1. UNIVERSIDAD DE MONTEMORELOS<br />PSICOLOGÍA<br />Observación sistematizada<br />FICHA DE OBSERVACIÓN<br />Nombre y apellido<br />EdadSexoPesoTallaEscolaridadN.SocioeconómicoEstado civil17M901.80 cmpreparatoria mediosoltero<br />Sesión 1<br />FísicoFecha y EntornoObjetivo y temáticaMaterialesTécnicasDetección de necesidades/conflictosIntervenciónacciones concretas para la resoluciónTose muchoSe cansa muy rápidoTiene mucha fuerzaDuerme muchoLe gusta lo deportes rudos, como las artes mixtas y el futbol americano21 de abril del 2011. 6:00pm, cancha de tenisVer su reacción hacia algo que no le gusta del todo, en este caso un deporte que no era rudo o de contacto como el tenis.Temática: comparar su disposición de jugar un deporte que no exige contacto físico, y después jugar un deporte parecido pero que si exigiera contacto con algo ( en este caso de la mano de la persona con la pelota)3 raquetas6 pelotas1.-poner autoridad sobre lo que se iba a hacer ( dijimos que íbamos a jugar tenis)2.- ya estando ahí, le dimos a escoger si quería seguir jugando o como le gustaría jugar ese deporteNos dimos cuenta que aunque no es un deporte en el que hay un desgaste físico ( o no en gran manera) el adolescente se cansó mucho con apenas unos minutos de juegoPracticar mas deportes, no estar tantos días sin actividad física. Caminar, correr, o jugar algún deporte de su preferencia mínimo dos veces por semana<br />Registro anecdótico<br />Descripción del incidenteNos citamos en la plaza 5 de mayo, una vez reunidos lo llevamos a caminar alrededor de la cancha de futbol, caminamos un poco y nos dirigimos a la cancha de tenis, ahí ya teníamos a una persona que nos estaba esperando con los materiales que íbamos a utilizar. Cuando cada quien tenía los materiales, jugamos por 5 minutos el deporte, no se noto gran interés de su parte. La otra parte de la temática era poder darle a elegir si seguir jugando el juego tal cual o modificar o cambiar de deporte, él pensó un poco y decidió jugar el juego tal cual pero él sin tener raqueta, iba a golpear la pelota con su mano extendida. Antes de darnos la idea, notamos que él estaba agitado, una vez que empezamos a jugar el juego como él lo había pedido, su ánimo por jugar aumentó y parecía estar disfrutando el juego, aunque estaba muy agitado minutos después de haber empezado, el siguió jugando por unos 4 minutos más hasta que ya no pudo seguir debido a su cansancio. El juego paro allí, tomamos un poco de agua y se acabo la sesión de ese día<br />Observación y registro de conductas<br />Registro de eventosFrecuenciaDuración (tiempo aprox.)toser810 segundos cada vezEstiraba su camisa35 segundos<br />Auto-Evaluación de la 1° sesión- observación en la etapa de la adolescencia<br />LogrosDificultadesRetosÉtica profesionalLlevar a cabo la actividad como la habíamos planeadoHacer que el decidiera fácilmenteHacer una actividad mas físicaDejamos que el eligiera lo que quería<br />Sesión 2<br />CognitivoFecha y EntornoObjetivo y temáticaMaterialesTécnicasDetección de necesidades/conflictosIntervenciónacciones concretas para la resoluciónNo mostro mucho interés en sus tareasHacia solo las tareas que incluían dibujosMiércoles 06 de abril del 2011.Dormitorio 4(fuera de)Objetivo: ver como se organizaba para realizar sus tareas.Temática: cuestionario de biología.1.- computadora2.- cuestionario3.- internetLe enseñamos como buscar en internet, paginas validas para obtener buenas respuestasEl adolescente utilizaba paginas publicas y no científicas (wikipedia) para encontrar las respuestasHablamos sobre cuanta confiabilidad había en las páginas que usaba y le mostramos como entrar a bases de datos y los beneficios que tenia( era confiable, y más científicas)<br />Registro anecdótico<br />Descripción del incidenteNos citamos en vicerrectoria, una vez ahí, nos mostro la tarea que tenia, pero en lugar de ir a la biblioteca o quedarse en vicerrecotoria para hacerla, el escogió fuera del dormitorio 4 de señoritas para que de ahí tomáramos internet. En un principio quiso que nosotras le hiciéramos la tarea, pero con amabilidad le dijimos que queríamos ver como hacia él su tarea y que si tenía alguna duda