Guia preliminar Ferema

Indice

Papel del facilitador en el proceso de capacitación a
educadores comunitarios
6

UNIDAD I ASPECTOS PEDAGÓGICOS 7

UNIDAD II ASPECTOS
ADMINISTRATIVOS DEL
21
CCEPREB

UNIDAD III ASPECTOS DE EVALUACIÓN 33
DEL APRENDIZAJE DE LOS
NIÑOS QUE ASISTEN AL
CCEPREB

UNIDAD IV MATERIALES EDUCATIVOS
COMPLEMENTARIOS
39

ANEXO 44

3

Aspectos Pedagógicos

Presentación

E
sta guía fue elaborada con el propósito de
dar orientaciones a los facilitadores para el
desarrollo de la capacitación de los Educadores
Comunitarios de los Centros Comunitarios de
Educación Pre Básica CCEPREB, que usan la
metodología del Programa Juego y Aprendo, así como
proporcionarles información de otros materiales
complementarios y de estrategias para optimizar el
tiempo y recursos durante este proceso.

La misma fue revisada y actualizada por un equipo
técnico de FEREMA en coordinación con técnicos
de la Unidad de Pre Básica de la Secretaría de
Educación, tomando como base la primera edición
y las experiencias adquiridas en las capacitaciones
anteriores, desarrolladas en diferentes contextos del
país.

4

“No podemos echar a perder la vida de
nuestros preciosos niños. Ni un niño más,
ni un día más. Hace ya mucho tiempo que
deberíamos haber actuado en su nombre.”
Nelson Mandela y Graça Machel
Líderes del Movimiento Mundial
en Favor de la Infancia

5


Papel del facilitador en el proceso de capacitaciòn a
educadores comunitarios
1. Su responsabilidad como facilitador es capacitar a los educadores comunitarios a
fin de que tengan el conocimiento que se incluye en las cuatro unidades de la Guía
de Capacitación, especialmente el dominio del uso del Programa Juego y Aprendo
y el manejo de los Centros Comunitarios de Educación Pre Básica (CCEPREB)
a fin de lograr que los niños que asisten al CCEPREB, tengan las competencias
necesarias (conocimientos, habilidades y destrezas) requeridas para ingresar al
primer grado.
2. Esta Guía de Capacitación para el Facilitador está elaborada para proveerle
los contenidos y la metodología que servirá como base para que desarrolle la
capacitación. Léala con anticipación para conocer y analizar los contenidos que
va a desarrollar durante el taller, prepare los materiales que va a necesitar. La
guía está organizada en cuatro unidades, para cada una se incluye el objetivo y las
actividades a desarrollar.
3. Promueva actividades grupales y, apoyado en su experiencia, cree y realice otras
actividades relevantes además de las ya programadas, que ayuden a los educadores
a comprender mejor los temas que está desarrollando en el taller.
4. Aproveche al máximo las experiencias del grupo de participantes, apóyelos para
que se integren y cultive sus potencialidades y habilidades de manera que ellos se
sientan protagonistas de su propio aprendizaje.
5. Durante el taller de capacitación, fomente en todo momento hábitos de orden,
aseo, valores cívicos y morales, normas de conducta y de cortesía.
6. En todo momento deles confianza a los educadores, estimúlelos, haga énfasis en el
valor de su trabajo y el aporte que ellos hacen a la niñez de Honduras.
7. El resultado final de la capacitación es que el educador comunitario adquiera
las competencias necesarias para que a su vez logre desarrollar en los niños las
competencias para su ingreso al primer grado.

6

Unidad I
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
OBJETIVO
Lograr que el Facilitador tenga el conocimiento
básico de cada uno de los contenidos de la
Unidad I y del proceso a seguir para capacitar a
los educadores comunitarios de los CCEPREB

ACTIVIDADES

Previo al desarrollo de la Unidad

1. Lea y analice los contenidos de la Unidad I :
• Desarrollo evolutivo del niño
• Necesidades educativas especiales
• Perfil del niño que egresa de la preparatoria
• Uso del Programa Juego y Aprendo

2. Elabore tarjetas de resumen de los contenidos de la unidad

Durante el desarrollo de la Unidad

1. Realice actividades introductorias con el grupo de educadoras que le asignaron, aplique
técnicas de presentación personal que le permitan desarrollar confianza entre usted y el
grupo.
2. Presente la programación que desarrollará en el taller.
3. Haga una presentación de la Unidad y de los contenidos, auxiliándose del Rota folio y del
resumen de las tarjetas
4. Haga preguntas a las educadoras al finalizar cada contenido para verificar si los
comprendieron. Amplíe la información de la unidad en caso de ser necesario.

Al finalizar la Unidad

1. Organice los educadores en tres grupos. Asigne a cada grupo uno de los temas; pídales que
preparen una presentación de cómo aplicarán el contenido con los niños en el CCEPREB.
2. Pida a un representante del grupo que haga la presentación oral y al finalizar los tres grupos
haga un resumen de la unidad y de su importancia.

7


1. DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO
Es el proceso de cambios que permiten que el niño y la niña aprendan a dominar sus movimientos,
pensamientos, conocimientos, sentimientos, relaciones con personas y objetos de su mdio ambiente.

Los niños y niñas de cero a seis años están en la edad de la Primera Infancia. A nivel internacional, se
han promulgado políticas y leyes para su protección. En Honduras, la Ley Fundamental de Educación
en el Capítulo de la Educación Formal, establece el nivel Pre Básico para la niñez de 4 a 6 años y un año
obligatorio por parte del Estado para los niños y niñas de cinco años. La misma Ley, en el Capítulo de la
Educación No Formal, incorpora la Educación Inicial de 0 a 3 años que será atendida por instituciones
especializadas en esta edad.

En la edad de cinco años los niños ya están en el proceso de adquirir las siguientes destrezas y habilidades:

Área de desarrollo psicomotor
• Su cuerpo está en desarrollo y fortaleciéndose, descubre las cosas que puede hacer y las que no
puede hacer.
• Ya controla sus necesidades fisiológicas.
• La lateralidad se está definiendo en algunos de ellos y en otros ya está definida. Es la preferencia
espontánea en el uso de los órganos situados al lado derecho o al lado izquierdo del cuerpo, como
los brazos o las piernas.
• La zurdera es una muestra de lateralidad a utilizar la mano izquierda.

Motricidad Gruesa
Se refiere a la capacidad de mover una parte del cuerpo o su totalidad, siendo éste un conjunto de actos
voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por los diferentes músculos.
Tiene habilidad para: correr, marchar, trepar árboles, saltar, girar, andar en bicicleta y otros

Motricidad fina
Son aquellos movimientos que hacen utilizando las manos, especialmente con los dedos.
A esta edad tiene habilidad para: cortar con tijera, doblar papel, colorear, vestirse sin ayuda, escribir
algunos números y letras.

Área de desarrollo social y de la personalidad
• La personalidad se está desarrollando y es influenciada por la familia y el contexto.
• Está conociéndose a sí mismo.
• Desarrollando sus emociones, aprendiendo a cómo expresarlas y controlarlas, a comprender y dar
respuesta a las emociones de los demás especialmente de los miembros de su familia.
• Identifica su género (niña-niño).
• Está consiente de las relaciones sociales entre las personas.
• Aunque comprende la existencia de los demás es egocéntrico.
• Sus amigos son aquellos niños y niñas que están cercanos y juegan con él, pero después son aquellos
que le prestan juguetes y le ayudan, forman su grupo de amigos de acuerdo a su género y preferencia
de ciertas actividades.

8

Área de desarrollo del lenguaje
• Están adquiriendo nuevas palabras, cada niño lo hace a ritmos diferentes.
• Escuchan más y mejor que un adulto.
• Están aprendiendo a narrar historias y las repiten.
• Debemos darles oportunidad de expresarse en una conversación y responder a sus preguntas y
enseñarles nuevas palabras.

Área de desarrollo cognitivo
• La capacidad de poner atención y la memoria se están desarrollando.
• Están aprendiendo a resolver conflictos según sus propias reglas.
• Se centran en algo que les interesa e ignoran los demás.
• Se centran en su propio punto de vista.
• Dan vida a juguetes y cosas, mucha imaginación.
• Comienza a planificar las cosas.

Comienza a ubicarse en el tiempo y en el espacio:
• Mañana-tarde-noche
• Antes-después
• Ayer-hoy-mañana
• Arriba-abajo
• Adelante-atrás
• Adentro-afuera

El desarrollo de los niños y niñas se da de manera progresiva y gradual durante toda la infancia influido
por la familia, cultura, medios de comunicación, escuela y sobre todo por las diferencias individuales
de cada uno de ellos.

1.1 El desarrollo del niño desde el punto de vista de las Neurociencias
Los niños y las niñas entre cuatro y cinco años, necesitan de diferentes estímulos para el desarrollo
del cerebro y cuando la estimulación se da de forma adecuada, se logran potenciar todos los aspectos
con los que el cerebro tiene relación: el aprendizaje, lenguaje, formación como individuo, desarrollo de
habilidades, destrezas, etc.

¿Cómo estimular el desarrollo del cerebro del niño?

