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El actual proceso de autoevaluación en la Facultad de Ingenierías se puede resumir en      los siguientes términos:      P...
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  1. 1. FACULTAD DE INGENIERÍAS PROYECTO EDUCATIVO DE FACULTADAPROBADO EN SESIÓN ORDINARIA No 3 DEL CONSEJO DE FACULTAD DEL 1 DE FEBRERO MEDELLÍN 2012
  2. 2. CONSEJO DE FACULTAD DE INGENIERÍAS Doctor Libardo Antonio Londoño Ciro Decano Ingeniera Gloria Elena Henao Lopera Profesional Especializada Asuntos Académicos Ingeniero Mario León Montoya MejíaProfesional Especializado Programas Profesionales Ingeniero Hector Osorio LópezProfesional Especializado Programas Tecnológicos Especialista Rosa Estela Arboleda Tamayo Representante Docente Alejandro Villegas Carvajal Representante Estudiantil Ingeniera Laura Lucía Prada Ramírez Representante de Graduados 2
  3. 3. DOCENTES FACULTAD DE INGENIERÍAS Adriana Xiomara Reyes Gamboa Arabella Zapata Escobar Beatriz Elena Pineda Uribe Carlos Andrés Ordóñez Ante Claudia Alejandra Rosero Noguera Dora Luz Yepes Palacio Francisco Alberto González Vidal Giovanni Martínez Martínez Gladys Elena Vásquez Echavarría Gustavo Alberto Moreno López Gustavo Alonso Acosta Amaya Henry Omar Sarmiento Maldonado Hernando Recaman Chaux Hugo Alejandro Echeverri Urquijo Jorge Eliécer Giraldo Plaza Jorge Ernesto Espinosa Oviedo Jorge Mario Jaramillo Palacio José Leon Henao Rios Juan Camilo Parra Toro Juan Carlos Valdés Quintero Juan David Pérez Arango Juan Mario Cardona Mejía Luís Alfredo Aguilar Roldán Luis Camilo Chamorro Rivera Luís Carlos Ramírez Peláez Luís Fernando Álvarez Bedoya Luís Fernando González Alvarán Luis Norberto Zapata Puerta Margarita María Hincapié Vélez Maryem Aliria Ruiz Núñez Miriam Gómez Marin Mônica Maria Rojas Rincón Nelson David Muñoz Ceballos Orlando Palacio Gallego Oscar Leonardo Roldán Raúl Antonio Cardona Guzmán Ricardo Leon Isaza David Roberto Antonio Manjares Betancur Rosa Estela Arboleda Tamayo Sandra Patrícia Mateus Santiago Victoria Elena Meza Ochoa William Alonso Giraldo Aristizabal 3
  4. 4. CONTENIDO1 INTRODUCCIÓN _____________________________________________________51.1 Contexto Institucional ________________________________________________52 CONTEXTO DEL PROYECTO EDUCATIVO DE LA FACULTAD DE INGENIERÍASDEL POLITÉCNICO COLOMBIANO JAIME ISAZA CADAVID. _____________________82.1 Ubicación contextual. ________________________________________________82.2 Reseña Histórica. ___________________________________________________83 ASPECTOS DE IDENTIDAD DE LA FACULTAD. ___________________________103.1 Misión ___________________________________________________________103.2 Visión ___________________________________________________________103.3 Principios. ________________________________________________________103.4 Valores. __________________________________________________________103.5 Objetivo General ___________________________________________________103.6 Objetivos Específicos _______________________________________________114 ESTRUCTURA DE LA FACULTAD.______________________________________124.1 Los Procesos Académicos y la Excelencia Académica _____________________124.2 La Gestión Académica ______________________________________________124.3 La Gestión Administrativa. ___________________________________________134.4 Ciclos Propedéuticos y Educación Continua _____________________________134.5 Nuevos programas _________________________________________________144.6 Posgrados ________________________________________________________144.7 Uso de TIC _______________________________________________________145 PROGRAMAS ACADÉMICOS DE LA FACULTAD DE INGENIERÍAS. __________156 PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN _____________________________________17 4
  5. 5. 1 INTRODUCCIÓNEl Proyecto Educativo de la Facultad (PEF) es un marco de referencia en construcciónpermanente, que orienta la gestión de la comunidad académica: estudiantes, profesores,graduados y personal de apoyo y gestión. Es un escenario potencializador de lascapacidades de los estudiantes y de los profesores, para el fortalecimiento de lainnovación y la docencia como un sistema integrado en beneficio de la sociedad quedemanda profesionales íntegros y altamente competitivos que respondan a lasmegatendencias sociales, científicas, tecnológicas y económicas, de nuestro tiempo.1.1 Contexto InstitucionalEl PEF es un marco de referencia mediante el cual se pretenden definir acuerdos entre lacomunidad académica de la Facultad coherentes con los procesos educativos con elpropósito de orientar las funciones de docencia, investigación, extensión y gestión deconformidad con los principios misionales de la institución. Dicho marco está inscrito en laMisión y Visión del Politécnico Colombiano, el Modelo Educativo Institucional y losprincipios del Plan de Desarrollo Institucional.La Misión y Visión Institucional son: Misión: “Somos una Institución de educación superior estatal, de vocacionalidad tecnológica, que con talento humano ofrece una formación integral con programas de calidad en pregrado y posgrado, apoyados en la gestión del conocimiento de base científica; promovemos