SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 93
Els Estudis de Cas
com a activitat investigativa
a l’aula de Ciències
Jordi Domènech-Casal
INS Marta Estrada (Granollers)
https://jordidomenechportfolio.wordpress.com/ | @jdomenechca
https://wp.me/p25seH-128
...avui parlarem de:
 Competència Científica i activitat investigativa
 ABP i Mètode d’Estudis de Cas: Escenari, Demanda,
Dinàmiques i Suports).
 Exemples pràctics i elements.
◦ DUBTES, APORTACIONS, MATISOS
 Estratègies per al disseny.
 Perspectives sobre avaluació
◦ DUBTES, APORTACIONS, MATISOS
1
ª
P
ART
2
ª
P
ART
Competència Científica
Conceptual
entendre i usar Models
Científics per a explicar
fenòmens. (Què sabem?)
Procedimental
Usar habilitats de raonament
científic per a analitzar i
resoldre problemes
científicament. (Com sabem
el que sabem?)
,...
Epistèmica
• Entendre i
participar en
dinàmiques
socials per a
construir i
validar
coneixement
científic. (Com
sabem que
sabem el que
sabem?)
Caminalcules
Escenari:
Caminalcules
Demanda:
Escenari:
Òrgans vestigials
Estructura-funció
Línia evolutiva
Extinció, especiació
Mutació, Selecció
Espècie
Caràcter ancestral
Òrgan anàleg, homòleg
Pressió evolutiva
Fílum
Gradualisme,
Continguts:
Una secuencia didáctica en contexto sobre evolución, taxonomía y estratigrafía basada en la indagación y la
comunicación científica. Alambique, didáctica de las Ciencias Experimentales (2014), 78, 51-59. J. Domènech.
https://wp.me/p25seH-hu
https://sites.google.com/site/proyectandobiogeo/chasing-after-caminalcules
Una secuencia didáctica en contexto sobre evolución, taxonomía y estratigrafía basada en la indagación y la
comunicación científica. Alambique, didáctica de las Ciencias Experimentales (2014), 78, 51-59. J. Domènech.
https://wp.me/p25seH-hu
https://sites.google.com/site/proyectandobiogeo/chasing-after-caminalcules
Seqüència:
És una activitat d’indagació?
L’activitat proposa als alumnes…
-“descobrir” l’evolució (  Indagació)
-resoldre un problema usant el model de l’evolució (  ¿???)
l’ #ABP i el propòsit
Purposeful Acts
• Producte
• Experiència estètica
• Problema o pregunta
• Habilitat o coneixement específic
““A project is a wholehearted purposeful
activity proceeding in a social
environment””
W.H. Kilpatrick, 1918
Els Estudis de Cas
• Universitat McMaster (Canadá)
Una proposta epistemològicament
consistent (conflicte al principi, nivells de
certesa...).
Una proposta que activa procediments
(raonament inductiu, deductiu, disseny
experiments,...) i conceptes de manera
instrumental.
Estudis de Cas
Estudis de Cas
ESCENARI DEMANDA SEQÜÈNCIA
Una...
SITUACIÓ
On, a partir de...
ELEMENTS
has de resoldre...
CONFLICTE
instrumentalitzant
CONTINGUTS
Amb l’ajut de...
DINÀMIQUES
SUPORTS
Judici
Consulta mèdica
Anàlisi d’explotació
Assessoria de
vessament de
substàncies
contaminants
....
Testimonis i
Avatars
Dades indirectes
Articles de diari
Proves
Experiments
Catàlegs
Narracions
...
Saber què ha
passat
Identificar la causa
Prendre una
decisió
Definir
Trobar la millor
solució
...
Conceptes i Models
científics
Destreses de
representació de dades
Destreses
d’argumentació
...
Seminari socràtic
Sessió magistral
Preguntes guia
Bases d’orientació
Rols i equips
...
Un Estudi Cas és…
Escenari
• Situacions de la Història de l’àmbit de coneixement
• Situacions del món quotidià
• Situacions del món professional de la ciència
• Documents
• Catàlegs
• Avatars
• Fonts Primàries
• Gèneres i litúrgies científics
SITUACIÓ
ELEMENTS
NARRACIÓ
Escenari
• Context rellevant/significatiu:
Transposició didàctica: Situacions de la Història de l’àmbit de coneixement
Una secuencia didáctica de modelización, indagación y creación del conocimiento científico en torno a la deriva continental
y la tectónica de placas. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2015), 12(1), 186-197. J. Domènech
Descàrrega
Gondwana Tales
Una secuencia didáctica de modelización, indagación y creación del
conocimiento científico en torno a la deriva continental y la tectónica
de placas. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las
Ciencias (2015), 12(1), 186-197. J. Domènech
Descàrrega
Gondwana Tales
Una secuencia didáctica de modelización, indagación y creación del conocimiento científico
en torno a la deriva continental y la tectónica de placas. Revista Eureka sobre Enseñanza y
Divulgación de las Ciencias (2015), 12(1), 186-197. J. Domènech
https://wp.me/p25seH-iv
https://sites.google.com/site/proyectandobiogeo/gondwana-tales
Escenari
• Context rellevant/significatiu:
Transposició didàctica: Situacions del món quotidià
CRASH: un proyecto de enseñanza de cinemática y dinámica en el contexto del análisis pericial de accidentes. Revista
Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 15 (2), 2103, 1-17 (2018). Jordi Domènech-Casal, Jesús Gasco, Pere
Royo, Santi Vilches.
Descàrrega
https://app.box.com/s/nbndtbffmjh8l7iudvjyjriuoub3xxwz
CRASH
CRASH: un proyecto de enseñanza de cinemática y dinámica en el contexto del análisis pericial de
accidentes. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 15 (2), 2103, 1-17 (2018). Jordi Domènech-
Casal, Jesús Gasco, Pere Royo, Santi Vilches.
Descàrrega
Escenari
Transposició didàctica: Situacions del món professional
Diseño y caracterización de un Proyecto de Indagación alrededor de la Evolución Humana y la Paleontología. Investigación
en la escuela (2016) 90, 49-71. Jordi Domènech-Casal. Descàrrega
Armshtadt 3 Delta
Diseño y caracterización de un Proyecto de Indagación
alrededor de la Evolución Humana y la
Paleontología. Investigación en la escuela (2016) 90, 49-71.
Jordi Domènech-Casal. Descàrrega
Escenari
• Situacions de la Història de l’àmbit de coneixement
• Situacions del món quotidià
• Situacions del món professional de la ciència
• Documents
• Catàlegs
• Avatars
• Fonts Primàries
• Gèneres i litúrgies científics
SITUACIÓ
ELEMENTS
NARRACIÓ
Narració:
Enigma Baikal
Escenari
• Situacions de la Història de l’àmbit de coneixement
• Situacions del món quotidià
• Situacions del món professional de la ciència
• Documents
• Catàlegs
• Avatars
• Fonts Primàries
• Gèneres i litúrgies científics
SITUACIÓ
ELEMENTS
NARRACIÓ
Escenari
• Context real /versemblant: EXOS
• Indagación, Exoplanetas y Competencia Científica. Los Estudios de Caso como ABP para las Ciencias. Enseñanza de las Ciencias de la
Tierra (2017) 25(2), 191-202. Ruiz, N., Llorente, I., Domènech-Casal, J. Descàrrega
Transposició didàctica:
Documents
https://sites.google.com/site/huntingexos/guia-didactica
EXOS
• Indagación, Exoplanetas y Competencia Científica. Los Estudios de Caso como ABP para las Ciencias. Enseñanza de las Ciencias de la
Tierra (2017) 25(2), 191-202. Ruiz, N., Llorente, I., Domènech-Casal, J. Descàrrega
https://sites.google.com/site/huntingexos/guia-didactica
EXOS
Indagación, Exoplanetas y Competencia Científica. Los Estudios de Caso como ABP para las
Ciencias. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra (2017) 25(2), 191-202. Ruiz, N., Llorente, I.,
Domènech-Casal, J.
https://wp.me/p25seH-uK
https://sites.google.com/site/projectantbiogeo1/exos
• Landscapes
• Landscapes. Un proyecto STEM sobre geodinámica externa,
riesgos geológicos y sostenibilidad. Revista Eureka sobre
Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 19(3), 3205 (2022). Jordi
Domènech-Casal, Marta Rotllan, Mercè Tor, Antoni Garcia.
https://wp.me/p25seH-VS
Transposició didàctica: Catàlegs
Escenari
• Context rellevant/significatiu: Dieta Equilibrada, Justa i Sostenible
• Dieta, Justicia Global i Sostenibilitat. Transformant pràctiques cap a la Cultura del Desenvolupament i la Pau. Revista Ciències
35 (2018), 9-12. Jordi Domènech-Casal. Descàrrega
Transposició didàctica: Avatars
Escenari
• Context rellevant/significatiu: Vacunes
• Apuntes Lingüísticos para la Competencia Científica. Leer para indagar en el aula de ciencias. Didacticae, Revista de
Investigación en Didácticas Específicas 5, 85-98. Jordi Domènech-Casal. Descàrrega
Transposició didàctica: Fonts primàries
Escenari
• Context rellevant/significatiu:
• Mueve la Lengua, que el cerebro te seguirá. 75 acciones lingüísticas para enseñar a pensar Ciencias. Editorial Graó:
Barcelona. Jordi Domènech Casal. 2022. Més informació
Transposició didàctica: Gèneres lingüístics i litúrgies (dinàmiques de rols)
Demanda
• Peritatges o diagnòstics: Què ha passat aquí?
• Disseny: Com es pot resoldre/millorar?
• Dilemes: Quina decisió és la correcta?
• Indagació:
• Quines variables tenen relació entre sí?
• Com funciona per dins aquest sistema?
• Conceptuals
• Procedimentals
• Epistèmics
• Tecnològics
• Ciutadans
CONFLICTE
CONTINGUTS
Exemples
