "era de los extremos", para usar la expresión de Eric Hobsbawm. Los
beligerantes se lanzaron a una guerra total e ilimitada cuyo único resultado posible era la sumisión del
adversario. Al fracasar todos los intentos de poner fin a la guerra asestándole al enemigo un golpe
devastador, el equilibrio militar obligó a sustituir la doctrina suicida de la ofensiva (la guerra de
movimiento) por la estrategia del desgaste (la guerra de posiciones y la asfixia económica). Esta
estrategia prolongó la contienda e hizo necesaria la movilización de toda la sociedad. Estado e
industria forjaron una alianza que ya no se disolvería y que más tarde se conocería como el "complejo
militar-industrial".
La "guerra total" fue una innovación alemana, hija de la necesidad. Aunque el concepto fue acuñado
por el general Eric Ludendorff después del conflicto, la idea de coordinar la producción y suministro
de recursos estratégicos ya se había puesta en práctica con la creación de la Oficina de Materiales de
Guerra (1916), a cuyo frente fue designado el sagaz director de la Sociedad General de Electricidad
(AEG), WaltherRathenau. Fue el primer experimento moderno de dirección centralizada de la
economía.
Todos los gobiernos recurrieron a la desinformación y el engaño a fin de mantener una moral que la
prolongación de la guerra comenzaba a minar. La demonización del adversario transformó la guerra
en una cruzada ideológica del bien contra el mal, la civilización -o la cultura- contra la barbarie. Las
consecuencias de la propaganda antialemana se hicieron sentir de manera perversa durante la Segunda
Guerra Mundial, cuando los servicios de espionaje angloamericanos descartaron las primeras
informaciones sobre los asesinatos en masa de judíos como puras fabricaciones de la resistencia
antinazi. Al mismo tiempo se introdujeron mecanismos de censura que dieron a los gobiernos
facultades ilimitadas para controlar la información y las ideas, y cuyas repercusiones se harían sentir
hasta la actualidad: el año pasado el gobierno norteamericano sacó a relucir una antigua ley de 1917
para justificar su política en los casos de Chelsea Manning y Edward Snowden.
La guerra total alteró el carácter cuasi artesanal que hasta entonces había tenido la tecnología bélica.
Hizo a las armas convencionales (la artillería) más devastadoras, y estimuló el desarrollo de otras
nuevas. Algunas fueron inicialmente recibidas con escepticismo (el tanque), otras con curiosidad (el
aeroplano). Hubo una cuya sola mención generaba terror. La tarde del 22 de abril de 1915 los

7. alemanes escribieron una nueva página en la historia de la guerra al lanzar sobre las tropas enemigas,
desplegadas en el frente belga de Langemark , 170 toneladas de cloro gaseoso. Esta sustancia actuaba
como un poderoso irritante de los ojos y las vías respiratorias, y en altas concentraciones provocaba la
muerte por asfixia. El ataque dejó un saldo de 1200 muertos y 3000 heridos, pero su efecto principal
fue psicológico: al ser más pesado que el aire, el gas se depositó en las trincheras y los soldados las
abandonaron presas del pánico, exponiéndose al fuego enemigo. Aunque sólo el 4% de las bajas de
toda la guerra fue obra de las armas químicas, la ciencia (el Instituto Kaiser-Wilhelm, antecesor del
actual Max Planck) y la industria (las empresas BASF, Bayer y Hoetsch) habían dado un salto
cualitativo al desarrollar un agente químico que atacaba la atmósfera -en lugar de los cuerpos, como
las armas convencionales- privando al adversario del medio esencial para la vida. El filósofo Peter
Sloterdijk llamó a esta nueva metodología bélica "atmoterrorismo". La movilización de todos los
estratos de la sociedad aceleró cambios que se venían anunciando desde fines del siglo anterior,
muchos de ellos auspiciosos. Con el colapso de los imperios continentales -alemán, austro-húngaro,
ruso y otomano- los pueblos de Europa central y suroriental iniciaron su primera experiencia
democratizadora. Éste es uno de los motivos que hicieron difícil una conmemoración colectiva que
reuniese a todos los miembros de la Unión Europea: en algunos de ellos -especialmente en el Este y
Sudeste- la contienda es recordada como el acontecimiento que hizo posible la autodeterminación
nacional; en cambio, en otros, como Francia y Gran Bretaña, la contienda es sinónimo de un gran
trauma colectivo. El efecto emancipador de la guerra también se hizo sentir en otras esferas: la
extensión del sufragio a las mujeres en los países donde ya existía un movimiento sufragista de
importancia y la erosión del orden colonial en el mundo árabe y Asia.
Pero en 1914 también murieron las ilusiones sobre el progreso como destino ineluctable de la especie
humana. Las grandes matanzas en los campos de batalla y las atrocidades contra poblaciones civiles,
aun cuando fueron una pálida muestra de catástrofes por venir, revirtieron una tendenciahacia la
generalización de pautas asociadas con lo que llamamos una sociedad "civilizada". Los "cañones de
agosto", para citar la ya clásica obra de la historiadora norteamericana BarbaraTuchman, marcaron el
retorno de la barbarie, es decir, de la ruptura de los sistemas de normas y conducta moral a través de
los cuales las sociedades regulan las relaciones entre sus miembros, y entre éstos y los de otras
sociedades. En 1914, Europa cruzó un Rubicón, un umbral del cual ya no habría retorno, porque el fin
de la guerra en 1918 no trajo la paz, sino una larga tregua tras la cual aguardaban desgracias aún
peores.