nosotras le íbamos a ayudar en lo que podíamos. El inmediatamente entro a una enciclopedia pública y empezó a buscar las respuestas del cuestionario. Nosotras intervenimos al hablarle de que esas páginas no son confiables porque cualquiera puede cambiar la información que está ahí, y le enseñamos como entrar a bases de datos que la misma universidad nos está proporcionando y le comentamos que esas páginas son muy confiables y tienen mejor información que en las otras. Otro punto importante es que nos comento que no le gusta hacer tarea, y que tiene a una amiga que le pasa las tareas y que él solo empieza las tareas pero casi nunca las termina y las que son de dibujos si las hace.<br />Observación y registro de conductas<br />Registro de eventosFrecuenciaDuración (tiempo aprox.)Decir que no le gusta hacer tarea47 segundosel tocarse el cabello610 a 15 segundos<br />Auto-Evaluación de la 2° sesión- observación en la etapa de la adolescencia<br />LogrosDificultadesRetosÉtica profesionalQue hiciera la tarea por él mismoSacarlo de la idea de depender de alguien que le hace las tareasQue nos tomara enserioLo tratamos con amabilidad<br />Sesión 3<br />Emocional/afectivoFecha y EntornoObjetivo y temáticaMaterialesTécnicasDetección de necesidades/conflictosIntervenciónacciones concretas para la resoluciónNo tiene “mejor amigo”Sus padres lo corrieron cuando su novia se embarazoJueves 14 de abril, Jardines del dormitorio 1Que él nos platicara sobre su vida y como se siente con las cosas que ha hechoningunoMostramos interés en saber sobre cómo se siente y no lo juzgamos por las cosas que nos estaba contando, eso hizo que el nos tuviera confianza para contarnos cosasNecesita reconciliarse con sus padres y con la mama de su hijoQue pueda tan siquiera tener algo de información sobre sus padres y su hijo, para que se tranquilice un poco<br />Registro anecdótico<br />Descripción del incidenteNos sentamos a platicar en los jardines del dormitorio 1, se noto de inmediato sus ganas de desahogarse, pues solo le lanzamos una pregunta (¿cómo eras a los 15 años?) y el comenzó a hablar de todo, desde el momento en que murió su abuelo, cuando dejo la iglesia, que estuvo en un banda, cuando su novia salió embarazada, cuando sus papas lo corrieron y cómo fue que decidió estar en esta preparatoria. También nos conto como son las relaciones con sus compañeros de trabajo y escuela por lo que pudimos determinar que no tiene un “mejor amigo” y que solo a una persona aparte de nosotrasLe ha confiado sobre su vida, por lo que notamos que tenia la necesidad de desahogarse, de ser escuchado.<br />Observación y registro de conductas<br />Registro de eventosFrecuenciaDuración (tiempo aprox.)Trataba de hacer gracioso alguna cosa triste de su vida4-Cerrar los ojos fuertemente y abrirlos81 seg.<br />Auto-Evaluación de la 3° sesión- observación en la etapa de la adolescencia<br />LogrosDificultadesRetosÉtica profesionalQue nos contara sobre su vidaNo estábamos preparadas para tanta informaciónSaber que decirle para que se sienta mejorNo lo juzgamos por las cosas que nos contó<br />Sesión 4<br />Social/interpersonalFecha y EntornoObjetivo y temáticaMaterialesTécnicasDetección de necesidadesIntervenciónacciones concretas para la resoluciónEs muy difícil que confíe en alguien( él nos lo dijo)no es sociable con personas que no han pasado las mismas experiencias que él ( fiestas nocturnas, muchas salidas con amigos, etc., deportes extremos)1 de mayo del 2011, alberca: ojo de aguaVer su cómo se relacionaba con personas nuevas ( que se las acabábamos de presentar)Globos llenos de aguaLe presentamos a nuevas personas (la familia de una de nuestras compañeras). Realizamos una actividad en la que todos participarían (guerra de globos) el estuvo en un grupo en donde no conocía a nadie de los miembros y pudimos ver como se desenvolvía con ellos (ver como empieza a llevarse con ellos )Timidez (no hablaba con nadie al principio).Incomodidad ( arrugaba la cara y veía a las nuevas personas y sonreía con una sonrisa fingida)una de nosotras se fue a su equipo mientras se agarraba confianza con las demás personas que acababa de conocer, una vez en confianza, se le