Tipus Demanda Descripció/Exemples Científics Metodologia
associada
1.Peritatges o
Diagnòstics
(Appraisal or
Diagnosis)
Què ha passat aquí? Fer un diagnòstic, interpretar o
reconstruir successos partint de models
teòrics coneguts. Quina d’aquestes
formacions es correspondria a un
meteorit?
Ciència en Context
4.Disseny
(Problem solving)
Com es pot
resoldre/millorar?
Idear o prototipar solucions tècniques o
científiques a problemes. Quin
enfocament de l’enginyeria genètica
permetria resoldre aquest problema?
Design Thinking
5.Dilemes
(Dilemmas)
Quina decisió és la
correcta?
Posicionar-se entre diverses opcions
que impliquen aspectes socials, ètics o
morals: Plantem transgènics en els
camps del municipi?
Controvèrsies Sòcio-
Científiques
2.Indagació
(Inquiry)
Quines variables tenen
relació entre si?
Establir lleis o regularitats en un
sistema, i fer prediccions. De què depèn
l’eficàcia de la reacció química?
Ensenyament de les
Ciències Basat en la
Indagació
3.Modelització
(Modelling)
Com funciona aquest
sistema?
Establir relacions de causes en un
sistema per a construir un model
explicatiu del seu funcionament. Com
es transmeten les ones?
Indagació basada en la
Modelització
Laboratori de diagnòstic
Peritatge o diagnòstic
Colagen Tricks
Dilema
Colagen Tricks
Risk Zone Casos paral·lels
Risk Zone, una actividad de estudio de caso y controversia socio-
científica para la enseñanza de los riesgos geológicos. Revista Eureka
sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 16(3), 3201 (2019). J.
Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-DS
Disseny: Com es pot resoldre/millorar?
Hunting for a Gene:
Expressió gènica i neurodegeneració
Gene Hunting: una secuencia contextualizada de indagación alrededor de la
expresión génica, la investigación in silico y la ética en la comunicación
biomédica. Revista Eureka de Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2016)
13(2), 342-358. J. Domènech-Casal.
https://wp.me/p25seH-l3
https://sites.google.com/site/proyectandobiogeo/hunting-for-a-gene
Indagació: quines variables
tenen relació entre si?
Hunting for a Gene
Gene Hunting: una secuencia contextualizada de indagación alrededor de la
expresión génica, la investigación in silico y la ética en la comunicación
biomédica. Revista Eureka de Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2016)
13(2), 342-358. J. Domènech-Casal.
https://wp.me/p25seH-l3
https://sites.google.com/site/proyectandobiogeo/hunting-for-a-gene
Retorn a Karlsruhe
Retorno a Karlsruhe: una experiencia de investigación con la Tabla Periódica
para aprender la estructura y propiedades de los elementos
químicos. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 16(1),
1201,1-18 (2019). J. Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-Ag
https://sites.google.com/site/projectantcn3/ordenant-elements
Indagació: Com funciona aquest sistema?
Retorn a Karlsruhe
Retorno a Karlsruhe: una experiencia de investigación con la Tabla Periódica
para aprender la estructura y propiedades de los elementos
químicos. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 16(1),
1201,1-18 (2019). J. Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-Ag
https://sites.google.com/site/projectantcn3/ordenant-elements
Cracking the code
Hacking the code: una aproximació indagadora a l’ensenyament del codi
genètic, o seguint les passes de Nirenberg i Khorana. Revista Ciències (2013)
25, 20-25 J. Domènech https://wp.me/p25seH-di
https://sites.google.com/site/proyectandobiogeo/hacking-the-code
Indagació: Com funciona aquest sistema?
Cracking the code
Hacking the code: una aproximació indagadora a l’ensenyament del codi
genètic, o seguint les passes de Nirenberg i Khorana. Revista Ciències (2013)
25, 20-25 J. Domènech https://wp.me/p25seH-di
https://sites.google.com/site/proyectandobiogeo/hacking-the-code
Seqüència
• Seminaris socràtics i debats
• Classes magistrals
• Treball individual
• Treball per equips
• Litúrgies científiques (seminaris de laboratori,congressos...)
• Plantilles
• Rúbriques i exemples
• Rutines de pensament
DINÀMIQUES
SUPORTS
Seqüenciació: Diagrama de Gantt
• 16 propuestas
ABP-STEM y
marcos prácticos
para el aula. Los
itinerarios
Minerva y
Sarasvati. Revista
UNO, 98, 64-71.
Jordi Domènech-
Casal. . Més
informació
Els Estudis de Cas com a activitat investigativa a l’aula de Ciències
Transgènics Seminaris socràtics i debats
• Propuesta de un marco para la secuenciación didáctica de Controversias Socio-Científicas. Estudio con dos
actividades alrededor de la genética. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2017) 14(3),
601–620. Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-tP
https://sites.google.com/site/proyectandobiogeo/actividades-de-controversia/transgenicos
Mission to Stars
Classes Magistrals
• Mission to Stars: un Proyecto de Investigación alrededor de la astronomía, las misiones espaciales y la
investigación científica. Revista Eureka de Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 14 (1), 98–114. Jordi
Domènech-Casal, Neus Ruiz-España. https://wp.me/p25seH-qL
Mission to Stars
Home (casa).
Mesures d’àrees
Càlculs complexos
Treball amb coeficients
Geometria
Dissenyar i
projectar una casa
amb un pressupost
per a una família,
de manera ètica
Treball en equip
• Proyecto ABP: HOME (casa). Áreas, porcentajes, proporciones y componentes éticas del contexto
immobiliario. Revista UNO de Didáctica de la Matemática (2019), 84, 71-84. Domènech-Casal, J.
https://wp.me/p25seH-D8
Home (casa).
Packaging S.L.
Treball individual
• Packaging, S.L. Un proyecto STEAM sobre Volumen, Área y Diseño. Revista UNO de Didáctica de las
Matemáticas, 85, 53-59. (2019). Domènech-Casal, J. https://wp.me/p25seH-DM
Packaging S.L.
Earth’s Fluids Congress
Liturgies científiques
Earth’s Fluids Congress
• Un Congreso Científico en secundaria: articulando el Aprendizaje Basado en Proyectos y la
Indagación científica. Investigación en la Escuela (2017) 91, 72-89. Isabel Llorente, Xavier
Domènech, Neus Ruiz, Imma Selga, Carles Serra, Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-tT
Indagación
Suports
• 16 propuestas ABP-STEM y marcos prácticos para el aula. Los itinerarios Minerva y Sarasvati. Revista UNO, 98, 64-71.
Jordi Domènech-Casal. Descàrrega
• Adreça de les Bastides de l’itinerari Minerva: https://sites.google.com/view/itinerari-minerva/bastides
...avui parlarem de:
 Competència Científica i activitat investigativa
 ABP i Mètode d’Estudis de Cas: Escenari, Demanda,
Dinàmiques i Suports).
 Exemples pràctics i elements.
◦ DUBTES, APORTACIONS, MATISOS
 Estratègies per al disseny.
 Perspectives sobre avaluació
◦ DUBTES, APORTACIONS, MATISOS
1
ª
P
ART
2
ª
P
ART
Els Estudis de Cas
com a activitat investigativa
a l’aula de Ciències
Jordi Domènech-Casal
INS Marta Estrada (Granollers)
https://jordidomenechportfolio.wordpress.com/ | @jdomenechca
https://wp.me/p25seH-128
DUBTES, APORTACIONS, MATISOS
...avui parlarem de:
 Competència Científica i activitat investigativa
 ABP i Mètode d’Estudis de Cas: Escenari, Demanda,
Dinàmiques i Suports).
 Exemples pràctics i elements.
◦ DUBTES, APORTACIONS, MATISOS
 Estratègies per al disseny.
 Perspectives sobre avaluació
◦ DUBTES, APORTACIONS, MATISOS
1
ª
P
ART
2
ª
P
ART
Disseny d’Estudis de Cas
Jordi Domènech Casal
Protocol per al disseny
Protocol per al disseny
Per a Pot ser d’utilitat…
1. Establir la
DEMANDA (què els
demanem que
resolguin).
Identificar en quines problemàtiques sol participar el contingut que cal
ensenyar. Partir de quines practiques d’àrea tenen sentit amb el
contingut (dissenyar experiments, contrastar dades...) i consultar
notícies d’actualitat relacionades o gèneres lingüístics vinculats (perfil
topogràfic, mapa de riscos, …).
2. Dissenyar
L'ESCENARI
Planificar els elements (Catàlegs, Avatars, Taules de dades…) que poden
ser útils i acompanyar el conjunt amb una Narració (“Som el 2030 i ha
passat…”. Contemplar l'ús de bases de dades reals, simuladors, anàlisis
al laboratori …
3. SEQÜENCIAR les
etapes, les
dinàmiques i els
suports que es
disposaran.
Identificar productes parcials que es podran avaluar al llarg de l'activitat
i quins suports (plantilles, explicacions…) necessitarà l'alumnat. Introduir
dinàmiques pròpies de l’àrea (congressos, seminaris de laboratori…).
Decidir un producte final.
4.Revisar la
coherència i
paper dels
CONTINGUTS en la
proposta.
Els continguts a aprendre juguen un paper central a la Demanda a
resoldre? S'aprofiten les oportunitats del context en què es basa
l'escenari per a diferents competències (conceptual, procedimental,
epistémica…)?
Competència Científica
Conceptual
entendre i usar Models
Científics per a explicar
fenòmens. (Què sabem?)