acciones innovadoras desde la investigación y la proyección social, para contribuir al desarrollo económico, social y ambiental de Antioquia y Colombia” Visión: “En 2020, el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid será reconocido como una Institución de alta calidad académica con énfasis en la formación y la gestión tecnológica, la investigación aplicada y la proyección social, en beneficio del desarrollo económico, social y ambiental, con presencia en las regiones de Antioquia y el País; articulado a las dinámicas del sector productivo, a la política pública y al crecimiento de la cobertura en educación”.Los Principios del Plan de Desarrollo Institucional son: Fortalecer la excelencia académica con énfasis en lo tecnológico para crear condiciones de alta calidad institucional. Fortalecer las capacidades de investigación aplicada, innovación y gestión tecnológica integrada al currículo y transferible a la sociedad. Mejorar el nivel de interacción del Politécnico con los actores públicos y privados de la sociedad para fortalecer la apropiación social de la tecnología y contribuir al apoyo de las políticas públicas. Fortalecer el capital social del territorio con el fin de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de la población, aumentando la competitividad y el desarrollo de las regiones. 5
  6. 6. El Plan de Desarrollo Institucional se compone de cinco Ejes de Desarrollo comoelementos estructurantes y articulados en los cuales las acciones realizadas impactanpositivamente los otros ejes potenciando su accionar. Los primeros tres estáníntimamente relacionados con las responsabilidades misionales, en el tercero convergenlas acciones en beneficio del impacto de estrategias geográficas, mientras que el quintoeje se concentra en la modernización de las condiciones de soporte. Los ejes estáncompuestos por programas y estos a su vez por acciones y proyectos. En cada caso eleje estratégico de desarrollo puede sugerir algunas estrategias que se concretan en losprogramas, acciones y proyectos, pero estos en sí mismos pueden requerir de concebirestrategias particulares frente a la situación que se afronta y que sumarían a los factoresdiferenciadores que constituyen la ventaja competitiva de la institución; tampoco excluyeque eventualmente, con ocasión de las modificaciones del entorno o las acciones de losactores, puedan surgir nuevos elementos relevantes que puedan y deban serconsiderados en el Plan de Acción que operacionaliza este Plan de Desarrollo.El plan concibe los siguientes ejes Estratégico de Desarrollo: Formación Tecnológica de Excelencia Desarrollo Científico y Tecnológico Interacción Politécnico Colombiano-Sociedad Fortalecimiento del Capital Social del Territorio Modernización de la Gestión UniversitariaEl énfasis y orientación del Politécnico Colombiano respecto al servicio educativo de losuperior se encauza hacia la vocacionalidad tecnológica que se refiere a la forma en laque se aborda el conocimiento de los fenómenos y a la comprensión de lo que es latecnología desde el entendimiento de lo que se necesita para convertirla en información oen conocimiento, en pautas que nos lleven a utilizar la naturaleza para mejorar la calidadde vida de las comunidades.El PEF contiene los lineamientos generales para que los ambientes de aprendizaje1tengan como propósito principal el desarrollo de habilidades generales relacionadas conla creatividad, la cooperación, el análisis, la tecnología y la sociedad, donde se construyela toma de conciencia y la responsabilidad sobre la creación, uso, adaptación ytransferencia de tecnología.Por ello, es necesario asumir la educación, la investigación y la extensión en tecnologíacomo una totalidad inherente a la identidad institucional, a los fundamentos filosóficos,epistemológicos, sociológicos, psicológicos, a la organización de las actividadesacadémicas y a la didáctica empleada, a las relaciones pedagógicas y a los criterios deevaluación de estas actividades. Esta dinámica adicionalmente exige un vínculo estrechocon la realidad social y el sector productivo, a través del cual se puedan entregarcompetencias y establecer relaciones duraderas y confiables entre las partes.1 Un ambiente de aprendizaje se define como un "lugar" o "espacio" donde el proceso de adquisición delconocimiento ocurre. En un ambiente de aprendizaje el participante actúa, usa sus capacidades, crea o utilizaherramientas y artefactos para obtener e interpretar información con el fin de construir su aprendizaje(González y Flores, 1997). 6