dejo solo<br />Registro anecdótico<br />Descripción del incidenteAntes de subirnos al carro para ir a las albercas, le presentamos a la familia de una de nosotras, la mayoría eran mujeres pero también había varios varones, llegamos e inflamos globos de agua.La actividad consistió en hacer dos grupos, y dentro de la alberca aventarnos las los globos hasta que se reventara, el equipo que se quedara con mas globos seria el ganador. Al adolescente lo pusimos en un grupo en donde estaban las personas que acababa de conocer, rápidamente se mostro algo inconforme pues sus gestos no eran agradables (fruncía el seño), inmediatamente una de nosotras se puso en su equipo y así fue que el comenzó a jugar con un poco de más confianza. Después de varios minutos en el que él pudo hablar con las demás personas de su equipo, mi compañera se cambio al equipo contrario. Al principio el adolescente mostro un poco de inconformidad( no jugó por unos segundos) pero luego siguió jugando con su equipo como lo estaba haciendo anteriormente<br />Observación y registro de conductas<br />Registro de eventosFrecuenciaDuración (tiempo aprox.)Morderse las uñas35 segundosCerrar los ojos con fuerzaA cada rato (perdí la cuenta a las 10 veces)1 segundoSe acomodaba el cabello2 veces6 segundosTronarse la espalda2 veces3 segundos<br />Auto-Evaluación de la 4° sesión- observación en la etapa de la adolescencia<br />LogrosDificultadesRetosÉtica profesionalQue sociabilizara con las personas nuevas para élNo sociabilizaba porque las personas no era al tipo de compañerismo al que está acostumbradoHacer que hablara con las demás personasNo obligarlo a sociabilizar, más bien fue decisión propia<br />Sesión 5<br />EspiritualFecha y EntornoObjetivo y temáticaMaterialesTécnicasDetección de necesidadesIntervenciónacciones concretas para la resoluciónNo le interesa alguna religiónCree en DiosNo le gusta la música cristianaSe enoja cuando lo obligan a ir a la iglesiaNo ora15 de abril del 2011, iglesia central universitariaVer como se comportaba en la iglesia, si seguía el programa que la iglesia había planeado, si cantaba o ponía atención al temaningunoMostrar nosotras interés por el programa de la iglesia, sin dejar de prestarle atención a lo que él decía, le preguntamos si creía en Dios y sobre la músicaNecesita algo realmente interesante como para que sea motivado a interesarse en las cosas espiritualesUna persona ejemplo para él, que sea su amigo y que con su actitud demuestre lo interesarte que puede llegar a hacer las cosas espirituales<br />Registro anecdótico<br />Descripción del incidenteUn día anterior nos pusimos de acuerdo para que fuéramos juntos a la iglesia y pusimos una hora en que nosotras lo pasaríamos a buscar, cinco minutos antes de pasar, le avisamos que llegaríamos pero aun no estaba listo, por lo que nos retraso un poco. Llegando a la iglesia nos dirigimos a la parte designada a los hombres de preparatoria (en el balcón derecho), él se quería sentar hasta atrás pues tiene como costumbre dormirse, pero le dimos la opción de sentarnos casi enfrente y acepto. Inicio el programa con un ejercicio de cantos y aunque dimos el ejemplo cantando, el no lo hizo. Llego la hora de orar de rodillas y el dijo k nunca se arrodillaba, nosotras si lo hicimos, notamos que aunque no oraba, guardaba silencio y respeto. Durante el tema y los cantos especiales, el buscaba cualquier cosa para distraerse, nos hacía preguntas, hablaba de sus intereses por la música etc. al final cuando se volvió a orar de rodillas, una de nosotras se arrodillo para darle la opción de arrodillarse y la otra se quedo sentada orando para darle también esa opción, notamos que esta vez inclino su cabeza.