Desarrollando actividades: Hablarles, leerles cuentos, jugar con ellos, cantarles, hacerles caricias, darles
mucho amor

Entorno de los niños: Necesitan un ambiente tranquilo, estable y agradable (El hecho de ir al centro de
Pre Básica diariamente es algo que le da estabilidad)Nutrirlos con alimentos saludables

Nuevas Vivencias: Los niños necesitan desafíos, experiencias nuevas y la oportunidad de explorar sin
peligro cuanto les rodea. Necesitan sentir que se les ama, que festejen sus logros, que se les estimule
constantemente.

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El Juego en el desarrollo del cerebro.

Uno de los estímulos positivos para el desarrollo del cerebro es a través del juego, los adultos lo vemos
como una actividad de entretenimiento sin embargo para los niños constituye un trabajo serio. El juego
es la manera en que mejor aprenden cuando están entre 4 y 5 años.

Cada vez que los niños oyen, ven, tocan, prueban o huelen algo, se envían mensajes al cerebro. Entre más
variadas sean las experiencias de juego y la repetición de las mismas más se estimularan las conexiones
en su cerebro.

Estos son los años en que más se debe fomentar el juego imaginario ofreciéndoles algunos accesorios
sencillos. Por ejemplo:

• Reuniendo cajas de cartón vacías, papel y lápices para escribir la lista de compras que hará en la
pulpería o en el mercado.
• Motivándolos a que jueguen como si fueran un grupo musical con algunos instrumentos elaborados
por ellos mismos con latas y palitos, botes de refresco con piedritas adentro, latas de jugo con semillas
adentro, con sus propias manos y boca tocar imaginariamente otros instrumentos.
• Recolectando ropa vieja, bolsos, platos, cucharas, ollas, latas, recipientes de plástico para jugar a la
casita.

Con el propósito de ofrecerles a los niños el mejor comienzo posible tanto en la vida como cerebralmente,
es importante tomar en cuenta lo siguiente:

• Todo lo que hagan con los niños –bueno y malo– afecta la manera en que se desarrollan y progresan
sus cerebros. Por lo tanto la influencia puede ser positiva o negativa, dependiendo de lo que estemos
transmitiendo al niño.
• Deben ayudar a los niños a sentirse tranquilos y seguros atendiendo sus necesidades, respondiendo sus
preguntas, tranquilizándolos cuando se sientan atemorizados e inseguros por alguna circunstancia.
• Toquen y abrásenlos para dejarles saber que los aman.
• Ofrézcanles una variedad de experiencias sensoriales, es decir, que prueben, toquen, vean, escuchan
y huelan. Estas experiencias causaran mucho estimulo a su cerebro.
• Creen una buena relación con los niños y con sus familiares, ya que ellos forjan un vinculo afectivo
y eso les ayuda para crecer como una persona segura que puede relacionarse con los demás con
mayor facilidad.
• Conversen, canten, lean con ellos y cuéntenle cuentos y jueguen con ellos.

2. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
En todos los grupos encontraremos niños con necesidades educativas especiales por lo que es pertinente
analizar el comportamiento de cada uno de ellos, su entorno, conversar con sus padres o familiares. De
esta manera se puede obtener un diagnóstico preliminar y en base a ello, pedir apoyo de los maestros
que tienen experiencia, o a personas que conocen del problema, idealmente visitar un centro que atiende
personas con necesidades especiales para determinar el tipo de ayuda que el niño necesita.

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A partir de la información obtenida, elaborar un programa de atención para cada uno de los niños que
necesita atención especial. Esta es una manera con la que el centro educativo da respuesta a la diversidad
y a la inclusión porque no olvidemos que todo niño tiene el derecho a tener una educación de calidad.

En el trabajo cotidiano nos podemos encontrar con las siguientes discapacidades:

• Auditiva: sordera total o baja audición
• Visual: ceguera total o baja visión
• Motora: limitaciones en la movilidad de miembros superiores y/o inferiores.
• Intelectual: retardo leve, moderado o severo, incluye síndrome de Down.
• Parálisis cerebral infantil
• Trastornos de lenguaje: cualquier dificultad de comunicación oral.
• Discapacidades múltiples: más de una de las discapacidades mencionadas.

Todos los niños y los otros actores que intervienen en su aprendizaje, deben desenvolverse en un ambiente
donde se practique una cultura de paz que consiste en una serie de valores, actitudes y comportamientos
que rechazan la violencia y previenen los conflictos a través del diálogo y el respeto mutuo.

3. PERFIL DEL NIÑO QUE EGRESA DEL CICLO DE PREPARATORIA
Conscientes de la importancia de potenciar el desarrollo integral del niño, en todos los países del
mundo existen centros de atención a la primera infancia, donde ellos reciben estimulación oportuna.
La experiencia en Honduras esta atención a la niñez se hace a través de Guarderías Infantiles y Centros
Pre escolares.

La educación Pre Básica consta de tres ciclos denominados Pre Kínder, Kínder y Preparatoria, de los
cuales solamente el último es de carácter obligatorio en nuestro país.
Al egresar del Preescolar los niños deben tener las siguientes competencias, conocimientos, habilidades
y destrezas:

• Expresar seguridad y confianza en sí mismo, que le permite actuar con autonomía e
iniciativa en el ámbito familiar y social.
• Auto controlarse y demostrar independencia en las acciones que realiza.
• Reconocer las partes del cuerpo y la función de cada una de ellas.
• Practicar hábitos de higiene personal y de alimentación.
• Practicar valores morales, cívicos, culturales y espirituales.
• Utilizar adecuadamente las reglas de cortesía.
• Desarrollar su identidad personal y cultural.
• Identificar los órganos de los sentidos y sus funciones.
• Demostrar control de las habilidades motrices, perceptivas y sensoriales.

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• Demostrar habilidades para desarrollarse con su medio y aceptando normas de
convivencia social.
• Manifestar sus emociones en relación a los miembros de la su familia y de las personas
que les rodean.
• Describir aspectos importantes de su comunidad y los medios de transporte que
utilizan.
• Identificar y mostrar respeto por los símbolos patrios.
• Expresar amor y respeto hacia la conservación del medio ambiente,
• Aplicar las medidas de seguridad en caso de desastres naturales.
• Conocer en forma elemental las principales actividades humanas que se desarrollan en
su entorno más inmediato.
• Identificar y conocer animales domésticos y algunos animales silvestres, peces, aves,
anfibios e insectos.

• Desarrollar las destrezas manuales básicas, previas para la lectura y escritura.
• Identificar y trazar los numerales del 1 al 14.
• Identificar y trazar las vocales y algunas letras del abecedario, mayúsculas y minúsculas.
• Mencionar e identificar palabras que comienzan con las vocales.
• Identificar y escribir su nombre.
• Ordenar y clasificar objetos por forma, tamaño y especie.
• Aplicar conceptos de distancia, tamaño, volumen, ubicación y posición.
• Identificar figuras geométricas.
• Utilizar diferentes maneras de expresión; canto, baile, poesía, adivinanzas, cuentos,.
• Comunicarse correctamente en forma oral, comprensiva organizada y fluida.

4. USO DEL PROGRAMA JUEGO Y APRENDO
Hay distintas metodologías y materiales con los que se atienden los niños en el nivel Pre Básico y uno de
ellos es el Programa Juego y Aprendo que es el más usado en los Centros Comunitarios de Educación
Pre Básica CCEPREB.

Está basado en el Currículum Oficial de Educación Pre Básica de la Secretaría de Educación y fue
diseñado por profesionales hondureños especialistas en el área de Educación Pre Escolar de la Secretaría
de Educación y personal contratado por la Fundación para la Educación Ricardo Ernesto Maduro
Andreu (FEREMA).

En el Programa se aplica metodología interactiva que se implementa a través de lecciones grabadas en
discos compactos y se combina con materiales impresos como láminas visuales, tarjetas de números, de
letras, hojas de trabajo, etc.
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La metodología del Programa Juego y Aprendo, da lugar a un aprendizaje activo permitiendo que los
niños:

• Aprendan: haciendo, jugando, explorando, pintando, experimentando.
• Aprendan cuando participan, no solo al escuchar u observar.
• Aprendan utilizando sus sentidos: viendo, oliendo, tocando, probando y escuchando.
• Aprendan siendo expresivos y espontáneos con su lenguaje, manifestando libremente su opinión.
Por eso, siempre que pueda, haga preguntas abiertas que permitan la estimulación del lenguaje.
• Aprendan con movimiento físico, es decir, realizando actividades como juegos, rondas, teatro,
mímicas y todas las actividades que impliquen el movimiento del cuerpo.

El contenido del Programa Juego y Aprendo aborda tres diferentes áreas de acuerdo al Currículo
Nacional de Educación Pre Básica.

Área de desarrollo Personal Social
Contiene todos los aspectos perceptivos y motores implícitos en las tareas que realiza el niño y la niña, el
conocimeinto del cuerpo humano,el concepto de si mismo, los aspectos cognitivos y afectivos necesarios
para la adquisición de hábitos, destrezas y habilidades , convivencia con el grupo, construcción de
la identidad personal, autoestima y autoconfianza que le permite actuar con autonomía, iniciativa y
seguridad en difertentes situaciones de la vida.

Área de Desarrollo Relación con el Entorno
La finalidad básica de esta área es propiciar conocimientos objetivos y analíticos del entorno natural ,
social y cultural para desarrollar capacidades de autonomía , actuación e inserción en la realidad de
los niños.

