1. BASES PSICOLÓGICAS DEL
APRENDIZAJE

2. 1° Semestre 2° Semestre 3° Semestre 4° Semestre 5° Semestre 6° Semestre 7° Semestre 8° Semestre
El sujeto y su Planeación, Adecuación Teoría Herramientas Filosofía de la Planeación y Trabajo de
formación educativa curricular pedagógica básicas para la educación Gestión Educativa titulación
profesional como investigación
docente educativa
4/4.5
4/4.5 4/4.5 4/4.5 4/4.5 4/4.5 4/4.5 4/3.6
Psicología del Bases psicológicas Ambientes de Evaluación para el Atención a la Diagnóstico e Atención
desarrollo infantil del aprendizaje aprendizaje aprendizaje diversidad intervención educativa para la
(0-12 años) socioeducativa inclusión
4/4.5 4/4.5 4/4.5
4/4.5 4/4.5 4/4.5 4/4.5
Historia de la Educación Educación Educación física Formación cívica y Formación
educación en histórica en el aula histórica en ética ciudadana
México diversos contextos
4/4.5 4/4.5 4/4.5
4/4.5 4/4.5 4/4.5
Panorama actual Prácticas sociales Procesos de Estrategias Producción de Educación Aprendizaje y
de la educación del lenguaje alfabetización didácticas con textos escritos Geográfica enseñanza de la
básica en México inicial propósitos Geografía
4/4.5 comunicativos
6/6.75
6/6.75 6/6.75 6/6.75 4/4.5 4/4.5
Aritmética: su Álgebra: su Geometría: su Procesamiento de Educación Educación Práctica
aprendizaje y aprendizaje y aprendizaje y información artística (Música, artística (Artes profesional
enseñanza enseñanza enseñanza estadística Expresión corporal visuales y Teatro)
y Danza)
4/4.5 4/4.5
6/6.75 6/6.75 6/6.75 6/6.75 20/6
Desarrollo físico y Acercamiento a Ciencias Naturales Optativa Optativa Optativa Optativa
salud las Ciencias
Naturales en la
primaria
6/6.75
4/4.5 6/6.75 4/4.5 4/4.5 4/4.5 4/4.5
Las TIC en la La tecnología Inglés Inglés Inglés Inglés
educación informática
aplicada a los
centros escolares
4/4.5
4/4.5 4/4.5 4/4.5 4/4.5 4/4.5
Observación y Observación y Iniciación al Estrategias de Trabajo docente e Proyectos de Práctica
análisis de la análisis de la trabajo docente trabajo docente innovación intervención profesional
práctica práctica escolar socioeducativa
educativa
6/6.75 6/6.75 6/6.75 6/6.75
6/6.75 6/6.75 6/6.75
32 hrs. /36 cr. 36 hrs. /41 cr. 40 hrs. /45 cr. 38 hrs. /43 cr. 36hrs. /41 cr. 34 hrs. /38 cr. 30 hrs. /34 cr. 24/10
270 horas 288 créditos

3. 2° SEMESTRE
TRAYECTO FORMATIVO:
PSICOPEDAGÓGICO
4 HORAS
SEMANALES 4.5 CRÉDITOS

4. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Que considera el perfil del APRENDIZ que pretende
formar
El PROFESOR, como agente mediador que requiere
nuevas competencias para enseñar y cambiar sus
propias concepciones en torno a lo significa aprender
en contextos escolares.
Se requiere formar un DOCENTE DE EDUCACIÓN
BÁSICA…

5. Propósitos del Curso
El curso tiene el propósito de promover en el estudiante las siguientes
capacidades y actitudes:
1. Identificar y analizar las ideas implícitas de los docentes… ¿qué es el
aprendizaje y cómo se aprende?, …
2. Desarrollar una actitud crítica y una toma de postura en relación con saberes,
valores y prácticas que promueve la escuela en torno al proceso de aprendizaje
escolar, valorando el papel del docente como agente fundamental …
3. Valorar la influencia de los factores más relevantes propios de los contextos … e
identificar las necesidades y problemas referidos a ellos…
4. Fundamentar el quehacer pedagógico del futuro docente a través del análisis y
entendimiento de las diversas teorías psicológicas que examinan el aprendizaje…
5. Analizar críticamente el sustento teórico en torno al aprendizaje que se han
incorporado en las reformas curriculares en la educación básica en México, en los
últimos años.
6. Comprender los procesos de intervención del docente para promover el
aprendizaje estratégico … y conducir el análisis y propuesta de modelos de
intervención para el aprendizaje escolar en educación básica.

6. Competencias Profesionales
1. Diseña planeaciones didácticas aplicando sus conocimientos
pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del
contexto en el marco de los planes y programas de educación
básica.
2. Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y
promover el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes
y valores en los alumnos.
3. Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
4. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para
todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el
respeto y la aceptación.

7. Competencia del curso
• Construye marcos explicativos y propuestas didácticas
que le permiten comprender, problematizar e
intervenir en la promoción estratégica del aprendizaje
escolar de manera ajustada y pertinente a las
necesidades de los educandos provenientes de los
contextos socioculturales y educativos en donde
desarrolla su práctica docente, con la perspectiva de
promover en éstos aprendizajes significativos y con
sentido, orientados a la adquisición de competencias
para la comunicación, la colaboración y la convivencia
democrática y el uso responsable y seguro de las
tecnologías informáticas.

