A pesar de todas las explicaciones brindadas por las diferentes teorías, encontrar la fórmula para activar el aprendizaje sigue siendo uno de los retos docentes más frecuentes. Las neurociencias aportan datos referidos a la elaboración, almacenamiento y adquisición del conocimiento, mientras que las teorías del aprendizaje intentan describir como aprenden las personas. Pero, cómo activar y movilizar el aprendizaje sigue siendo un desafío, porque es un hecho que el aprendizaje se produce atendiendo a tres procesos claves: las emociones, la motivación y la atención de cada persona.

1. APRENDER A ENSEÑAR A APRENDER
A LO LARGO DE TODA LA VIDA
PROCESOS CLAVE EN EL
APRENDIZAJE

2. A pesar de todas las explicaciones brindadas por las diferentes
teorías, encontrar la fórmula para activar el aprendizaje sigue siendo
uno de los retos docentes más frecuentes. Las neurociencias
aportan datos referidos a la elaboración, almacenamiento y
adquisición del conocimiento, mientras que las teorías del
aprendizaje intentan describir como aprenden las personas. Pero,
cómo activar y movilizar el aprendizaje sigue siendo un desafío,
porque es un hecho que el aprendizaje se produce atendiendo a
tres procesos claves: las emociones, la motivación y la atención
de cada persona.

3. Atención
Es entendida como el mecanismo que controla y regula los procesos
cognitivos. Es la capacidad de aplicar voluntariamente el
entendimiento a un objetivo, tenerlo en cuenta o en consideración (4)
Motivación
Es un motor interno que se enciende de forma misteriosa y nos
predispone a aprender con facilidad, superar las dificultades y
conseguir lo imposible…(3)
Emociones
Son reacciones psicofisiológicas que representan modos de
adaptación a ciertos estímulos del individuo cuando percibe un objeto,
persona, lugar, suceso, o recuerdo importante. (2)
(2) Levenson, R.W. (1994). Human emotion. A functional view. In P. Ekman & R.J. Davidson (Eds). The nature of Emotions: Fundamental
Questions (pp. 123-126). New York: Oxford University Press.
(3) Pink, Daniel. (2012- Abril – 12). La sorprendente verdad sobre qué nos motiva. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Razk7UiUhI8
(4)Atención” (junio DE 200). Wikipedia, Recuperado de http://es.wikipedia.org/w/index.php?
1. EMOCIÓN + MOTIVACIÓN + ATENCIÓN = APRENDIZAJE

4. (5) Neurociencia para el aula. 13 de mayo de 2014. Recuperado de http://es.slideshare.net/CAFIorientacion/neurociencia-
para-el-aula
(5)
Emociones

5. Daniel Goleman ha difundido el termino Inteligencia Emocional.
A continuación una contribución de Begoña Ruiz (6), referida a las
habilidades prácticas de la Inteligencia Emocional.
(6) Ruiz Vázquez, Begoña. (agosto 2009 ), Programa de inteligencia emocional, en Contribuciones a las
Ciencias Sociales,, Recuperado de www.eumed.net/rev/cccss/05/brv.htm

6. La Inteligencia Emocional
desarrolla la habilidad
interpersonal de la
Motivación.
Daniel Pink identifica tres
claves que (según él)
funcionan para conseguir
la motivación: Autonomía,
Maestría y Propósito.
La aplicación de estas
claves en procesos
formativos, se puede
traducir en:
Dar Autonomía. Relativa
a qué, dónde y cómo
aprender
Conseguir Maestría.
Relativa al deseo de
mejorar las habilidades,
de progresar y ser cada
vez más capaces.
Entender el Propósito.
Relativa a la utilidad de
una tarea académica para
la vida.
Motivación

7. La atención es una función mental por la que nos concentramos en un objeto y
se encuentra íntimamente relacionada con el interés. Su base es cognoscitiva y
también afectiva, por lo cual podemos afirmar que es directamente
proporcional a la motivación. La importancia de la atención es extraordinaria,
ya que, en realidad, únicamente percibimos aquellas cosas que se nos
presentan, o hacia las que nosotros dirigimos nuestra atención
conscientemente. (7)
(7) Atención (2010,1) de junio. Wikipedia, Recuperado de http://es.wikipedia.org/w/index.php?
Atención

9. Marc Prensky, de la Asociación
para el Aprendizaje de Bienes,
en el articulo “Enseñando a
Nativos Digitales”(8), plantea
los siguientes interrogantes:
¿Son diferentes los estudiantes de
hoy en día? ¿Que quieren ellos?
•¿Cómo podemos motivar e
involucrar a los estudiantes de hoy
en día ?
•¿Hay una mejor manera de ayudar
a los estudiantes de hoy a
aprender?
(8) http://marcprensky.com/wp-content/uploads/2013/04/Prensky-TEACHING_DIGITAL_NATIVES-
Introduction1.pdf
Te invito a observar el Video “Una visión de los estudiantes de hoy”,
puedes acceder a él a través del siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=3bTN8x6vc2M

10. Buscan información de
forma ágil e inmediata
Se sienten atraídos por
procesos paralelos y
multitarea
Prefieren los gráficos
(imágenes) a los textos
Optan por acceder al
contenido al azar y no
siguiendo un índice
Funcionan en red
Conocen su grado de
avance
Prefieren ambientes
lúdicos por sobre los
ambientes tradicionales
2. APRENDICES DEL SIGLO XXI
Según Marc Prensky, los aprendices del Siglo XXI
Se caracterizan
por:
Esperan ser respetados y
que sus opiniones sean
valoradas
Trabajando a partir de sus
intereses y motivaciones
Creando a través de
herramientas digitales
Trabajando
colaborativamente y con
estudiantes de otras
partes del mundo
Interactuando con
contenidos relevantes ,
pertinentes y cercanos a la
realidad
Activamente , en clases
participativas . ¡No a las
clases magistrales!
Y prefieren aprender
así:

11. Gesvin. (Marzo 2015). Aprendiendo a Aprender – 10 Maneras de Abordarlo con los Alumnos
| Infografía. Recuperado en https://gesvin.wordpress.com/2015/03/16/aprendiendo-a-aprender-
10-maneras-de-abordarlo-con-los-alumnos-infografia/