  7. 7. Adicionalmente en los ambientes de aprendizaje se debe fortalecer la interacción de losestudiantes, docentes, comunidad en general, en calidad de protagonistas, en donde losparticipantes desarrollan valores, capacidades, competencias, crean, innovan, y tomanconciencia sobre el medio ambiente, se forman en tecnología y producen objetostecnológicos con responsabilidad social. Estos aspectos convocan a concebir un grantejido edificado, para la reflexión en tecnología, la acción y la transformación social, en unentorno tecnológico.Así la educación, entendida como acción comunicativa, comporta una perspectivaholística y contemporánea con tres perspectivas o dimensiones racionales que vienenfundamentando la pedagogía occidental (Ortega, 2006): Racionalidad Epistemológica (Aprender a Aprender, aprender a Saber Hacer) Racionalidad Ética (Aprender a Vivir Juntos) Racionalidad Estética (Aprender a Ser)El concepto de eje de desarrollo puede abordarse desde el plano de las técnic dedesarrollo territorial o tratarse como un dato estructural. Como técnica de desarrolloincluye un conjunto de acciones específicas para cada uno de los sectores, áreas otemáticas de interés. Desde el punto de vista estructural, el eje de desarrollo es una líneacon condiciones de localización, población, recursos, núcleos académicos, estructurales,etc., sobre la que se pueden aplicar acciones de política institucional capaces de generarpor sí mismas un desarrollo en el eje y servir de agente multiplicador o de propagaciónsobre otras líneas o ejes. 7
  8. 8. 2 CONTEXTO DEL PROYECTO EDUCATIVO DE LA FACULTAD DE INGENIERÍAS DEL POLITÉCNICO COLOMBIANO JAIME ISAZA CADAVID.2.1 Ubicación contextual.El papel de la educación como fundamento del desarrollo social y económico,compromete a las instituciones a asumir nuevas responsabilidades en cuanto a laformación de individuos aptos para generar cambios significativos que garanticen unamejor forma de vida y que elimine al máximo las diferencias entre los individuos, lasregiones y las naciones.Es claro que los vínculos entre ciencia, tecnología y desarrollo comprometen hoy más quenunca a los responsables de formar y orientar a los profesionales del futuro.Evidentemente existe en la sociedad contemporánea una gran tendencia a hacer delconocimiento un elemento de diferenciación social, y en este sentido, para darrespuestas positivas, la formación en ingenierías y tecnologías han de fomentar lacreatividad, la innovación y el liderazgo como fuente generador de nuevos desarrollospara la producción de bienes y servicios, para la creación de empleo y de nuevasempresas, que respondan a las exigencias de la sociedad colombiana, orientados a lamejora de los escenarios de convivencia, el respeto de los recursos ambientales y a lageneración de empleos dignos para el progreso de la sociedad.El Proyecto Educativo de la Facultad de Ingeniería del Politécnico Colombiano estáorientado a la búsqueda continua del mejoramiento de los procesos enseñanza-aprendizaje-evaluación para el logro de los principios misionales del PolitécnicoColombiano, con el propósito de ofrecer programas académicos, proyectos deinvestigación y actividades de extensión con responsabilidad social, haciendo especialénfasis en la calidad, la pertinencia, la flexibilidad y la interdisciplinariedad para entregara la sociedad profesionales con una alta calidad profesional, intelectual y ética.2.2 Reseña Histórica.La Ordenanza número 41 de Diciembre de 1963, creó el Instituto Politécnico Colombianoy el Decreto número 23 del 27 de enero de 1964, reglamentó su funcionamiento. ElPolitécnico inició actividades con 127 alumnos el 31 de mayo de 1964. Por disposición dela Ordenanza número 11 del 30 de noviembre de 1965, le fue dado el nombre de JaimeIsaza Cadavid. La descentralización se inició en 1973 con la apertura del Centro RegionalOriente en Rionegro y en 1985 se fundó el Centro Regional en Apartadó. La InstituciónTecnológica se transformó en Institución Universitaria en 1992.El 25 de abril de 2005, la Asamblea Departamental de Antioquia mediante Ordenanza025, aprobó la transformación en Universidad. Consecuente con esta aprobación, seentregó el 21 de julio de 2005, la documentación que sustenta esta propuesta ante elMinisterio de Educación Nacional.El Consejo Directivo del Politécnico Colombiano mediante Acuerdo 06 del 11 de marzo de 8
  9. 9. 2002, en su artículo 6º creó la Facultad de Ingenierías. Como antecedente, se tuvo laexistencia de una Facultad denominada de Administración e Información Empresarial quecontenía programas del área Informática, una Facultad denominada de Ciencias Socialesa la que pertenecían los programas del área de Seguridad e Higiene Ocupacional y unaFacultad de Ciencias y Tecnologías Aplicadas a la que pertenecían los programas de lasáreas de Construcciones e Instrumentación y Control.La Facultad de Ingeniería del Politécnico Colombiano ofrece en la actualidad (semestre 2de 2011) programas a nivel técnico profesional, tecnológico, ingenieril y posgrado, en lasáreas de Instrumentación y Control, Seguridad e Higiene ocupacional,Telecomunicaciones, Informática y Civil, tiene una población estudiantil de 4362estudiantes, 43 profesores de tiempo completo y 238 profesores de cátedra. 9