Procedimental
Usar habilitats de raonament
científic per a analitzar i
resoldre problemes
científicament. (Com sabem
el que sabem?)
,...
Epistèmica
• Entendre i
participar en
dinàmiques
socials per a
construir i
validar
coneixement
científic. (Com
sabem que
sabem el que
sabem?)
El cas de Drug Research
• Mitosi
El cas de Drug Research
• Mitosi
• Càncer i tècniques de
diagnòstic.
• Representació gràfica
El cas de Drug Research
• Mitosi
• Càncer i tècniques de
diagnòstic.
• Representació gràfica
• Disseny d’experiments
• Recerca Biomèdica
El cas de Drug Research
• Mitosi
• Càncer i tècniques de
diagnòstic.
• Representació gràfica
• Disseny d’experiments
• Recerca Biomèdica
• Comunicació científica
• Treball al laboratorio
• Dinàmiques de
construcció del
coneixement científic
Drug Research: una secuencia
contextualizada de indagación sobre mitosis,
cáncer y creación del conocimiento
científico. Investigación en la escuela (2016),
88, 1-19. J. Domènech.
Descàrrega
• Petit exercici d’una hora
• Exercici amb producte comunicatiu final
• Exercici amb producte comunicatiu final, context i
dinàmiques epistèmiques.
• Exercici amb producte comunicatiu final, context i
dinàmiques epistèmiques amb etapes parcials.
Els Estudis de Cas com a activitat investigativa a l’aula de Ciències
Estructuració
?
paràmetres d’entrada, paràmetres de sortida, algoritmes, bucles
Logístiques d’aula
Materials de suport
https://sites.google.com/view/itinerario-sarasvati/proyectos/landscapes
Presentació del Cas
Life Bricks: una experiencia de aprendizaje sobre las bases químicas del metabolismo mediante juegos de
construcción. Revista Alambique de didáctica de las Ciencias Experimentales, 106, 55-62. Jordi Domènech-Casal y Anna
Marbà-Tallada.
https://sites.google.com/site/projectantcn3/life-bricks
Proyecte Cyborg
https://sites.google.com/view/itinerariominerva/proyectos/cyborg
• Oberts
• Estructurats
• Tancats
Grau d’obertura
DECISIONS sobre...
 finalitats: els objectius del projecte i d’aprenentatge.
 estratègies: sobre quines etapes han d'estructurar el projecte i la seva
ordenació.
 logístiques: sobre com es desenvolupa cadascuna de les etapes,
incloent-hi aspectes com la manera de desenvolupar el contingut de
l'etapa, o l'organització social de l'aula (formació d'equips…).
 avaluació: sobre com avaluar la consecució dels objectius del projecte i
els objectius d’aprenentatge.
Gestionar a nivel de centre
•Atenció als “tempos”: anar a l’essencial.
•Cal, SEMPRE, dissenyar? És sostenible?
•Plantilles compartides: documentar
•Poc a poc, “colonitzar” pràctiques.
Avaluació i qualificació
“estrabisme avaluador”
Els Estudis de Cas com a activitat investigativa a l’aula de Ciències
Proposta de tasca
Protocol per al disseny
Per a Pot ser d’utilitat…
1. Establir la
DEMANDA (què els
demanem que
resolguin).
Identificar en quines problemàtiques sol participar el contingut que cal
ensenyar. Partir de quines practiques d’àrea tenen sentit amb el
contingut (dissenyar experiments, contrastar dades...) i consultar
notícies d’actualitat relacionades o gèneres lingüístics vinculats (perfil
topogràfic, mapa de riscos, …).
2. Dissenyar
L'ESCENARI
Planificar els elements (Catàlegs, Avatars, Taules de dades…) que poden
ser útils i acompanyar el conjunt amb una Narració (“Som el 2030 i ha
passat…”. Contemplar l'ús de bases de dades reals, simuladors, anàlisis
al laboratori …
3. SEQÜENCIAR les
etapes, les
dinàmiques i els
suports que es
disposaran.
Identificar productes parcials que es podran avaluar al llarg de l'activitat
i quins suports (plantilles, explicacions…) necessitarà l'alumnat. Introduir
dinàmiques pròpies de l’àrea (congressos, seminaris de laboratori…).
Decidir un producte final.
4.Revisar la
coherència i
paper dels
CONTINGUTS en la
proposta.
Els continguts a aprendre juguen un paper central a la Demanda a
resoldre? S'aprofiten les oportunitats del context en què es basa
l'escenari per a diferents competències (conceptual, procedimental,
epistémica…)?
Competència Científica
Conceptual
entendre i usar Models
Científics per a explicar
fenòmens. (Què sabem?)
Procedimental
Usar habilitats de raonament
científic per a analitzar i
resoldre problemes
científicament. (Com sabem
el que sabem?)
,...
Epistèmica
• Entendre i
participar en
dinàmiques
socials per a
construir i
validar
coneixement
científic. (Com
sabem que
sabem el que
sabem?)
Proposta de tasca
Usar el Canvas per a fer un
esborrany de proposta d’activitat
d’Estudis de Cas per 4h de classe.
Usar com a recolzament el
protocol de disseny proposat.
Revisar la proposta pel que fa al
desplegament de la Competència
Científica. Modificar si cal.
Els Estudis de Cas
com a activitat investigativa
a l’aula de Ciències
Jordi Domènech-Casal
INS Marta Estrada (Granollers)
https://jordidomenechportfolio.wordpress.com/ | @jdomenechca
https://wp.me/p25seH-128
DUBTES, APORTACIONS, MATISOS
...avui parlarem de:
 Competència Científica i activitat investigativa
 ABP i Mètode d’Estudis de Cas: Escenari, Demanda,
Dinàmiques i Suports).
 Exemples pràctics i elements.
◦ DUBTES, APORTACIONS, MATISOS
 Estratègies per al disseny.
 Perspectives sobre avaluació
◦ DUBTES, APORTACIONS, MATISOS
1
ª
P
ART
2
ª
P
ART
Espais amb propostes desenvolupades
Itinerari Minerva
https://sites.google.com/view/itinerari-minerva/
Itinerari Sarasvati
https://sites.google.com/view/itinerario-sarasvati/
Espais amb propostes desenvolupades
ProjectantBioGeo1
https://sites.google.com/site/
projectantbiogeo1/home
ProjectantCN3
https://sites.google.com/site/project
antcn3/home
ProyectandoBioGeo
https://sites.google.com/site/proyec
tandobiogeo/
Referències
• Els contexts quotidians i els Estudis de Cas com a espai didàctic per a l’ensenyament de les Ciències
basat en Projectes. Revista Ciències (2017) 33, 8-14. Iván Marchán-Carvajal, Laia Palou, Pere Royo,
Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-u9
• Situacions d’Aprenentatge. Idees per al desplegament curricular de les Ciències. Revista
Ciències (2022) 45. Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-ZE
• Aprendizaje Basado en Proyectos y Competencia Científica. Experiencias y propuestas para el método
de Estudios de Caso. Enseñanza de las Ciencias, Septiembre 2017 (número extraordinario) 5177-5183.
Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-uE
• Treball per projectes i competència científica: una proposta metodològica per al disseny de Projectes
d’Indagació. Perspectiva Escolar 398, 40-44. Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-tZ
• 16 propuestasProyectando BioGeo, un itinerario de trabajo por proyectos contextualizados basado en
la indagación y la Naturaleza de la Ciencia. Alambique, Didáctica de las Ciencias Experimentales (2017),
89, 54-61. J.Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-ob
• ABP-STEM y marcos prácticos para el aula. Los itinerarios Minerva y Sarasvati. Revista UNO, 98, 64-71.
Jordi Domènech-Casal https://wp.me/p25seH-111
• Aprendizaje Basado en Proyectos en el marco STEM. Componentes didácticas para la Competencia
Científica. Ápice. Revista de Educación Científica (2018), 2(2), 29-42. Jordi Domènech Casal.
https://wp.me/p25seH-BO
• Aprenentatge Basat en Projectes, Treballs pràctics i
Controvèrsies. 28 experiències i reflexions per a ensenyar
Ciències. Rosa Sensat: Barcelona (2019). Jordi Domènech-
Casal. https://wp.me/p25seH-10f
• Cliff, W. H., Wright, A. W. (1996) Directed case study method for teaching human anatomy and physiology.
Advances in Physiology Education, 15, l9-28.
• Cliff, W. H., Nesbitt-Curtin, L. (2000). The directed case method. Journal of College Science Teaching, 30(1),
64-66.
• Glew, R. H. (2003). The problem with problem-based medical school education: Promises not kept.
Biochemistry and Molecular Biology Education, 31, 52-56.
• Herreid, C. F. (1994). Case studies in science: A novel method for science education. Journal of College
Science Teaching, 23 (4), 221-229.
• Hudson, J. N., Buckley, P. (2004). An evaluation of case-based teaching: Evidence for continuing benefit and
realization of aims. Advances in Physiological Education, 28, 15-22.
• Wasserman, S. (1994). Introduction to Case Method Teaching. A guide to the Galaxy. Teachers College.
Columbia University.
Bibliografia sobre el mètode d’Estudis de Cas
• Domènech-Casal, J. (en preparació). Ensenyar Ciències mitjançant Estudis de Cas. Com dissenyar i aplicar
Casos a l’aula. (en preparació, 2024)
Els Estudis de Cas
com a activitat investigativa
a l’aula de Ciències
Jordi Domènech-Casal
INS Marta Estrada (Granollers)
https://jordidomenechportfolio.wordpress.com/ | @jdomenechca
https://wp.me/p25seH-128

