Sessio 1 _2011_Mòdul 3. Sessió 1: El centre, una organització que aprèn
•Descargar como PPT, PDF•
1 recomendación•722 vistas
Sessió 1 del Mòdul 3 "El centre, una organització que aprèn ". -->El centre educatiu i el seu projecte de futur. ¿Què s’espera de l’equip directiu? Objectius i funcions directives. Eficàcia, eficiència i qualitat: els cercles de millora. --->Projectes de centre vers la innovació i la transformació. Instruments i recursos organitzatius. El pla de formació de centre. Reflexió sobre la pràctica. Treball en xarxa. Coresponsabilitat de la comunitat educativa.
![El centre, una organització que aprèn Neus Lorenzo Galés [email_address] @NewsNeus 2011, Hospitalet de Llobregat L’èxit de la col·laboració no està en el resultat, sinó en el procés.](https://image.slidesharecdn.com/sessio12011-110121025654-phpapp01/85/Sessio-1-_2011_Modul-3-Sessio-1-El-centre-una-organitzacio-que-apren-1-320.jpg)
Recomendados
Recomendados
Más contenido relacionado
Similar a Sessio 1 _2011_Mòdul 3. Sessió 1: El centre, una organització que aprèn
Similar a Sessio 1 _2011_Mòdul 3. Sessió 1: El centre, una organització que aprèn (20)
Más de Neus Lorenzo
Más de Neus Lorenzo (20)
Sessio 1 _2011_Mòdul 3. Sessió 1: El centre, una organització que aprèn
- 1. El centre, una organització que aprèn Neus Lorenzo Galés [email_address] @NewsNeus 2011, Hospitalet de Llobregat L’èxit de la col·laboració no està en el resultat, sinó en el procés.
- 2. Abans de començar... 2. Per a què necessiteu els continguts d’aquest curs? 1. En quin centre educatiu treballeu? 1 2 3 4 S K A 3. Què necessiteu més: coneixements, procediments, actituds ? Knowledge Skills Attitude
- 5. Els reptes del context Finançament Plantilles LEC, CCBB... TIC/TAC/ EduCat 1x1 TIL: CLIL / EMILE / AICLE Incertesa... Amb la que està caient!...
- 6. A vegades ens costa “deixar de veure” el que tenim al cap... Ho tenim difícil per canviar!!
- 8. 1-Proposta inicial 2 -Presentació 3-Procés 4-Producte 5-Avaluació La gestió del coneixement per a la millora de l’aprenentatge Metodologies Avaluació
- 11. Construcció col·lectiva de concepte i coneixements Què fa un bon “equip directiu d’un centre educatiu”? Ex.2
- 17. L’equip directiu d’un centre... Per a qui treballem? Els caps i representants polítics El professorat L’alumnat Les famílies La societat present La societat del futur Servei a l'usuari... qui és? alumnat professorat família
- 18. Àmbit de competències del Departament d’ensenyament (…) Aquests canvis comporten la necessitat d’establir l’estructura bàsica del Departament d’Ensenyament, d’acord amb el seu àmbit de competències, de manera que respongui al model d’interès públic que preveu l’Estatut d’Autonomia i que garanteixi el dret de totes les persones a una educació de qualitat i a accedir-hi encondicions d’igualtat, amb l’objectiu de reduir l’abandonament escolar prematur i incrementar l’èxit escolar. Amb aquesta finalitat s’estableix l’estructura bàsica del Departament que se centra en els tres elements bàsics del sistema educatiu: l’alumnat, el professorat i la família. ” DECRET 32/2011, de 4 de gener, d’estructuració del Departament d’Ensenyament. equitat i igualtat lluita contra l'abandonament increment exit escolar alumnat professorat família
- 22. Millora contínua contextualitzada: Pla de formació i presa de decisions REFLEXIONAR ACTUAR OBSERVAR PROGRAMAR REFLEXIONAR ACTUAR OBSERVAR PROGRAMAR AVALUAR AVALUAR Comenius PELE eTwinning eTwinning
- 24. Cercles de millora: canvi de paradigma d’actuació Pla Acció Avaluació
- 28. L’equip directiu i el lideratge educatiu Liderar: concepte en evolució " Liderar és aconseguir que la gent vulgui fer el que cal fer". Javier Fernández “ La definició de lideratge és influència” . John Maxwell
- 29. Estratègies i models de lideratge educatiu 1. directiu autocràtic 2. participatiu intervencionista 4. catalític delegatori 3. facilitador persuasiu Com actua un “bon director”?