  10. 10. 3 ASPECTOS DE IDENTIDAD DE LA FACULTAD.3.1 MisiónLa Facultad de Ingenierías del Politécnico Colombiano es una dependencia académicaque contribuye de manera efectiva a la formación integral y de alta calidad del potencialhumano de todos sus integrantes, con la estructuración y gestión de programasacadémicos, de investigación y de extensión fundamentados en el conocimiento, lacreación, la adaptación, la transferencia y la gestión de la tecnología como un medio paracontribuir al desarrollo de la sociedad y del país en los niveles de formación técnico,tecnológico, profesional y posgradual.3.2 VisiónEn el año 2020 la Facultad de Ingenierías será reconocida como una Facultad innovadoray de alta calidad con cubrimiento en todos los niveles de formación pertinentes, que denrespuesta a las necesidades de la sociedad en el ámbito regional, nacional einternacional.3.3 Principios.La Facultad de Ingenierías adopta de manera integral y permanente los principios queestablece el Politécnico Colombiano en sus reglamentos, normas y lineamientosmisionales dentro de su marco de acción como institución pública de Educación Superior.3.4 Valores.La Facultad de Ingenierías del Politécnico Colombiano promoverá en su comunidadacadémica:  La disciplina  La creatividad  El mejoramiento continuo  El respeto  La tolerancia  La solidaridad  La participación  La convivencia sin ningún tipo de discriminación.  El Sentido de pertenencia Institucional  La Responsabilidad  La Honestidad3.5 Objetivo GeneralAlcanzar altos resultados Académicos, Investigativos y de Extensión con base en losestándares de calidad académica nacional e internacional, que contribuyan almejoramiento del nivel de competitividad de la región y del país. 10
  11. 11. 3.6 Objetivos Específicos  Fomentar en los estudiantes la sensibilidad social mediante lazos de amistad, tolerancia y solidaridad, que favorezcan la construcción de tejido social.  Profundizar en la formación critica, tecnológica y humanística para el fortalecimiento de la autonomía y la autorregulación de la comunidad académica.  Integrar la innovación con lo pedagógico, lo didáctico y lo evaluativo, como estrategia para la asimilación de los saberes que potencialicen la capacidad de aprender a aprender durante toda la vida.  Gestionar procesos y recursos para responder de manera efectiva con los compromisos institucionales de la Alta Calidad.  Vincular todos los programas académicos de la Facultad con el sector productivo a través de proyectos conjuntos que favorezcan la realización de Trabajos de Grado, Prácticas Empresariales, Pasantías, promoviendo la Innovación y la Gestión Tecnológica.  Ofertar el nivel de estudio posgradual como estrategia de gestión del conocimiento.  Mantener los procesos de autoevaluación como estrategia de mejoramiento continuo  Apoyar las estrategias institucionales de permanencia estudiantil en los programas académicos de la Facultad 11
  12. 12. 4 ESTRUCTURA DE LA FACULTAD.4.1 Los Procesos Académicos y la Excelencia AcadémicaLos procesos académicos parten de la reconceptualización de los aprendizajes y laadquisición de saberes, con el propósito de garantizar su eficacia frente a las nuevascondiciones que la globalización, la reconversión industrial y la tecnológica le plantean aldesempeño de los profesionales y de las nuevas ocupacionales. Se tiene que trascenderla filosofía de la formación clásica del "saber hacer" y, de acuerdo con las nuevasnecesidades cognoscitivas y de aprendizaje, dar vigencia al principio del "saber ser", el"saber pensar", el “aprender a aprender” y en muchos casos “aprender a desaprender”.La formación integral de los profesionales y el desarrollo de competencias de nuestrosalumnos están fundamentadas en el saber conocer, el saber hacer, y el saber ser, quepermitirá al futuro profesional aprender a aprender durante y para la vida; es trascender lotradicional para construir nuevos modelos que faciliten el desarrollo de aptitudes a nivelde conceptos, de métodos, de procedimientos y de estrategias de intervención, puestasen práctica en diferentes escenarios y en diversos sistemas, que serán cada vez máscambiantes, más complejos y determinantes en el ejercicio profesional.Las principales acciones a realizar son: La incorporación, la formación y el desarrollo de docentes. La construcción y equipamiento en las aulas de formación permanente. La reorganización y actualización de los laboratorios y los escenarios de prácticas. El fortalecimiento y actualización de la oferta académica con criterios de calidad, pertinencia y eficiencia. La estructuración de un programa de desarrollo curricular basado en el aprendizaje activo y la solución de problemas. El análisis de los diseños y contenidos instruccionales en función de una identificación real de las competencias en cada nivel de formación, así como a nivel disciplinar y especialidad teniendo claridad en el saber, el hacer y el usar. La integralidad y conectividad con las redes y bases de datos de conocimiento y la tecnología educativa.4.2 La Gestión AcadémicaLa Facultad de Ingenierías del Politécnico Colombiano, haciendo énfasis en suresponsabilidad social pretende promover una administración gerencial de sus programasacadémicos, así como de la investigación hacia la innovación y el empresarismo. En estesentido se requiere adecuar los procesos de gestión hacia una administración eficiente,definir los programas de capacitación de los recursos humanos y mejorar lainfraestructura para fomentar el desarrollo tecnológico y la innovación.En tal sentido, los currículos deben ser un proceso de construcción permanente,participativo y dinámico orientado a: Mejorar los procesos de admisión e inmersión académica de los estudiantes, que garanticen una adecuada selección y clasificación, que facilite la flexibilidad y la promoción académica dentro del plan de estudios y que a su vez minimice la deserción estudiantil, fomentando la nivelación y la actualización, reconociendo 12