<br />Observación y registro de conductas<br />Registro de eventosFrecuenciaDuración (tiempo aprox.)No arrodillarse al orar21 minDecir algo sobre la música que a él le gusta330 segundosJalarse la corbata310 segundos<br />Auto-Evaluación de la 5° sesión- observación en la etapa de la adolescencia<br />LogrosDificultadesRetosÉtica profesionalHacer que no se aburriera en la iglesiaQue prestara interés en las cosas de DiosHacer que no sea desagradable ir a la iglesiaLe dimos la opción de hacer o no lo correcto<br />ANALISIS DE LA OBSERVACIÓN<br />Comparación de cada sesión de intervención<br />Elementos de comparación1°2°3°4°5°Confianza con nosotrasQuería hacerse distraerse ( decía o preguntaba cualquier cosa para no prestar atención a la iglesia)Hablaba con nosotras pero no con palabras muy cortantes que no dejaban seguir platicando másSolo hablo lo necesario sobre su tarea, pero fue sincero al decirnos que él no hacia tarea pues alguien más la hacía por élTuvo la confianza de contarnos sus experiencia pasada, así como algunos secretos que no muchos sabenSolo hablo con nosotras en un principio, pero luego se relacionó con las demás personas que nos acompañabanInteracción con personas ajenasNo hubohablo un poco con una joven que estaba jugando tenisNo huboNo huboSe relaciono con personas que acababa de conocerActividades diferentes a la escuela y al trabajoNo hacía nada nuevo, siempre lo mismo( escuela, trabajo, billar)Experimento un nuevo deporteHizo la tarea por el mismo, no espero a que alguien más lo hicieraNos comento que ahora salía a caminar con sus compañerosTiene más actividades, ahora camina, va a comprar, se relaciona mas y ya casi no se duerme en la iglesia<br />Habilidades del observador/psicólogo<br />ConocimientosHabilidadesActitudesMayor conocimiento sobre esta etapa y como se debe de tratartener empatía con el adolescente ya que no es mucho menor que nosotrasNos relacionamos con el pero pusimos un límite de respeto.<br />Principios cristianos para los adolescentes<br />PrincipiosCitaPrevención CitaCorrección CitaIntervención de la psicología en la calidad de vida1°Las ideas sobre el noviazgo tienen su fundamento en conceptos erróneos con respecto al matrimonio. Siguen el impulso y la pasión ciega ( MCP, pág. 302)Los padres tienen la responsabilidad de que con su ejemplo, enseñen a sus hijos sobre el amor verdadero. Y hablar con ellos sobre la diferencia de amor e infatuaciónLos padres deberían de enseñarle a los hijos a ser responsable de sus actos, si ya han cometido un error como el de tener relaciones prematrimoniales, pues apoyarlos e insistir en que se hagan responsableslos hijos que tuvieron buena comunicación con sus padres, son los que en su juventud tratan de seguir las normas de conductas debidas, como el de mantenerse virgen hasta el matrimonio2°Si se forman hábitos correctos y virtuosos durante la juventud, por regla general determinarán el proceder de su dueño durante la vida( EFFC, pág. 184)Los padres deberían de educar correctamente al niño, incluso antes de que éste nazca, para que se formen buenos hábitosLos malos hábitos que se aprenden en la niñez difícilmente se quitan, pero no es imposible, se necesitara trabajar duro para lograr cambiarLos hábitos y las actitudes se aprenden desde que el bebe aun no nace, es por eso que los padres son los responsables por las actitudes de los niños una vez que ellos llegan a la adolescencia3° Durante la niñez y la juventud debiera prestarse atención al desarrollo físico. Los padres debieran educar a sus hijos de tal forma en buenos hábitos de comida y bebida, de vestido y ejercicio.(CN. Pág. 173)Desde pequeños se debe hacer un habito salir a caminar, correr, hacer ejercicio, etc. y así en la juventud se pueda tener una mejor salud físicaQue haya alguien modelo que lo motive a hacer ejercicio, como por ejemplo un compañero de clases o alguien con autoridad como un maestro, mostrándole las consecuencias que tendría al no hacer ejercicioEl ejercicio no solo ayuda físicamente sino también mentalmente, relaja y despeja la mente.<br />Aprendizajes obtenidos con la actividad<br />Sobre cómo puede afectar una mala relación de los padres o la pérdida de un familiar, hacia un hijo adolescenteLo difícil que es tratar con un adolescente y que este pueda cambiar de pensamiento hacia uno mejorQue al adolescente no se le debe de mandar, pues no obedecen, más bien se debe de llegar a una negociación, acuerdo o darle a elegir entre algunas opciones<br /> VI . Compromiso con esta etapa de la vida<br />Aprender más de cómo tratar a un adolescente y las técnicas que se deben de usar para que estos puedan cooperar con algo.<br />