1. Psicoanálisis vincular y
problemas de aprendizaje
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SEMINARIO DE DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE.
DOCENTE LAURA MARÌN.
4º PROFESORADO DE INFORMÀTICA
4º A Informàtica Berio
Valiente Yacosa

2. Aportes del psicoanálisis
vincular
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UNA MIRADA VINCULAR DEL APRENDER.
LIC. GRACIELA ARCELLA
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3. Situación de Aprendizaje
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 Sujeto Aprendiente - Sujeto Enseñante
 La situación de aprendizaje se plantea entre estos
dos sujetos subjetivos y cognoscentes ambos,
articulándose en el aprendiente un sujeto deseante
con el sujeto cognoscente el cual da sentido,
simbolizando la realidad y dotando de
significaciones el aprender, en un cuerpo(el suyo) y
en un sistema social instituido. Es de este modo
enseñante a la vez que aprendiente.
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4. 4
El sujeto aprendiente se torna tal en tanto
puede posicionarse para enseñar al otro,
preguntar, preguntarse ante el
desconocimiento
Esto supone poder reconocer al otro como ajeno.
Este concepto es conocido como :ESPACIO
TRANSICIONAL
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5. Potencialidad vinculante del proceso de
aprendizaje
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 Esta potencialidad vinculante es el posibilitador del
aprendizaje, a través de esta diferenciación e implica
un nivel simbólico y un nivel objetivante.
 Es un proceso entre lo intersubjetivo y lo
intrasubjetivo, las historias individuales y el aparato
psìquico – familiar lo condicionan.
 A esta matriz de sentidos que determina las
representaciones refiere el concepto de contenidos
no tramitados.
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6. Los contenidos no tramitados juegan un
papel determinante6 en este proceso de
enseñar-aprender
 El problema de aprendizaje desde este lugar se
puede describir como un sujeto que fracasa, no
logra posicionarse como enseñante. Podemos decir
que presenta un síntoma de problema de
aprendizaje, no logra apropiarse del objeto de
conocimiento condicionado por significaciones
inconscientes.
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7. Muchos problemas de aprendizaje se
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relacionan con lo dicho, no dicho ( lo que se
puede poner en palabras)
 En esta concepción ”se obtura el pensar”, en
otras palabras no se puede pensar en “lo que no
existe”, en esta forma no es posible aprender.
 Esta idea se conoce como el fantasma de
Abraham.
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8. Concepto de fantasma
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 Todo acontecimiento penoso que no pudo ser dicho
en la primera generación cobra el sentido de lo
indecible, el sujeto de la siguiente generación se
transforma en el “portador de la cripta”, la idea en
lo impensable. El secreto toma la categoría de
fantasma, lo innombrable , y para la siguiente
generación se transforma en lo impensable.
 De este modo se obstaculiza la posibilidad de
aprender.
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9. Aparato Psiquico familiar
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 El grupo familiar otorga sentido de pertenencia, y
de esta forma condiciona a sus miembros con una
ligazón que puede impedir el pensamiento propio
de los individuos.
 Han atado sus intereses psiquicos al grupo
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10. La mirada del docente frente al niño con
problemas de aprendizaje
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 Para el enseñante es un lugar simbólico para
mirarse como alumno.
 Cuando el que no logra aprender (o lo hace
perturbadamente ), se posiciona en este lugar no
aprende en tanto tampoco puede enseñar o decir. Se
ha quebrado la posibilidad de producir la diferencia ,
ver al otro como ajeno, es decir como otro, de
respetar es diferencia. Se ha dañado el vinculo, hay
una necesidad de ser mirado, reconocido.
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11. Importancia de la intervención
psico- pedagógica.
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 Es frecuente que no baste con la acción del docente
para restablecer ese vinculo roto entre enseñante-
aprendiente.
 Este espacio donde incorporar al otro y aceptarlo
como ajeno es el que debe llenar la intervención
psicopedagógica para rearmar los vínculos con la
familia, los aprendientes y los enseñantes.
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12. 12
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