Planeacion

1. Esc. Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
SEMANA 29
Periodo del 15 al 19 de abril de 2024
Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR
2023-2024
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 5°

2. Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio
Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
R E C R E O
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo
humano y lo
comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo
humano y lo
comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo
humano y lo
comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo
humano y lo
comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo
humano y lo
comunitario
(Educación
física)
5°A

3. SEM 29. DEL 15 AL 19 DE ABRIL DE 2024
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Lunes
Dictado:
1. impotencia
2. campamentos
3. importancia
4. campanario
5. competencia
Cálculo mental:
1. 8.4 x 100 =
2. 9.01 x 10 =
3. 0.04 x 10 =
4. 2.31 x 100 =
5. 0.07 x 1000 =
Problema Matemático:
Cataleya está planeando inscribirse al gimnasio, si por un mes ella pagará 379.85
pesos ¿Cuánto gastará anualmente?
Martes
Dictado:
1. confianza
2. zapateado
3. acorazado
4. mestizaje
5. oseznos
Cálculo mental:
24.99 – 2.45 =
50.11 – 3.80 =
17.65 – 8.03 =
60.01 – 10.5 =
55.44 – 20.3 =
Problema Matemático:
La heladería “El barquillo feliz” vende el litro de helado en 78.50 pesos. Martha
necesita para su fiesta 4.5 litros de helado de fresa, 3.5 litros de helado de
chocolate y 2.5 litros de helado de vainilla. ¿Cuánto deberá pagar por la
cantidad de helado requerida?
Miércoles
Dictado:
1. vulnerabilidad
2. búsqueda
3. habilidades
4. elaboración
5. batallón
Cálculo mental:
1. El triple de 7.75 =
2. El doble de 1.09 =
3. La cuarta parte de 20.80 =
4. El quíntuple de 4.80 =
5. La tercera parte de 21.75 =
Problema Matemático:
En la florería “Amapola” la docena de girasoles cuesta 278.75 pesos. Para el
evento del Día de las madres se requieren 59 docenas de girasoles. ¿Cuánto se
tendrá que pagar por las 59 docenas?
Jueves
Dictado:
1. responsabilidad
2. humanidad
3. economía
4. psicología
5. odontología
Cálculo mental:
1. 200 + 200 x 9 ÷ 4 =
2. 300 + 300 x 5 ÷ 6 =
3. 100 + 100 x 8 ÷ 2 =
4. 400 + 400 x 5 ÷ 8 =
5. 500 + 500 x 3 ÷ 10 =
Problema Matemático:
En la librería “Lecturitas” se dejaron 399 ejemplares del cuento “El mago de Oz”.
Esa cantidad de ejemplares fue la misma que se dejó en cada una de las 68
sucursales. En total ¿cuántos ejemplares se repartieron?
Viernes
Dictado:
1. cetáceos
2. crustáceos
3. avistamiento
4. evolución
5. migración
Cálculo mental:
1. El doble de 3.99 =
2. El cuádruple de 1.45 =
3. El triple de 2.55 =
4. La quinta parte de 15.55 =
5. La mitad de 18.90 =
Problema Matemático:
Esteban fue al supermercado a comprar los siguientes productos: shampoo 98.70
pesos, crema 104.50, café soluble 121.85 y arena para gato 289.99 pesos. Si
llevaba 1300 pesos. ¿Cuánto dinero le sobró?

4. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: ¡Palabras y lenguas vivas! Libro de texto
Metodología: Proyectos de aula
P. Aula Pág. 80-93
Temporalidad
Escenario: Escolares Periodo del Plan: Sem29 Del 15 al 19 de abril de 2024
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de la
lectura y la escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Reconocimiento de la diversidad lingüística de
México.
• Investiga en fuentes impresas y/o electrónicas sobre la diversidad lingüística en México y sobre la
influencia de las lenguas originarias en el español en México.
• Averigua por medio de entrevistas con adultos mayores y la consulta de diccionarios, algunas palabras
usuales en el español mexicano que provienen de lenguas originarias. Registra las palabras sobre las que
averiguó, comprende su significado y, de ser posible, indaga en su historia.
• Comparte el resultado de su investigación.
• Reflexiona sobre la diversidad lingüística en México y valora su riqueza.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Realizar un proyecto que permita reconocer los conocimientos ancestrales de
los pueblos originarios de México.
En este proyecto, descubrirás la importancia de las lenguas originarias, así
como la trascendencia de los saberes ancestrales en el uso de las plantas
medicinales. Para ello realizarás un Glosario ilustrado y un Memorama de
lenguas con palabras en español y en lenguas originarias.

