Este proyecto busca ayudar a los estudiantes a encontrar trabajo a través de 21 horas de actividades. Los estudiantes aprenderán a crear un currículum europeo, un video de auto candidatura, y comportarse en una entrevista de trabajo utilizando tecnologías. El proyecto será evaluado por el profesor y los estudiantes mediante rúbricas.

1. PROYECTO
SOS QUIERO
TRABAJAR!!

3. TEMPORALIZACIÓN:
21 HORAS
El alumno se dispone a buscar trabajo. Gracias a las nuevas tecnologías
podrá buscar las diferentes posibilidades de búsqueda de empleo. Podrá
realizar de una forma sencilla y eficaz un currículum europeo o un video de
auto candidatura y por último aprender a comportarse en una entrevista de
trabajo.

5.  1.- preparación del proyecto:
Los objetivos y contenidos están claramente definidos y encajan en el
currículo
 2.- Análisis del proyecto
Se explican con claridad los objetivos y los pasos a seguir. La
complejidad del problema es adecuada al nivel Se ofrece material para
el trabajo cooperativo. Los alumnos realizan presentaciones digitales
de sus trabajos y candidaturas
 3.- revisión y evaluación
El problema se evalúa con muchas rúbricas adecuadas al nivel de los
alumnos. La evaluación se realiza por el profesor, por el alumno .
Además se establece una rúbrica de la autoevaluación por parte del
equipo. Los alumnos han podido acceder a través de diferentes
enlaces a todos los elementos propuestos..

7. 1.- PREPARACIÓN
m u y b a s t a n t e
e v i d e n t e
p o c o N o
e v i d e n t e e v i d e n t e e v i d e n t e e v i d e n t e
I. Preparación del proyecto 4 3 2 1 0
1 . L o s o b j e t i v o s d e a p r e n d i z a j e e s t á n c l a r a m e n t e d e f i n i d o s . X
2 . Los objetivos y contenidos encajan en los currículos
oficiales. X
3 . Los contenidos son apropiados para la edad y el nivel
educativo de los estudiantes. X
4 . E l p r o y e c t o e s e l r e s u l t a d o d e l a i n t e g r a c i ó n d e o b j e t i v o s ,
c o n t e n i d o s y c r i t e r i o s d e e v a l u a c i ó n d e d i f e r e n t e s m a t e r i a s o
áreas de conocimiento. X
5 . Se describe el producto final del proyecto, que está
r e l a c i o n a d o c o n l o s o b j e t i v o s , l o s c o n t e n i d o s y l o s c r i t e r i o s d e X
evaluación.
6 . Se observa una clara relación entre las actividades a
d e s a r r o l l a r e n e l p r o y e c t o y e l d e s a r r o l l o d e l a s c o m p e t e n c i a s
básicas de los estudiantes. X
7 . Se plantean actividades significativas para diversas
capacidades, distintos niveles y estilos de aprendizaje. X
8 . S e h a n d e f i n i d o i n d i c a d o r e s d e é x i t o d e l p r o y e c t o p a r a l a
evaluación. X
!

8. II. Análisis del proyecto
1) Conocimientos previos 4 3 2 1 0
9 . L o s n u e v o s c o n o c im ie n to s s e v in c u la n a e x p e r ie n c ia s p r e v ia s
de los estudiantes y a su propio contexto vital. X
1 0 . S e e s ta b le c e n r e la c io n e s e n tr e lo s c o n o c im ie n to s p r e v io s y
los nuevos conocimientos. X
2) Descripción del proyecto 4 3 2 1 0
1 1 . S e e x p lic a n c o n c la r id a d lo s o b je tiv o s q u e s e p e r s ig u e n c o n
el desarrollo del proyecto. X
1 2 . S e d e t a lla n to d o s lo s p a s o s a s e g u ir y la s e c u e n c ia t e m p o r a l
es detallada, coherente y factible. X
1 3 . L o s p la z o s e s tá n c la r a m e n te m a r c a d o s y s o n r a z o n a b le s e n
r e la c ió n c o n e l tie m p o d e tr a b a jo d is p o n ib le p a r a e l e s tu d ia n te . X
1 4 . S e e x p lic a c ó m o s e r e a liz a r á la e x p o s ic ió n o p r e s e n ta c ió n
del producto final de la tarea. X

