Presentacion en el Congreso "Liderazgo, autonomía y éxito educativoen los centros educativos públicos", Navarra 2011 (5 noviembre). Formación de directores (FEDADI)

1. Perfiles de liderazgo en la función directiva: hacia el éxito educativo desde la autonomía de centro -I- y -II- Imagen: http://actstraining.com/wp-content/uploads/2011/05/leading.jpg Neus Lorenzo Galés [email_address] @NewsNeus Congreso: “Liderazgo, autonomía y éxito educativo en los centros educativos públicos”

2. Contenido 2. Retos 3. Recursos 1. Conceptos

4. ... Educamos para un mañana... ... que está por definir...

5. La educación, motor de transformación personal y social É X I T O E D U C A T I V O

8. LOGSE y LOE: La dirección, factor de calidad Los Poderes públicos prestarán una atención prioritaria al conjunto de factores que favorecen la calidad y mejora de la enseñanza, en especial a: LOE 2006 Cap1, art 2,2. 2. La cualificación y formación del profesorado y su trabajo en equipo. La autonomía pedagógica, organizativa y de gestión Los recursos educativos y la función directiva. La investigación, la experimentación y la renovación educativa, La orientación educativa y profesional. La inspección educativa. La evaluación del sistema educativo El fomento de la lectura y el uso de bibliotecas, LOGSE 1990, Art 55, Articulo 55 La cualificación y formación del profesorado. La programación docente. Los recursos educativos y la función directiva. La innovación y la investigación educativa. La orientación educativa y profesional. La inspección educativa. La evaluación del sistema educativo

10. Continuidad y coherencia educativa en el aula, el centro y el entorno Intervención organizativa Líneas estratégicas de intervención Intervención pedagógica Intervención socioeconómica y cultural Proyecto de centro Proyectos de aula o materia Proyectos de entorno

11. ¿Como podemos concretar el proyecto? Los sistemas de indicadores en la planificación Visión del proyecto A 221 A 222 A nyz Actividades (coste estimado) Unidad colaboradora Dep.L . Tutores Equip.D. O 1 O 2 O n Objectivos específicos .... Año 1 Indicador .... Año 1 Indicador Estrategias acordadas E 21 E 22 E ny.. .... Año 1 Indicador .... Año 1 Indicador Costes Evaluación de impacto Nivel de cumplimiento Seguimiento -Rúbrica de descriptores -Anàlisis de resultados -Balance de costes Tareas o actuaciones

12. Ahora la sociedad está cambiando… ¿Hay que repensar la escuela? ¿Hay que redefinir el papel del director? http:// www . wocncb . org / images / leading _ the _ way . jpg Cambios de actitud y expectativas Innovar y liderar Cambios estratégicos y organizativos http:// caspracticorganitzacio . wikispaces . com /file/ view /stock4. jpg /193034290/stock4. jpg Autonomía y criterio

13. http://www.antique-prints.co.uk/spy-print-headmaster-7140.jpg ¿Hay que profesionalizar el perfil de la dirección? El liderazgo de un proyecto es mucho más que la organización de los recursos

14. Los retos del liderazgo docente Realidad y práctica administrativa Visión pedagógiva y trasnformacional

15. Dicotomía competencial del liderazgo Liderazo basado en valores Perdido en sueños visionarios Control mecánico Actidudes y estratégias: Visión de futuro + Perdido en problemas del día a día Actuación pragmática: Funcionalidad - +

16. Síntesis -1- La función directiva en educación se define por las actuaciones encomendadas y se ha ido concretando en ámbitos de representación, coordinación, gestión, mediación, y evaluación. La profesionalización se relaciona con modelos y perfiles de dirección que responden a las actitudes y las estrategias individuales que influyen en las dinámicas de relación personal y de participación colectiva.