  13. 13. diferentes prácticas didácticas y pedagógicas, buscando, en la medida de lo posible, ajustar los requerimientos curriculares a las necesidades de la población. Estimular el ingreso de los mejores bachilleres de todas las regiones de nuestro departamento, a través de estímulos como garantías de admisión, becas y estímulos al rendimiento académico. Reestructurar los diseños curriculares promoviendo la implementación de dinamizadores curriculares basados en la solución de problemas y en el aprendizaje activo, permitiendo a los estudiantes demostrar, comprobar y aplicar los conceptos teóricos a casos reales, donde se privilegie la innovación, la creatividad y el trabajo en equipo; promoviendo relaciones constantes con el sector productivo, las organizaciones gremiales, los egresados y con otras instituciones educativas, a nivel regional, nacional e internacional. Flexibilizar los currículos bajo el establecimiento de disciplinas académicas, donde se reconozca la posibilidad del desarrollo de competencias y la adquisición de los saberes, bajo diferentes alternativas de formación en todas las áreas, promoviendo las líneas electivas, la interdisciplinariedad y el uso de TIC. Fomentar el trabajo independiente de los estudiantes fuera del aula, con apoyo y dirección de los docentes, como medio que garantice la autonomía intelectual y la responsabilidad académica de nuestros estudiantes. Ampliar la cobertura con criterios bien definidos en cuanto a lograr una fórmula de equilibrio entre cantidad y calidad; es decir, se deben crear mecanismos organizativos, pedagógicos y administrativos que hagan compatibles la formación de calidad con la demanda social.4.3 La Gestión Administrativa.En la Facultad de Ingenierías se dará especial participación al Consejo de Facultad comomáxima corporación de decisión y orientación de las políticas de la Facultad; a losComités de Currículo como instancia natural del mejoramiento de los programasacadémicos; se proyectará el establecimiento de un comité asesor de la calidadeducativa y de desarrollo curricular, comprometido con el diálogo pedagógico y con laposibilidad de incorporar en el proceso formativo alternativas instruccionales yevaluativas, que permitan la optimización de los tiempos requeridos por los estudiantespara alcanzar las competencias, saberes, habilidades y valores propios de las disciplinas.De igual manera se apoyará de manera decidida el Comités de Planeación yAutoevaluación, y el de Innovación y Gestión Tecnológica de la Facultad.4.4 Ciclos Propedéuticos y Educación ContinuaPara la Facultad de Ingenierías es fundamental: Articular adecuadamente los programas de formación técnica, tecnológica y profesional con altos criterios de exigencia y flexibilidad sin sacrificar la calidad. Reglamentar los procesos de matrícula, clasificación, flexibilización, reconocimiento y homologación de competencias, asignaturas y módulos. Diseñar un modelo hacia el diseño de formación por competencias con criterios académicos en cuanto a los niveles de conocimientos, habilidades y valores de las metas de aprendizaje. Fomentar la formación con apoyo en la virtualidad sin detrimento de la calidad y de los requisitos de desempeño laboral propios de cada nivel educativo. 13
  14. 14.  Proyectar esta estrategia a los programas de formación en el trabajo y a los programas de regionalización, manteniendo los mismos estándares de calidad. Establecer programas de cooperación interinstitucional con el propósito de compartir experiencias y recursos.4.5 Nuevos programasLa oferta académica de la Facultad estará sustentada en estudios claros de factibilidadeconómica y de infraestructura institucional, pertinencia social y laboral, y una sólidaformación básica y científica multidisciplinaria, así como tecnológica y humanística. Paraconseguir este propósito, será necesario adaptar los planes y programas educativos a losretos que representa el enlace entre ciencia-tecnología-sociedad-desarrollo, y los planesde desarrollo regional y nacional, respondiendo a las tendencias sociales, económicas ylaborales.En tal sentido es de vital importancia establecer las condiciones mínimas, los indicadoresy parámetros, que permitan la apertura de nuevas opciones formativas que garanticen sucalidad y aseguren la aceptación en el público objeto determinado.4.6 PosgradosEl 14 de septiembre de 2009, el Consejo Directivo aprobó el Acuerdo No. 13, por mediodel cual se adoptan las Políticas de Posgrados, en él se establecen definiciones en tornoa Especializaciones, Maestría y Doctorados, y se definen los propósitos siguientes: Fortalecer la oferta de sus postgrados, con especial énfasis en Especializaciones y Maestrías. Integrar y articular los posgrados alrededor de principios comunes de funcionamiento que, al tiempo que propendan por su armonización, resalten sus diferencias específicas. Impulsar un importante nivel de convergencia de los programas de posgrados que ofrece la Institución, para promover el