Más contenido relacionado

Similar a Els Estudis de Cas com a activitat investigativa a l’aula de Ciències

Llengua i Pensament per a ensenyar Ciències
Llengua i Pensament per a ensenyar CiènciesLlengua i Pensament per a ensenyar Ciències
Llengua i Pensament per a ensenyar Ciènciesjdomen44
 
Indagació i competència científica
Indagació i competència científicaIndagació i competència científica
Indagació i competència científicajdomen44
 
Dt gtea activitat_invents
Dt gtea activitat_inventsDt gtea activitat_invents
Dt gtea activitat_inventsgtea2011
 
El Mètode d'Estudis de Cas com a ABP per a les Ciències
El Mètode d'Estudis de Cas com a ABP per a les CiènciesEl Mètode d'Estudis de Cas com a ABP per a les Ciències
El Mètode d'Estudis de Cas com a ABP per a les Ciènciesjdomen44
 
Com fer un treball de recerca
Com fer un treball de recercaCom fer un treball de recerca
Com fer un treball de recercaÀ. Baldó
 
Llegir i escriure didàctica, una eina per afinar la pràctica
Llegir i escriure didàctica, una eina per afinar la pràcticaLlegir i escriure didàctica, una eina per afinar la pràctica
Llegir i escriure didàctica, una eina per afinar la pràcticajdomen44
 
Ciència naif, falses dissidències i escola. Alguns reptes i eines per al tre...
Ciència naif, falses dissidències i escola. Alguns reptes i eines per al tre...Ciència naif, falses dissidències i escola. Alguns reptes i eines per al tre...
Ciència naif, falses dissidències i escola. Alguns reptes i eines per al tre...jdomen44
 
Projectes d'indagació.
Projectes d'indagació.Projectes d'indagació.
Projectes d'indagació.jdomen44
 
Competència científica i indagació
Competència científica i indagacióCompetència científica i indagació
Competència científica i indagaciójdomen44
 
Avaluar la indagació en exàmens. Una proposta didàctica cap a la competència ...
Avaluar la indagació en exàmens. Una proposta didàctica cap a la competència ...Avaluar la indagació en exàmens. Una proposta didàctica cap a la competència ...
Avaluar la indagació en exàmens. Una proposta didàctica cap a la competència ...jdomen44
 
Eines i contexts per a l'experimentació a les aules (bloc 1)
Eines i contexts per a l'experimentació a les aules (bloc 1)Eines i contexts per a l'experimentació a les aules (bloc 1)
Eines i contexts per a l'experimentació a les aules (bloc 1)jdomen44
 
Treball recerca reduït def
Treball recerca reduït defTreball recerca reduït def
Treball recerca reduït defmasocias
 
El nou currículum de llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de llengua - Artur NoguerolEl nou currículum de llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de llengua - Artur Noguerolguest4cedfc
 
El nou currículum de Llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de Llengua - Artur NoguerolEl nou currículum de Llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de Llengua - Artur Noguerolguest4cedfc
 
El Nou Currculum De Llengua Artur Noguerol 1201783876738084 5
El Nou Currculum De Llengua Artur Noguerol 1201783876738084 5El Nou Currculum De Llengua Artur Noguerol 1201783876738084 5
El Nou Currculum De Llengua Artur Noguerol 1201783876738084 5CRP del Vallès Oriental II
 
Presentació Assignatura
Presentació AssignaturaPresentació Assignatura
Presentació Assignaturagueste0733f
 
Treball per projectes a les Ciències
Treball per projectes a les CiènciesTreball per projectes a les Ciències
Treball per projectes a les Ciènciesjdomen44
 

Similar a Els Estudis de Cas com a activitat investigativa a l’aula de Ciències (20)

Llengua i Pensament per a ensenyar Ciències
Llengua i Pensament per a ensenyar CiènciesLlengua i Pensament per a ensenyar Ciències
Llengua i Pensament per a ensenyar Ciències
 
Indagació i competència científica
Indagació i competència científicaIndagació i competència científica
Indagació i competència científica
 
Dt gtea activitat_invents
Dt gtea activitat_inventsDt gtea activitat_invents
Dt gtea activitat_invents
 
El Mètode d'Estudis de Cas com a ABP per a les Ciències
El Mètode d'Estudis de Cas com a ABP per a les CiènciesEl Mètode d'Estudis de Cas com a ABP per a les Ciències
El Mètode d'Estudis de Cas com a ABP per a les Ciències
 
Com fer un treball de recerca
Com fer un treball de recercaCom fer un treball de recerca
Com fer un treball de recerca
 
Com Fer Un Treball De Recerca 2
Com Fer Un Treball De Recerca 2Com Fer Un Treball De Recerca 2
Com Fer Un Treball De Recerca 2
 
Llegir i escriure didàctica, una eina per afinar la pràctica
Llegir i escriure didàctica, una eina per afinar la pràcticaLlegir i escriure didàctica, una eina per afinar la pràctica
Llegir i escriure didàctica, una eina per afinar la pràctica
 
Ciència naif, falses dissidències i escola. Alguns reptes i eines per al tre...
Ciència naif, falses dissidències i escola. Alguns reptes i eines per al tre...Ciència naif, falses dissidències i escola. Alguns reptes i eines per al tre...
Ciència naif, falses dissidències i escola. Alguns reptes i eines per al tre...
 
Projectes d'indagació.
Projectes d'indagació.Projectes d'indagació.
Projectes d'indagació.
 
Competència científica i indagació
Competència científica i indagacióCompetència científica i indagació
Competència científica i indagació
 
Presentacioalehoop2013
Presentacioalehoop2013Presentacioalehoop2013
Presentacioalehoop2013
 
Avaluar la indagació en exàmens. Una proposta didàctica cap a la competència ...
Avaluar la indagació en exàmens. Una proposta didàctica cap a la competència ...Avaluar la indagació en exàmens. Una proposta didàctica cap a la competència ...
Avaluar la indagació en exàmens. Una proposta didàctica cap a la competència ...
 
Eines i contexts per a l'experimentació a les aules (bloc 1)
Eines i contexts per a l'experimentació a les aules (bloc 1)Eines i contexts per a l'experimentació a les aules (bloc 1)
Eines i contexts per a l'experimentació a les aules (bloc 1)
 
Treball recerca reduït def
Treball recerca reduït defTreball recerca reduït def
Treball recerca reduït def
 
El nou currículum de llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de llengua - Artur NoguerolEl nou currículum de llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de llengua - Artur Noguerol
 
El nou currículum de Llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de Llengua - Artur NoguerolEl nou currículum de Llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de Llengua - Artur Noguerol
 
El nou currículum de llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de llengua - Artur NoguerolEl nou currículum de llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de llengua - Artur Noguerol
 
El Nou Currculum De Llengua Artur Noguerol 1201783876738084 5
El Nou Currculum De Llengua Artur Noguerol 1201783876738084 5El Nou Currculum De Llengua Artur Noguerol 1201783876738084 5
El Nou Currculum De Llengua Artur Noguerol 1201783876738084 5
 
Presentació Assignatura
Presentació AssignaturaPresentació Assignatura
Presentació Assignatura
 
Treball per projectes a les Ciències
Treball per projectes a les CiènciesTreball per projectes a les Ciències
Treball per projectes a les Ciències
 

Más de jdomen44

Estudios de Caso como ABP para las Ciencias
Estudios de Caso como ABP para las CienciasEstudios de Caso como ABP para las Ciencias
Estudios de Caso como ABP para las Cienciasjdomen44
 
“Hi havia una vegada…" El paper de les narracions en els processos de canvi.
“Hi havia una vegada…" El paper de les narracions en els processos de canvi.“Hi havia una vegada…" El paper de les narracions en els processos de canvi.
“Hi havia una vegada…" El paper de les narracions en els processos de canvi.jdomen44
 
Dissenyar i aplicar projectes a Secundària. Tipus i estratègies
Dissenyar i aplicar projectes a Secundària. Tipus i estratègiesDissenyar i aplicar projectes a Secundària. Tipus i estratègies
Dissenyar i aplicar projectes a Secundària. Tipus i estratègiesjdomen44
 
Lengua y Pensamiento para enseñar Ciencias
Lengua y Pensamiento para enseñar CienciasLengua y Pensamiento para enseñar Ciencias
Lengua y Pensamiento para enseñar Cienciasjdomen44
 
ABP. Tipos, Diseño y logísticas de centro en secundaria.
ABP. Tipos, Diseño y logísticas de centro en secundaria.ABP. Tipos, Diseño y logísticas de centro en secundaria.
ABP. Tipos, Diseño y logísticas de centro en secundaria.jdomen44
 
ABP, ideas para el diseño y la organización del centro educativo
ABP, ideas para el diseño y la organización del centro educativoABP, ideas para el diseño y la organización del centro educativo
ABP, ideas para el diseño y la organización del centro educativojdomen44
 
ABP la Pel·lícula i el Guió
ABP la Pel·lícula i el GuióABP la Pel·lícula i el Guió
ABP la Pel·lícula i el Guiójdomen44
 
Mou la llengua, que el cervell et seguirà
Mou la llengua, que el cervell et seguiràMou la llengua, que el cervell et seguirà
Mou la llengua, que el cervell et seguiràjdomen44
 
Evaluación: un itinerario del dossier a la conversación
Evaluación: un itinerario del dossier a la conversaciónEvaluación: un itinerario del dossier a la conversación
Evaluación: un itinerario del dossier a la conversaciónjdomen44
 
Un itinerari d'avaluació (In progress)
Un itinerari d'avaluació (In progress)Un itinerari d'avaluació (In progress)
Un itinerari d'avaluació (In progress)jdomen44
 
Aprendizaje Basado en Proyectos en STEM
Aprendizaje Basado en Proyectos en STEMAprendizaje Basado en Proyectos en STEM
Aprendizaje Basado en Proyectos en STEMjdomen44
 
Aprenentatge Basat en Projectes per a STEM
Aprenentatge Basat en Projectes per a STEMAprenentatge Basat en Projectes per a STEM
Aprenentatge Basat en Projectes per a STEMjdomen44
 