5. Momentos
Sesión
Intención
didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades
Sesión 1
Identificación
(Se proponen
planteamientos a
partir de una situación real
para introducir el diálogo,
identificar la problemática
y que sirva además para
que el alumnado conozca
lo que va a realizar en el
proyecto)
Reconocer las
palabras de origen
indígena en el
español actual.
Inicio:
• Realizar una lluvia de ideas donde mencionen todos los grupos indígenas que recuerden.
• Revisar la página 80 y 81 de proyectos de aula, para conocer las lenguas de origen indígena que se
hablan a lo largo y ancho del país.
Desarrollo:
• Escribir en el anexo 1 el significado de las palabras que se presentan y que son de origen indígena.
• Reflexionar si en el idioma español se emplean más palabras de origen indígena.
• Escribir en el cuaderno un listado de palabras de origen indígena que se empleen en nuestro español
actual.
Cierre:
• Finalizar la sesión realizando el punto 2 de la página 82 de proyectos de aula.
• Dejar de tarea que indaguen e ilustren palabras de origen indígena que actualmente se emplean de
forma cotidiana en nuestro español.
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Sesión 2
Recuperación
Reconocer plantas
medicinales en su
comunidad.
Inicio:
• Iniciar revisando el texto “Ojos” en la página 130 y 131 de Múltiples lenguajes.
• Realizar con ese texto el punto 3 de la página 82 de Proyectos de Aula.
Desarrollo:
• Continuar la sesión leyendo en comunidad el texto “El chapulín brujo” que se encuentra en la página
83 de proyectos de aula.
• Responder las preguntas de la página 84 de proyectos de aula a partir de la información del texto.
• Dar respuestas a las interrogantes del anexo 2 tomando como base su experiencia.
Cierre:
• Compartir en plenaria el nombre de plantas medicinales que ellos conocen o que en algún momento
han empleado como remedio casero.
• Dejar de tarea que indaguen el nombre de cinco plantas medicinales, sus usos y origen.
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Sesión 3
Planificación
Identificar las
diferencias entre el
lenguaje formal y el
lenguaje informal.
Inicio:
• Iniciar definiendo en plenaria el significado de la palabra folclórico.
• Realizar en su cuaderno un pequeño mural donde representen el significado de la palabra folclórico
para ellos.
Desarrollo:
• Revisar cuál es la diferencia entre el lenguaje formal e informal en la página 43 de Nuestros saberes.
• Escribir en el anexo 3 las diferencias entre el lenguaje formal y el lenguaje informal. Ejemplificar con
algunas frases.
• Clasificar las frase del lenguaje 4 en lenguaje formal o lenguaje informal.
Cierre:
• Realizar el punto 1, inciso a) de la página 85 de Proyectos de aula, leer la información de la página 86 y
dejas de tarea que realicen el punto 2, inciso a) de la página 86.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