El entorno social lo constituye la familia, el hogar, centro educativo, la comunidad local, regional y
nacional. Cada una con funciones determinadas regidas por normas, costumbres y convenciones
especificas. Este entorno cuenta con numerosos objetos, aparatos y producciones creadas por los avances
de la tecnología.

El entorno físico está constituido por un conjunto de elementos: aire, agua, tierra, seres vivos e inertes;
el niño debe conocer este entorno físico a partir de la observación, exploración y análisis directo de
vivencias para poder relacionarlo con la vida de las personas y de la sociedad.

Área de Desarrollo de la Comunicación y Representación
Incluye las disciplinas consideradas útiles para representar diferentes tipos de experiencias: lenguaje
oral y escrito, matemáticas, música, artes plásticas y otras.

Todas ellas deben ocupar un lugar destacado en las actividades diarias para que el niño pueda expresar
sus ideas, experiencias con todos los medios que tiene a su alcance.
La comunicación y representación se encuentran agrupadas en una misma área por lo que se debe
realizar actividades que ayuden al niño y la niña a incrementar su vocabulario oral y escrito mediante
conversaciones narración, juegos colectivos, interpretación de símbolos, signos, escritos, otros.

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Basado en estas tres áreas, el Programa Juego y Aprendo se desarrolla en cuatro unidades:

Unidad 1. Mi Cuerpo

Propósito: Que los niños conozcan las partes de su cuerpo, sus funciones y como cuidarlos.
Se desarrolla mediante el uso de los siguientes materiales.
• 27 audio programas: A,B y C (preparatorios); y del 1 al 24 de aprendizaje.
• Lámina número1
• Hojas de trabajo
• Hoja de informe de logros.

Con el desarrollo de esta unidad los niños:
• Dice su nombre con claridad
• Conoce las partes de su cuerpo
• Practica hábitos de higiene
• Usa sus manos al rasgar, bolear, rellenar, pintar y picar papel
• Identifi ca sabores, olores y sonidos de la naturaleza
• Realiza movimientos con su cuerpo.
• Expresa estados de animo
• Fortalece su autoestima

Unidad 2. Mi Familia y Mi Comunidad

Propósito: Que los niños aprendan a convivir, adquieran responsabilidades en el hogar y despierten
su sentido de pertenencia.
• 27 audio programas: del 25 al 51
• Lámina número2
• Hoja de informe de logros

• Traza las vocales a, e, i, mayúsculas y minúsculas los números del 1 al 4
• Escucha y relata cuentos
• Clasifi ca objetos según forma, tamaño y color
• Aplica conceptos de distancia, tamaño ubicación y posición
• Describe los sitios importantes de su comunidad.
• Habla sobre su casa y familia
• Dramatiza imitando los miembros de su familia
• Fortalece sus valores
• Sabe que hacer en situaciones de peligro.

Unidad 3. Mi Centro Educativo

Propósito: Que los niños y las niñas se preparen para la vida escolar.
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• Juego de tarjetas del abecedario
• Juego de tarjetas de los números

• Traza las letras O, U y menciona palabras que comienzan con vocales
• Traza las letras M,P, L, S, T y menciona palabras que comienzan con M, P, y L
• Traza los números del 5 al 9
• Mezcla colores y pinta
• Hace ejercicios de equilibrio
• Identifica las fi guras geométricas en el aula.
• Práctica reglas de cortesía
• Identifi ca los símbolos y héroes nacionales.
• Canta el coro del Himno Nacional
• Dice el nombre del centro de educativo
• Cuida su centro

Unidad 4. Plantas y Animales

Propósito: Los niños y las niñas adquirirán conocimientos de ciencias naturales a partir de su entorno.
• Lámina número3 y 4

• Traza las letras m, p, l, s, t mayúscula y minúscula
• Menciona las palabras que empiecen con m, p, l, s, t.
• Identifi ca las partes de una planta
• Conoce las hortalizas
• Conoce las frutas y sus benefi cios
• Diferencia los animales domésticos de los salvajes
• Expresa como y porque se protegen los animales y las plantas.
• Traza el número 10
• Escribe su nombre

4.1 Los materiales del Programa Juego y Aprendo

Para el desarrollo de las unidades temáticas, el Programa Juego y Aprendo contiene los siguientes
materiales, que si se usan de manera efectiva, logrará que los niños adquieran las competencias básicas
durante la etapa pre escolar.

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CANTIDAD DESCRIPCION
Audio programas (Unidades 1, 2, 3 y 4 ) + 1 de canciones. Sirven para desarrollar la jornada de
109 clase, son 109 cds etiquetados en su caja protectora, su respectiva portada y están agrupados de
acuerdo con la unidad temática.
Caja de empaque (Unidades 1, 2, 3 y 4). Sirve para guardar los audioprogramas por unidades
4
temáticas.
Cancionero. Sirve como recurso para el aprendizaje y uso de las canciones los días que no hay
1
audioprograma o en las actividades recreativas y culturales que realice.
Hojas de trabajo para los alumnos. Sirve como refuerzo gráfico y destreza manual de lo
100 aprendido durante el audioprograma, cada una con un diseño que se relaciona con el
audioprograma.
Hoja de informe de logros para los alumnos. Sirve para informar a los padres y madres de
80
familia de los avances de sus hijos e hijas al concluir cada unidad temática.
Libreta de control y evaluación. Sirve para realizar la matricula, evaluar el proceso de
1
aprendizaje y registrar a los niños y niñas que al concluir el año escolar ingresan a primer grado.
Calendario de audiciones. Sirve para programar el desarrollo de las actividades de los
1
audioprogramas durante el año lectivo.
Láminas temáticas (Unidad 1,2,3 y 4). Sirve para el desarrollo de temas durante el
4
audioprograma y reforzar conceptos y temas los días que no hay audioprograma.
1 Juego de tarjeta de abecedario (A-Z, 26 letras). Sirve para reforzar el aprendizaje de las letras.
1 Juego de tarjeta de números (1-15, 15 tarjetas). Sirve para reforzar el aprendizaje de los números.
Diplomas. Este certifica a los niños y niñas al concluir el año escolar y que ingresarán al primer
grado de Educación Básica.
Afiche de crédito. Sirve para dar a conocer la institución u organización que patrocina la
1
apertura del centro de educación Pre Básica, debe colocarse en la entrada del mismo.
Afiche promocional para padres y madres. Sirve para promover la apertura del centro y motivar
10
a los padres y madres de familia y enviar a sus hijos e hijas a clases.
Instructivo. Contiene la descripción de cada material en la caja de embalaje y sirve para conocer
1
el uso de cada uno de ellos.
Manual para la gestión y apertura de centros. Sirve para conocer qué es el programa juego y
1
aprendo y cómo se crea y maneja un centro de educación Pre Básica.
Manual para el uso del programa Juego y Aprendo. Sirve para conocer el uso adecuado de los
1
materiales del paquete metodológico y el contenido de cada uno de los audioprogramas.
Manual de capacitación para la educadora. Sirve para capacitar a las educadoras en las
actividades que deben realizar para el manejo adecuado de su centro, en técnicas pedagógicas
1
que aseguran una atención adecuada de los niños y las niñas, y en el uso del paquete
metodológico.
Manual para orientar y capacitar a los padres de familia. Sirve para poder realizar capacitaciones
1
y brindarle la información adecuada con el fin de obtener un apoyo.
Cajitas de crayolas para los niños. Sirve para el desarrollo de las actividades de los
audioprogramas y de las hojas de trabajo.
Lápices grafito. Sirve para el desarrollo de las actividades de los audioprogramas y de las hojas de
trabajo.

16

CANTIDAD DESCRIPCION
Botes de pegamento. Sirve para el desarrollo de las actividades de los audioprogramas y de las
2
hojas de trabajo.
Tijeras. Sirve para el desarrollo de las actividades de los audioprogramas y de las hojas de
trabajo.
Sacapuntas. Sirve para el desarrollo de las actividades de los audioprogramas y de las hojas de
trabajo.
Paquete de símbolos patrios. Sirve para reforzar los valores patrios y acondicionar el rincón
1
móvil de aprendizaje sobre civismo.
Bolso para la educadora. Sirve para que la educadora traslade los materiales que necesita para su
1
día de clases.
1 Radiograbadora con CD. Sirve para el uso exclusivo de los audioprogramas.
Caja de empaque del paquete metodológico. Contiene todos los materiales antes descritos del
1
Programa Juego y Aprendo, sirve para guardarlos y mantenerlos protegidos.

Para encontrar más detalle sobre la descripción y uso de cada uno de los materiales del Programa Juego y
Aprendo los educadores cuentan con el “Instructivo para el uso del Paquete Metodológico del Programa
Juego y Aprendo”.

Uno de los materiales más importantes para el desarrollo de la jornada de clases son los audio programas
cuyo uso se especifica en la “Guía para uso del Programa Juego y Aprendo” en la que se describe paso a
paso la planificación de la clase, contiene los objetivos, lista de materiales y actividades más importantes
que se desarrollan en cada uno de los audio programas.

Los audio programas.

Cada audio programa es un día de clases grabado en un disco compacto. Le servirán a los educadores
comunitarios para desarrollar su clase y le orientará en actividades que puede realizar los días que no
hay audio programa.