Ciències per a comprendre, decidir i actuar
Ciències per a comprendre, decidir i actuarCiències per a comprendre, decidir i actuar
Ciències per a comprendre, decidir i actuarjdomen44
 
ABP, Tipos, Ejemplos, Diseño, Evaluación y Organización de Centro
ABP, Tipos, Ejemplos, Diseño, Evaluación y Organización de CentroABP, Tipos, Ejemplos, Diseño, Evaluación y Organización de Centro
ABP, Tipos, Ejemplos, Diseño, Evaluación y Organización de Centrojdomen44
 
Aprendizaje Basado en Proyectos. Tipos, Diseño, Evaluación y Organización de ...
Aprendizaje Basado en Proyectos. Tipos, Diseño, Evaluación y Organización de ...Aprendizaje Basado en Proyectos. Tipos, Diseño, Evaluación y Organización de ...
Aprendizaje Basado en Proyectos. Tipos, Diseño, Evaluación y Organización de ...jdomen44
 
ABP. Tipus, Disseny, Avaluació i Organització de Centre
ABP. Tipus, Disseny, Avaluació i Organització de CentreABP. Tipus, Disseny, Avaluació i Organització de Centre
ABP. Tipus, Disseny, Avaluació i Organització de Centrejdomen44
 
Aprenentatge Basat en Projectes, Tipus i Disseny
Aprenentatge Basat en Projectes, Tipus i DissenyAprenentatge Basat en Projectes, Tipus i Disseny
Aprenentatge Basat en Projectes, Tipus i Dissenyjdomen44
 
Didactic profiles in PBL STEM Teaching-Learning Sequences
Didactic profiles in PBL STEM Teaching-Learning SequencesDidactic profiles in PBL STEM Teaching-Learning Sequences
Didactic profiles in PBL STEM Teaching-Learning Sequencesjdomen44
 
Epistemic concerns on student's use of Arguments on Pseudosciences
Epistemic concerns on student's use of Arguments on PseudosciencesEpistemic concerns on student's use of Arguments on Pseudosciences
Epistemic concerns on student's use of Arguments on Pseudosciencesjdomen44
 
Dónde está la bolita: apuntes para el diseño de proyectos ABP-STEM
Dónde está la bolita: apuntes para el diseño de proyectos ABP-STEMDónde está la bolita: apuntes para el diseño de proyectos ABP-STEM
Dónde está la bolita: apuntes para el diseño de proyectos ABP-STEMjdomen44
 

Más de jdomen44 (20)

Estudios de Caso como ABP para las Ciencias
Estudios de Caso como ABP para las CienciasEstudios de Caso como ABP para las Ciencias
Estudios de Caso como ABP para las Ciencias
 
“Hi havia una vegada…" El paper de les narracions en els processos de canvi.
“Hi havia una vegada…" El paper de les narracions en els processos de canvi.“Hi havia una vegada…" El paper de les narracions en els processos de canvi.
“Hi havia una vegada…" El paper de les narracions en els processos de canvi.
 
Dissenyar i aplicar projectes a Secundària. Tipus i estratègies
Dissenyar i aplicar projectes a Secundària. Tipus i estratègiesDissenyar i aplicar projectes a Secundària. Tipus i estratègies
Dissenyar i aplicar projectes a Secundària. Tipus i estratègies
 
Lengua y Pensamiento para enseñar Ciencias
Lengua y Pensamiento para enseñar CienciasLengua y Pensamiento para enseñar Ciencias
Lengua y Pensamiento para enseñar Ciencias
 
ABP. Tipos, Diseño y logísticas de centro en secundaria.
ABP. Tipos, Diseño y logísticas de centro en secundaria.ABP. Tipos, Diseño y logísticas de centro en secundaria.
ABP. Tipos, Diseño y logísticas de centro en secundaria.
 
ABP, ideas para el diseño y la organización del centro educativo
ABP, ideas para el diseño y la organización del centro educativoABP, ideas para el diseño y la organización del centro educativo
ABP, ideas para el diseño y la organización del centro educativo
 
ABP la Pel·lícula i el Guió
ABP la Pel·lícula i el GuióABP la Pel·lícula i el Guió
ABP la Pel·lícula i el Guió
 
Mou la llengua, que el cervell et seguirà
Mou la llengua, que el cervell et seguiràMou la llengua, que el cervell et seguirà
Mou la llengua, que el cervell et seguirà
 
Evaluación: un itinerario del dossier a la conversación
Evaluación: un itinerario del dossier a la conversaciónEvaluación: un itinerario del dossier a la conversación
Evaluación: un itinerario del dossier a la conversación
 
Un itinerari d'avaluació (In progress)
Un itinerari d'avaluació (In progress)Un itinerari d'avaluació (In progress)
Un itinerari d'avaluació (In progress)
 
Aprendizaje Basado en Proyectos en STEM
Aprendizaje Basado en Proyectos en STEMAprendizaje Basado en Proyectos en STEM
Aprendizaje Basado en Proyectos en STEM
 
Aprenentatge Basat en Projectes per a STEM
Aprenentatge Basat en Projectes per a STEMAprenentatge Basat en Projectes per a STEM
Aprenentatge Basat en Projectes per a STEM
 
Ciències per a comprendre, decidir i actuar
Ciències per a comprendre, decidir i actuarCiències per a comprendre, decidir i actuar
Ciències per a comprendre, decidir i actuar
 
ABP, Tipos, Ejemplos, Diseño, Evaluación y Organización de Centro
ABP, Tipos, Ejemplos, Diseño, Evaluación y Organización de CentroABP, Tipos, Ejemplos, Diseño, Evaluación y Organización de Centro
ABP, Tipos, Ejemplos, Diseño, Evaluación y Organización de Centro
 
Aprendizaje Basado en Proyectos. Tipos, Diseño, Evaluación y Organización de ...
Aprendizaje Basado en Proyectos. Tipos, Diseño, Evaluación y Organización de ...Aprendizaje Basado en Proyectos. Tipos, Diseño, Evaluación y Organización de ...
Aprendizaje Basado en Proyectos. Tipos, Diseño, Evaluación y Organización de ...
 
ABP. Tipus, Disseny, Avaluació i Organització de Centre
ABP. Tipus, Disseny, Avaluació i Organització de CentreABP. Tipus, Disseny, Avaluació i Organització de Centre
ABP. Tipus, Disseny, Avaluació i Organització de Centre
 
Aprenentatge Basat en Projectes, Tipus i Disseny
Aprenentatge Basat en Projectes, Tipus i DissenyAprenentatge Basat en Projectes, Tipus i Disseny
Aprenentatge Basat en Projectes, Tipus i Disseny
 
Didactic profiles in PBL STEM Teaching-Learning Sequences
Didactic profiles in PBL STEM Teaching-Learning SequencesDidactic profiles in PBL STEM Teaching-Learning Sequences
Didactic profiles in PBL STEM Teaching-Learning Sequences
 
Epistemic concerns on student's use of Arguments on Pseudosciences
Epistemic concerns on student's use of Arguments on PseudosciencesEpistemic concerns on student's use of Arguments on Pseudosciences
Epistemic concerns on student's use of Arguments on Pseudosciences
 
Dónde está la bolita: apuntes para el diseño de proyectos ABP-STEM
Dónde está la bolita: apuntes para el diseño de proyectos ABP-STEMDónde está la bolita: apuntes para el diseño de proyectos ABP-STEM
Dónde está la bolita: apuntes para el diseño de proyectos ABP-STEM
 

Último

acte MJ Udina de Movem Castelldefels 2024
acte MJ Udina de Movem Castelldefels 2024acte MJ Udina de Movem Castelldefels 2024
acte MJ Udina de Movem Castelldefels 2024Ramon Morera i Castell
 
AIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptx
AIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptxAIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptx
AIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptxNeus Lorenzo
 
Els mapamundis baixmedievals: del naixement del mapamundi híbrid a l’ocàs del...
Els mapamundis baixmedievals: del naixement del mapamundi híbrid a l’ocàs del...Els mapamundis baixmedievals: del naixement del mapamundi híbrid a l’ocàs del...
Els mapamundis baixmedievals: del naixement del mapamundi híbrid a l’ocàs del...ICGCat
 
Projecció professional - manual de bones pràctiques: Integració de chatgpt(1...
Projecció professional  - manual de bones pràctiques: Integració de chatgpt(1...Projecció professional  - manual de bones pràctiques: Integració de chatgpt(1...
Projecció professional - manual de bones pràctiques: Integració de chatgpt(1...RaulGomez822561
 
SISTEMA DIÈDRIC: EL ALFABET DE LA RECTA.
SISTEMA DIÈDRIC: EL ALFABET DE LA RECTA.SISTEMA DIÈDRIC: EL ALFABET DE LA RECTA.
SISTEMA DIÈDRIC: EL ALFABET DE LA RECTA.Silviatecno
 
MATERIALS, PROPIETATS I ASSAJOS RELLEVANTS
MATERIALS, PROPIETATS I ASSAJOS RELLEVANTSMATERIALS, PROPIETATS I ASSAJOS RELLEVANTS
MATERIALS, PROPIETATS I ASSAJOS RELLEVANTSLasilviatecno
 
DIÈDRIC: PROJECCIONS DEL PUNT EN ELS QUATRE QUADRANTS.
DIÈDRIC: PROJECCIONS DEL PUNT EN ELS QUATRE QUADRANTS.DIÈDRIC: PROJECCIONS DEL PUNT EN ELS QUATRE QUADRANTS.
DIÈDRIC: PROJECCIONS DEL PUNT EN ELS QUATRE QUADRANTS.Silviatecno
 
Esquema sobre el text narratiu. ESO i Batxillerat
Esquema sobre el text narratiu. ESO i BatxilleratEsquema sobre el text narratiu. ESO i Batxillerat
Esquema sobre el text narratiu. ESO i BatxilleratLurdesSaavedra2
 

Último (8)

acte MJ Udina de Movem Castelldefels 2024
acte MJ Udina de Movem Castelldefels 2024acte MJ Udina de Movem Castelldefels 2024
acte MJ Udina de Movem Castelldefels 2024
 
AIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptx
AIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptxAIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptx
AIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptx
 
Els mapamundis baixmedievals: del naixement del mapamundi híbrid a l’ocàs del...
Els mapamundis baixmedievals: del naixement del mapamundi híbrid a l’ocàs del...Els mapamundis baixmedievals: del naixement del mapamundi híbrid a l’ocàs del...
Els mapamundis baixmedievals: del naixement del mapamundi híbrid a l’ocàs del...
 