17. Contenido 2. Retos

18. Hay que organizar las realidad para obtener una visión significativa ... y proponer un proyecto coherente hacia un futuro mejor

19. Aprender a “mirar”… es un hábito ¿Podéis ver la cara de una persona...?

23. Competencias profesionalizadoras de la dirección una riqueza personal para “aprender y mejorar” implicación convivencia interacción aprendizaje asesoría organización autonomia criterio colaboración emprendeduría liderazo participación

24. ¿Cuál es el papel de la dirección?

25. Modelos de liderazgo educativo ¿Cuál es el papel de la dirección? 1 3 2 4 Directivo autocrático 1 Participativo intervencionista 2 Facilitador paternalista 3 Catalítico delegatorio 4

26. Autoridad del líder Toma de decisiones Participació del Equipo Modelo basado en Tannenbaum y Scmidt, 1958 & Davis Newstrom 1999 p. 254 Liderazgo consensuado, y responsabilidad compartida Decisiones por consenso Dictatorial El líder anuncia la decisión Consultiva El líder pide opiniones e ideas antes de decidir El líder justifica la decisión Autocrática El líde pide propuestas de acción Equipos participativos Administració democrática El líder decide con el grupo (1 voto x persona) Toma de decisiones con acuerdo de tareas Liderazgo distribuido, responsabilidad diversificada Dispersión de poder Liderazgo difuso Competencias de perfil humano

27. Liderar: concepto en evolución “ Liderar: Conseguir los objetivos establecidos por medio de otras personas” J. Teixidor " Liderar es conseguir que la gente quiera hacer lo que se ha de hacer". Javier Fernández “ Asesorar es ayudar a un equipo en la toma de decisiones para la mejora: influir” DEXTRA, 2007 “ El significado de liderazgo es influencia” . John Maxwell Liderar: “ El arte de persuadir, abanderar una causa y trascender en otros” Grupo 6xSis ICE_UB, 2009 Objectivos Procesos Actitudes Valores

29. El compromiso de educar: la conciliación de objetivos compartidos Proyecto educativo Proyectos de centro Proyectos de aula Tareas y Sesiones...

30. Liderazgo hacia la transferencia de saberes, procesos y valores APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL APRENDIZAJE PROFESIONAL (Aprendizaje docente) APRENDIZAJE DEL ALUMNADO liderazgo coresponsabilidad formación

31. Ref: http://www.edebeinforma.com/organizacion-y-gestion-al-servicio-del-proyecto-educativo/ Ámbitos de autonomía educativa en el Proyecto educativo de centro

32. Quien se atreve a hablar de proyectos AHORA!...

33. El proyecto educativo, una declaración de principios con trazado de ruta Transmisión científica y cultural Evolución-continuidad Justicia y equidad Mejora de la comunidad Inserción sociolaboral Éxito profesional Satisfacción de expectativas Realización personal cohesión social transcendencia responsabilidad convivencia Fuente: adaptado de John West-Burnham Demanda Social Expectativas Individuales PEC PEC PEC PEC PEC

35. Transfer e ncia competencial para la vida de los aprendizajes escolares Modelo del doble iceberg Todas las situaciones escolares ayudan a consolidar los aprendizajes y abren espacios de reflexión y autonomia personal Dominio competencial CDDP Centro de desarrollo Pedagógico de Indre-et-Loire http:// www . slideshare . net /cddp37/ plurilinguisme -et- dveloppement - du - langage Adaptado de Cummins, 1986 y Vicent Pascual 2005 Grosjean 2008 CB-1 CB-2 Competencia evidente Competencia transversal Competencia subyacente compartida CB-3 Competencia pasiva Competencia visible Construcción de aprendizajes

36. Estamos ante cambios estructurales Competencias básicas, clave para nuevos empleos Nueva ciudadanía intercultural y plurilingüe Incertidumbre educativa y social

37. La sociedad ha cambiado, y el alumnado también... Hace falta un proyecto motivador, realista, inclusivo, eficiente, orientado y con ambición de futuro, que atraiga la complicidad de la comunidad educativa: profesores, famílias, alumnos y sociedad Un privilegio Una oportunidad Una deber ¿¿¿Una alternativa a la formación on-line ??? Una imposición

38. Disperso, emocional, hablador, activo, multimodal, sociable, audiovisual… ¡Perfecto! Es el empresario del futuro Un tercio de la población escolar es disfuncional … ¿…? O... La escuela no funciona para un tercio de la población ¿…?

