2.  Lev Semiónovich Vygotski nació el
viernes 17 de noviembre de 1896 en la
ciudad de Orsha, Rusia (actualmente,
Bielorrusia), cerca de Vítebsk, en una
próspera familia judía, siendo el segundo
de una familia de ocho hijos. Su padre
era representante de una compañía de
seguros y su madre, aunque tenía
formación como maestra, ejerció de
ama de casa dedicándose por entero al
cuidado de sus ocho hijos. Vygotsky
murió de tuberculosis en el año de 1934,
con sólo tener 38 años de edad.

3.  Antes de cumplir su primer año, su
familia se trasladó a la ciudad de
Gómel, lugar donde creció. En su
adolescencia, era fanático del teatro y
decide reescribir su apellido Vygotski, en
lugar de Vígodski ("vígoda" significa
"beneficio" en ruso). En 1915 escribe un
ensayo sobre Hamlet.

4.  ESTUDIOS DE VYGOTSKY
 En lugar de asistir a la escuela
pública, Vygotsky estudió con un tutor privado
durante veinte años, y terminó sus estudios
secundarios en un "gymnasio" judío.
 A los quince años Lev había pasado a ser
conocido como el "pequeño profesor", ya que
siempre guiaba las discusiones entre
estudiantes sobre materias intelectuales, estos
debates eran una manifestación de uno de sus
principales intereses: la filosofía. Siendo todavía
un niño y viviendo en Gomel, Lev empezó a
mostrar un ferviente interés por el teatro y la
literatura.

5.  Vygotsky se graduó con una medalla de
oro en 1913 en su "gymnasium", tuvo
enormes dificultades para acceder a la
universidad de su
elección, básicamente por ser judío.
Cursó estudios universitarios de
derecho, filosofía e historia en Moscú.
Durante sus estudios secundarios y
universitarios, Vygotsky adquirió una
excelente formación en la esfera de las
ciencias humanas (lenguas y
lingüística, estética y literatura, filosofía e
historia).

6.  En 1925, Lev Semenovich acabó su tesis
"La psicología del arte".
 La última década de la vida de Lev fue
extraordinariamente agitada y
productiva. Se incorporó al Instituto
Psicológico de la Universidad de
Moscú, en la modesta posición de
personal científico ayudante.

7.  Mediante el juego, los niños elaboran
significado (meaning) abstracto, El famoso
ejemplo que da Vygotsky es el de un niño
que quiere cabalgar sobre un caballo y no
puede. La imaginación es una formación
nueva, que no está presente en la
conciencia del niño verdaderamente
inmaduro,

8.  El niño desea cabalgar un caballo pero no
puede, así que toma una vara y se monta
a horcajadas en él, pretendiendo entonces
estar cabalgando. La vara es un "pivote".
"La acción ajustada a reglas (rules)
comienza siendo determinada por
ideas, no por objetos…
 . "El viejo adagio de que el juego del niño
es imaginación en acción puede invertirse:
 Vygotsky cita un ejemplo de dos hermanas
que jugaban a ser hermanas.
 Vygotsky cita un ejemplo de dos hermanas
que jugaban a ser hermanas.

9.  Autorregulación: a autorregulación del
aprendizaje no es una capacidad mental,
como la inteligencia, o una habilidad,
como la lectura, sino un proceso
autodirigido a través del cual los
aprendices transforman sus capacidades
mentales en habilidades aadémicas
 Autocontrol: El autocontrol es la habilidad
de controlar las propias emociones,
comportamientos y deseos con el fin de
obtener alguna recompensa posterior, es la
capacidad de gestión eficiente del futuro.

10.  Este es un concepto importante de la
teoría de Vigotsk (1978) y se define
como: la distancia entre el nivel real de
desarrollo de determinado por la
solución independiente de problemas y
el nivel de desarrollo posible, precisado
mediante la solución de problemas con
la dirección de un adulto o
colaboración de otros compañeros mas
diestros

11.  “ Consideramos que es importante
conocer los aspectos centrales de la
obra de distintos pedagogos, por que
esta es una forma de referenciar nuestra
praxis y buscar en ellos insumos y
herramientas que contribuyan a mejorar
la calidad de nuestra tarea, por tal
motivo en esta nota bosquejaremos lo
esencial de Vigotsky y a partir de ello
tender redes hacia un aprendizaje
significativo.”

12.  Vygostsky y sus actividades profesionales sólo han
sido redescubiertos y reconstituidos
recientemente, y poco a poco. El lector interesado
puede ahora encontrarlos en las dos obras de
Levitin (1982), Luria (1979), Mecacci (1983), Rivière
(1984) Schneuwly y Bronckart (1985), Valsiner (1988)
y, por supuesto, en la antología de textos de
Vygotsky en seis volúmenes (Vygotsky, 1982- 1984).
 Durante este breve período de
investigación, Vygotsky redactó
aproximadamente 200 textos, de los cuales se ha
perdido una parte. La fuente principal sigue siendo
la obra publicada en ruso entre 1982 y
1984, pero, aunque esta antología se titula Obras
completas, no comprende en realidad todos los
textos que se han conservado. En efecto, aún no
se han reeditado varios libros y artículos
publicados con anterioridad.

13.  La bibliografía más completa de los
trabajos de Vygotsky y, asimismo, la lista de
traducciones de sus obras y de los estudios
que se le han consagrado figuran en sexto
tomo de las Obras completas y en la obra
de Schncuwly y Bronckart (1985).
Señalemos de paso que algunas ediciones
de obras de Vygotsky, especialmente en
inglés, no han sido muy acertadas y que,
sobre todo, han creado gran número de
equívocos; Tal es, concretamente, el caso
de la edición gravemente mutilada de las
obras más importantes de Vygotsky,
Pensamiento y lenguaje, publicada en 1982
en inglés con el título de Thought and
language.

14.  Es de esperar que las ediciones de las Obras
completas que actualmente se preparan en
varias lenguas (español, inglés, italiano,
serbocroata, etc.) ayuden a los investigadores
a captar mejor las auténticas ideas de
Vygotsky. Por otro lado, los datos bibliográficos
presentados en la versión original de las Obras
completas, así como los comentarios que
figuran en cada volumen, facilitan la
reconstrucción de la génesis de las ideas del
psicólogo bieloruso. Esta reconstrucción, entre
otros efectos, hará posible una interpretación
más fundamentada de su pensamiento,
especialmente en el caso de formulaciones
diferentes de las mismas ideas que figuran en
obras redactadas en distintas fechas.