1. HERRAMIENTAS LÚDICAS PARA
EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO, DE LAS
TABLAS DE MULTIPLICAR

2. APLICACIÓN LÚDICA DE HERRAMIENTAS
PEDAGÓGICAS Y TECNOLÓGICAS, EN LA
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LAS TABLAS
DE MULTIPLICAR, EN ESTUDIANTES DEL GRADO
TRES, DEL CENTRO EDUCATIVO: LAS COCHAS,
MUNICIPIO DE EL PEÑOL

3. OBJETIVO GENERAL
Aplicar una propuesta metodológica, que
permita integrar las ayudas didácticas
convencionales con herramientas de la
tecnología actual, para cualificar el
proceso enseñanza-aprendizaje de las
tablas de multiplicar, en los estudiantes
del grado tres del Centro Educativo Las
Cochas, municipio de El Peñol, Nariño.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Utilizar las herramientas tecnológicas, del Centro
Educativo Las Cochas, para evaluar el aprendizaje
de las tablas de multiplicar, en el proceso de
integrar las herramientas pedagógicas
convencionales y el software escolar..
2. Determinar el nivel de aprendizaje, significativo,
de las tablas de multiplicar, logrado por los
estudiantes del grado tercero, mediante la
evaluación de resultados, con el software de los
programas “Zebran” y “Pipo matemáticas.
3. Estimular en los estudiantes, del grado tres, el
uso del computador para lograr el aprendizaje
significativo de las tablas de multiplicar.

5. JUSTIFICACIÓN
Las herramientas tecnológicas, en estos días, se
han convertido en un elemento fundamental del
trabajo docente, así como del proceso de
aprendizaje en los estudiantes.
La construcción de pensamiento multiplicativo, en
los escolares de grado tres, sin dejar de lado el uso
tradicional de las tablas de multiplicar, es posible,
según esta propuesta; conjugando lo tradicional
con lo “moderno”, haciendo que los niños
interactúen con el computador y aprendan
matemáticas de manera comprensiva

6. Se espera que mediante la combinación
y aplicación de distintas estrategias
pedagógicas, los estudiantes de grado
tres (3), del Centro Educativo Las
Cochas, logren mayores destrezas
matemáticas, en el aprendizaje de las
tablas de multiplicar y la resolución de
problemas multiplicativos, en forma
significativa.

7. En la presente propuesta, se
considera que es un error pretender
que el estudiante de básica (grado
tres), desarrolle su pensamiento
multiplicativo a partir de la
memorización mecánica de las tablas
de multiplicar.
Debe quedar claro que las tablas de
multiplicar son apenas, una sola de las
herramientas que se utilizan en la
practica multiplicativa, y no la más
importante, obviamente.

8. Esta herramienta de aprendizaje debe
utilizarse cuando el aprendiente ha
interiorizado el proceso multiplicativo,
a partir de la adición de serie
numéricas y comprende que la
multiplicación es una adición
abreviada.
En otro sentido el pensamiento
multiplicativo debe empezar a
desarrollarse desde el grado cero, e ir
progresando hasta los grados cuarto y

9. Quinto, donde el desarrollo del
pensamiento multiplicativo está
estrechamente coordinado con la
operación de división. Así lo manifiesta
Jorge Castaño, en su artículo: “La
construcción del pensamiento
multiplicativo simple”.
“A los niños se les debe ayudar a coordinar la
multiplicación y la división en el plano mismo de las
acciones, sean estas físicas o mentales. Inicialmente
serán coordinaciones en el nivel de las representaciones
aditivas que ellos hacen de las situaciones
multiplicativas y posteriormente de manera progresiva,
en niveles mas cercanos a lo propiamente multiplicativo”

10. En síntesis podemos afirmar, que una
cosa es el proceso de construcción del
pensamiento multiplicativo, en el niño, y
otra aspirar a que con una herramienta
memorística, como son las tablas de
multiplicar, el aprendiente adquiera
este tipo de pensamiento.
Por lo tanto, a los estudiantes se les
debe enseñar las tablas de multiplicar
de una u otra manera, pero cuando,
conozcan significativamente, cómo se
forman o de donde proceden.

11. CENTRO EDUCATIVO LAS
COCHAS
Centro ubicado a 67 kilómetros de la capital de
Nariño (Pasto), en la región nor-occidental, cerca del
valle del Patía

12. “ Aquí esta Mamerta con sus siete
esposos, cada esposo trae a sus siete
hijas, Cada hija viene con sus siete gatas,
y cada minina con siete gaticos. Todos
bien dispuestos a dar un paseo, un paseo
lento por toda la cuadra”
¿Cuántos gatos, gatas e hijas están de
paseo?
METODOLOGÍA
Retahíla multiplicativa

13. Para facilitar el aprendizaje y
memorización de las tablas de
multiplicar, por parte de los
estudiantes, se utilizó el orden
propuesto por Carlos Maza Gómez, en
su obra “Enseñanza de la
Multiplicación y división”(Editorial
síntesis), y que es el siguiente:
T 1, T 2, T 3, T 4, T 10, T 9, T 5, T 6,
T 8, T 7.

14. Mas adelante se utilizaron distintas
herramientas e instrumentos
didácticos que permitieron un
aprendizaje lúdico y significativo de
las tablas de multiplicar. Entre estos:
los bloques multiplicativos, los
tableros de respuesta, el Bingo
Multiplicativo, y como propuesta
valorativa, de los resultados de
aprendizaje.

15. TRABAJO EN CLASE CON BLOQUES
MULTIPLICATIVOS

16. TRABAJO EN CLASE CON TABLEROS DE
RESPUESTA

17. Se aplicaron, finalmente, los
software elaborados de los
programas “Pipo” y “Zebran”, como
instrumentos de evaluación, en las
actividades que comprometían la
operación de multiplicación y el uso
de las tablas de multiplicar.

18. USO DE SOFTWARE DEL PROGRAMA
“ZEBRAN,” PARA EVALUAR APRENDIZAJE DE
LAS TABLAS DE MULTIPLICAR

19. Evaluación del aprendizaje de las tablas
de multiplicar, con software del
programa “PIPO”