Cómo comentar un personaje cervantino a través del blog con base en la teoría de las inteligencias múltiples

1. 
Cómo comentar un personaje cervantino a través
del uso del blog con base en la teoría de las
inteligencias múltiples
Luis Alfonso Romero Gámez
UNAM: Facultad de Filosofía y Letras- FES Acatlán
Twitter: @lromero2012
Segundo encuentro de Humanidades Digitales
Ciudad de México, 23 de mayo de 2014

2. Introducción
 Esta ponencia trata sobre la experiencia de un grupo de
estudiantes al utilizar un blog para interactuar con un
personaje cervantino.
 Después de revisar un estado de la cuestión sobre el blog,
principalmente hay dos tendencias de uso: el ciberactivismo
y la ciberlectura.
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3. Planteamiento del problema
 Tomando en cuenta que según el ciberactivismo el blog
es un medio de comunicación alternativo, ¿mediante
esta herramienta se podrían dar a conocer – por boca
del mismo personaje (Nacor) de la obra de teatro El
gallardo español- cuáles son las motivaciones que lo
llevan a actuar de la manera en que lo hace?
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4. Hipótesis
 Mediante el blog, por boca del mismo personaje (Nacor) se
pueden dar a conocer cuáles son las motivaciones que lo
llevan a actuar de la manera en que lo hace.
 Lo anterior está sustentado en la necesidad de conocer al
personaje por sus acciones y no por las opiniones de la
crítica “Paladín traidor detractor” Zimic (1992, 97)
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5. Justificación
 El utilizar el blog y no otra herramienta parte de vincular a
la bitácora con la posibilidad de “aumentar potencialmente
la diversidad cultural”. Apoyado en Jenkins (2009, 215)
 También, lo que señala Silva (2008, 210) acerca de la
subjetividad del mundo online
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6. Justificación
 ¿Quién es Nacor?
 Personaje moro que aparece en la comedia El gallardo español de
Miguel de Cervantes
 La obra de teatro narra la historia de dos parejas amorosas: la
mora, Arlaxa y Alimuzel y la cristiana, Margarita y Fernando
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7. Justificación
 Nacor ama a Arlaxa, pero, aunque lo intenta no puede
conseguir su correspondencia amorosa.
 Por lo tanto, se opondrá a los intentos de Alimuzel por
conseguir el amor de la mora.
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8. Análisis
 La experiencia del blog se realizó mediante un análisis
cualitativo: se utilizó un grupo focal para exponer y utilizar
el material y posteriormente se realizó una entrevista no
estandarizada.
 Trabajaremos en este análisis la entrevista no estandarizada
para corroborar que el blog permite conocer las
motivaciones de un personaje a través de la inteligencia
personal de cada estudiante.
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9. Análisis
 Para realizar esta entrevista se planificó un cuestionario a
partir de la teoría de las inteligencias múltiples propuesta
por Armstrong (1999, 61) que contempla las siguientes
habilidades:
 Hábil con uno mismo, hábil con las palabras, hábil con la
lógica, hábil con la gente, hábil con la música, hábil con las
imágenes, hábil con el cuerpo.
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10. Análisis
Ejemplos de algunas preguntas con sus respuestas:
 1) ¿Recuerdan quién es Nacor? (inteligencia lingüística)
 Alumno A: “El personaje principal de El gallardo español
según Wikipedia”
 Alumno B: “Personaje de Cervantes en “El gallardo
español”.
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11. Análisis
 2) ¿Alguien de ustedes podría decirnos qué acciones hace
Nacor en El gallardo español? (inteligencia matemática?
 Respuesta A: Si bien recuerdo intenta enamorar a una mujer
de nombre… Arlaxa […] Se enemista con Alimuzel, ¿no?
que es el enamorado de Arlaxa.
 Respuesta B: Busca que le corresponda amorosamente
Arlaxa, que es a través de la autohumillación como declara
sus sentimientos a Arlaxa
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12. Análisis
 3) ¿Alguien de ustedes recuerda en qué lugar se sitúa la
historia de Nacor? (inteligencia lingüística)
 Respuesta A: Aunque no recuerdo el lugar exacto, he de
suponer por nombres y formas de vida, que se ubican en la
España mora, a finales de la reconquista. ¿Qué tan
equivocado estoy, profesor?
 Respuesta B: ¿No es Orán?
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13. Discusión y conclusiones
 A partir de la hipótesis que se plantea, se observa que a
través del blog el mismo personaje puede dar a conocer sus
motivaciones.
 Confirmamos que con ese acto se amplía la diversidad
cultural al escuchar a un personaje al que no se le da mucha
veracidad en lo que dice, debido a que es moro.
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14. Discusión y conclusiones
 Además de lo anterior el blog ofrece la posibilidad de
entender lo que se quiere aprender a partir de determinada
inteligencia que la persona tenga desarrollada: mientras que
las respuestas A eran respuestas de tipo asociativa que
vinculaban imágenes, las respuestas B eran muy precisas en
lo que se pedía.
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15. Discusión y conclusiones
 Lo anterior evidencia que dentro de los entornos del blog:
no hay una única forma de aprender, sino que confirma lo
que señala Silva (2008): que el mundo online es un mundo
subjetivo, un mundo de sujetos.
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16. Referencias
 Armstrong, T. (2006). Teoría de las inteligencias múltiples en el aula.
Barcelona: Paidós.
 Cervantes, M. (2001). Comedias. Madrid: Castalia
 Jenkins, H. (2009). Fans, blogueros y videojuegos. Barcelona: Paidós
 Silva, M. (2005). Educación interactiva. Barcelona: Gedisa
 Zimic, S. (1992). El teatro de Cervantes. Madrid: Castalia
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17.  MUCHAS GRACIAS
 Twitter: @lromero2012
 23 de mayo de 2014
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