Projecció professional - manual de bones pràctiques: Integració de chatgpt(1...
Projecció professional  - manual de bones pràctiques: Integració de chatgpt(1...Projecció professional  - manual de bones pràctiques: Integració de chatgpt(1...
Projecció professional - manual de bones pràctiques: Integració de chatgpt(1...
 
SISTEMA DIÈDRIC: EL ALFABET DE LA RECTA.
SISTEMA DIÈDRIC: EL ALFABET DE LA RECTA.SISTEMA DIÈDRIC: EL ALFABET DE LA RECTA.
SISTEMA DIÈDRIC: EL ALFABET DE LA RECTA.
 
MATERIALS, PROPIETATS I ASSAJOS RELLEVANTS
MATERIALS, PROPIETATS I ASSAJOS RELLEVANTSMATERIALS, PROPIETATS I ASSAJOS RELLEVANTS
MATERIALS, PROPIETATS I ASSAJOS RELLEVANTS
 
DIÈDRIC: PROJECCIONS DEL PUNT EN ELS QUATRE QUADRANTS.
DIÈDRIC: PROJECCIONS DEL PUNT EN ELS QUATRE QUADRANTS.DIÈDRIC: PROJECCIONS DEL PUNT EN ELS QUATRE QUADRANTS.
DIÈDRIC: PROJECCIONS DEL PUNT EN ELS QUATRE QUADRANTS.
 
Esquema sobre el text narratiu. ESO i Batxillerat
Esquema sobre el text narratiu. ESO i BatxilleratEsquema sobre el text narratiu. ESO i Batxillerat
Esquema sobre el text narratiu. ESO i Batxillerat
 