39. Se necesita nuevos perfiles de aprendizaje Tenéis una plaza de camarero al vuestro Restaurante: ¿a quien contrastaréis? Que aportan a vuestro negocio?

40. PISA 2006-2009 (Alumnado) Comparación de resultados Lectura y comprensión textual Matemáticas y resolución de problemas Ciencia y comprensión del mundo

43. Los cinco objetivos de la UE en 2020 1. Empleo Empleo para el 75% de las personas de 20 a 64 años 2. I+D e innovación inversión del 3% del PIB de la U 3. Cambio climático y energía 29% reducción de gases efecto invernadero,20% energías renovables, aumento del 20 % de la eficiencia energética 4. Educación tasas del 10% de abandono escolar, 40% de personas de 30 a 34 años deberán completar estudios de nivel terciario 5. Lucha contra la pobreza y la exclusión social reducir 20 millones de personas en situación de pobreza y exclusión Ref: http:// ec . europa . eu /europe2020/targets/ eu -targets/ index _es. htm

45. La escuela ha de enseña a vivir en un mundo que aún está por hacer… ¡Gracias por aceptar el reto!

46. Síntesis -2- Los retos internacionales y la detección de factores de calidad trazan horizontes comunes en educación y definen nuevos perfiles de dirección y de liderazgo y nuevos campos de acción profesionalizada en la dirección de centros educativos. La evaluación de resultados reclaman estrategias educativas compartidas en Europa, para desarrollar competencias del alumnado a lo largo de la vida .

47. 3. Recursos

48. Con la que está cayendo, necesitamos... Profesorado Coordinación Formación Metodologia Evaluación Autonomía... 1.Toma de consciencia 2.Conocimientos 3.Entusiasmo Los retos del contexto

49. 1. Toma de consciencia Cuesta mucho “dejar de ver” el imaginario personal, proyectado sobre la realidad... ¡¡Lo tenemos difícil para cambiar!!

50. Inversión de PIB y resultados PISA ¿Más riqueza = mejor resultado ? OCDE Gasto en educación Resultados en Matem.

51. Nunca hemos tenido tantas estratégias y herramientas a nuestro alcance

52. Ref: TALIS, 16 Junio 2009, ( Teaching and Learning International Survey Tabla 2.8 http:// www . infocoponline .es/ view _ article . asp ?id=2452 El profesorado en el mundo: TALIS 2009 Afectados por conductas disruptivas del profesorado Falta de Puntualidad Absentismo Falta de preparación pedadógica

53. Modelo de contingencia de Hersey,P.; y Blanchard, K Estrategias de liderazgo aplicadas a la gestión de personal Dossier CAPACIDAD VOLUNTAD + _ + NI VOL NI SAP INSEGURO NO QUIERE, PERO SABE PASIVO QUIERE Y SABE COLABORADOR QUIERE, PERO NO SABE MOTIVADO 1.Delegar 3.Participar 4.Dirigir 2.Persuadir

56. Evolución de modelos directivos Ref: Joan Estruch, Madrid, 28 de abril de 2009 Según el grado de mejora del centro Según el grado de satisfacción del profesorado Según el grado de cumplimiento de las normas Evaluación Innovación de la enseñanza-aprendizaje Habilidades comunicativas y negociadoras Procedimientos legales y administrativos Formación Profesional, objetiva Hegemonía del profesorado Hegemonía de la Administración Selección Mejorar la calidad educativa Director-compañero. Conciliar los conflictos de intereses Aplicar las directrices de sus superiores Función básica Liderazgo pedagógico Corporativista Burocrático Profesionalización