8. • CONTENIDOS
UNIDAD I. LAS
CONCEPCIONES DOCENTES
SOBRE EL APRENDIZAJE • I.1. ¿Qué es el aprendizaje y
ESCOLAR. cómo se aprende?
COMPETENCIA ESPECÍFICA
Comprende el significado y la • I.2. Las concepciones de los
influencia que tienen en la
práctica educativa las docentes sobre el aprendizaje y
concepciones docentes respecto sus efectos en la práctica
a la naturaleza del aprendizaje
escolar, lo que le permite educativa.
reconocer la necesidad de
transformar dichas concepciones
y prácticas educativas para • I.3. ¿Qué significa aprender en
lograr la promoción de
aprendizajes constructivos, la escuela? Educabilidad y
significativos y con sentido en aprendizaje en contextos
los estudiantes de educación
básica en sus contextos de escolares.
práctica.

9. • CONTENIDOS
UNIDAD II. 2.1. Lo que sabemos del aprendizaje a través de las
APORTACIONES DE LA miradas de las teorías psicológicas.
PSICOLOGÍA AL ESTUDIO 1. Aportaciones de la teoría y la investigación
DEL APRENDIZAJE EN psicológica a la comprensión de los procesos de
CONTEXTOS ESCOLARES aprendizaje.
2. La mirada conductista ….
COMPETENCIA ESPECÍFICA 3. La corriente humanista …
Conforma marcos
explicativos sustentados en 4. La postura psicogenética piagetiana...
la revisión crítica de 5. Una mirada cognitiva en la educación: la teoría
las teorías psicológicas del ausubeliana ….
aprendizaje, que le permiten 6. El enfoque sociocultural…
comprender
y problematizar las 7. Otras aproximaciones teóricas a los procesos de
situaciones y procesos aprendizaje en contextos escolares.
referidos al aprendizaje en
2.2. Incorporación de las teorías psicológicas del
el contexto escolar y
consecuentemente aprendizaje en el currículo escolar de la educación
fundamentar el enfoque básica.
psicopedagógico que habrá 1. Análisis crítico de las innovaciones curriculares y
de guiar su quehacer educativas …
educativo en
2. El aprendizaje en la sociedad del conocimiento…
determinadas situaciones.

10. UNIDAD 3. PROCESOS DE • CONTENIDOS
INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
Y ACCIÓN DOCENTE PARA
PROMOVER EL APRENDIZAJE • III.1. El aprendizaje estratégico y la
ESTRATÉGICO DE LOS actividad escolar del estudiante:
ALUMNOS EN CONTEXTOS
ESCOLARES
• un problema de querer, saber y poder.
• III.2. Aprender a comunicarse y a (inter)
COMPETENCIA ESPECÍFICA pensar de forma oral y
A partir de la observación y el • escrita.
análisis del contexto educativo
donde se ubica y con apoyo en
• III.3. Aprender a colaborar, convivir y a
una diversidad de modelos, construir el conocimiento
propuestas y estrategias de • con los otros.
intervención pertinentes y • III.4. Aprender nuevos motivos para
fundamentadas, promueve el
aprender y a autorregular el
aprendizaje estratégico de todos
sus alumnos con base en la • propio aprendizaje.
comprensión profunda y • III.5. Aprender a aprender con apoyo de
sistemática de los procesos Internet y otras tecnologías
psicológicos • de la información y comunicación.
asociados a éste.

11. Orientaciones para el aprendizaje y
enseñanza
• Integra: seminario, trabajo colaborativo, ejercicios de
investigación documental y de campo, conducción de
proyectos de intervención, a fin de apoyar el
desarrollo de las competencias previstas.
• Visión sociocultural y constructivista de una enseñanza
situada en contexto, a través de: Indagación empírica
en escenarios escolares
• Sesiones de análisis y reflexión
• Busqueda estratégica y análisis crítico de materiales
audiovisualaes, digitales y textos relacionados con los
proyectos

12. • Generación de escritos académicos diversos (ensayos,
comentarios críticos, análisis de literatura
especializada, proyectos, etc.)
• Observación directa y recuperación de información
o evidencia en escenarios educativos de nivel básico
en que realizan sus prácticas.
• Sesiones de tutoría o asesoría
• Desarrollar en los estudiantes competencias de
alfabetización tecnológica, se recurrirá en todos las
unidades al empleo de Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC)
• Para fortalecer las habilidades de comprensión de un
segundo idioma, se recurrirá a la lectura y búsqueda de
información tanto en español como en inglés.

13. Sugerencias de evaluación
• Uso del portafolio de aprendizaje
• Diversas rúbricas o matrices de verificación, pautas de
seguimiento y bitácoras de reflexión de los
aprendizajes logrados.
• Se valorarán tanto los productos generados como
los procesos y se tomará como un referente
importante la autoevaluación del estudiante
• los aprendizajes logrados y en las actividades de índole
colaborativa, se articulará la coevaluación entre pares.
• En cada unidad de aprendizaje se indicarán los criterios
e instrumentos de evaluación pertinentes; no obstante,