Los CD están estructurados en segmentos de instrucciones para la educadora y para los niños, logrando
la interacción de los niños y las niñas con la educadora, entre ellos mismos, y con los personajes del
audio programa.

Tipos de audio programas:

• Preparatorios: Son 3 audio programas llamados A, B y C, se usan en la primera semana de clases,
sirven para que los niños y niñas se adapten al centro educativo y a la metodología interactiva que
estarán usando el resto del año.
• De aprendizaje: Son 90 audio programas, se usan diariamente para impartir clases y lograr el
desarrollo de destrezas, habilidades y conocimientos en los niños. Se debe seguir el orden en que
están enumerados debido a que llevan secuencia en el desarrollo de temas de acuerdo al Currículo
Nacional de Educación Pre Básica.

17


El contenido de los audio programas incluye el desarrollo de rondas, juegos, canciones y cuentos que
permiten que los niños y niñas aprendan de manera agradable, divertida y práctica lo que permite
mejores resultados en el aprendizaje de los niños y niñas.

Se recomienda que a los siguientes audio programas y a los que la educadora considere convenientes de
acuerdo a la dificultad del tema, se le asigne más de una jornada de trabajo, para asegurar que el niño
logre las competencias que el audioprograma se propone. Entre estos están los siguientes:

23 29 30 31 33 37 40 43 44
45 47 49 50 52 53 54 55 58
59 60 61 62 63 67 68 69 71
72 73 74 75 77 78 80 82 94
98 99 103

• De evaluación: Son 15 audio programas elaborados para evaluar el aprendizaje de los niños, están
enumerados y llevan un orden secuencial junto con los programas de aprendizaje, ya que evalúan
cada cierto tiempo su aprendizaje, con el propósito de verificar si han logrado aprender los temas
que se les han enseñado desde la evaluación anterior, así como reforzar los temas en los que se
observe dificultad en el grupo e identificar aquellos niños que van más atrasados en el aprendizaje
en comparación al resto del grupo con el fin de apoyarles en aquello que se les dificulta.

(Los audio programas de evaluación están enumerados en la Unidad de Evaluación)

Estructura de los audioprogramas

Todos los audio programas están estructurados de forma similar, lo que varían son las actividades que
se realizan en cada uno.

• Presentación-introducción: En esta parte se da la bienvenida, se explican los objetivos educativos
que se quieren lograr en el aprendizaje de los niños.

• Canción de círculo: Esta canción se canta en casi todos los audio programas tiene como finalidad
organizar a los niños y niñas en círculo para desarrollar diferentes actividades.

18

• Actividades: Están orientadas a desarrollar el contenido previsto en cada lección, para este propósito
se realizan actividades diferentes como canciones, juegos, adivinanzas, cuentos, rondas con las que
logran los objetivos del aprendizaje.

Para enriquecer este segmento la educadora puede utilizar otros materiales o guías de apoyo, consultas
a maestros con temas que se le dificulten y asignar tareas de reforzamiento con el apoyo de los padres
de familia.

• Despedida y cierre: En este momento escuchará un breve resumen de lo que los niños y niñas
aprendieron ese día, también sugiere actividades de reforzamiento que debe realizar, además de
mencionar los materiales que necesitará para el siguiente audio programa.

Es importante que inicie el audio programa a la hora programada, para que pueda concluirlo en el
tiempo establecido.

Personajes de los audioprogramas:

Es la conductora del audio programa y es la que más participa dando instrucciones
Ana a la educadora y a los niños y niñas.
Es una niña de 8 años muy activa y curiosa, participa en los juegos, le gusta mucho
Sarita cantar y jugar con el mono Payito.
Es el árbol de pino más viejo del bosque secreto, le gusta contar cuentos, rimas,
Don Pino
adivinanzas, chistes. Como es un árbol dormilón se le despierta cantándole una
Dormilón
canción.
Es un mono juguetón, inquieto, travieso, que vive moviendo las ramas de Don Pino.
Es el encargado de reforzar los conceptos educativos dados en cada audio programa,
Mono Payito
por lo general hace actividades junto a Sarita.

Para el desarrollo de cada audio programa durante la clase, se hace uso de los otros materiales de apoyo
que se incluyen en el paquete metodológico, el uso de estos materiales se describe en el Instructivo para
el uso del paquete metodológico del Programa Juego y Aprendo.

*Para orientar sobre el cuidado de la grabadora y los CD, vea el anexo

4.2 Sugerencias metodológicas para el desarrollo de una clase

Antes de la clase

• Leer la guía para uso del Programa Juego y Aprendo por lo menos con dos días de anticipación de
cada lección para ir preparada sobre el tema y las actividades que desarrollará.
• Escuchar el audio programa en la casa o en el CCEPREB un día antes de dar la lección, para conocer
todas las actividades que tendrá que desarrollar y buscar otras ideas que enriquezcan el desarrollo
de audio programa.

19


• Preparar o elaborar el material que necesitará para desarrollar el audio programa.
• Prepare el salón de clases para que no haya objetos que distraigan a los niños y niñas, y pueda
disponer de espacio suficiente para moverse libremente y realizar las actividades.
• Tenga la grabadora lista, que esté conectada ya sea a la energía eléctrica o a la batería.
• Asegúrese de que el disco compacto que colocó es el que corresponde al audio programa que va a
desarrollar ese día.
• Inicie a la hora establecida para que pueda concluirlo en el tiempo exacto.
• Esté atenta a las instrucciones y realice todas las actividades que se indican.
• Los audio programas están grabados en segmentos. Habrá momentos en que se le pedirá detenerlo
para que realice alguna actividad con los niños y niñas, cuando se le solicite apagar la grabadora,
deberá colocar pausa porque de lo contrario el CD regresará al inicio de nuevo. Estas pausas durarán
el tiempo que usted necesite para realizar la actividad, al concluirla reinicie el audio programa en el
mismo momento donde lo detuvo.
• Escuche el audio programa hasta el final, ya que siempre recibirá instrucciones y sugerencias para
hacer después del audio programa o al día siguiente.

Durante la clase

• Seguir las instrucciones del audio programa y hacer pausa en la grabadora solo cuando el audio
programa lo indique, no debe cortar antes o después.
• Es importante que escuche el programa hasta el final, ya que siempre se darán instrucciones para el
audio programa siguiente.
• La participación activa de la educadora es muy importante durante el desarrollo del audio programa,
siempre debe mantener una actitud alegre, positiva que motive la participación y la atención de los
niños durante el audio programa.
• Promover la participación activa de los niños durante la clase. Es muy importante estimularlos
cuando participen porque esto hará que el niño desee seguir participando.

Para motivar a los niños a participar, estimúlelos mediante:

• Un aplauso, un abrazo, un beso.
• Un dibujo de una estrella, un corazón, un sol, o algún animal bonito y pegárselo en la frente, en la
mano o en la camisa.
• Frases motivadoras o de felicitación por su participación, por ejemplo: “muy bien” “lo felicito”
“Muy buena respuesta” “Lo hizo muy bien”, o recalcar cuando cumplen con algunas cosas que
usted les ha enseñado por ejemplo: los hábitos de higiene decir “los felicito porque andan las uñas
limpias” o “nos vamos a dar un aplauso porque andamos todos muy limpios”.
• Si hay alumnos que no están participando entonces se les debe invitar a participar directamente
diciendo su nombre. “Roberto cuéntenos, ¿qué le pasó a la abejita en el cuento?

20

Unidad II
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
DEL CCEPREB
OBJETIVO
Lograr que los educadores comunitarios
dominen los procedimientos administrativos y
de funcionamiento de un CCEPREB.

ACTIVIDADES

1. Lea y analice el contenido de la unidad.
• El CCEPREB
• Desempeño de los educadores comunitarios
• El papel de los padres de familia
• Período y horario de clases
• Control y evaluación de aprendizaje
2. Elabore un mapa conceptual que refleje los principales contenidos y descripciones de la
unidad.


1. Realice una actividad rompe hielo para comenzar la jornada.
2. Presente la programación que desarrollará durante el día.
3. Haga una presentación de los contenidos, auxiliándose del Rota folio y del Mapa
Conceptual.
4. Organice 6 grupos y asigne a cada uno un tema del contenido de la unidad para que lo
analicen y resuman.
5. Elabore con los educadores paso a paso un parte mensual, e intégrelos activamente


1. Al finalizar el trabajo en grupo, seleccionen un representante para presentar las
conclusiones al grupo en general.
2. Presente cada una de las herramientas que se utilizan en la administración del CCEPREB
y haga ejercicios prácticos para reforzar los conocimientos.
3. Haga preguntas a los educadores al finalizar cada contenido para verificar si los

21

Aspectos Administrativos

1. EL CENTRO COMUNITARIO DE EDUCACIÓN PRE BÁSICA
(CCEPREB)

1.1 Educación Pre Básica en Honduras

Es el nivel educativo que ofrece a los niños entre cuatro y seis años de edad, una atención integral que
favorece su crecimiento y desarrollo en los aspectos personal, físico, cognitivos, socioemocionales, y de
lenguaje verbal, oral y gestual posibilitando su interacción con el medio para una mejor calidad de vida.
La educación Pre Básica en Honduras se atiende a través de las modalidades de jardines de niños,
Centros Comunitarios de Educación Pre Básica CCEPREB, centros preescolares privados, guarderías
infantiles y otros.