reconocimiento y la integración latinoamericana e internacional de titulaciones Fortalecer a partir de los proyectos de investigación de los posgrados, las líneas de investigación de las diferentes Facultades y de la Institución en general. Incorporar el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, para mejorar la cobertura y la calidad de la educación, y la difusión de los resultados de la investigación.4.7 Uso de TICA medida que los docentes continúan desarrollando el uso pedagógico de las TIC comoforma de apoyar el aprendizaje, la enseñanza, la evaluación y el desarrollo del plan deestudios, incluyendo la evaluación de los alumnos y de los propios docentes, estospodrán: Demostrar una mayor comprensión de las oportunidades e implicaciones del uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje dentro del contexto del plan de estudios. Planificar, implementar y dirigir el aprendizaje y la enseñanza dentro de un entorno de aprendizaje más flexible y abierto. Evaluar el aprendizaje y la enseñanza dentro de un entorno de aprendizaje más flexible y abierto. 14
  15. 15. 5 PROGRAMAS ACADÉMICOS DE LA FACULTAD DE INGENIERÍAS.Los programas académicos ofrecidos por la Facultad se orientan a la formación deciudadanos con responsabilidad social, capacidad profesional y valores, con posibilidadesde proceder de manera digna y con competencia a los retos de la saciedad del siglo XXI.Los programas están estructurados atendiendo las Normas y Políticas establecidas porlas Leyes referentes a la Educación Superior de nuestro país y en respuestas a la Misión,Normas y Reglamentos establecidos por el Politécnico Colombiano.El Modelo Educativo Establece que los egresados de los programas de la institucióndeber ser formados: Íntegros e interesados en el bienestar social. Capaces de desempeñarse competitivamente en el campo de actuación y de afrontar situaciones imprevistas y adaptarse al medio. Reflexivos, analíticos en la discusión y en la argumentación racional; con capacidad para tomar decisiones y trabajar en equipo, dispuestos a asumir el cambio con una visión prospectiva, con el liderazgo y creatividad necesarios para el emprendimiento de proyectos y para enfrentar retos de un mundo globalizado sin perder identidad cultural. Con alto sentido ciudadano y autonomía, para participar, con juicio crítico y responsable, en las decisiones políticas del País, y responder adecuadamente al mundo laboral y social. Con sentido de pertenencia por la Institución, respeto por los valores, con impronta de una destacada formación humanista. Innovadores que impulsen cambio; profundamente éticos, que no aprecien sólo los aspectos utilitarios de la ciencia y la tecnología en menoscabo de las consideraciones éticas de la práctica y de sus aplicaciones. Comprometidos con el desarrollo sostenible de la sociedad.De otra parte el Modelo Educativo propone que la relación que genera el espacioformativo entre el alumno y el profesor debe construido y recreado de manera quefavorezca: La transferencia de conocimientos a la transacción de los mismos. El profesor es un mediador y debe atender las demandas del estudiante. El intercambio de conocimientos profesor-estudiante. Entre ambos se categorizan y evalúan los conocimientos pertinentes para el logro de las competencias. La identificación de estrategias pertinentes para el logro del aprendizaje. El monitoreo y la medición de conocimientos, procesos y productos. El diálogo continuo de colectivos pedagógicos para construir en consenso las estrategias y compartir experiencias significativas relacionadas con la práctica educativa.En la actualidad la Facultad de Ingenierías ofrece los siguientes programas académicos:  Programas Técnicos Profesionales. Técnica profesional en Programación de Sistemas de Información (en ciclo propedéutico con la Tecnología en Sistematización de Datos). 15
  16. 16.  Programas Tecnológicos. Tecnología en Construcciones Civiles. Tecnología en Sistematización de Datos (en ciclo propedéutico con la Técnica profesional en Programación de Sistemas de Información). Tecnología en Instrumentación Industrial. Tecnología en Seguridad e Higiene Ocupacional. Tecnología en Telecomunicaciones. Ingenierías. Ingeniería en Instrumentación y Control Ingeniería Informática Ingeniería Civil Ingeniería en Higiene y Salud Ocupacional Especializaciones. Especialización en Seguridad en el Trabajo Programas de Articulación con la educación Media Técnica. Técnica profesional en Programación de Sistemas de Información (en ciclo propedéutico con la Tecnología en Sistematización de Datos). Programas en Regionalización. Tecnología en Construcciones Civiles (Rionegro). Tecnología en Sistematización de Datos (Apartadó). 16