57. Desarrollo competencial del liderazgo E S T R A T E G I A S Capacidad : -Habilidades -Aptitudes -Potencialidades Destreza : -Actitudes -Procedimientos -Conocimientos Competencia : -Iniciativa -Autonomía -Criterio

58. Ejercicio para la reflexión -I- 1. Escoje una de estas cartas. ¡No la digas! Únicamente mírala bien.

59. Ejercicio para la reflexión -II- Ahora eliminaré tu carta del grupo... 2. Piensa en tu carta durante 5 segundos sin hablar con nadie... ¿He acertado?

60. Ejercicio para la reflexión -I- ¿Com lo he hecho? ...si nos quedamos en la experiencia personal, perdemos perspectiva. ¡Necesitamos trabajar con el resto del equipo!

61. Aprender a vivir juntos Planificar no es pensar qué queremos hacer mañana, sino pensar que hemos de hacer hoy para obtener el mañana que deseamos. 2. Conocimientos

64. ¿Qué mueve a la gente? Pirámide de Motivación de Marlow Ref: Creada por Abraham Maslow 1943 http://en.wikipedia.org/wiki/Maslow's_hierarchy_of_needs

65. ¿Cómo planificamos? Instrumentos y recursos organizativos Portfolio en web Comenius proyección internacional estrategias recursos objetivos Ejemplo : Incorporación del Portfolio en Proyectos Integrales Fuente: adaptado de la UMCE-OSAC 1.Mejora de los resultados 2.Co hesió n social Proyectos Programas Acti vid a d es Personal y docentes … ... Desarrollo curricular … ... Formación … ... Materiales … ... Otros … ...

66. ¿Qué es la mjora contínua? Uso de la valuación contextualizada REFLEXIONAR ACTUAR OBSERVAR PROGRAMAR REFLEXIONAR ACTUAR OBSERVAR PROGRAMAR AVALUAR AVALUAR Comenius CLIL eTwinning eTwinning

67. ¿Qué es la diagnosis DAFO? Análisis de situaciones y prioridades

68. Ejemplo de matriz DAFO

69. ¿Qué es la pirámides de Bloom? Fundamentos del aprendizaje Identificar el desarrollo y aprendizaje personal orientado a la acción y a la autonomía personal Analizar Habilidades Cognitivas de Pensamiento de Orden Superior Retos cognitivos Comprender Evaluar Substantivos Verbos Comprensión Aplicación Análisis Evaluación Síntesis Conocimiento Analizar

70. ¿Qué es el “círculo virtuoso”? Técnicas de dinamización de proyectos Adaptado de Seth Godin 1. Identificar deseos, despertar emociones... 2. Promover equipos, crear redes 3. Cohesionar, orientar, liderar, delegar ... 4 . Crecer, evolucionar, transformar...

72. ¿Equilibrio emocional? Intrapersonal ¿Tienes conocimientosde gestión? - Metodología - Liderazgo e innovación para el cambio ¿Coordinas participación? -Profesorado- ¿Dominas la teoría del liderazo? - Temàtica - C D E B G H A ¿Clima de centro? Comunidad y famílias ¿Dominas la práctica -Actuaciones - ¿Tienes buena relación interpersonal? F Perfil profesional 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5

75. De la transformación social, a la sociedad de la transformación Neus Lorenzo, 2009: Consciencia Global en Europa Competición en TENER cosas,información, amigos Competencias para SER competente, capaz, útil, feliz... compartir aprender transformar

82. El futuro está en nuestras manos No gestionamos recursos: generamos y canalizamos el clima de trabajo en equipo, la complicidad de las familias, y la visión de un futuro compartido más justo para la nueva generación. ¡Hagamos de nuestro liderazgo un camino a un mundo mejor!