La importancia de asistir a un centro de Educación Pre Básica, favorece a los niños porque:

1.2 Funcionamiento del CCEPREB

El Centro Comunitario de Educación Pre Básica CCEPREB, ofrece a los niños la oportunidad de
cursar un año de Educación Pre Básica, en el que adquieren las competencias, habilidades y destrezas
necesarias de acuerdo a su edad para su ingreso a primer grado.

Los actores que intervienen en el CCEPREB son:

22

Los patrocinadores pueden ser: municipalidades, ONG, iglesias, empresa privada y personas particulares.

Condiciones para la apertura y funcionamiento de un CCEPREB

En el paquete del Programa Juego y Aprendo se incluye el Manual de Apertura del Programa Juego y
Aprendo que sirve a los educadores para conocer los lineamientos de apertura y funcionamiento de un
CCEPREB. Además contiene afiches promocionales que los educadores deben colocar en puntos clave
de la comunidad para dar a conocer el funcionamiento del centro y su ubicación.

Todos los CCEPREB pertenecen a la Secretaría de Educación aun cuando reciban apoyo de otras
organizaciones, empresas, fundaciones y es obligatorio que esté registrado en la Dirección Distrital o
Municipal.

23


Autoridades inmediatas del CCEPREB

2. DESEMPEÑO DE LOS EDUCADORES COMUNITARIOS
Funciones Administrativas

• Cumplir con el período escolar y el horario de trabajo.
• Reportar la matrícula y entregar el reporte del Parte Mensual a la Dirección Distrital.
• Llevar el registro de matrícula y asistencia diaria
• Gestionar y administrar la merienda escolar.
• Adquirir un sello del CCEPREB
• Entregar hoja de informe de logros a los padres de familia.
• Celebrar reuniones mensuales con los padres.
• Organizar actividades para conmemorar las fi estas cívicas y actividades propias del CCEPREB y la
comunidad.
• Mantener comunicación constante con la organización, empresa, fundación o alcaldía que apoya al
CCEPREB.

Funciones Pedagógicas

• Desarrollo y uso adecuado del paquete metodológico del Programa Juego y Aprendo
• Realizar evaluaciones de los niños(as).

24

• Evaluación del progreso de los niños
• Audio programas de evaluación
• Informe de logros
• Culminación del año lectivo

Aspectos del entorno

• Responsable por la seguridad de los niños y las niñas
• Ambiente agradable y limpio en el centro educativo.
• Visitar los hogares de los niños que se ausentan
• Integrar a los padres de familia en el proceso educativo
• Realizar gestiones para el mantenimiento, cuidado y mejoras del Centro Educativo.

Normas

• Mantener una conducta apropiada, mostrando buenas costumbres dentro y fuera del Centro
Educativo.
• Utilizar vestuario cómodo y adecuado para realizar su trabajo con los niños.
• Utilizar un vocabulario correcto, evitando el uso de palabras soeces.
• Mantener relaciones de respeto y cordialidad con los padres y madres de familia y también con
todos los miembros de la comunidad, barrio o colonia donde se encuentre ubicado el CCEPREB,
respetando las creencias, costumbres religiosas y políticas de las familias de los niños que asisten al
CCEPREB.
• Respetar la integridad física y emocional de los niños y niñas, evitando cualquier manifestación de
maltrato o amenazas hacia ellos o entre ellos y mostrar respeto a las pertenencias de los niños que
asisten al CCEPREB.
• Mantener relaciones cordiales y de respeto con el personal de la escuela, donde funciona el
CCEPREB, o de la escuela más cercana.

3. EL PAPEL DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL CCEPREB
Es muy importante la participación permanente de los padres y madres de familia en las actividades del
CCEPREB porque ayuda a la formación académica y personal de los niños, y es un apoyo sustancial
para la educadora en los procesos de funcionamiento del centro.

Para este fin la educadora cuenta con una Guía para Capacitar y Orientar a los Padres y Madres de
Familia la cual le orientará para la organización de la Sociedad de Padres de Familia y la forma de
involucrarlos en diferentes aspectos del CCEPREB y la educación de sus hijos.

Los padres y madres de familia pueden apoyar:
Durante la apertura y la gestión
• En el equipamiento y acondicionamiento del centro.
• En dar a conocer a la población el servicio educativo del CCEPREB
• En la elaboración y recolección de material educativo.

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Durante el desarrollo del año lectivo
• Apoyar el aprendizaje de los niños.
• Reforzar en casa actividades que hace en el CCEPREB
• Participar en las actividades durante la jornada de clases narrando cuentos o historias.
• Enviar a diario y puntualmente a sus hijos a clases.
• Conocer el Programa Juego y Aprendo para sustituir a los educadores comunitarios y desarrollar
la clase cuando fuere necesario.
• Participar en las actividades cívicas, culturales y sociales que se realicen en el centro.

4. PERIODO Y HORARIO DE CLASES
La principal función de la educadora es asegurarse del buen funcionamiento del CCEPREB así como
desarrollar la jornada de clases usando la metodología del Programa Juego y Aprendo en el período de
tiempo y los horarios establecidos.

El horario de clases tendrá una duración de tres horas y media cada día. Como se ha mencionado
anteriormente, las clases en el CCEPREB comienzan y finalizan en el periodo que la Dirección Distrital
le indique, sin embargo se tiene previsto una duración máxima de las clases en 10 meses.
De acuerdo con la programación del calendario de audiciones, tendrá dos horarios de clases:

Los días que SI hay audio Los días que NO hay audio
programa: 3 días a la semana programa: 2 días a la semana
(Lunes, miércoles y viernes) (Martes y Jueves)

Para los días que tiene audio programa, el horario de clases será el siguiente:

Hora Lunes Miércoles Viernes
8:00-8:15 Actividades Iniciales Actividades Iniciales Actividades Iniciales
8:15- 9:30 Audio programa Audio programa Audio programa
9:30-10:00 Merienda Merienda Merienda
10:00-11:15 Audio programa Audio programa Audio programa
11:15-11:30 Actividades Finales Actividades Finales Actividades Finales

26

Los días que NO se desarrolla audio programa, los educadores comunitarios pueden utilizarlos para
reforzar los temas que necesitan más énfasis y así, los niños logren los conocimientos y destrezas
esperadas. Asimismo pueden desarrollar actividades recreativas/educativas, para ejemplo, utilizar los
rincones de aprendizaje, visitas a diferentes lugares de la comunidad, entre otros.

Para este mismo propósito los educadores comunitarios cuentan con la Guía Metodológica de Actividades
a Desarrollar en los CCEPREB de la Secretaría de Educación, donde encuentra claras instrucciones de
cómo desarrollar una jornada de clases en el CCEPREB.

Las Actividades Iniciales comprenden:

• Arreglo del aula: Prepare el salón de clases y los materiales que necesita para actividades que va a
realizar en el día.
• Saludo: Luego del ingreso de los niños y niñas al salón, de un saludo de bienvenida. Este saludo
puede ser acompañado de una canción.
• Calendario: Cada día con el grupo de niños y niñas, debe revisar la fecha, diciendo el día, el mes y
el año. Repase los días de la semana cantando la canción.
• Estado del Tiempo: Observe con los niños y las niñas el estado del tiempo, diciendo si está nublado,
soleado, si hace frio, calor o si llueve. Utilizaremos el calendario del estado del tiempo que elaboró
para el audio programa preparatorio.
• Control de Asistencia: Todos los días pase lista utilizando la Libreta de Control y Evaluación para
verificar quiénes asistieron a clases ese día.
• Revisión de Hábitos Personales: Todos los días revise con los niños y las niñas la limpieza de
manos, uñas, peinado, lavado de dientes, etc.
• Fiestas Cívicas: Si ese día es una fecha especial o cívica, explique a los niños y a las niñas que se
celebra, cuál es el significado o quién fue el personaje al que está dedicado el día. También puede
reforzar la identificación y conocimiento de los símbolos patrios.

27


5. CONTROL Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Otra de las funciones muy importantes de los educadores comunitarios es llevar el control y evaluación
del aprendizaje de los niños.

Tener en orden la Libreta de Control y Evaluación sirve para:
• Llevar un registro de la cantidad de niños que asisten al CCEPREB e informarlo a la Dirección
Municipal de Educación.
• Conocer quiénes son los niños, dónde viven, si sufren una enfermedad o discapacidad.
• Saber el nombre del padre, madre o persona responsable que apoyará en las actividades del
CCEPREB y en la formación de hábitos y destrezas de los niños.

Este documento contiene:

Cuadro de matrícula
Se utiliza para tener un registro completo con el nombre y los datos generales del niño y la niña que han
sido inscritos en el centro, debe anotar el nombre tal y como aparecen en la partida de nacimiento o en
la boleta de inscripción.

Instrucciones para llenar el cuadro de matrícula:
• Inicie escribiendo el nombre de las niñas en orden alfabético, es decir, primero escriba los nombres
que empiezan con la letra A, después los que empiezan con la letra B y así sucesivamente hasta llegar
a la Z.
• Después deje algunos renglones en blanco y comience a escribir los nombres de los niños, también
en orden alfabético igual que hizo con las niñas.
• Hágalo de manera ordenada y limpia. Para eso, cuando lleguen a matricular a un niño o niña anote
los datos en una hoja aparte y luego, despacio y con tiempo, escríbalo en la libreta.