  17. 17. 6 PROCESO DE AUTOEVALUACIÓNEl proceso de autoevaluación en la Facultad de Ingenierías se concibe como un procesopermanente de reflexión participativo orientado al mejoramiento continuo inherente a lavida académica. En este sentido la Facultad apostará a la creación de escenarioscolaborativos institucionales, desde los cuales se viabilicen experiencias que permitanconstruir proyectos que orienten decisiones para el logro de los estándares de calidadexigidos por comunidad académica.La Facultad de Ingenierías acoge los lineamientos establecidos en el modelo deautoevaluación institucional, las políticas del gobierno nacional y los referentesinternacionales para los programas de ingeniería.En torno a ello, el Modelo Educativo Institucional indica que la autoevaluación es unproceso crítico y profundo de autoestudio o revisión interna que hacen las instituciones ylos programas académicos para verificar sus condiciones de calidad, valorando losaciertos y desaciertos obtenidos en un período de tiempo, tanto en los procesos como enlos resultados, para construir y poner en marcha planes de mejoramiento en procura de laexcelencia. La autoevaluación tiene como punto de partida la Misión y el ModeloEducativo, por cuanto busca preservar las características propias de la institución y de losprogramas. A partir de allí, la Institución desarrolla la autoevaluación como un procesoformativo, que se integra a los demás procesos de gestión de calidad Institucional paraalcanzar la calidad, acogiéndose a la normatividad vigente que en ésta materia plantea elsistema de educación superior colombiano.En este sentido, se ha definido un modelo de autoevaluación institucional que comprendelos procedimientos, guías e instrumentos mediante los cuales se verifican y contrastan losprincipios y propósitos misionales y el cumplimiento de las funciones sustantivas. Laautoevaluación debe ser entendida como un proceso permanente que permite recolectar,analizar, valorar y ofrecer información útil para la toma de decisiones en aras delmejoramiento continuo de los programas y la Institución, en su conjunto como respuesta alas dinámicas de la educación superior que tiene como imperativos la pertinencia, lacalidad y la internacionalización.La sociedad espera que las instituciones educativas se caractericen por la excelenciaacadémica y la calidad en el servicio, que estén en permanente sintonía con lascoyunturas históricas, a las transformaciones, cambios y a las diferentes exigencias de losentornos profesionales; además de los procesos de acreditación de los programas.Los comités de currículos y comités de autoevaluación promueven, orientan y monitoreanel cumplimiento de estos compromisos, prevén planes de mejoramiento como resultadode este ejercicio evaluativo y ejecuta las reestructuraciones a que haya lugar, período trasperíodo. Cada núcleo temático con su grupo de docentes evalúa constantemente elfuncionamiento y la adecuación del núcleo en concordancia con el currículo en búsquedasiempre de la pertinencia, coherencia y flexibilidad del programa. Para que estaevaluación sea efectiva, ágil y eficiente se hace un seguimiento de los resultados, lasacciones de mejoramiento involucrando a todos los actores intervinientes en el currículo. 17
  18. 18. El actual proceso de autoevaluación en la Facultad de Ingenierías se puede resumir en los siguientes términos: Ponderaciones del Proceso PROGRAMAS PROM. T.C.C. I.C. T.I.I. I.I.C. T.T. I.H.S. T.S.H. FACULT INSTITUCIONAL F4 - Procesos Académicos 35.78 36.59 37.55 37.55 36.77 34.36 39.11 36,82 F3 - Profesores 18.63 18.29 16.09 16.09 14.09 18.5 16.44 16,88 F2 - Estudiantes 11.76 10.57 9.2 9.2 10.31 11.45 11.56 10,58 F8 - Recursos Físicos y Financieros 6.86 6.1 7.66 7.66 6.53 6.61 4.44 6,55 F1 - Misión y Proyecto Institucional 9.31 10.16 9.2 9.2 10.65 10.57 11.11 10,03 F5 - Bienestar Institucional 1.96 1.63 3.07 3.07 2.75 1.76 1.78 2,29 F6 - Organización, Administración 9.8 10.16 8.05 8.05 10.65 10.13 8.44 9,33 y Gestión del Programa F7 - Egresados e Impacto sobre el Medio 5.88 4.88 9.2 9.2 8.25 6.61 7.11 7,30 Grado de cumplimiento. GRADO DE CUMPLIMIENTO ESCALA Alto 5 Mediano 4 Bajo 3 Insuficiente 2 No se cumple 1 Resultados de Autoevaluación. PROMEDIOS T.C.C. I.C. T.I.I. I.I.C. T.T. I.H.S. T.S.H.Factores FACULTADF4 - Procesos Académicos 3,07 3,1 3,6 3,45 2,7 3,95 4,47 3,48F3 - Profesores 3,39 3,38 3,89 3,84 3,4 4,65 4,54 3,87F2 - Estudiantes 4,03 4,01 4,2 4,13 3,7 4,39 4,59 4,15F8 - Recursos Físicos y Financieros 3,53 3,55 3,73 4,01 2,8 4,36 4,59 3,80F1 - Misión y Proyecto Institucional 2,96 2,9 4 3,64 2,94 4,43 4,77 3,66F5 - Bienestar Institucional 3,93 3,97 4,69 4,67 4,66 4,69 4,79 4,49F6 - Organización, Administración y Gestión 3,43 3,34 3,42 3,34 3,12 4,36 4,59 3,66 del ProgramaF7 - Egresados y Articulación con el Medio 3,07 3,05 3,08 2,59 2,91 3,49 3,92 3,16PROMEDIO POR PROGRAMA 3,43 3,41 3,83 3,71 3,28 4,29 4,53 3,78NIVEL DE CUMPLIMIENTO 71,35% 70,15% 76,34% 74,71% 68,03% 83,55% 86,63% 75.82% 18
