Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores (1)(1)
1.
2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: ATLANTICO
Municipio: BARRANQUILLA
Radicado:
Institución Educativa: DISTRITAL MARCO FIDEL SUAREZ
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
RITA MARGARITA PIÑEROS BORGES
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentesidentifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experienciaspedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente:Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendenciaspedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer actividades que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible
5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas median sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar:para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto:se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps,.pptx,.ppsx,.pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc,.docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).
EJEMPLOhttp://www.slideshare.net/EleazarAnayaBenavides/taller10-gua-8-eleazar-
anaya-saimer-sarabia-celio-socarras
7. ADVERBIOS DE FRECUENCIA EN INGLÈS
● PASO 1. Conceptualización:).
La experiencia pedagógica descrita a continuación se desarrolló en LA
Institución Educativa Distrital Marco Fidel Suarez, estudiantes de un estrato
socioeconómico, en su mayoría medio-bajo cuyas edades oscilan entre los 12
y 14 años de edad del grado séptimo. Estos estudiantes necesitan usar
correctamente los adverbios de frecuencia para expresar actividades de su vida
diaria.
Teniendo en cuenta la necesidad de estos estudiantes se han planteados los
siguientes objetivos:
Identificar los adverbios de frecuencia en Inglés.
Utilizar correctamente estos adverbios en enunciados que se relacionen
con la rutina.
Narrar la experiencia diaria utilizando estos adverbios
● PASO 2. Desarrollo:.
Actividad Inicial:
Como actividad de inicio se llevó a los estudiantes a que observaran un video
relacionado con la temática y luego a través de preguntas conectamos el
contenido del video con la temática.
Actividad de Contextualización: Luego les expliqué el uso de estas palabras
en español para luego explicarlas en Inglés. Más tarde, hicimos ejercicios en
un material fotocopiado o en el libro de inglés. Les pregunté acerca de la
función de estas palabras y respondieron que les servía para expresar lo que
hacen o no hacen diariamente ( rutina).
Actividad de experimentación: Durante este momento los estudiantes
tuvieron la oportunidad de escribir un texto corto narrando sus actividades
diarias y usando los adverbios de frecuencia. Ellos compartieron esta
experiencia haciendo uso de los celulares, enviándose mensajes de texto,
compartiendo la rutina de cada uno en parejas.
Además voluntariamente algunos pasaron al frente a expresar parte de su
rutina diaria usando la temática.
8. PASO 3: Conclusiones:
La experiencia pedagógica permitió fortalecer las competencias
tecnológicas y científicas de los estudiantes.
El trabajo colaborativo generó una mejor convivencia entre los
estudiantes propiciando espacios de respeto y cooperación.
Los estudiantes observaron e identificaron el uso funcional de los
adverbios de frecuencia relacionándolos con su rutina.
La actividad final les permitió llevar lo aprendido de la teoría a la
práctica.
Se despertó el interés evidenciado en la participación de la mayoría de
ellos.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
10. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Propuesta de Innovación
Educativa con uso de las
TIC
http://www.scielo.o
rg.ver/s
cielo
Las innovaciones analizadas en
dicho estudio, coinciden en que
el enfoque de la formación
basada en competencias es una
estrategia exitosa para que los
docentes desarrollen y
consoliden conocimientos,
habilidades, destrezas,
actitudes para enseñar a
aprender, de tal forma que los
estudiantes puedan adquirir no
solo el saber y el saber hacer
correspondientes,en particular,
sino los modos y procesos
variados de apropiación de
conocimientos.
En el marco de estos
referentes nacionales, el
Ministeriode Educación
Nacionalplantea para el
próximo cuatrienio 2015-
2018, objetivos
concretos;los cuales se
visibilizarán en el Plan
Nacionalde Desarrollo y
en el Plan Sectorial de
Educación.
Específicamente, para el
desarrollode este último
se han definido cinco
componentes, a saber:
excelencia docente,
jornada única, Colombia
libre de analfabetismo,
aprendizaje de inglés y
acceso a la educación
superior con calidad y
pertinencia.
Documentos CPE http://www.min
tic.gov.co/portal
/604/w3-
propertyvalue-
6191.html
Consolidar a Computadores
para Educar como una
estrategia integral, articulada,
sostenible y eficiente, que
contribuye con las TIC a hacer
de Colombia un país más
educado.
MCI 2: Entregar 300.000
terminales para el uso
adecuado de las TIC en sedes
educativas públicas, por parte
de estudiantes y docentes.
MCI 3: Formar con diplomado
en uso pedagógico de TIC a
Pone lasTIC al
alcance de las
comunidades
educativas,
especialmenteenlas
Sedespúblicasdel
país, mediante la
entregade equipos
de cómputo y la
formacióna los
docentesparasu
máximo
aprovechamiento.
11. 64.000 docentes de sedes
educativas públicas y capacitar
a 200.000 padres.
MCI 4: Retomar y de
manufacturar 22.000
computadores obsoletos de las
sedes educativas para contribuir
a la preservación del medio
ambiente.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación
conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la
implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus prácticas
de enseñanza:
DIEZ CLAVES EDUCATIVAS PARA LA IMPLEMENTACION
DETENDENCIAS Y ENFOQUES INNOVADORES EN EL QUEHACER
PEDAGOGICO
1. El docente debe convertirse en un facilitador del aprendizaje a partir de
las estrategias tecnologicas.
2. El docente debe motivar a los estudiantes a asumir un aprendizaje
autònomo.
3. El docente debe continuar preparàndose, buscando nuevas estrategìas
en el àmbito de la informàtica.
4. Aplicar tendencias que les permita a los estudiantes aprendizajes
innovadores y significativos.
5. Asumir una actitud positiva, mediada por una evaluaciòn de caràcter
formativa.
6. Fortalecer el acceso a las heramientas para el uso de las TIC.
7. Fomentar ambientes propicios para el aprendizaje colaborativo.
12. 8. Promover un ambiente de tolerancia que promueve el respeto y todos
los valores para mejorar la calidad de vida.
9. Involucrar a toda la comunidad educativa en el uso de las TIC.
10.Realizar evaluaciòn continua de todos los eventos pedagògicos.
