El aprendizaje y las neurociencias.

1. Desarrollo del Pensamiento Crítico
Maestría en Docencia y Currículum
Universitario, ULACIT
Emilce Rivera Molina

2. 
La complejidad del proceso de aprendizaje, plantea la
definición del mismo, en función del contexto y la
perspectiva, de ahí que pueda visualizarse desde la
perspectiva de:
 Los neurocientíficos
 La investigación educativa
Perspectivas de abordaje del aprendizaje

3. 
 Cómo aprenden las personas?
Las explicaciones y respuestas pueden ser muchas:
Repetición
Exploración
Memorización
Socializando
Leyendo
Ó simple visualización de algo
El aprendizaje y las
neurociencias

4. 
 Se refiere al estudio científico de los mecanismos
neuronales subyacentes a la cognición. Estudia el
funcionamiento del cerebro y la Psicología
cognitiva(OCDE,2009).
 El cerebro tiene muchas funciones y gran parte de
ellas ligadas al aprendizaje
PERO, QUÉ ES LA
NEUROCIENCIA COGNITIVA

5. 
DESDE LAS
NEUROCIENCIENCIAS
 Cómo aprende el cerebro? Este se integra de un
conjunto de neuronas, todas ellas interconectadas.
Cada una de las partes que lo integran tiene relación
con áreas de aprendizaje.
 En cada etapa de desarrollo de la vida, se aprende.
Cada sujeto es distinto porque su cerebro es distinto.
Cambia a lo largo de la vida, a partir de las
experiencias de aprendizaje.

6. 
EL CEREBRO…
 Se caracteriza por su plasticidad, y ésta se mantiene a
lo largo de la vida, lo que hace que podamos
aprender a lo largo ella, aunque de distinta forma.
 Hay que estimularlo en las diferentes etapas de la
vida, someterlo a sonidos, imágenes, problemas,
experiencias significativas.
 Es un órgano que se adapta al ambiente, a los
cambios, se moldea.

7. 
 Qué se requiere de cada uno de los actores del
proceso de enseñanza y aprendizaje, para preparar
personas que sepan enfrentar el futuro?
Partiendo del valor que la neurociencia
nos proporciona, a partir de la
comprensión del cerebro

8. 
Tener competencias para:
 Propiciar ambientes de empatía
 Propiciar experiencias diversas que estimulen al
aprendizaje significativo y creativo
 Utilizar las tecnologías como herramientas de
aprendizaje
 Fomentar el trabajo en equipo, colaborativo,
cooperativo
 Desarrollo innovador
EL DOCENTE

9. 
 Dar luz, para orientar al aprendizaje
 Hacer las cosas con PASIÓN, para inculcar PASIÓN
 Ser una herramienta para facilitar las experiencias de
aprendizaje significativa
 Preparar a los aprendientes, para el futuro incierto y
desconocido.
 Ser compañeros,
 Flexibles
 Estar dispuesto para el cambio
EL DOCENTE

10. 
Un sujeto que:
 Se automotive
 Sea constructor de su propio aprendizaje
 Capaz de resolver problemas
 Identifica y valora sus propias capacidades (los
estudios de la neurociencia a partir del análisis del
cerebro, demuestra que somos únicos, pero con
potenciales enormes para aprender)
 Con capacidad para comunicarse e interactuar con
los demás.
EL ESTUDIANTE

11. 
 Autoreflexivo
 Establecerse retos y encaminarse hacia el logro de los
mismos.
 Que cuestione y se cuestione actitudes, acciones, con
criterio.
 Que se ejercite, se nutra y enriquezca interna y
externamente para la visualización asertiva de la
vida.
EL ESTUDIANTE

12. 
 Con autodisciplina
 Valorando las emociones, la motivación, la
interacción social,
 Siendo personas sensibles a las necesidades de
quienes nos rodean
 Teniendo apertura a la globalización y
preparándonos a partir del uso de herramientas
están a nuestro alcance
 Apertura al uso de la tecnología: ejemplo,
videojuegos, que promueven:
CÓMO LOGRARLO

13. 
 Flexibilidad,
 Libertad
 Resolución de problemas
 Competencia
 Riesgos
 atención a la diversidad
 Actividad cooperativa
 Conflicto y la búsqueda del equilibrio.
CÓMO LOGRARLO

14. 
 Un cambio en la política educativa
 Una transformación de nuestros espacios de
aprendizaje.
 Una valoración real de lo que propone la
neurociencia a partir del estudio del cerebro, como
parte integral, compleja, pero enormemente
importante en los aprendizajes desde tempranas
etapas del desarrollo de la vida.
 Estimulaciones tempranas de calidad, que incentiven
aprendizajes significativos para la vida.
QUÉ SE REQUIERE

15. 
 Ambientes que propicien el desarrollo de
competencias no solo técnicas, sino éticas, de valores,
principios.
 Desarrollo de las inteligencias múltiples
 Identificación de los estilos de aprendizaje de
nuestros estudiantes para desarrollar las estrategias
que faciliten un verdadero y significativo
aprendizaje.
QUÉ SE REQUIERE

16. 
 Castro, S. (2009, 8 de febrero). Piaget, Chomsky y
neurociencia. Periódico La Nación, p. 25, en
http://wvw.nacion.com/ln_ee/2009/febrero/08/op
inion1868010.html
 OCDE (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento
de una ciencia del aprendizaje. Paris: OCDE. Capítulos
2 y 3, y Artículo C, sección C8.
 Redes (N°75) No me molestes mamá, estoy aprendiendo.
REFERENCIAS