- 32. El lideratge en la comunitat educativa Model de contingencies de Hersey,P.; i Blanchard, K VOLUNTAT CAPACITAT + _ + NI VOL NI SAP INSEGUR NO VOL, PERO SAP PASSIU VOL I SAP COL·LABORADOR VOL, PERO NO SAP MOTIVAT
- 34. Estratègies de gestió Model Adaptat de Trechera, 2003 p. 139 Fugir Imposar-se Rendir-se Plantejar-lo Conflicte… puntualitat, assistència, relació tutorial... + Interès propi + Interès pels altres
- 36. Gestió dels recursos planificació avaluació acció gestió Gestió: és la transformació de la informació en acció
- 38. Planificació estratègica i autonomia de centre estratègies recursos objectius Font: adaptat de la UMCE-OSAC Departament d’educació, Catalunya 1.Millora dels resultats 2.Cohesió social Projectes Programes Activitats Personal i professorat … ... Desenvolup. curricular … ... Formació … ... Materials … ... Altres … ... Web interactiva Plans d'Entorn plurilingüisme Portfolio EU PELE internacionalització Comenius mobilitat oralitat
- 43. Teniu una plaça de cambrer al vostre Restaurant i es presenten 5 candidats ... a qui contractaríeu primer? Quines competències creieu que tenen? Quin valor afegit donarà al vostre negoci? Ex.4
- 44. Entorns professionals emergents: tecnologia, serveis, comunicació i relacions humanes ? Body Part Maker (Fabricant de parts del cos) 2020. Possibles estudis: enginyeria genètica, biomedicina, biotecnologia. Nanometge 2025. Possibles estudis: medicina, enginyeria robòtica, biomedicina, biotecnologia. Pharmer (agricultor + farmacèutic) 2015. Possibles estudis: enginyeria agrònoma, farmàcia, enginyeria genètica Especialista en benestar de gent gran 2010. Possibles estudis: geriatria, gerontologia, medicina, psicologia, ciències de l’esport Cirurgià d’augment de memòria . 2030. Possibles estudis:medicina, enginyeria informàtica, biomedicina, biotecnologia. Expert en ètica científica 2015. Possibles estudis: filosofia, tota mena de carreres científiques Pilots, arquitecte i guies turístics... espacials 2015. Possibles estudis: arquitectura, enginyeria aeronàutica, turisme Agricultor vertical 2015. Possibles estudis: enginyeria agrònoma Especialista en revisió del canvi climàtic 2015. Possibles estudis: enginyeria mediambiental. Executor de quarentenes 2030. Possibles estudis: medicina, biomedicina, epidemiologia Ref: Les 20 professions del futur (d’ací al 2030) http://www.scribd.com/doc/30817850/Les-20-Professions-Del-Futur Grup APF, 20.000 empreses entrevistades.
- 45. Entorns professionals emergents: tecnologia, serveis, comunicació i relacions humanes ? Ref: Les 20 professions del futur (d’ací al 2030) http://www.scribd.com/doc/30817850/Les-20-Professions-Del-Futur Grup APF, 20.000 empreses entrevistades. Policia del clima 2020. Possibles estudis: enginyeria mediambiental, meteorologia Advocat virtual 2010. Possibles estudis: dret. Professor virtual 2015. Possibles estudis: ciències de l’educació. Enginyer de vehicles alternatius 2020. Possibles estudis: enginyeria industrial. Narrowcaster 2010. Possibles estudis: periodisme, publicitat, relacions públiques, comunicació audiovisual Controlador de dades personals 2020. Possibles estudis: enginyeria informàtica, dret. Organitzador virtual 2015. Possibles estudis: biblioteconomia i documentació, administració d’empreses. Banquer/inversor de temps 2010. Possibles estudis: administració d’empreses Ajudant de networking en xarxes socials 2015. Possibles estudis: educació social, treball social, relacions públiques Personal Brander (Avatar, Gestor personal de marca) 2010. Possibles estudis: marketing, publicitat, relacions públiques
- 46. Entorns professionals emergents: tecnologia, serveis, comunicació i relacions humanes ? Ref: Les 20 professions del futur (d’ací al 2030) http://www.scribd.com/doc/30817850/Les-20-Professions-Del-Futur Grup APF, 20.000 empreses entrevistades.
- 47. Per què enviem els fills/es a l’escola? Per a adquirir coneixements i destreces pel món productiu?