Ejemplo del Cuadro de Matrícula
Nombre del niño/ Sexo Fecha de Nombre del padre/
No Edad Dirección Observaciones
niña M/F Nacimiento madre/encargado
30 de Barrio Los Vive con la abuela,
Anayensi Salcedo Ana Margarita
1 F Noviembre 5 años Fuertes, casa los padres viven en
Elvír Cárdenas Cárdenas
del 2006 color verde Estados Unidos
Barrio El
Sara Jimena Álvarez 12 de Abril de 4 años 8 Carlos Manuel Álvarez
2 F Centro, a la par Padece de asma
Girón 2007 meses Ana Isabel Girón
de la Iglesia
Barrio El Fausto Rodríguez
Edgar Noé 28 de Junio 5 años 6
1 M Centro, a la par
Rodríguez Torres del 2006 meses
de la Iglesia Nelda Torres
Barrio el
6 de
José Antonio 4 años 11 Centro, José Mario Velásquez, No escucha bien
2 F Diciembre del
Velásquez Galo meses pulpería El Nancy Jaqueline Galo del oído izquierdo
2006
Hogar
Frente al
Oscar David 7 de Enero 4 años 11 Juan Ramón Orellana,
3 M Centro de
Orellana Calderón del 2007 meses Ana Gabriela Calderón
Salud

28

Lista de asistencia

Hay una página para cada mes del año escolar (de febrero a noviembre) donde registrará la asistencia
diaria de cada uno de los niños y niñas, esto permitirá:
• Tener control de cuantas veces a la semana o al mes asistió el niño o la niña a clases.
• Brindar un seguimiento adecuado a los niños y las niñas que no asisten periódicamente, convocando
a los padres y madres de familia o realizando visitas a la casa de ellos para comprobar el motivo de
sus inasistencias.
• Elaborar el parte mensual que entrega a la dirección Distrital o Municipal de Educación.

En la parte superior de la hoja de asistencia diaria debe llenar la siguiente información: días trabajados,
matrícula, asistencia media y el porcentaje de asistencia.

Instrucciones para llenar la lista de asistencia:
• Use un punto (.) cuando el niño o niña asista.
• Use una pleca (/) cuando el niño o la niña NO asista
• Si no asistió a clase pero solicitó permiso escriba una letra P
• Si llegó tarde escriba una letra T

Asistencia diaria mayo
Mes: Mayo Matrícula: 16 Días trabajados: 21

L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L
No. Nombre del niño o niña
3 4 5 6 7 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 24 25 26 27 28 31
1 Ana María Gómez Ramos . . . . / . . T . . . . . . . . . . . P .
2 Dirian Consuelo Sierra . . T . . . . . / . . . . . . . . / . . .
Valladares
3 Elsa María Pineda . . . . P . . . . . . . / . . . . . T . /
4 Gabriela María Zelaya . . . . . / . . . . . T . . / . . . . . .
Ordóñez
5 Lorena Martínez Gómez / . . . . . . . . / . . . . . . . P . . .

6. EL PARTE MENSUAL
Con la información obtenida del cuadro de Asistencia diaria se elabora el Parte Mensual, que es el
reporte de la asistencia de los niños al centro educativo, se le conoce también como asistencia media,
este reporte debe ser entregado a la Dirección Distrital cada mes.

Formula:
Inasistencias ÷ Días trabajados – La Matrícula = Asistencia Media
Asistencia Media ÷ La Matricula × 100 = Tanto por ciento %

29


Asistencia media: De acuerdo con el ejemplo hubo 12 inasistencias en el mes, divídalos entre los 21 días
trabajados, o sea:

12 ÷ 21 = 0.57

Este resultado, réstelo a la matrícula, es decir:

16 – 0.57 = 15.43 Asistencia media

Porcentaje de asistencia o tanto por ciento: siguiendo el ejemplo.

El resultado de la asistencia media divídalo entre la matrícula:

15.43 ÷ 16 = 0.96

Este resultado multiplíquelo por 100, y el resultado de la multiplicación es el porcentaje de asistencia al
mes.

0.96 x 100 = 96% Tanto por ciento

Movimiento estadístico mensual
Al finalizar el mes de clases realice el registro del movimiento estadístico mensual. Este control le sirve
para conocer cuál ha sido el movimiento de niños y niñas en el CCEPREB, durante el mes. Ejemplo:

Meses Matrícula Ingreso Traslados Desertores

Febrero 16 - - -

Marzo 17 1 - -

Abril 16 1 - 1

Matrícula: Registra la cantidad de niños y niñas que están inscritos y asisten a clase.

Ingreso: Registra la cantidad de niños o niñas nuevos que se matriculen durante este mes.

Traslado: Registra a los niños y las niñas que dejaron de asistir a clases porque se trasladaron a vivir a
otra comunidad.

Desertores: Registra a los niños y niñas que ese mes dejaron de asistir al centro.

30

Formato para levantamiento del Censo

Cada año los educadores, deben realizar un censo en la comunidad, casa por casa para conocer el
número de niños que existen y que tienen la edad para ingresar al CCEPREB, así como para motivar a
los padres y madres de familia para que matriculen sus hijos en el centro. El censo se levanta en el mes
de Noviembre al finalizar el año escolar ó al inicio del año, en el mes de Enero.

Cuando en la comunidad existen patronatos entonces los miembros del patronato deben ayudar a
los educadores comunitarios en el levantamiento del censo, ya que la existencia del CCEPREB, es un
beneficio para toda la comunidad.

Finalmente después de los procesos de levantamiento de censo y matricula los educadores deberán
llenar el formulario del Reporte de Matricula Consolidada del Nivel de Educación Pre Básica CCEPREB,
formato adjunto en los anexos de la presente guía.

La información requerida en este reporte es la siguiente:

• Nombre del CCEPREB
• Localización del CCEPREB
• Situación actual del CCEPREB
• Reporte de matricula inicial
• Reporte de matricula final
• Listado de niños matriculados en el CCEPREB
• Reporte de niños con discapacidad.

31


32

Unidad III
ASPECTOS DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS QUE
ASISTEN AL CCEPREB
OBJETIVO
Lograr que el Facilitador tenga el conocimiento básico de
cada uno de los contenidos de la unidad y así capaciten a las
educadoras para que implementen procesos de evaluación
que evidencien las competencias adquiridas por el alumno
durante y al finalizar el año lectivo.

ACTIVIDADES
1. Lea y analice el contenido de la unidad.
• Evaluación del progreso de los niños
• Audio programas de evaluación
• Informe de logros
• Culminación del año lectivo
2. Elabore un diagrama de flujos de los procesos a seguir para la evaluación del aprendizaje de
los niños y obtener el informe de logros.

1. Realice una actividad rompe hielo para comenzar la jornada.
3. Haga una presentación de los contenidos, auxiliándose del Rota folio y del Diagrama de
Flujos.
4. Escuche uno de los audio programas de evaluación, con los educadores.
5. Dé a conocer la libreta de control de evaluación donde se registran los logros de los niños
y junto a los educadores realice ejercicios prácticos de llenado de la misma, como también
de los reportes de progreso que se entrega a los padres de familia.
6. Para verificar si los educadores comprendieron los contenidos puede hacer preguntas y
solicitar voluntarios para desarrollar ejercicios prácticos.

1. Organice en grupo a los educadores y asigne a cada uno de ellos una herramienta de
evaluación de las abordadas en la unidad, donde discutirán y luego de un tiempo expondrán
al grupo en general las características principales de la misma.
2. Haga preguntas a las educadoras al finalizar cada contenido para verificar si los

33

Aspectos de Evaluación del Aprendizaje de los Niños que asisten al CCEPREB

1. EVALUACION DEL PROGRESO DE LOS NIÑOS
La evaluación es un proceso continuo y sistemático, enfocado a identificar los cambios de las conductas
y rendimientos de los niños, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los
objetivos propuestos.

Los educadores comunitarios deben saber que el proceso de evaluación le sirve para reforzar
conocimientos que están aún en proceso de ser adquiridos por los niños, mejorarlos, y considerar la
organización de nuevas estrategias, técnicas y tareas para que el aprendizaje sea más eficiente.

En la libreta de control y evaluación del paquete metodológico Juego y Aprendo existe una sección
destinada para evaluar diariamente el progreso de los niños a través de los audio programas.
Recuerde a la educadora que debe llenar esta información diariamente le permitirá al final de la unidad
trasladar esa información al formato de Informe de Logros que se entrega a los padres y madres de
familia.

Existen audio programas especiales que sólo son de evaluación y se encuentran en las columnas
subrayadas en color gris.

Nombre AP 1 AP 2 AP 3 AP 4 AP 5 AP 6 AP 7 AP 8 AP 9 AP 10 AP 11 AP 12
Identifica voces e instrumentos musicales:
Identifica e imita sonidos producidos por
Sigue direcciones (arriba/abajo; adelante/

vial y conoce los peligros existentes en la
Practica hábitos de higiene en relación a
lavarse las manos, cepillarse los dientes.