  19. 19. Plan de Mejoramiento de la Facultad. PRIORIDAD FACT-C/RISTIC Acción Responsables Fecha Indicadores Actualizar y socializar el PEP y Diciembre de PEP Actualizado y 7 F1-C3 Comités de Currículo difundirlo 2011 socializado por programa Rediseñar la actual estructura Nueva Estructura Decanatura y Consejo Diciembre de 6 F6-C33 administrativa de la Facultad y Académico Administrativa Directivo 2011 del programa de Facultad y de Programas Redefinir lineamientos y políticas que orienten la gestión Lineamientos y políticas que Decanatura y Consejo Diciembre de 7 F6-C35 del programa, hacia la creación orientan la gestión del Directivo 2011 del cargo de coordinaciones de programa programa Oficina de Graduados. Realizar estudios y acciones Base de datos actualizada al Un docente por que permitan la actualización de Diciembre de día por programa. Acciones 7 F7-C38 programa para diseñar la base de datos de los 2011 diseñadas por programa acciones para vincular graduados para ofertar a los graduados graduados Realizar jornadas de reinducción Coordinación del Jornadas de reinducción 7 F2-C7 Mayo de 2011 con los estudiantes Programa (listados de asistencia) Elaborar propuestas y estrategias específicas para la Consejo de Facultad y Propuesta de formación 6 F2-C8 Octubre de 2011 formación integral de los Oficina de Bienestar integral para la Facultad estudiantes del programa Cada programa ha Promover convenios de establecido un convenio cooperación para pasantías e nacional y otro internacional intercambios a nivel local, 6 F3-C14 Consejo de Facultad Julio de 2012 para el intercambio de nacional e internacional con estudiantes, docentes y instituciones o programas actividades académicas e acreditados investigativas. Grupos de Investigación Ejecutar proyectos de Proyectos en ejecución y 6 F4-C27 y Oficina de Julio de 2012 investigación por áreas finalizados Investigación Todas las Cartas Incorporar en los contenidos de Descriptivas revisadas y que las asignaturas el uso de Comités de Currículo y Diciembre de 5 F4-C19 contienen diversas distintas metodologías de Coordinaciones de Área 2011 metodologías de enseñanza-aprendizaje enseñanza-aprendizaje Cada programa ha Aumentar la cooperación establecido un convenio nacional e internacional del nacional y otro internacional Coordinaciones y 5 F4-C21 programa en las que participen Julio de 2012 para el intercambio de Comités de Currículo los distintos estamentos del estudiantes, docentes y programa actividades académicas e investigativas. Revisar el porcentaje de La Facultad tiene una evaluación de actividades Diciembre de propuesta de evaluación de 4 F4-C23 prácticas versus las Comités de Currículo 2011 las actividades de los evaluaciones teóricas en las estudiantes asignaturas que sea pertinente Cada programa ha Organizar eventos orientados a detectado algún evento brindar la formación y el donde puedan concursar los acompañamiento necesarios Diciembre de trabajos de grado de sus 4 F4-C24 Coordinaciones para que los Estudiantes 2011 estudiantes y ha dispuesto puedan realizar trabajos lo necesario para meritorios de reconocimiento. acompañarlos en su participación Los procesos de autoevaluación cuentan con Fortalecer el proceso de Decanatura y el recurso humano y técnico 5 F4-C25 Julio de 2012 autoevaluación del programa Profesional de Apoyo necesarios y se fortalece la cultura de la autoevaluación en la Facultad Al menos un semillero de Fortalecer los semilleros de Docentes de Tiempo investigación por programa investigación pertenecientes a 4 F4-C26 Completo y Grupos de Julio de 2012 e incremento de la los grupos de investigación Investigación participación de los adscritos al programa estudiantes en los mismos. 19
  20. 20. Diseño del PEP en Diciembre de PEP Actualizado por7 F1-C3 correspondencia con el PEI y el Comités de Currículo 2011 programa modelo educativo Realizar estudios de Propuesta de Planes Diciembre de4 F1-C4 actualización del plan curricular Comités de Currículo Curriculares pertinentes y 2011 y pertinencia del programa actualizados por programa Impulsar la realización de Proyectos de Grado y de proyectos de grado y de Comités de Currículo y5 F7-C37 Julio de 2012 Investigación pertinentes en investigación que den respuesta Grupos de Investigación ejecución a problemas del entorno Un proyecto de proyección Diseñar y ejecutar proyectos de Consejo de Facultad y4 F7-C37 Julio de 2012 social diseñado y en proyección social Coordinaciones ejecución por programa Incremento de la Oficina de Graduados. participación de graduados Un docente por Promover la vinculación de los en las asociaciones programa que promueve5 F7-C39 graduados a asociaciones Julio de 2012 existentes y apoyo en la la vinculación de los profesionales y académicas creación de asociación de graduados a graduados en las áreas asociaciones donde no existan Definir la necesidad o no de Mejorar el proceso de selección revisar y/o ampliar los y admisión de estudiantes Diciembre de4 F2-C5 Consejo de Facultad criterios y mecanismos de (ampliar los criterios y 2011 selección para los distintos mecanismos de selección) programas de la Facultad Difundir entre los estudiantes los mecanismos utilizados por la Diciembre de Reinducciones realizadas4 F3-C10 Coordinaciones institución para la selección y 2011 con todos los estudiantes. vinculación de docentes Revisar el plan de estudios del Plan de Estudios programa periódicamente con Actualizado y pertinente, Diciembre de5 F4-C18 participación de toda la Comités de Currículo socializado con toda la 2011 comunidad académica y con comunidad académica del pertinencia social. programa Diagnóstico de la bibliografía Dotar de recursos bibliográficos Diciembre de 4 F4-C29 Cada docente existente por área y solicitud según políticas institucionales 2011 de actualización 20

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