- 49. Ens hi juguem el relleu generacional... De l’alumnat europeus de 15 anys: - Més de 1/4 no poden entendre el que llegeixen en un text d’ús habitual. - Quasi 1/4 no poden escriure textos complexos per a expressar preferències o reclamar els seus drets. - Gaire be 1/4 no comprenen les explicacions de causes i efectes, dels fenòmens naturals i científics bàsics. Responsabilitat de l’escola
- 50. Assoliments d’estudis a Catalunya (població major de 10 anys) Source: INDESCAT http://www.idescat.cat/territ/BasicTerr?TC=5&V0=3&V1=0&V3=762&V4=763&ALLINFO=TRUE&PARENT=25&CTX=B 1981 2001 1991 1996 1986 2007
- 51. Abandonament prematur dels estudis (2010) Ref: http:// www . oecd . org / document/52/0,3343,en_2649_39263238_45897844_1_1_1_1,00.html
- 53. Dispers, emocional, parlador, actiu, multimodal, sociable, audiovisual… Perfecte! És l'empresari del futur!! Un terç de la població escolar és disfuncional? O... l’escola no funciona per a un terç de la població?
- 54. Cal organitzar: Recursos, funcions, projectes i actitudas...
- 56. Orientacions, instruccions i normes
- 57. El centre, una organització que aprèn Neus Lorenzo Galés [email_address] @NewsNeus 2011, Hospitalet de Llobregat L’èxit de la col·laboració no està en el resultat, sinó en el procés.
Notas del editor
- No cal fer el repàs de totes les calamitats que estem vivint en aquesta època de crisi….
- Sistema-socio-econòmic: es garanteix i manté des de la cohesió social i la integració Sistema educatiu: s’estableix en institucions tradicionals (formals i informals) Sistema socio-familiar: delegació de funcions, client directe... RESOULTS Sistema político administratiu: servei gestor, delegació per encàrrec... ACCOUNTABILITY ______________ Eficàcia Cumpleix la finalitat, funció, utilitatquitat... Eficiència Optimització de recursos, retracontes, economia en temps, bens, esforços... Excel·lència Valors, equitat, Godwork, bona pràctica...
- D: Poques instruccions, pocs ànims... A: Instruccions i directrius, pocs ànims... B: Molts ànims i suport, poques indicacions i responsabilitats... C: Molts ànims, moltes responsabilitats ____________ PODER: Ser capaç físicament, mentalment o moralment de fer alguna cosa. Tenir: L’habilitat, Els mitjans L’ocasió L’autorització Tenir força per a produir (grans) efectes, per a imposar la pròpia autoritat _______________ AUTORITAT: Poder de manar, regir, dirigir, regular sobre una col·lectivitat sotmetent les decisions als seus valors, creences i interessos compartits L’autoritat te una mesura de legitimació: el consens de la comunitat Una decisió del poder ha d’anar acompanyada d’autoritat: de la força que atorga la comunitat al escoltar i compartir els arguments i les raons del mandat __________ LIDERATGE: La capacitat d’influir a equips i persones per que aportin el capital d’energia, esforç i motivació necessari per dur a terme els objectius que es proposen És la capacitat de donar el suport necessari perquè el procés sigui satisfactori ___________________ INFLUÈNCIA: Influir: produir efecte en les persones de manera indirecta i suau, sense tensions Influeixen persones amb autoritat atorgada, lideratge natural, ascendència La base de la influència està en la persuasió Persuadir és l’acció d’induir algú a fer o creure alguna cosa ______________________
- D: Poques instruccions, pocs ànims... A: Instruccions i directrius, pocs ànims... B: Molts ànims i suport, poques indicacions i responsabilitats... C: Molts ànims, moltes responsabilitats ____________ PODER: Ser capaç físicament, mentalment o moralment de fer alguna cosa. Tenir: L’habilitat, Els mitjans L’ocasió L’autorització Tenir força per a produir (grans) efectes, per a imposar la pròpia autoritat _______________ AUTORITAT: Poder de manar, regir, dirigir, regular sobre una col·lectivitat sotmetent les decisions als seus valors, creences i interessos compartits L’autoritat te una mesura de legitimació: el consens de la comunitat Una decisió del poder ha d’anar acompanyada d’autoritat: de la força que atorga la comunitat al escoltar i compartir els arguments i les raons del mandat __________ LIDERATGE: La capacitat d’influir a equips i persones per que aportin el capital d’energia, esforç i motivació necessari per dur a terme els objectius que es proposen És la capacitat de donar el suport necessari perquè el procés sigui satisfactori ___________________ INFLUÈNCIA: Influir: produir efecte en les persones de manera indirecta i suau, sense tensions Influeixen persones amb autoritat atorgada, lideratge natural, ascendència La base de la influència està en la persuasió Persuadir és l’acció d’induir algú a fer o creure alguna cosa ______________________
- Participatiu: comportament de direcció baix, compotament de suport alt Persuasio: comportament de direcció alt, compotament de suport alt Delegatori: comportament de direcció baix, compotament de suport baix Directiu: comportament de direcció alt, compotament de suport baix ___________ DELEGATORI/ CATALITIC: guiar dirigir, ordenar, precisar... PERSUASIU/CONSULTIU: reforçar, assessorar, asistir... PRESCRIPTIU/AUTOCRATIC: ordenar, establir, precisar, dirigir PARTICIPATIU/FACILITADOR: aclarir, consultar, vendre...