6. Momentos
Sesión
Intención
didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades
Sesión 4
Acercamiento
Reconocer palabras en
diferentes lenguas por
medio de la inferencia y
el contexto del texto.
Inicio:
• Recordar en plenaria el orden alfabético, decirlo aumentando la velocidad de la
A a la Z y viceversa.
• Decir de forma grupal plantas, animales y objetos con las letras del abecedario.
Desarrollo:
• Ordenar de forma alfabética las palabras de origen indígena que se encuentran
en el anexo 5.
• Dar lectura en comunidad al texto “Ra Kueé” en la página 176 y 177 de
“Múltiples lenguajes”
• Leer también la versión en español en las páginas 174 y 175 del mismo libro, a
partir de la comparación de los texto deducir cómo se escribe la palabra
muerte, lejos, tres y árbol en mixteco.
Cierre:
• Dejar de tarea que indaguen cómo se dice y escribe “Buenos días” en diferentes
lenguas de los pueblos indígenas.
Recursos didácticos
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Sesión 5
Comprensión y
Producción
Explorar los conocimientos
de la medicina ancestral.
Inicio:
• Iniciar compartiendo en plenaria cómo se dice y escribe “Buenos días” en
diferentes lenguas de los pueblos indígenas.
• Revisar el texto “La creación del mundo” en las página 172 y 173 de Múltiples
lenguajes.
Desarrollo:
• Seleccionar en el texto algunas palabras de las cuales les gustaría indagar su
escritura en diferentes lenguas.
• Comentar en plenaria ¿Cómo se curaban los pueblos originarios de México?
• Buscar en la sopa de letras del anexo 6 el nombre de algunas plantas
medicinales y organizarlas de manera alfabética.
Cierre:
• Finalizar la sesión dejando de tarea que elaboren un collage de plantas
medicinales.
Recursos didácticos
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

7. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: En tus manos estar tener agua tibia Libro de texto
Metodología: STEAM
P. Escolares pág. 156-167
Temporalidad
Escenario: Escuela
Periodo del Plan: Sem29 Del 15 al 19 de abril de 2024
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de la
lectura y la escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Transformaciones de la energía térmica y
eléctrica, así como su aplicación tecnológica.
• Comprende que el calor es una forma de energía, que fluye entre objetos con diferente temperatura al
ponerlos en contacto, siempre del objeto de mayor al de menor temperatura.
• Describe, experimenta y representa diferentes tipos de transferencia de energía térmica: conducción y
convección; identifica su aplicación en las actividades humanas.
• Analiza los beneficios y riesgos generados en el medio ambiente y en la salud por la generación y
consumo de energía térmica.
Intención didáctica Propósito
Realizar un proyecto que nos permita reconocer las diferentes formas de
transferencias de calor.
En este proyecto por indagación, identificarás fenómenos naturales en
donde exista transferencia de calor a partir de situaciones cotidianas. Ellos
te permitirá reflexionar acerca de su utilidad en procesos tecnológicos,
como en la generación de un calentador solar.

8. Fases
Sesión
Intención
didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades
Sesión 6
Organizar y estructuras las
respuestas a las
preguntas específicas de
indagación
Reconocer la
variación de
temperatura a lo
largo del país.
Inicio:
• Iniciar la sesión con una lluvia de ideas donde los alumnos comenten ¿cuál es la
temperatura más baja o más alta que han experimentado en diferentes lugares de
México?
• Comentar sus respuestas en plenaria
Desarrollo:
• Continuar la sesión realizando la actividad que se encuentra en la página 160 de
proyectos de escolares con ayuda del planisferio del anexo 7 y el libro de Cartografía.
• Usar un código de colores que represente las temperaturas bajas, templadas y
calurosas a lo largo del país.
• Responder la tabla de la página 160 de proyectos escolares con ayuda del docente y
en comunidad.
Cierre:
• Finalizar clasificando en el cuaderno por medio de una tabla los estados más calurosos
y los estados más fríos.
Recursos didácticos
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Sesión 7
Organizar y estructuras las
respuestas a las
preguntas específicas de
indagación
Ubicar números
negativos en la
recta numérica y el
plano cartesiano.
Inicio:
• Iniciar cuestionando en comunidades porque la temperatura menor a CERO GRADOS
se escribe acompañada del signo de menos.
• Revisar en la página 124 de nuestros saberes qué son los número negativos y los
números positivos.
Desarrollo:
• Revisar en la página 125 cómo se ubican los número positivos y negativos en la recta
numérica.
• Completar las rectas; ubicar los números positivos y negativos en las rectas numéricas
del anexo 8.
• Trabajar con los alumnos planteamientos matemáticos donde el resultado sea un
número negativo; por ejemplo: En Chihuahua tenían una temperatura de 30°C y
disminuyó de forma drástica 31°C. ¿A qué temperatura llegaron?
Cierre:
• Finalizar la sesión trabajando con los alumnos cómo se ubican los números negativos
en el plano cartesiano.
Recursos didácticos
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Sesión 8
Organizar y estructuras las
respuestas a las
preguntas específicas de
indagación
Resolver problemas
que impliquen el uso
de números
negativos.
Inicio:
• Iniciar con recordando qué son los números negativos y qué son los números positivos.
• Recordar de qué manera se ubican los números negativos y positivos en la recta
numérica y en el plano cartesiano.
Desarrollo:
• Trazar en el cuaderno rectas numéricas y ubicar los siguientes pares de números
positivos y negativos: (-5 y 8), (0 y -6), (10 y -7), (2 y -2), (9 y -11)
• Ubicar en el plano cartesiano las coordenadas con números positivos y negativos que
se indican en el anexo 9.
Cierre:
• Finalizar la sesión organizando comunidades de trabajo equitativa para solicitar el
material de la página 161 de proyectos escolares.
Recursos didácticos
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