Els Estudis de Cas com a activitat investigativa a l’aula de Ciències

  • 1. Els Estudis de Cas com a activitat investigativa a l’aula de Ciències Jordi Domènech-Casal INS Marta Estrada (Granollers) https://jordidomenechportfolio.wordpress.com/ | @jdomenechca https://wp.me/p25seH-128
  • 2. ...avui parlarem de:  Competència Científica i activitat investigativa  ABP i Mètode d’Estudis de Cas: Escenari, Demanda, Dinàmiques i Suports).  Exemples pràctics i elements. ◦ DUBTES, APORTACIONS, MATISOS  Estratègies per al disseny.  Perspectives sobre avaluació ◦ DUBTES, APORTACIONS, MATISOS 1 ª P ART 2 ª P ART
  • 3. Competència Científica Conceptual entendre i usar Models Científics per a explicar fenòmens. (Què sabem?) Procedimental Usar habilitats de raonament científic per a analitzar i resoldre problemes científicament. (Com sabem el que sabem?) ,... Epistèmica • Entendre i participar en dinàmiques socials per a construir i validar coneixement científic. (Com sabem que sabem el que sabem?)
  • 6. Òrgans vestigials Estructura-funció Línia evolutiva Extinció, especiació Mutació, Selecció Espècie Caràcter ancestral Òrgan anàleg, homòleg Pressió evolutiva Fílum Gradualisme, Continguts:
  • 7. Una secuencia didáctica en contexto sobre evolución, taxonomía y estratigrafía basada en la indagación y la comunicación científica. Alambique, didáctica de las Ciencias Experimentales (2014), 78, 51-59. J. Domènech. https://wp.me/p25seH-hu https://sites.google.com/site/proyectandobiogeo/chasing-after-caminalcules
  • 8. Una secuencia didáctica en contexto sobre evolución, taxonomía y estratigrafía basada en la indagación y la comunicación científica. Alambique, didáctica de las Ciencias Experimentales (2014), 78, 51-59. J. Domènech. https://wp.me/p25seH-hu https://sites.google.com/site/proyectandobiogeo/chasing-after-caminalcules Seqüència:
  • 9. És una activitat d’indagació? L’activitat proposa als alumnes… -“descobrir” l’evolució (  Indagació) -resoldre un problema usant el model de l’evolució (  ¿???)
  • 10. l’ #ABP i el propòsit Purposeful Acts • Producte • Experiència estètica • Problema o pregunta • Habilitat o coneixement específic ““A project is a wholehearted purposeful activity proceeding in a social environment”” W.H. Kilpatrick, 1918
  • 11. Els Estudis de Cas • Universitat McMaster (Canadá) Una proposta epistemològicament consistent (conflicte al principi, nivells de certesa...). Una proposta que activa procediments (raonament inductiu, deductiu, disseny experiments,...) i conceptes de manera instrumental.
  • 14. ESCENARI DEMANDA SEQÜÈNCIA Una... SITUACIÓ On, a partir de... ELEMENTS has de resoldre... CONFLICTE instrumentalitzant CONTINGUTS Amb l’ajut de... DINÀMIQUES SUPORTS Judici Consulta mèdica Anàlisi d’explotació Assessoria de vessament de substàncies contaminants .... Testimonis i Avatars Dades indirectes Articles de diari Proves Experiments Catàlegs Narracions ... Saber què ha passat Identificar la causa Prendre una decisió Definir Trobar la millor solució ... Conceptes i Models científics Destreses de representació de dades Destreses d’argumentació ... Seminari socràtic Sessió magistral Preguntes guia Bases d’orientació Rols i equips ... Un Estudi Cas és…
  • 15. Escenari • Situacions de la Història de l’àmbit de coneixement • Situacions del món quotidià • Situacions del món professional de la ciència • Documents • Catàlegs • Avatars • Fonts Primàries • Gèneres i litúrgies científics SITUACIÓ ELEMENTS NARRACIÓ
  • 16. Escenari • Context rellevant/significatiu: Transposició didàctica: Situacions de la Història de l’àmbit de coneixement Una secuencia didáctica de modelización, indagación y creación del conocimiento científico en torno a la deriva continental y la tectónica de placas. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2015), 12(1), 186-197. J. Domènech Descàrrega
  • 17. Gondwana Tales Una secuencia didáctica de modelización, indagación y creación del conocimiento científico en torno a la deriva continental y la tectónica de placas. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2015), 12(1), 186-197. J. Domènech Descàrrega
  • 18. Gondwana Tales Una secuencia didáctica de modelización, indagación y creación del conocimiento científico en torno a la deriva continental y la tectónica de placas. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2015), 12(1), 186-197. J. Domènech https://wp.me/p25seH-iv https://sites.google.com/site/proyectandobiogeo/gondwana-tales
  • 19. Escenari • Context rellevant/significatiu: Transposició didàctica: Situacions del món quotidià CRASH: un proyecto de enseñanza de cinemática y dinámica en el contexto del análisis pericial de accidentes. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 15 (2), 2103, 1-17 (2018). Jordi Domènech-Casal, Jesús Gasco, Pere Royo, Santi Vilches. Descàrrega
  • 20. https://app.box.com/s/nbndtbffmjh8l7iudvjyjriuoub3xxwz CRASH CRASH: un proyecto de enseñanza de cinemática y dinámica en el contexto del análisis pericial de accidentes. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 15 (2), 2103, 1-17 (2018). Jordi Domènech- Casal, Jesús Gasco, Pere Royo, Santi Vilches. Descàrrega
  • 21. Escenari Transposició didàctica: Situacions del món professional Diseño y caracterización de un Proyecto de Indagación alrededor de la Evolución Humana y la Paleontología. Investigación en la escuela (2016) 90, 49-71. Jordi Domènech-Casal. Descàrrega
  • 22. Armshtadt 3 Delta Diseño y caracterización de un Proyecto de Indagación alrededor de la Evolución Humana y la Paleontología. Investigación en la escuela (2016) 90, 49-71. Jordi Domènech-Casal. Descàrrega
  • 23. Escenari • Situacions de la Història de l’àmbit de coneixement • Situacions del món quotidià • Situacions del món professional de la ciència • Documents • Catàlegs • Avatars • Fonts Primàries • Gèneres i litúrgies científics SITUACIÓ ELEMENTS NARRACIÓ
  • 25. Escenari • Situacions de la Història de l’àmbit de coneixement • Situacions del món quotidià • Situacions del món professional de la ciència • Documents • Catàlegs • Avatars • Fonts Primàries • Gèneres i litúrgies científics SITUACIÓ ELEMENTS NARRACIÓ
  • 26. Escenari • Context real /versemblant: EXOS • Indagación, Exoplanetas y Competencia Científica. Los Estudios de Caso como ABP para las Ciencias. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra (2017) 25(2), 191-202. Ruiz, N., Llorente, I., Domènech-Casal, J. Descàrrega Transposició didàctica: Documents
  • 27. https://sites.google.com/site/huntingexos/guia-didactica EXOS • Indagación, Exoplanetas y Competencia Científica. Los Estudios de Caso como ABP para las Ciencias. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra (2017) 25(2), 191-202. Ruiz, N., Llorente, I., Domènech-Casal, J. Descàrrega
  • 28. https://sites.google.com/site/huntingexos/guia-didactica EXOS Indagación, Exoplanetas y Competencia Científica. Los Estudios de Caso como ABP para las Ciencias. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra (2017) 25(2), 191-202. Ruiz, N., Llorente, I., Domènech-Casal, J. https://wp.me/p25seH-uK https://sites.google.com/site/projectantbiogeo1/exos
  • 29. • Landscapes • Landscapes. Un proyecto STEM sobre geodinámica externa, riesgos geológicos y sostenibilidad. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 19(3), 3205 (2022). Jordi Domènech-Casal, Marta Rotllan, Mercè Tor, Antoni Garcia. https://wp.me/p25seH-VS
  • 31. Escenari • Context rellevant/significatiu: Dieta Equilibrada, Justa i Sostenible • Dieta, Justicia Global i Sostenibilitat. Transformant pràctiques cap a la Cultura del Desenvolupament i la Pau. Revista Ciències 35 (2018), 9-12. Jordi Domènech-Casal. Descàrrega Transposició didàctica: Avatars
  • 32. Escenari • Context rellevant/significatiu: Vacunes • Apuntes Lingüísticos para la Competencia Científica. Leer para indagar en el aula de ciencias. Didacticae, Revista de Investigación en Didácticas Específicas 5, 85-98. Jordi Domènech-Casal. Descàrrega Transposició didàctica: Fonts primàries
  • 33. Escenari • Context rellevant/significatiu: • Mueve la Lengua, que el cerebro te seguirá. 75 acciones lingüísticas para enseñar a pensar Ciencias. Editorial Graó: Barcelona. Jordi Domènech Casal. 2022. Més informació Transposició didàctica: Gèneres lingüístics i litúrgies (dinàmiques de rols)
  • 34. Demanda • Peritatges o diagnòstics: Què ha passat aquí? • Disseny: Com es pot resoldre/millorar? • Dilemes: Quina decisió és la correcta? • Indagació: • Quines variables tenen relació entre sí? • Com funciona per dins aquest sistema? • Conceptuals • Procedimentals • Epistèmics • Tecnològics • Ciutadans CONFLICTE CONTINGUTS
  • 35. Exemples Tipus Demanda Descripció/Exemples Científics Metodologia associada 1.Peritatges o Diagnòstics (Appraisal or Diagnosis) Què ha passat aquí? Fer un diagnòstic, interpretar o reconstruir successos partint de models teòrics coneguts. Quina d’aquestes formacions es correspondria a un meteorit? Ciència en Context 4.Disseny (Problem solving) Com es pot resoldre/millorar? Idear o prototipar solucions tècniques o científiques a problemes. Quin enfocament de l’enginyeria genètica permetria resoldre aquest problema? Design Thinking 5.Dilemes (Dilemmas) Quina decisió és la correcta? Posicionar-se entre diverses opcions que impliquen aspectes socials, ètics o morals: Plantem transgènics en els camps del municipi? Controvèrsies Sòcio- Científiques 2.Indagació (Inquiry) Quines variables tenen relació entre si? Establir lleis o regularitats en un sistema, i fer prediccions. De què depèn l’eficàcia de la reacció química? Ensenyament de les Ciències Basat en la Indagació 3.Modelització (Modelling) Com funciona aquest sistema? Establir relacions de causes en un sistema per a construir un model explicatiu del seu funcionament. Com es transmeten les ones? Indagació basada en la Modelització
  • 39. Risk Zone Casos paral·lels
  • 40. Risk Zone, una actividad de estudio de caso y controversia socio- científica para la enseñanza de los riesgos geológicos. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 16(3), 3201 (2019). J. Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-DS Disseny: Com es pot resoldre/millorar?
  • 41. Hunting for a Gene: Expressió gènica i neurodegeneració Gene Hunting: una secuencia contextualizada de indagación alrededor de la expresión génica, la investigación in silico y la ética en la comunicación biomédica. Revista Eureka de Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2016) 13(2), 342-358. J. Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-l3 https://sites.google.com/site/proyectandobiogeo/hunting-for-a-gene Indagació: quines variables tenen relació entre si?
  • 42. Hunting for a Gene Gene Hunting: una secuencia contextualizada de indagación alrededor de la expresión génica, la investigación in silico y la ética en la comunicación biomédica. Revista Eureka de Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2016) 13(2), 342-358. J. Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-l3 https://sites.google.com/site/proyectandobiogeo/hunting-for-a-gene
  • 43. Retorn a Karlsruhe Retorno a Karlsruhe: una experiencia de investigación con la Tabla Periódica para aprender la estructura y propiedades de los elementos químicos. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 16(1), 1201,1-18 (2019). J. Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-Ag https://sites.google.com/site/projectantcn3/ordenant-elements Indagació: Com funciona aquest sistema?
  • 44. Retorn a Karlsruhe Retorno a Karlsruhe: una experiencia de investigación con la Tabla Periódica para aprender la estructura y propiedades de los elementos químicos. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 16(1), 1201,1-18 (2019). J. Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-Ag https://sites.google.com/site/projectantcn3/ordenant-elements
  • 45. Cracking the code Hacking the code: una aproximació indagadora a l’ensenyament del codi genètic, o seguint les passes de Nirenberg i Khorana. Revista Ciències (2013) 25, 20-25 J. Domènech https://wp.me/p25seH-di https://sites.google.com/site/proyectandobiogeo/hacking-the-code Indagació: Com funciona aquest sistema?
  • 46. Cracking the code Hacking the code: una aproximació indagadora a l’ensenyament del codi genètic, o seguint les passes de Nirenberg i Khorana. Revista Ciències (2013) 25, 20-25 J. Domènech https://wp.me/p25seH-di https://sites.google.com/site/proyectandobiogeo/hacking-the-code
  • 47. Seqüència • Seminaris socràtics i debats • Classes magistrals • Treball individual • Treball per equips • Litúrgies científiques (seminaris de laboratori,congressos...) • Plantilles • Rúbriques i exemples • Rutines de pensament DINÀMIQUES SUPORTS