Conoce y practica normas de seguridad
Practica hábitos de higiene del cuerpo:

Realiza ejercicios de equilibrio: camina
Diferencia entre salado, dulce y ácido.

Identifica diferentes texturas: blando,
Identifica y usa el sentido de la vista,

entre dos líneas trazadas en el piso
Identifica las partes de su cuerpo

describiendo objetos y personas.
(cabeza, hombros, pies, codos)

los alimentos (lavar las frutas).

alternando los pies y saltando.
elementos de la naturaleza.

tambor, guitarra y otros.

duro, áspero y suave.

Evaluación

comunidad.
atrás)

Ana Raquel Flores √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Claudia Cruz √ √ - √ √ √ √ √ √ - √ √

Carlos A. Sánchez √ √ √ √ √ √ - √ √ √ √ √

Juan Carlos López √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

34

El proceso para llenar adecuadamente el formato de progreso de los niños es el siguiente:

• Coloque un cheque (√) con lápiz tinta, si el niño logró completamente el objetivo, ó si realiza
adecuadamente la actividad sin ayuda de ningún tipo.
• Coloque un guión (-) con lápiz grafito, si el niño realiza la actividad pero requiere ayuda para
hacerla. Este guión lo cambiará por cheque después de transcurrido unos días y que el alumno haya
alcanzado el objetivo.

La evaluación del progreso de los niños sirve para:

• Saber si el niño ha logrado los objetivos de aprendizaje propuestos en cada uno de los audio
programas.
• Identificar los niños que necesitan más apoyo para aprender, y poder ayudarle dedicándole más
tiempo.
• Informar a los padres y madres de familia sobre los avances y necesidades de apoyo de sus hijos.

2. AUDIO PROGRAMAS DE EVALUACIÓN
En cada unidad de aprendizaje existen varios programas de evaluación que sirven para evaluar si los
niños han logrado los objetivos propuestos en los contenidos vistos hasta esa fecha.

Los audio programas de evaluación son:

• Unidad 1: Audio programas 8,15, 20 y 24

• Unidad 2: Audio programas 32, 39,46 y 51

• Unidad 3: Audio programas 57, 64, 70 y 76

• Unidad 4: Audio programas 86,96 y 105

3. INFORME DE LOGROS
Se entrega a cada uno de los padres de familia, para que conozcan sobre el avance y dificultades que
tiene su hijo ó hija, con el propósito de que les brinden apoyo en sus casas.

Para cada Unidad Temática existe una hoja de Informe de Logros en la cual se registrará si el alumno ha
adquirido las destrezas, habilidades y conocimientos de acuerdo con los objetivos de la unidad.

Todos los informes de logros tienen la misma presentación como se muestra en el siguiente ejemplo, lo
que varia son los contenidos a evaluar en cada unidad.

35


Ejemplo de Boleta de Informe de Logros
No. Aspectos En proceso Logrado
1 Asiste a clases puntualmente.
2 Dice con claridad su nombre.
3 Conoce las partes de su cuerpo (cabeza, hombros, pies y codos).
4 Escucha mientras habla otra persona.
5 Conoce sus sentidos.
6 Practica Hábitos de Higiene:
Se baña todos los días
Se cepilla los dientes.
Deposita la basura en su lugar.
Se lava las manos.
7 Termina sus trabajos.
8 Canta y habla con voz natural.
9 Disfruta del juego y trabajo grupal.
10 Se relaciona con sus compañeros y compañeras.
11 Relata un cuento.
12 Identifica sonidos de la naturaleza, objetos y animales.
13 Identifica sabores.
14 Identifica olores.

Al entregar el Informe de Logros a los padres y madres de familia los educadores deben considerar lo
siguiente:

• Entregar el informe en privado, se debe conversar y explicar sobre los resultados del niño en privado,
nunca en público o frente a otros padres, especialmente si el resultado es negativo.
• Felicitar a los padres y madres de familia por el apoyo que le brindan a su hijo.
• Explicar los resultados de la evaluación, indicándole los aspectos en los que el niño ha logrado los
objetivos y cuales se le dificultan.
• Solicitar a los padres que apoyen a su hijo en los aspectos que presenta problemas, indicándole
algunas actividades que puede hacer en la casa para que los logre. Ejemplo: preguntar colores de
objetos, escribir números, practicar hábitos de higiene (lavarse las manos antes y después de cada
comida) practicar reglas de cortesía (saludar en la mañana, decir gracias o por favor).

4. CULMINACION DEL AÑO LECTIVO
Proceso para otorgar diplomas y lista de niños que ingresarán a primer grado

Al finalizar el año lectivo los educadores comunitarios deben llenar el formato en la parte de atrás de
la libreta de control y evaluación para registrar el nombre de los niños que serán promovidos al primer
grado.
36

En el listado debe escribir el nombre completo de los alumnos, incluyendo nombres y apellidos de
acuerdo a la partida de nacimiento ó boleta de inscripción y entregarlo a la Dirección Distrital o
Municipal para que le otorguen los diplomas oficiales de la Secretaría de Educación.

Además los educadores pueden tener un cuaderno de promoción, donde pegue la foto y los nombres
de los niños que son promovidos, año con año, y el nombre de la promoción.

No. Nombre del niño/niña
1 Blanca Azucena Betancourth
2 Elda Videa García
3 Mirna Elizabeth Navarro
4 Pedro Arnaldo Cruz Cárdenas

Se le extenderá el diploma correspondiente a los niños que cumplan con las siguientes condiciones:

• Tener la edad establecida por la Secretaría de Educación para ingresar a primer grado, es decir 6
años cumplidos, ó que lo cumplan en los primeros cuatro meses del año (enero a abril).

• Tener una asistencia a clases de un 80%; es decir que de los 200 días de clases asistieron 160 días de
clase.

Actos de Clausura

El acto de clausura es donde los educadores comunitarios hacen entrega de los diplomas a los niños
que son promovidos al primer grado. Debe organizarse entre los educadores y los padres y madres
de familia, para que se pongan de acuerdo en la fecha, hora y lugar donde se realizará el acto. Se debe
procurar que los padres no incurran en gastos excesivos.

Resalte a los educadores que para efectuar los actos de clausura debe atender las instrucciones que da el
Director Distrital y coordinar el desarrollo del evento con el director de la escuela.

Como parte del acto de clausura, los educadores pueden organizar un pequeño acto cívico, con
presentaciones artísticas donde los niños participen con canciones infantiles, danzas, poesías,
coreografías, dramatizando cuentos de los que aprendieron en el transcurso del año, para que los
asistentes puedan observar las habilidades que adquirieron.

Otra actividad que se puede hacer es una pequeña exposición de los trabajos manuales y las hojas de
trabajo que realizaron los niños, para que todos los invitados las conozcan y como punto final del acto
de clausura se entregan los diplomas a cada niño. Al concluir el acto, entregue a cada uno de los niños,
los materiales que realizaron durante el año y los objetos personales que tengan en el centro educativo
(toallas, cepillos de dientes, etc.).

37


38

Unidad IV
MATERIALES EDUCATIVOS
COMPLEMENTARIOS
OBJETIVO
Lograr que el facilitador conozca sobre la
elaboración y el uso de diferentes materiales
educativos complementarios al Programa Juego y
Aprendo y que sea capaz de transmitirlo y orientar
a los educadores comunitarios.

ACTIVIDADES


1. Lea y analice la unidad IV
• Rincones móviles de aprendizaje
• Otros materiales
2. Elabore un cuadro sinóptico con los contenidos de la unidad.


2. Divida a los educadores en grupos y asígneles la tarea de organizar un rincón de
aprendizaje con materiales que puedan encontrar en la comunidad, poniendo
en práctica la elaboración con material de desecho.


1. Al finalizar el trabajo en grupo, que seleccionen un representante para
presentar las conclusiones al grupo en general.
2. Motive a los educadores a participar y compartir experiencias en el grupo en
general , acerca del uso de rincones de aprendizaje y la elaboración de material
didáctico educativo, y en que le han servido durante el proceso de aprendizaje
de los niños y niñas.

39

Materiales Educativos Complementarios

1. RINCONES MOVILES DE APRENDIZAJE
En la Guía de Capacitación para los Educadores Comunitarios, que son parte del paquete metodológico
Juego y Aprendo se encontrará información sobre la implementación de los rincones que se resume a
continuación.

El espacio Los materiales y juguetes Los padres y madres de familia
El número de rincones Para equipar los rincones se Pueden contribuir recolectando
móviles que organice el pueden utilizar materiales material para los rincones como:
centro depende del tamaño y juguetes que existan en la chapas, semillas, trocitos de
del local con que cuenta. Si el comunidad ó de la casa de los madera, etc. Compartiendo
salón del centro educativo lo niños y niñas. Puede equiparlos sus conocimientos en los
comparte con escuela, iglesia poco a poco de acuerdo a los diferentes rincones, por ejemplo:
o centro comunal, tendrá que temas que van desarrollando en enseñándoles a los niños como
organizar los rincones móviles los audio programas. se riegan y abonan las plantas,
colocando los materiales en mostrándoles cómo se siembra el
una caja y rotulando cada una maíz, el frijol, etc.
con el nombre del rincón a esto
se le llama rincones móviles
de aprendizaje. Durante las
horas de clase, los niñas y las
niñas sacaran los materiales
de la caja, jugaran con ellos
y al finalizar la actividad los
guardarán nuevamente

Rincones que pueden organizarse en el CCEPREB

RINCÓN DESCRIPCIÓN MATERIAL
Ayuda a desarrollar los músculos de Tijeras, crayolas, periódicos, revistas, hojas,
la mano y de los dedos, desarrolla la flores, semillas, piedritas, instrumentos
creatividad e imaginación, experimentan musicales fabricados con materiales de la
Artístico

y aprenden sobre color, formas, tamaños; comunidad o desechables.
fortalecen su autoestima.

