1. Ser feliz es tener la
madurez de decir "Me
equivoqué", la osadía de
decir "Perdón" y la
capacidad de decir "Te
quiero".

2. BLOQUE I
•LOS PROPÓSITOS DE LA
ENSEÑANZA DEL
ESPAÑOL EN LA
EDUCACIÓN BÁSICA
•

3. ELALFABETISMO
DENTRO Y FUERA DE
LA ESCUELA
LAUREN B. RESNICK

4. • ¿Qué implicaciones tiene para la escuela
pensar el alfabetismo como un conjunto de
prácticas culturales?
• ¿Como define la autora los tres tipos de
alfabetismo más comunes?
• ¿Que papel desempeñan la familia, la
escuela y los medios de comunicación en
el proceso de alfabetización?

5. Acuerdos Desacuerdos Conclusión

6. Hay que vivir sin limitar,
planear sin olvidar,
seguir y continuar,
caer y levantar.
Teniendo en mente,
que nada dura para siempre

7. • Dar lectura al texto "Alfabetismo dentro y fuera de la
escuela" de Lauren B. Resnick.
• 2.- Escribir 3 ideas centrales, una de cada uno de los
tipos de alfabetismo: útil, informativo y recreativo.
• 3.- Cada una de las ideas centrales acompañada de un
ejemplo, concretamente relacionado con la vida escolar
en cada caso. (acompañar de una imagen relacionada).
• 4.- Formular una valoración personal en relación a la
lectura en general.
• 5.- Por último ampliar el comentario de algún equipo en
particular (no duplicar comentarios).

8. • El Alfabetismo Útil: uso de texto como mediador de
actividades practicas, la cual requiere que los lectores
hagan inferencias sobre el estado de un sistema físico a
partir del material escrito, sin poder verlo directamente ni
interactuar con él. También incluye el uso de textos que
ayudan al lector a actuar en y sobre los sistemas
sociales. Sin embargo, no está presente en la escuela.
• ejemplo leer recetas, seguir instrucciones para armar o
manipular equipo, consultar horarios de autobuses o
aviones, escribir cartas para pedir información, llenar
formas de solicitud de trabajo, escribir recados, etc.

9. • * Alfabetismo Informativo: uso de texto para transmitir o
adquirir conocimientos. La única actividad inmediata
posible de leer es la discusión con otros. La principal
tarea del lector es construir una representación mental de
la situación presentada en el texto y relacionar la nueva
información con conocimientos previamente adquiridos.
La lectura informativa puede ser motivada por una amplia
gama de intenciones, desde el interés personal y el
querer saber de lo que habla la gente, hasta la necesidad
de obtener los conocimientos básicos de una profesión.
Este tipo de lectura es utilizado diariamente en nuestra
vida cotidiana, ya que la mayoría de las personas leen
diarios y revistas.

10. • Alfabetismo Recreativo: lectura como esparcimiento. Las
narraciones –textos con una historia ya sea de ficción o
con base a la realidad- generalmente son consideradas
como la materia prima de la lectura recreativa, aunque
alguna personas leen textos expositivos, que pueden ser
clasificados como informativos, por el puro placer de
hacerlo. Involucrarse con el texto es el primer requisito
para el alfabetismo recreativo, y muchos tipos de textos –
desde las historias de crímenes, pasando por las novelas.

12. Sesión IV
• ¿qué imágenes me formo de los alumnos a partir de lo
que escriben?,
• ¿cómo son sus clases y sus maestros?,
• ¿me dan información nueva?, ¿sobre qué asuntos?); y
por otro,
• juzgar la calidad de los textos:
• ¿los alumnos logran comunicar lo que se les ha
encomendado?,
• ¿qué tanta colaboración le exigen al lector para
comprender sus ideas?,
• ¿cuáles son los aciertos y las fallas más comunes?

13. • Cada equipo dará a conocer al resto del grupo sus
conclusiones.

14. TAREA
• Leer individualmente el texto “El club de los que leen y
escriben”, de Smith. Realizar un reporte de lectura