  • 48. Seqüenciació: Diagrama de Gantt • 16 propuestas ABP-STEM y marcos prácticos para el aula. Los itinerarios Minerva y Sarasvati. Revista UNO, 98, 64-71. Jordi Domènech- Casal. . Més informació
  • 51. • Propuesta de un marco para la secuenciación didáctica de Controversias Socio-Científicas. Estudio con dos actividades alrededor de la genética. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2017) 14(3), 601–620. Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-tP https://sites.google.com/site/proyectandobiogeo/actividades-de-controversia/transgenicos
  • 53. • Mission to Stars: un Proyecto de Investigación alrededor de la astronomía, las misiones espaciales y la investigación científica. Revista Eureka de Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 14 (1), 98–114. Jordi Domènech-Casal, Neus Ruiz-España. https://wp.me/p25seH-qL Mission to Stars
  • 54. Home (casa). Mesures d’àrees Càlculs complexos Treball amb coeficients Geometria Dissenyar i projectar una casa amb un pressupost per a una família, de manera ètica Treball en equip
  • 55. • Proyecto ABP: HOME (casa). Áreas, porcentajes, proporciones y componentes éticas del contexto immobiliario. Revista UNO de Didáctica de la Matemática (2019), 84, 71-84. Domènech-Casal, J. https://wp.me/p25seH-D8 Home (casa).
  • 57. • Packaging, S.L. Un proyecto STEAM sobre Volumen, Área y Diseño. Revista UNO de Didáctica de las Matemáticas, 85, 53-59. (2019). Domènech-Casal, J. https://wp.me/p25seH-DM Packaging S.L.
  • 59. Earth’s Fluids Congress • Un Congreso Científico en secundaria: articulando el Aprendizaje Basado en Proyectos y la Indagación científica. Investigación en la Escuela (2017) 91, 72-89. Isabel Llorente, Xavier Domènech, Neus Ruiz, Imma Selga, Carles Serra, Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-tT Indagación
  • 60. Suports • 16 propuestas ABP-STEM y marcos prácticos para el aula. Los itinerarios Minerva y Sarasvati. Revista UNO, 98, 64-71. Jordi Domènech-Casal. Descàrrega • Adreça de les Bastides de l’itinerari Minerva: https://sites.google.com/view/itinerari-minerva/bastides
  • 61. ...avui parlarem de:  Competència Científica i activitat investigativa  ABP i Mètode d’Estudis de Cas: Escenari, Demanda, Dinàmiques i Suports).  Exemples pràctics i elements. ◦ DUBTES, APORTACIONS, MATISOS  Estratègies per al disseny.  Perspectives sobre avaluació ◦ DUBTES, APORTACIONS, MATISOS 1 ª P ART 2 ª P ART
  • 62. Els Estudis de Cas com a activitat investigativa a l’aula de Ciències Jordi Domènech-Casal INS Marta Estrada (Granollers) https://jordidomenechportfolio.wordpress.com/ | @jdomenechca https://wp.me/p25seH-128 DUBTES, APORTACIONS, MATISOS
  • 63. ...avui parlarem de:  Competència Científica i activitat investigativa  ABP i Mètode d’Estudis de Cas: Escenari, Demanda, Dinàmiques i Suports).  Exemples pràctics i elements. ◦ DUBTES, APORTACIONS, MATISOS  Estratègies per al disseny.  Perspectives sobre avaluació ◦ DUBTES, APORTACIONS, MATISOS 1 ª P ART 2 ª P ART
  • 64. Disseny d’Estudis de Cas Jordi Domènech Casal
  • 65. Protocol per al disseny
  • 66. Protocol per al disseny Per a Pot ser d’utilitat… 1. Establir la DEMANDA (què els demanem que resolguin). Identificar en quines problemàtiques sol participar el contingut que cal ensenyar. Partir de quines practiques d’àrea tenen sentit amb el contingut (dissenyar experiments, contrastar dades...) i consultar notícies d’actualitat relacionades o gèneres lingüístics vinculats (perfil topogràfic, mapa de riscos, …). 2. Dissenyar L'ESCENARI Planificar els elements (Catàlegs, Avatars, Taules de dades…) que poden ser útils i acompanyar el conjunt amb una Narració (“Som el 2030 i ha passat…”. Contemplar l'ús de bases de dades reals, simuladors, anàlisis al laboratori … 3. SEQÜENCIAR les etapes, les dinàmiques i els suports que es disposaran. Identificar productes parcials que es podran avaluar al llarg de l'activitat i quins suports (plantilles, explicacions…) necessitarà l'alumnat. Introduir dinàmiques pròpies de l’àrea (congressos, seminaris de laboratori…). Decidir un producte final. 4.Revisar la coherència i paper dels CONTINGUTS en la proposta. Els continguts a aprendre juguen un paper central a la Demanda a resoldre? S'aprofiten les oportunitats del context en què es basa l'escenari per a diferents competències (conceptual, procedimental, epistémica…)?
  • 67. Competència Científica Conceptual entendre i usar Models Científics per a explicar fenòmens. (Què sabem?) Procedimental Usar habilitats de raonament científic per a analitzar i resoldre problemes científicament. (Com sabem el que sabem?) ,... Epistèmica • Entendre i participar en dinàmiques socials per a construir i validar coneixement científic. (Com sabem que sabem el que sabem?)
  • 68. El cas de Drug Research • Mitosi
  • 69. El cas de Drug Research • Mitosi • Càncer i tècniques de diagnòstic. • Representació gràfica
  • 70. El cas de Drug Research • Mitosi • Càncer i tècniques de diagnòstic. • Representació gràfica • Disseny d’experiments • Recerca Biomèdica
  • 71. El cas de Drug Research • Mitosi • Càncer i tècniques de diagnòstic. • Representació gràfica • Disseny d’experiments • Recerca Biomèdica • Comunicació científica • Treball al laboratorio • Dinàmiques de construcció del coneixement científic Drug Research: una secuencia contextualizada de indagación sobre mitosis, cáncer y creación del conocimiento científico. Investigación en la escuela (2016), 88, 1-19. J. Domènech. Descàrrega
  • 72. • Petit exercici d’una hora • Exercici amb producte comunicatiu final • Exercici amb producte comunicatiu final, context i dinàmiques epistèmiques. • Exercici amb producte comunicatiu final, context i dinàmiques epistèmiques amb etapes parcials.
  • 77. Presentació del Cas Life Bricks: una experiencia de aprendizaje sobre las bases químicas del metabolismo mediante juegos de construcción. Revista Alambique de didáctica de las Ciencias Experimentales, 106, 55-62. Jordi Domènech-Casal y Anna Marbà-Tallada. https://sites.google.com/site/projectantcn3/life-bricks
  • 79. • Oberts • Estructurats • Tancats Grau d’obertura DECISIONS sobre...  finalitats: els objectius del projecte i d’aprenentatge.  estratègies: sobre quines etapes han d'estructurar el projecte i la seva ordenació.  logístiques: sobre com es desenvolupa cadascuna de les etapes, incloent-hi aspectes com la manera de desenvolupar el contingut de l'etapa, o l'organització social de l'aula (formació d'equips…).  avaluació: sobre com avaluar la consecució dels objectius del projecte i els objectius d’aprenentatge.
  • 80. Gestionar a nivel de centre •Atenció als “tempos”: anar a l’essencial. •Cal, SEMPRE, dissenyar? És sostenible? •Plantilles compartides: documentar •Poc a poc, “colonitzar” pràctiques.
  • 84. Protocol per al disseny Per a Pot ser d’utilitat… 1. Establir la DEMANDA (què els demanem que resolguin). Identificar en quines problemàtiques sol participar el contingut que cal ensenyar. Partir de quines practiques d’àrea tenen sentit amb el contingut (dissenyar experiments, contrastar dades...) i consultar notícies d’actualitat relacionades o gèneres lingüístics vinculats (perfil topogràfic, mapa de riscos, …). 2. Dissenyar L'ESCENARI Planificar els elements (Catàlegs, Avatars, Taules de dades…) que poden ser útils i acompanyar el conjunt amb una Narració (“Som el 2030 i ha passat…”. Contemplar l'ús de bases de dades reals, simuladors, anàlisis al laboratori … 3. SEQÜENCIAR les etapes, les dinàmiques i els suports que es disposaran. Identificar productes parcials que es podran avaluar al llarg de l'activitat i quins suports (plantilles, explicacions…) necessitarà l'alumnat. Introduir dinàmiques pròpies de l’àrea (congressos, seminaris de laboratori…). Decidir un producte final. 4.Revisar la coherència i paper dels CONTINGUTS en la proposta. Els continguts a aprendre juguen un paper central a la Demanda a resoldre? S'aprofiten les oportunitats del context en què es basa l'escenari per a diferents competències (conceptual, procedimental, epistémica…)?
  • 85. Competència Científica Conceptual entendre i usar Models Científics per a explicar fenòmens. (Què sabem?) Procedimental Usar habilitats de raonament científic per a analitzar i resoldre problemes científicament. (Com sabem el que sabem?) ,... Epistèmica • Entendre i participar en dinàmiques socials per a construir i validar coneixement científic. (Com sabem que sabem el que sabem?)
  • 86. Proposta de tasca Usar el Canvas per a fer un esborrany de proposta d’activitat d’Estudis de Cas per 4h de classe. Usar com a recolzament el protocol de disseny proposat. Revisar la proposta pel que fa al desplegament de la Competència Científica. Modificar si cal.
  • 87. Els Estudis de Cas com a activitat investigativa a l’aula de Ciències Jordi Domènech-Casal INS Marta Estrada (Granollers) https://jordidomenechportfolio.wordpress.com/ | @jdomenechca https://wp.me/p25seH-128 DUBTES, APORTACIONS, MATISOS
  • 88. ...avui parlarem de:  Competència Científica i activitat investigativa  ABP i Mètode d’Estudis de Cas: Escenari, Demanda, Dinàmiques i Suports).  Exemples pràctics i elements. ◦ DUBTES, APORTACIONS, MATISOS  Estratègies per al disseny.  Perspectives sobre avaluació ◦ DUBTES, APORTACIONS, MATISOS 1 ª P ART 2 ª P ART
  • 89. Espais amb propostes desenvolupades Itinerari Minerva https://sites.google.com/view/itinerari-minerva/ Itinerari Sarasvati https://sites.google.com/view/itinerario-sarasvati/
  • 90. Espais amb propostes desenvolupades ProjectantBioGeo1 https://sites.google.com/site/ projectantbiogeo1/home ProjectantCN3 https://sites.google.com/site/project antcn3/home ProyectandoBioGeo https://sites.google.com/site/proyec tandobiogeo/
  • 91. Referències • Els contexts quotidians i els Estudis de Cas com a espai didàctic per a l’ensenyament de les Ciències basat en Projectes. Revista Ciències (2017) 33, 8-14. Iván Marchán-Carvajal, Laia Palou, Pere Royo, Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-u9 • Situacions d’Aprenentatge. Idees per al desplegament curricular de les Ciències. Revista Ciències (2022) 45. Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-ZE • Aprendizaje Basado en Proyectos y Competencia Científica. Experiencias y propuestas para el método de Estudios de Caso. Enseñanza de las Ciencias, Septiembre 2017 (número extraordinario) 5177-5183. Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-uE • Treball per projectes i competència científica: una proposta metodològica per al disseny de Projectes d’Indagació. Perspectiva Escolar 398, 40-44. Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-tZ • 16 propuestasProyectando BioGeo, un itinerario de trabajo por proyectos contextualizados basado en la indagación y la Naturaleza de la Ciencia. Alambique, Didáctica de las Ciencias Experimentales (2017), 89, 54-61. J.Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-ob • ABP-STEM y marcos prácticos para el aula. Los itinerarios Minerva y Sarasvati. Revista UNO, 98, 64-71. Jordi Domènech-Casal https://wp.me/p25seH-111 • Aprendizaje Basado en Proyectos en el marco STEM. Componentes didácticas para la Competencia Científica. Ápice. Revista de Educación Científica (2018), 2(2), 29-42. Jordi Domènech Casal. https://wp.me/p25seH-BO • Aprenentatge Basat en Projectes, Treballs pràctics i Controvèrsies. 28 experiències i reflexions per a ensenyar Ciències. Rosa Sensat: Barcelona (2019). Jordi Domènech- Casal. https://wp.me/p25seH-10f
  • 92. • Cliff, W. H., Wright, A. W. (1996) Directed case study method for teaching human anatomy and physiology. Advances in Physiology Education, 15, l9-28. • Cliff, W. H., Nesbitt-Curtin, L. (2000). The directed case method. Journal of College Science Teaching, 30(1), 64-66. • Glew, R. H. (2003). The problem with problem-based medical school education: Promises not kept. Biochemistry and Molecular Biology Education, 31, 52-56. • Herreid, C. F. (1994). Case studies in science: A novel method for science education. Journal of College Science Teaching, 23 (4), 221-229. • Hudson, J. N., Buckley, P. (2004). An evaluation of case-based teaching: Evidence for continuing benefit and realization of aims. Advances in Physiological Education, 28, 15-22. • Wasserman, S. (1994). Introduction to Case Method Teaching. A guide to the Galaxy. Teachers College. Columbia University. Bibliografia sobre el mètode d’Estudis de Cas • Domènech-Casal, J. (en preparació). Ensenyar Ciències mitjançant Estudis de Cas. Com dissenyar i aplicar Casos a l’aula. (en preparació, 2024)
  • 93. Els Estudis de Cas com a activitat investigativa a l’aula de Ciències Jordi Domènech-Casal INS Marta Estrada (Granollers) https://jordidomenechportfolio.wordpress.com/ | @jdomenechca https://wp.me/p25seH-128