9. 3) Reto cognitivo y sociocultural 4 3 2 1 0
S e re q u ie re q u e lo s e stu d ia n te s re s u e lv a n u n p ro b le m a d e co m p le jid a d a d e c u a d a a su e d a d y
nivel con los apoyos necesarios para ello. X
S e re q u ie re q u e lo s e s tu d ia n te s e n c u e n tre n in fo rm a c ió n y v a lo re n s u id o n e id a d p a ra
resolver el proyecto. X
S e re q u ie re q u e lo s e s tu d ia n te s re a lic e n c o n e x io n e s e n tre d iv e rs a s fu e n te s d e in fo rm a c ió n
para la resolución del proyecto. X
S e re q u ie re q u e lo s e s tu d ia n te s re a lic e n a c tiv id a d e s e n s u e n to rn o p a ra la re s o lu c ió n d e l
proyecto. X
S e re q u ie re q u e a g e n te s d ife re n te s a l d o c e n te a p o rte n su co n o c im ie n to o e xp e rie n c ia p a ra la
resolución del proyecto. X

10. 4) Estrategias de aprendizaje 4 3 2 1 0
S e d a n o p o r tu n id a d e s s u fic ie n te s p a r a q u e lo s e s tu d ia n te s u s e n d ife r e n te s e s tr a te g ia s d e
aprendizaje (organizadores gráficos, esquemas, resúmenes,…). X
Se usan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar a los estudiantes (modelaje,
visualización, experimentación, demostraciones, gestualidad,…). X
Se utiliza una variedad de técnicas para aclarar los conceptos (ejemplos, material
audiovisual, analogías,…). X
S e u t iliz a n m a te r ia le s s u fic ie n t e s p a r a h a c e r e l p r o y e c t o c o m p r e n s ib le y s ig n if ic a t iv o . X
5) Trabajo cooperativo 4 3 2 1 0
El proyecto tiene una estructura cooperativa. X
Se procura la interdependencia y la responsabilidad individual dentro del proyecto. X
Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la discusión. X
Se proporcionan roles a los estudiantes. X
6) Socialización rica 4 3 2 1 0
S e o fr e c e n o p o r tu n id a d e s p a r a q u e e l e s tu d ia n te r e a lic e a c tiv id a d e s e n s u e n to r n o ( to m a d e
muestras, entrevistas, reportajes fotográficos,…). X
S e o fr e c e n o p o r tu n id a d e s p a r a q u e a g e n te s e x te r n o s p a r tic ip e n e n e l d e s a r r o llo d e l p r o y e c to
aportando sus conocimientos o experiencia. X
S e u s a n la s T IC c o m o m e d io p a r a a b r ir e l p r o y e c to a l e n to r n o o p a r a p e r m itir q u e a g e n te s
externos colaboren en el desarrollo de la tarea. X

11. III. Revisión y Evaluación 4 3 2 1 0
Se incluyen elementos de auto-evaluación. X
S e h a c e u n a re v is ió n c o m p le ta d e lo s c o n o c im ie n to s fu n d a m e n ta le s e n e l d e s a rro llo d e l
proyecto. X
S e p ro p o rc io n a re g u la rm e n te u n a re s p u e s ta a c e rc a d e la p ro d u c c ió n d e lo s e s tu d ia n te s . X
S e c o n te m p la n m o m e n to s d e e v a lu a c ió n fo rm a tiv a e n lo s c u a le s e l e s tu d ia n te p u e d e h a c e r
cambios a partir del feedback recibido. X
Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo de la tarea (diario de
aprendizaje, portafolio, observación, pruebas escritas u orales,…). X