1. ¿QUÉ ES UN MAPA CONCEPTUAL?
Joseph Novak, apoyándose en la teoría de
aprendizaje significativo de David Ausubel, diseña un
nuevo recurso que facilita la tarea del docente y del
alumno.
“Los mapas conceptuales son representaciones
gráficas de relaciones significativas entre
conceptos que adquieren forma de
proposiciones”.

2. Los componentes fundamentales de los mapas
conceptuales son:
 Los conceptos concebidos como regularidades en
los objetos, sucesos y acontecimientos, se designan
mediante algún término o términos conceptuales,
pero nunca en oración.
 Los conectores son otro tipo de palabras que
enlazan y establecen relaciones entre los conceptos.
 A partir de que los conectores van relacionando los
conceptos se forman proposiciones que se
relacionan entre sí, ya sea por palabras de enlace o
por las jerarquías entre los conceptos que las
componen.

3. EJEMPLO:
Aprendizaje Conceptos
Proposición es Conectores
Significativo Conceptos

4. MAPA CONCEPTUAL
Se caracteriza por
Tiene por objeto Se compone de
Impacto Conceptos
proposiciones visual jerarquías relevantes
Representar
Las relaciones
significativas
Formadas por de
conectores conceptos
Que expresan
entre
regularidades
entre
objetos acontecimientos

5. Los mapas conceptuales son recursos
para:
 Indagar los conocimientos previos de los alumnos y en particular, las
relaciones que establecen entre los conceptos.
 Evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos.
 Planificar los contenidos en forma de trama interrelacionada.
 Utilizarlos como mapa de carreteras para orientar la enseñanza y facilitar
los aprendizajes.
 Utilizarlos como andamio para la comprensión de textos.

6.  LO QUE CARACTERIZA A LOS MAPAS
CONCEPTUALES Y LO QUE APORTAN DE
NOVEDOSO SON LAS RELACIONES
ESTABLECIDAS POR CONECTORES Y POR
JERARQUÍAS ENTRE CONCEPTOS.

7. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Se da a través de la
interacción
De las
Ideas
Nuevas preexistentes
informaciones
De las
Estructuras
cognoscitivas

8. La construcción social del conocimiento .
Zona de desarrollo próximo y andamiaje.
El desarrollo de los niños está mediatizado por: determinaciones culturales y
la noción de zona de desarrollo próximo.
La zona de desarrollo próximo está concebida como una espacio amplio,
delimitado por lo que un alumno puede realizar por sí mismo y lo que
pueda hacer con la ayuda de una adulto.
Estas dos premisas esta basado en la interacción social y abren un espacio
óptimo para la enseñanza.

9. ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
Refiere a la
distancia
entre
Nivel real Nivel de desarrollo
De desarrollo potencial
Determinado por la Determinado por la
Resolución de un problema
Resolución de un problema
Con la
En forma
Colaboración Colaboración
De un De un
independiente compañero adulto

10. Fases para la construcción de un
mapa conceptual en el aula.
 Introducir la idea de concepto y diferenciar los conceptos de los objetos,
acontecimientos, nombres propios y de todo aquello que no es concepto.
 Identificar las palabras de enlace o conectores que se utilizan para unir y
establecer relaciones de sentido entre términos conceptuales.
 Construir frases cortas, utilizando sus componentes primarios: conceptos
y conectores.
 Facilitar la comprensión de la naturaleza, la función y las relaciones entre
los conceptos, tal como aparecen en los mapas conceptuales propios y
ajenos, tendiendo a que puedan entender que los términos conceptuales
expresan significados diferentes.
 Y, en este marco, fundamentalmente con los niños avanzados y los
adolescentes, introducir la idea de jerarquía entre conceptos.

11. Evaluar y planificar con mapas
conceptuales.
Los criterios generales para evaluar un mapa
conceptual pueden clasificarse a partir de dos
puntos de vistas complementarios:
1- Desde el punto de vista técnico.
2- Desde el punto de vista de la significatividad del
mapa.