9. Fases
Sesión
Intención
didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades
Sesión 9
Organizar y estructuras las
respuestas a las
preguntas específicas de
indagación
Analizar conceptos
relacionados con la
transferencia de
calor.
Inicio:
• Iniciar la sesión ubicando en el plano cartesiano las coordenadas positivas y negativas
que se indican en el anexo 10.
Desarrollo:
• Continuar las actividades organizando las comunidades de trabajo para la realización
del experimento.
• Leer de forma detenida las indicaciones de la página 161 de proyectos escolares.
• Realizar la experimentación, es importante llevar a cabo cada uno de los pasos de
forma cuidadosa .
• Elaborar en el cuaderno pequeños esquemas donde se representen las observaciones
que se fueron dando durante la experimentación.
Cierre:
• Finalizar la sesión llenado la tabla de la página 161 de proyectos escolares.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Sesión 10
Organizar y estructuras las
respuestas a las
preguntas específicas de
indagación
Analizar conceptos
relacionados con la
transferencia de
calor.
Inicio:
• Iniciar las escribiendo en la tabla del anexo 11 las temperaturas que se solicitan.
• Recordar cómo se obtienen los números negativos.
Desarrollo:
• Realizar en el cuaderno un mapa mental que permita recuperar los conceptos
relacionados con la temperatura que han empleado hasta el momento (transferencia
de calor, flujo de calor, energía térmica, energía solar, grados Celsius, instrumentos de
medición de temperatura).
• Compartir en plenaria sus producciones.
Cierre:
• Dejar de tarea que indaguen a qué se le llama aislante térmico.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

10. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: Protegemos los datos personales. Libro de texto
Metodología:
Aprendizaje Basado en
Problemas
P. Comunitarios pág. 244-253
Temporalidad
Escenario: Aula. Periodo del Plan: Sem29 Del 15 al 19 de abril de 2024
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de la
lectura y la escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
El derecho a la protección de la integridad
física y mental, ante cualquier forma de
maltrato, abuso o explotación de tipo
sexual o laboral, así como la identificación
de personas e instituciones que pueden
apoyar para el ejercicio de ese derecho.
• Reconoce el derecho de niñas, niños y adolescentes a la protección, al respeto de su
integridad y de sus datos personales.
• Identifica la importancia de hacer valer sus derechos, así como a las personas, instituciones y
leyes que promueven el respeto a los derechos de todas las personas para su bienestar.
Intención didáctica Propósito
En este proyecto reconocer la importancia de la protección de los
datos personales.
En este proyecto, sabrás como proteger los datos personales y
construir una red de apoyo con tu comunidad. Realizarás una
campaña de difusión para que tu identidad no sea vulnerada en
documentos, fotografías y mensajes que se transmiten a través de
redes sociales que usan medios tecnológicos.