- Estratègies de gestió del conflicte Tant en un equip com en un grup hi sorgeixen conflictes, però les estratègies de gestió sovint són diferents... Si t’enfades amb un grup d’amics, els deixes de veure durant un temps, marxes o els crides i deixes la reunió. En un equip, aquesta actituds és absolutament ineficaç. Conflicte: *Un professor està col·laborant setmanalment en un servei del centre (per exemple, “ordenar la biblioteca”), però arriba sistemàticament tard a la seva aula, argumentat que “és impossible fer tota la feina en tant poc temps”, “si faig una cosa no puc fer l’altre”, “els alumnes bé poden perdre deu minuts en benefici del centre, no?”... Quina opció utilitzaríeu? Inhibició -- Imposició -- Capitulació -- Negociació ______________________ Capitualació: ...suavització de l’enfrontament... (Adaptació a l’altre) ______________________ Inhibició: ...fugir, fingir, aplaçar... (Evitar del problema i l’enfrontament) ________________ Negociar: ..fer front al problema, conciliació, pacte, compromís... solució satisfactòria (guanyar-guanyar) __________________ Imposició: ... tàctiques de rivalitat i poder... (objectiu: guanyar) ___________
- Estratègies de gestió del conflicte Tant en un equip com en un grup hi sorgeixen conflictes, però les estratègies de gestió sovint són diferents... Si t’enfades amb un grup d’amics, els deixes de veure durant un temps, marxes o els crides i deixes la reunió. En un equip, aquesta actituds és absolutament ineficaç. Conflicte: *Un professor està col·laborant setmanalment en un servei del centre (per exemple, “ordenar la biblioteca”), però arriba sistemàticament tard a la seva aula, argumentat que “és impossible fer tota la feina en tant poc temps”, “si faig una cosa no puc fer l’altre”, “els alumnes bé poden perdre deu minuts en benefici del centre, no?”... Quina opció utilitzaríeu? Inhibició -- Imposició -- Capitulació -- Negociació ______________________ Capitualació: ...suavització de l’enfrontament... (Adaptació a l’altre) ______________________ Inhibició: ...fugir, fingir, aplaçar... (Evitar del problema i l’enfrontament) ________________ Negociar: ..fer front al problema, conciliació, pacte, compromís... solució satisfactòria (guanyar-guanyar) __________________ Imposició: ... tàctiques de rivalitat i poder... (objectiu: guanyar) ___________
- I no podem dir que la culpa de tenir un jovent desmotivat és que ho té tot, i està massa consentit… ...O que a casa no els saben controlar de petits… ...O que cada dia ens arriben més ressabiats i tenen més vicis acumulats de la infància!! ...És allò de : és que ja ens venen de la ESO sense saber res… ...Això ja ho porten de primària... ...a ve d’infantil … o ja ho porten de la clínica! Aviat serà culpa de la llevadera! Si els 30% dels neois i noies tenen síndrome de TDH o són Hiperactius, portser els hem de deixar de medicar, i pensar que la nostra societat està creant un terç de la població amb ritmes diferents, major dispersió i estadis de concentració molt més curts que els que es detectaven abans a l’escola… Potser que en llco de medicar-lso, els preparessim per a gestionar empreses, i equips de recursos humans, per a que apliquin el seu perfil al lideratge de gestions multitasquing, a la dinamització d’equips humans… potser és una mutació adaptativa al món actual!