Aprenden a concentrarse, a perseverar Rompecabezas, juegos de asociaciones
y a resolver problemas, desarrollan la elaborados por los padres de familia y la
coordinación entre las manos y los ojos, educadora. Pajillas, botones de colores, chapas,
Números y

se interesan en la lectura y escritura a semillas y tapones de todo tipo para clasificar,
letras

través de cuentos. ordenar y contar. Tarjetas para ensartar y
enhebrar; revistas, cuentos, etc.

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Aprenden a interactuar y fomentar Zapatos, ropa, peines, cepillos, colas, ganchos
para el pelo; ollas, comales, utensilios de cocina
El Hogar
buenas relaciones con sus compañeros,
representan diferentes situaciones y electrodomésticos usados. ( Que estén sin
de la vida diaria, imitando personas y utilizarse en la casa).
ocupaciones, reales e imaginarias.

Aprenden a Utilizar los libros. Libros de Cuentos
La Biblioteca

Como cuidarlos . Revistas
El educador le lee las historias y periódicos
Conversan sobre lo que comprendieron.

2. OTROS MATERIALES DE APOYO
Existen otros materiales como fuente de información que le pueden servir a los educadores como apoyo
para el desarrollo de las clases en el CCEPREB. Uno de ellos es la Guía Metodológica de Actividades
a Desarrollar en los Centros Comunitarios de Educación Pre Básica de la Secretaría de Educación la
cual puede ser utilizada los días que no se desarrolla audio programa, y de acuerdo al tema que está
enseñando.

Está estructurada tomando como base las tres áreas de desarrollo que presenta el diseño curricular
nacional para la educación Pre básica, que ya han sido abordadas en la Unidad I de Aspectos Pedagógicos.
En ella encontrará los contenidos con descripción de diferentes actividades que puede desarrollar de
acuerdo a los objetivos que se pretenden alcanzar. En general esta guía contiene elementos útiles y
orientadores para apoyar su trabajo en el centro.

2.1 Elaboración de Materiales con Recursos de la Comunidad

Para la realización de varias de las actividades solicitadas en los audio programas necesitará, otros
materiales y le enseñaremos como elaborarlos con productos de la comunidad, o del hogar.

Engrudo

Materiales: Almidón, Agua helada o al tiempo, Agua caliente y limón

Procedimiento:
Disuelva almidón con agua helada o al tiempo, echándola popo a poco hasta que esté bien disuelto y
no tenga formación de pelotitas. Luego agréguele un poco de agua caliente que cubra la cantidad de
almidón, sin dejar de revolverlo en ningún momento. Póngalo a hervir, revolviendo hasta que espese y
se ponga pegajosa. Antes de quitarlo del fuego, agréguele unas gotitas de limón para que le dure más.
Guárdelo bien tapado en un recipiente limpio o en un bote con tapadera.

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Materiales Educativos Complementarios

Pinturas
Las puede elaborar en el CCEPREB, como una actividad de aprendizaje de los niños, recuerde que con
ellas puede: enseñar los colores,desarrollar destrezas manuales, pintar, utilizando los dedos de la mano,
pinceles, plumas de aves, ramas u hojas de árbol.

Pintura de Tierra

Materiales: 1 taza de barro, agua, 1 cucharada de pegamento blanco, 1 cucharada de aceite de cocina
(puede ser manteca derretida, miel o glicerina)

Procedimiento:
Coloque el barro en una paila o recipiente, mézclelo con agua hasta que se ablande, el agua debe quedar
un poco espesa y del color del barro. Agregue una cucharada de pegamento y una de aceite de cocina
y revuélvalo bien. Cuando ya se enfríe tendrá la pintura del color del barro. Si la quiere de otro color
puede agregar añilina

Pintura de carbón

Materiales: Carbón, Agua, Pegamento

Procedimiento:
Deshaga el carbón hasta que este como polvo, mézclelo con bastante agua y cuélelo utilizando una tela
delgada, déjelo reposar durante dos horas y quítele el agua de encima, solo deje la del fondo. En seguida,
agréguele un poquito de pegamento para que espese un poco.

Recursos didácticos

Las siguientes son algunas ideas de juguetes que puede elaborar usted mismo con material de desecho,
los que le servirán para organizar los rincones móviles de aprendizaje.

Técnica de Ensartado

Sirven para:
Desarrollar la coordinación ojo-mano que los prepara para aprender a escribir y diferenciar las formas,
colores y tamaños.

• En un cartón grueso, dibuje la forma que desee utilizar: una flor, mariposa, zapato, árbol, un animal,
una letra, un número etc., coloque cinta adhesiva por debajo del cartón para que quede más fuerte,
luego haga agujeros en todo el borde del dibujo con un tamaño que permita el ensartado de un
cordón de zapato, una pita, ò una cinta con un nudo en la orilla para facilitar la técnica.
• Elabore círculos de cartón de diferentes tamaños, puede ser del tamaño de las monedas, se les hace
un agujero en medio, por donde los niños ensartarán el cordón de zapato en repetidas ocasiones,
hasta que completen el cordón.

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Encajes
Sirven para desarrollar la coordinación ojo-mano que los prepara para aprender a escribir y diferenciar
tamaño, forma y posición.Puede elaborar juguetes de encaje con cajas de cartón, pedazos de madera,
botellas plásticas.

Dibuje y corte figuras del mismo material o recipiente que está utilizando para que encajen en el
mismo, así como lo muestran las imágenes.

Juegos con letras y números

Sirven para identifi car, conocer, clasifi car, números, letras, palabras etc…Puede elaborarlos con
cartulina, en bloques hechos de cajas de cartón, tela y pueden ser números letras o palabras.

Recomiende a los educadores poner en práctica su creatividad y anímele a compartir ideas con las
maestras de primer grado y de otros CCEPREB de comunidades vecinas.

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ANEXO
Uso de la grabadora y cuidado de los CD´s

Recomendaciones para el uso de la grabadora
Es un instrumento indispensable para el uso del Programa Juego y Aprendo, su uso requiere que tome
en cuenta algunos aspectos y cuidados:

Posición de la grabadora: cuando use la grabadora colóquela en una parte alta del salón de clase para:
• Evitar que sea manipulada por los niños mientras se desarrolla el audio programa.
• Que el sonido se escuche claramente en el salón de clases.
Cable o cordón de electricidad: No permita que los niños conecten o desconecten el cable del toma
corriente, porque se pueden lastimar. Al guardarlo no lo doble ya que se puede dañar rápidamente,
mejor enróllelo.
Limpieza de la grabadora: Debe limpiar la grabadora constantemente ya que el polvo puede dañarla.
Hágalo de la siguiente manera:
• Para limpiar la parte interior de la grabadora basta con que sople en los orificios y rendijas que está
tenga.
• Sacúdala utilizando un pincel u una brocha suave. Después pase sobre todo el aparato un paño o tela
suave humedeciéndola un poco para que no la raye.
• Guárdela cubierta con un paño o forro de tela, en un lugar donde no haya humedad, ni mucho calor.
• Si utiliza energía eléctrica, asegúrese que la corriente es la adecuada para su aparato.
• Si utiliza baterías de carro asegúrese de que esté conectada correctamente y asegúrese de colocar la
batería fuera del alcance de los niños y las niñas.
• Mantenga cerrada la bandeja del disco compacto cuando no la esté utilizando ya que dentro hay un
foquito que es el lente laser y el polvo lo daña.
• Asegúrese de limpiar constantemente el lente del disco compacto usando un paño de tela muy suave,
limpio y seco o con una brocha pequeña limpia y seca. De no hacerlo se dañará de tal manera que se
necesitará un disco especial de limpieza.

Cuidado de los CD
• Los CD grabados son de larga duración, siempre y cuando se les dé el cuidado necesario.
• La grabadora debe limpiarse con regularidad, una vez a la semana, ya que el polvo puede dañar el
CD y rayarlo.
• La forma correcta de agarrar un CD es, sosteniéndolo de las orillas/extremos y del hueco del centro
con la punta de los dedos, sin tocar la parte plana del CD.
• Cuando no esté usando el CD debe mantenerlo dentro de la caja para evitar que se dañe. Si necesita
limpiar el CD porque tiene polvo, debe hacerlo con una tela muy suave, por encima y casi sin tocar
el cd, tiene que ser de manera muy delicada, sin presionar el CD.
• No les coloque cinta adhesiva (tape), no escriba con marcador sobre ellos, no le arranque la
calcomanía impresa que trae pegada.
• Los discos compactos giran a altas velocidades en su grabadora, por lo que si están rotos, doblados
o rayados, no los use ya que pueden dañar la grabadora.

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