11. Fases
Sesión
Intención
didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades
Sesión 1
Presentemos
Reconocer la
importancia de
tener medidas de
prevención al entrar
a internet.
Inicio:
• Iniciar las actividades dando lectura al propósito del proyecto y dar respuesta a las
interrogantes de la página 244 de proyectos comunitarios.
• Comentar en plenaria ¿toda la información que encuentran en internet es confiable?,
¿por qué?
Desarrollo:
• Analizar las situaciones que aparecen en el anexo 12 y responder las interrogantes.
• Revisar en la página 245 a que se refiere la protección de datos personales.
• Comentar en plenaria cuáles son las actividades que comúnmente realizan cuando
entran a internet
Cierre:
• Reflexionar y comentar en plenaria de que manera cuidan su integridad cuando
entran a internet.
• Dejar que tarea que elaboren un collage donde muestren los peligros puede haber al
entrar sin precaución a internet.
Recursos didácticos
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Sesión 2
Recolectemos
Conocer los pros y
contras de las redes
sociales.
Inicio:
• Iniciar la sesión compartiendo a manera de galería los collages elaborados de manera
previa.
Desarrollo:
• Recuperar por medio del anexo 13, las ventajas y desventajas (pros y contras) de las
redes sociales.
• Dividir al grupo en dos secciones; una estará a favor de los perfiles en redes sociales a
su corta edad y el resto en contra.
• Llevar a cabo un pequeño debate donde se recuperen las situaciones de riesgo que
pueden experimentar al entrar a sitios poco adecuados para ellos.
Cierre:
• Finalizar la sesión elaborando un texto con las conclusiones del debate.
• Dejar de tarea que indaguen de forma breve en alguna fuente de información
confiable en qué consiste la ley de protección de personales.
Recursos didáctico
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Sesión 3
Formulemos el problema
Reconocer los riegos
de entrar a internet
sin medidas de
prevención.
Inicio:
• Iniciar compartiendo en plenaria los hallazgos de su investigación.
• Continuar dando lectura en comunidad a la información de las páginas 170 y 171 de
Nuestros saberes.
Desarrollo:
• Responder a partir de la información de la lectura anterior las interrogantes que se
encuentran en el anexo 14.
• Comentar en comunidad de qué manera puede estar su integridad en riesgo al entrar
a internet sin medidas de prevención.
• Elaborar una pequeña encuesta que les permita visualizar cuál es la frecuencia con
las que compañeros de otras edad entran a internet y tienen contacto con las redes
sociales.
Cierre:
• Dejar tarea que indaguen a que se refiere el robo de identidad.
Recursos didácticos
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

12. Fases
Sesión
Intención
didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades
Sesión 4
Acercamiento
Reconocer los
riesgos que hay en
internet y las redes
sociales.
Inicio:
• Iniciar la clase compartiendo en comunidad los hallazgos de su investigación sobre el
robo de identidad.
• Analizar la situación que aparece en el anexo 15 y responder las interrogantes.
Desarrollo:
• Leer en comunidad la información que se encuentra en la página 171 de nuestros
saberes, en la sección profundicemos.
• Registrar en el anexo 16, en que consiste el ciberbullying, el grooming y el sexting.
• Establecer de manera grupal una serie de criterios o reglas que les permita consultar
información en la web sin ponerse en riesgo.
Cierre:
• Escribir los criterios en el cuaderno y diseñar una imagen que ilustre de manera precisa
cada uno de los criterios.
• Dejar de tarea que indaguen que acuerdos hay en su familia para proteger la
información personal y usar la tecnología de manera adecuada.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Sesión 5
Acercamiento
Proponer acciones
para cuidar sus
datos personales.
Inicio:
• Iniciar las actividades comentando en plenaria cuáles son los acuerdos hay en su
familia para proteger la información personal y usar la tecnología de manera
adecuada.
Desarrollo:
• Continuar dando lectura a la información de la página 247 de proyectos
comunitarios.
• Representar con un emoji cada uno de los datos personales que se mencionan en el
anexo 17.
• Proponer en comunidad algunas acciones mediante las cuales ellos puedan proteger
sus datos personales.
Cierre:
• Dejar de tarea elaboren pequeños carteles que motiven a los demás a usar la
tecnología y las plataformas digitales de manera responsable y de acuerdo a la edad
que tienen.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

13. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: Coordinando ando Libro de texto
Metodología: Aprendizaje Servicio
P. Escolares Pág. 292-305
Temporalidad
Escenario: Escolar Periodo del Plan:Sem29 Del 15 al 19 de abril de 2024
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de la
lectura y la escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Capacidades, habilidades y destrezas motrices Reconoce posibilidades y límites al participar en situaciones de juego e iniciación deportiva, individuales y
colectivas, para valorar su desempeño y determinar posibles mejoras.
Intención didáctica Propósito
Realizar un proyecto que permita realizar un circuito de juegos divertidos y con
retos motrices.
En este proyecto de aprendizaje de servicio, reconocerás y valorarás tus
capacidades y desempeño al practicar juegos colectivos e individuales y
organizarás con tus compañeros un circuito de juegos donde pondrán en
prácticas tus habilidades y destrezas motrices.

14. Fases
Sesión
Intención
didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades
Sesión 1
Punto de partida
Reconocer la
importancia de la
coordinación motriz.
Inicio:
• Iniciar haciendo un círculo con los alumnos en el patio y motivarlos a marchar al ritmo
de la música.
• Realizar diferentes desplazamientos en el espacio e incluir palmadas al ritmo de la
música.
Desarrollo:
• Continuar con algunos ejercicios de equilibrio, como parar en un pie y levantar el otro.
• Caminar sobre una línea sin perder el equilibrio.
• Responder las interrogantes de la página 293 al termino de los pequeños ejercicios
físicos.
• Registrar en el anexo 18, cuáles son sus habilidades y cuáles son sus áreas de
oportunidad.
Cierre:
• Finalizar la sesión definiendo por medio de una lluvia de ideas qué es la coordinación.
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Sesión 2
Lo que sé y lo que quiero
saber
Implementar juegos
de patio y de
atención.
Inicio:
• Comentar cuáles son los juegos o actividades físicas que realizan en el patio y que
más disfrutan.
Desarrollo:
• Escribir dentro de cada lápiz que se encuentra en el anexo 19, los nombre de juegos
de patio donde se pongan habilidades como la velocidad, la coordinación, el
equilibrio, etc.
• Elegir con los alumnos un juego de patio relacionado con las habilidades físicas o
motrices y de manera grupal escribir las indicaciones para jugarlo. Estas indicaciones
se escribirán en el anexo 20.
Cierre:
• Jugar con los alumnos el juego de patio seleccionado. Es necesario que en la medida
de lo posible todos los alumnos se involucren.
Recursos didácticos
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Sesión 3
Lo que sé y lo que quiero
saber
Elaborar secuencias
con ritmo y
movimiento.
Inicio:
• Iniciar con una lluvia de ideas donde los alumnos den a conocer cuáles son las
indicaciones y materiales para poder realizar un Memorama y el juego del avión.
Desarrollo:
• Ordenar las instrucciones para jugar Memorama que aparecen en el anexo 21.
• Ilustrar las instrucciones una vez ordenadas.
• Trabajar con el anexo 22, donde deberán de colocar las partes del texto instructivo de
manera correcta siguiendo la silueta presentada para poder jugar al avión.
Cierre:
• Realizar equipos de trabajo de manera equitativa.
• Salir al patio escolar y poner en practica el juego del avión o utilizar memoramas.
Recursos didácticos
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

15. Fases
Sesión
Intención
didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades
Sesión 4
Lo que sé y lo que quiero
saber
Identificar las
diferencias que
existen entre juegos
colectivos e
individuales.
Inicio:
• Realizar una lluvia de ideas donde definan que son los juegos de patio.
• Responder las interrogantes del punto 5 de la página 275 y 296 de proyectos escolares.
Desarrollo:
• Dar lectura a la información que se encuentra en la página 220 y 221 de Nuestros
saberes.
• Continuar elaborando un mapa mental donde rescaten los elementos de un
ambiente de participación en situaciones de juego.
Cierre:
• Finalizar la sesión elaborando un listado de juegos que se realizan en colectivo y un
listado de juegos que se realizan en individuales.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.